参加中央电大首批课程教学团队启动会
国家开放大学学习指南形考任务答案1-5
国家开放大学学习指南答案形考任务一1.国家开放大学的校训是（敬学广惠、有教无类）2.国家开放大学前身是中央广播电视大学，哪年更名为国家开放大学？（2012年）3.国家开放大学网址（one）4.国家开放大学学习网对应的官方移动应用APP是（i国开）5.国家开放大学要建设成为怎样的平台？（全选）6.开放教育学习资源有哪些类型（全选）？7.国家开放大学的教育类型有（学历教育、非学历教育）？8.远程学习的方法和技能比传统的课堂学习简单，学习方法并不重要。
（错误）9.在网络环境下，同学之间、师生之间无法协作完成课程讨论。
（错误）10.为提高部队士官素质，国家开放大学成立了八一学院、总参学院、空军学院、军盾学院，实现了士官学生“不出军营上大学”的梦想。
（正确）形考任务二.1.国家开放大学专科专业最低修业年限是（2.5年）？2.国家开放大学1个学分对应多少学时（18）？3.以下关于国家开放大学学位授予，说法不正确的是（学位论文成绩达到75分及以上）。
4.国家开放大学学历教育学籍有效期是（八年）？5.国家开放大学目前设置有哪些专业层次？（高中起点本科、专科起点本科、高中起点专科）6.以下说法正确的是（入学后第一学期不能转专业、转学；转学后学籍有效期仍从入学注册起计算）7.学生选择国家开放大学单科课程注册学习，需要进行学历教育入学资格审核。
（错误）8.学生的学习成果可以通过国家学分银行实现学习成果的存储、积累与转换。
（错误）9.毕业生仅可在毕业后一年内申请学位。
（错误）10.学位论文需通过“中国知网”大学生论文检测系统查重，查重率不超过30%。
（正确）11.学信网没有学历照片可以申请办理毕业。
（错误）12.学籍有效期外取得人才培养方案规定的最低毕业总学分不能申请办理毕业。
（正确）形考任务三1.在国家开放大学学习网登陆后，首先进入到的页面是（个人空间）?2.不属于形成性考核任务类型有（期末大作业）。
3.在学习过程中的学习行为记录和进行的学习测评为（形成性考核）。
中央广播电视大学课程实施效果评价指标及标准2
中央广播电视大学课程实施效果评价指标及标准（2.0版）
一、指标说明
1．本指标及标准主要依据中央电大《关于印发“广播电视大学教学过程管理规范（试行）”的通知》（电校教[2006]50号）、《关于印发“广播电视大学课程标准（试行）”的通知》（电校教[2007]10号）等文件精神制定。
2．一级指标反映课程教学实施的主要因素——教学组织、教学实施、支持服务、教学内容和教学模式，以及课程的教学效果。
评价数据来源包括教师、学生对教学实施及效果的满意度评价，课程教学档案，省级电大评估督导工作有关结果，基于课程实施过程的记录数据以及专家评价结果等。
评价采取定量评价与定性评价相结合的方法。
3. 评价指标包括综合评价和特色与创新两部分，采用百分制记分，前五项一级指标为综合评价部分。
一般课程满分为100分，其中综合评价90分，特色与创新10分；有实验实践环节的课程满分为102分，其中综合评价92分，特色与创新10分。
4．得分计算：M=∑m
i ，其中m
i
是第i个观测点得分。
评价主体对某观测点
或某条评价内涵进行评价时，其满分值即为该观测点分值。
多个评价主体对同一观测点进行评价时，该观测点得分为各评价主体打分均值。
教师、专家及工作人员按评价等级直接给分，学生问卷按给定公式计算得分。
5．课程评价结论包括评价分数和综合评价意见两部分，评价结论反映按照课程教学设计而实施教学后的总体效果，以及课程组织实施过程中的薄弱环节和课程教学设计中存在的问题。
二、指标内涵。
对远程教育教学团队和全日制高职院校的教学团队差异的思考
对远程教育教学团队和全日制高职院校的教学团队差异的思考摘要：当前现代国民教育体系已完善，终身教育体系已基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
通过建设国家开放大学来构建未来中国学习型社会的任务。
然而，如何做好这一工作，如何建立远程教育教学团队以适应教育形势的新变化，如何思考远程教育教学团队和全日制高等职业院校的教学团队间的差异是应该探讨的问题。
关键词：远程教育；高职院校；教学团队；差异《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标。
更好地满足人民群众接受高质量教育的需求。
在这样的背景下，人们对教育的需求发生了新的变化，由省级电大基础上建立了高等职业技术学院，或省级电大与高等职业学院合并，形成了“一套班子、一套人马”“两块牌子、两块教育”，“一校两制”“一校两牌”的从所未有的办学格局，即远程教育与普通高职教育并举的双轨模式。
如何利用这种跨越时空的远程开放教育：汇聚了最优质的教育资源，形成了最强大的网络系统，提供最人性的支持服务，开展了最鲜活的教学活动。
让其开放教育独特的理念渗透到高等职业教育中，而高等职业教育是：以能力为本位，培养高级技术应用型人才，注重职业技能和职业素质的培养，这样高等职业技术教育才能保持其“高”的特质。
将这种专业技术职业能力的训练与职业素质的培养融合在开放教育的教学中，才能实现其“两翼齐飞、血脉相通”。
两种办学模式不仅是并立的关系，互相之间更有交叉和渗透，只有做到“你中有我，我中有你”，并行而不悖，才是中国特色。
一、教学团队的内涵与实施美国学者乔恩·r·卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能的、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。
它强调通过团队成员的共同努力可产生积极协同的作用。
所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。
“基础教育精品课”遴选工作启动会暨国家级培训在京召开
“基础教育精品课”遴选工作启动会暨国家级培训在京召开作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第18期本报讯近日，“基础教育精品课”遴选工作启动会暨国家级培训在北京召开。
由于疫情防控的需要，会议采用线下线上相结合的方式进行。
教育部基础教育司司长吕玉刚，中央电化教育馆党委副书记李萍、副馆长杨非出席了此次会议。
启动会由李萍主持。
启动会上，吕玉刚对“基础教育精品课”遴选工作的意义和目标进行了介绍。
他強调，本次工作对推进基础教育高质量发展、落实“双减”任务、推进信息技术与教育教学紧密融合有着重要意义，希望通过活动，激发教师教学热情，汇聚优质教育资源，服务学生和教师，促进教育优质均衡发展。
在操作层面，他进一步提出了“四个结合”的要求：一是教师的总结凝练与学习借鉴相结合，二是坚持分散遴选与系统集成相结合，三是坚持统一标准与严格评审相结合，四是坚持国家精品与地方优质相结合。
最后，他指出，在遴选工作实施过程中应注意组织领导、质量保障、服务支撑、激励机制和有效应用五个方面的强化，切实提升精品课的使用效益，促进基础教育高质量发展。
培训会上，中央电化教育馆基础教育教学资源部主任黄旭光从工作流程与平台支持两方面对“基础教育精品课”遴选工作进行了具体介绍，重点讲解了精品课的内容与要求、工作组织实施流程与进度安排，并详细说明了平台的传课步骤、审核管理及支持服务情况。
北京市电化教育馆原馆长、特级教师潘克明解读了2021年部级精品课评价指标。
他按照评价指标的四个一级指标，从教学目标、教学过程、教学资源和技术规范四个方面进行了详细介绍，呼吁各位教师认真学习、参考《基础教育精品课操作指南》，将“基础教育精品课”遴选工作做细、做实、做好。
电化教育电子音像出版社社长马小强从课前录制准备、课程录制细节等方面，对“基础教育精品课”制作注意事项做了经验分享。
马小强分享了以往录制过程中的经验，对录制各个环节需要注意的问题进行了详细说明，并对着装准备、PPT准备、声音采集、视频剪辑、格式要求等细节提出建议，帮助教师更高效地制作高质量精品课。
教学资源的设计与开发课程教师团队教学研讨-(XXXX(2021整理)
〔2021.04.08〕教学资源的设计与开发课程教师团队教学研讨〔文本〕林秀钦：各位老师好，很快乐今天我们能聚在一起，就教学资源的设计与开发这门新课的学习目标、学习内容、教学过程设计、教学方法、教师团队分工等事进行研讨。
我先来介绍教学资源的设计与开发这门课的一些底子情况：一、课程的性质和任务教学资源的设计和开发是教育技术学专业的主干课，是“教学资源开发标的目的〞和“信息技术教育标的目的〞的必修课，是“校园网开发与维护标的目的〞的选修课。
本课程3学分，共54学时，此中18学时为实践学时。
内容上，本课程系统阐述了教学资源设计的底子理论、设计方法、开发过程模式、评价方法。
课程结合了大量资源作品的案例阐发，介绍几类常赐教学资源的设计理念、要素与布局、设计误区，并介绍教学资源收集和加工的一些常用东西和技巧，以及教学资源的评价方法。
二、课程特点与教学要求1．课程特点教学资源的设计和开发是一门研究如何设计与开发符合特定教学目标的优秀教学资源的课程，是一门理论与实践并重的课程，课程特点为：〔1〕专业领域的新课程与教育技术其它专业课比拟，教学资源的设计和开发是一门相对较年轻的课程，其常识体系开展还不是很成熟，有待进一步的学科沉淀和教学查验。
〔2〕交叉课程、内容错乱课程涉及不同的常识领域，包罗教育学、心理学、传布学、多媒体、人机界面等，课程内容具有较大的拓展空间。
此外，课程涉及的方法、技术、东西较多，使得内容较为错乱。
针对该特点：〔a〕将按资源类型来组织课程常识，将有关教学资源设计的相关常识串接起来，同时为学习者呈现一条明确的学习线索。
〔b〕结合案例阐发，强调资源的一些设计理念、常见设计误区等，使学习者对常识成立起直不雅形象的认识，加强他们的认知加工。
〔3〕与实践领域紧密相联、常识更新较快实践领域的开展，以及教育教学理论和信息技术的更新开展，都使得本课程的常识更新较快。
〔4〕注重培养资源建设的实践动手能力本课程重在培养学习者设计与评价教学资源的实践能力。
基于学习型组织理论的远程教育教学团队建设研究
第33卷第2期湖北广播电视大学学报V ol.33, No.2 2013年2月 Journal of HuBei TV University February. 2013, 010～011 基于学习型组织理论的远程教育教学团队建设研究1夏 惠，2张 政（1．湖南广播电视大学，湖南 长沙 410004；2．中航工业长沙中传机械有限公司，湖南 长沙 410200）[内容提要]学习型组织理论为课程教学团队建设提供了新的理论依据与构建思路。
本文从远程开放教育师资团队现状出发，对基于学习型组织理论的省级远程开放教育教学团队构建原则及具体思路进行论述，以提升教学团队效能，促进学校、专业、课程及教师的发展。
[关键词] 学习型组织；教学团队；远程开放教育[中图分类号] G72 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2013）02-0010-02一、问题的提出学习型组织管理理论是21世纪最前沿的两大管理理论之一，其核心内容是增强学习力，使组织成员体验到工作的生命意义，提高群体智商，强调创造力。
在学习型组织的团队中，大家得以不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，共同学习，不断增强自身及团队的学习能力及创造能力。
越来越多的学校管理者发现，无论是教育教学、教育科研还是行政管理领域，依靠集体的力量，依靠群体的合作、相互信任、团结协作，能够更有效地达成目标。
有研究表明，教学团队的成员间通过彼此之间的相互学习、相互影响、相互作用，通过信息共享，集体讨论及决策；在强调个人的工作成果的基础上，更强调通过成员的共同贡献，得到集体业绩，这个集体业绩超过成员个人成果的总和。
课程教学团队是高校组织中一种典型的学习型组织，是教师专业发展的内在要求。
同时，开放教育的教学特点要求我们积极探索远程开放教育会计学课程教学团队的模式，构建远程开放教育教学团队的意义还在于：（一）知识经济时代需要终身教育最近30年产生的知识总量等于过去2000年产生的知识量的总和，到2050年，目前的知识将只占届时知识总量的1%。
辅导教师和学员手册
欢迎各位老师参加中央广播电视大学（简称“中央电大”）承办的“国培计划（2012）——湖北省农村中小学教师远程培训项目”初中英语学科的学员辅导工作，中央电大国培项目组将以最优质的服务为您的学习与工作提供便利！中央电大于1978年由邓小平同志亲自倡导并批准创办，历经三十四载的风雨兼程，已形成覆盖全国的教学、管理、服务网络，成为现代远程教育与培训领域的主力军。
2012年7月31日，“国家开放大学”在人民大会堂正式揭牌成立，从此踏上了新的征程。
过去的中央电大人、现在的国开人将以更加积极的姿态、更加坚定的信心迎接时代的挑战，争做新时代教育领域的先锋！在本次培训中，我们将与各位班级辅导教师、管理员共同组成国培初中英语学科的组织和管理团队，保障培训项目的顺利实施并最终取得成效。
作为辅导教师，您的首要任务是辅导本班学员的学习，其次是与当地管理员和中央电大国培项目组共同做好账号发放、注册和学习督促等工作，最终实现班级的高注册率、高学习率和高合格率，并帮助学员通过本次学习学有所获、学以致用！我们设立了全方位的服务通道，请问题请随时联系我们。
培训网址：咨询电话：4006-585-636在线咨询：点击培训网站首页的在线客服即可咨询管理员和辅导教师QQ群：119245445（因容量有限，不允许学员加入）目录辅导教师工作手册 (1)工作职责篇 (1)一、培训前的准备工作（培训前期） (1)二、培训开展过程中的辅导工作（培训中期） (2)三、培训后期的工作（培训末期） (3)工作要求篇 (3)一、培训前期（培训启动后前2周） (3)二、培训中期 (4)三、培训后期（培训最后2周） (4)四、日常工作 (4)工作流程篇 (4)辅导教师工作流程简图： (4)平台操作篇 (5)辅导平台功能一览表： (5)一、登录到辅导教师工作室 (5)温馨提示： (6)二、辅导教师工作室首页简介 (6)三、功能介绍及操作说明 (7)（一）左侧导航栏功能 (7)（二）上方导航栏功能 (14)（三）登录信息 (14)（四）信息统计 (15)（五）日历管理 (15)（六）教学进度 (16)（七）管理公告 (17)（八）下方功能栏 (17)附：班级学习简报模板 (18)学员学习手册 (21)一、培训方案设计依据 (21)二、培训学科及培训对象 (21)三、培训理念与培训目标 (21)（一）培训理念 (21)（二）培训目标 (21)四、培训特色 (22)（一）课程优势与特色 (22)（二）团队优势与特色 (22)（三）培训方式的引领性和交互性特色 (22)（四）技术与管理优势与特色 (23)五、培训安排 (23)六、培训内容与培训方式 (24)（一）培训内容 (24)（二）培训方式 (24)七、培训考核与评价 (25)（一）评价考核原则 (25)（二）考核评价细则 (25)八、培训组织与管理 (26)（一）组织管理保障 (26)（二）教学教务管理保障 (26)（三）技术支持保障 (27)（四）培训服务保障 (27)平台操作指南 (27)一、登录到学员工作室 (27)温馨提示： (28)二、学员工作室首页简介 (28)三、功能介绍及操作说明 (28)（一）个人信息 (29)（二）与考核或评优相关的学习功能介绍及操作 (30)（三）查看功能 (37)（四）参与功能——问卷调查 (38)四、支持服务 (40)辅导教师工作手册工作职责篇本次参与培训的辅导教师团队是由一线的骨干教师和优秀教研员组成，均具有丰富的学科知识及教学经验。
电大培训总结8篇
电大培训总结8篇第1篇示例：电大培训总结电大（电子大学）是指利用现代信息技术手段，通过网络教育平台进行远程教育的机构。
电大培训是指通过电大平台进行的各种培训活动，包括学历教育、职业技能培训、职业进修等。
电大培训的形式灵活多样，能够满足不同人群的学习需求，受到了越来越多人的关注和参与。
本次电大培训总结主要围绕培训内容、教学方式、学习效果等方面展开，旨在总结经验、提出建议，为今后的培训活动提供参考。
一、培训内容电大培训的内容丰富多样，涵盖了各个领域的知识和技能。
本次培训包括了计算机应用、外语学习、职业技能培训等方面的课程。
计算机应用课程内容涵盖了Office办公软件的使用、网络知识、网页设计等，为学员提供了实用的技能。
外语学习课程包括了英语、日语、法语等多种选择，能够满足学员的不同需求。
职业技能培训部分则包括了网页设计、平面设计、营销策划等课程，为学员提供了就业所需的实际技能。
二、教学方式电大培训采用了在线教学和自主学习相结合的方式。
学员可以在自己的时间和地点通过网络进行学习，不受时间和空间的限制。
在线教学采用了视频讲解、PPT演示、在线讨论等多种形式，使学习内容更加生动、直观。
自主学习则能够激发学员的学习兴趣和主动性，让学员在实践中学习、在应用中巩固。
三、学习效果通过本次电大培训，学员们在不同领域的知识和技能都得到了提升。
在计算机应用方面，学员掌握了Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用技巧，提高了工作效率。
在外语学习方面，学员们通过课程学习掌握了基本的语法和词汇，能够进行简单的交流。
在职业技能方面，学员们学会了网页设计、平面设计等实用技能，为日后的工作提供了新的选择和机会。
电大培训不仅为学员提供了学习的机会，还培养了学员的自主学习能力和实践能力。
通过不断学习和实践，学员们能够不断提高自己的知识水平和技能水平，为未来的就业和发展打下良好的基础。
电大培训在提升学员的综合素质、培养学员的实际技能方面发挥了积极的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参加中央电大首批课程教学团队启动会
Revised at 2 pm on December 25, 2020.
参加中央电大首批课程教学团队启动会
暨实施方案研讨会总结
中央广播电视大学于2009年10月12日至14日在北京召开中央电大首批课程教学团队启动会暨实施方案研讨会。
入选课程教学团队建设的首批课程分别是离散数学，人体生理学，计算机应用基础，综合英语，邓小平理论，中级财务会计，开放教育入学指南七门课程。
参加会议有中央电大的校领导，中央电大人事处、教务处、考试处、学习支持服务中心、资源处、科研处、评估办等相关部门负责人和七门课程教学团队核心组成员，共计86人。
我作为《离散数学》课程教学团队核心组成员和《人体生理学》课程教学团队核心组成员龚小红，《计算机应用基础》课程教学团队核心组成员黄家玮一起参加了会议。
会议主要内容如下：10月12日上午，七个课程教学团队一起开会，会议由中央电大人事处处长周永胜主持，中央电大党委书记阮智勇讲话，他介绍了全国电大系统的基本情况，指出了电大的可持续发展在内涵建设，强调了启动课程团队建设重要意义。
国家级教学团队带头人中央财经大学李键教授做了题为“教学团队建设的若干体会”报告，报告结合《金融学》课程主要讲了三个方面的问题：教学团队建设的重要意义，教学团队的建设目标，教学团队建设的主要内容：以师德建设为灵魂，形成合理的团队组织机制；以课程组制度为载体，形成高效的团队运行机制；以提高教学质量为核心，建立健全团队工作机制；以教学科研互动为纽带，建立团队合作机制。
高教研究中心邓捷作了国家级教学团队建设报告，他宣读了国家级教学团队申报程序、条件、要求等。
具体内容可在如下国家教学团队网站（）上查询。
然后，一一颁发七门课程的教学团队核心组成员聘书并照相。
最后，中央电大副校长李林曙教授讲话，第一，他阐述了为什么要开展教学团队建设的试点。
开放教育步入常规，深化教学改革，推进内涵建设，促进电大可持续发展。
教学改革主要包含三个方面的问题，即教学内容，教学模式和运行机制。
教学改革的抓手是教学团队建设。
第二，七门
课程教学团队建设试点目标。
主要有三个目标：探索一个能发挥电大系统优势的一体化的运行机制，培养在远程教育具有较大影响的专业化教学团队，形成一批集中体现电大发展方向的特色成果。
第三，本次会议的任务与要求。
成立团队，研究、制定落实方案，研究启动实施的具体工作，这是一件大事，希望高度重视。
10月12日下午，七门课程分成七个小组讨论并修改课程教学团队建设实施方案，准备第二天向专家汇报。
我参加的《离散数学》课程组，继续讨论到晚上10点半。
10月13日，分组汇报课程教学团队建设实施方案，并接受专家的提问。
评审专家由中央电大阮智勇，严冰，孙绿怡，张少刚，李林曙，匡贵秋，方慕真，上海电大徐皓，山西电大王瑞芬，北京电大梁小瑞，天津电大冯雪飞等构成。
分组汇报课程的顺序是：离散数学，人体生理学，计算机应用基础，综合英语，邓小平理论，中级财务会计，开放教育入学指南。
汇报完后，评审专家进行了合议，课程首席主持旁听了专家们的合议。
合议后七个课程组统一听取了专家组组长严冰的讲话。
他强调了课程团队建设是电大内涵建设的重要内容，是系统建设的切入点，是核心问题，七个课程组要紧扣项目要求，突出课程特点，聚焦重点问题，讲究实际效果。
还要注意处理好该项目与其他项目的关系，近期目标与长期目标的关系，课程团队建设与电大发展进程的关系。
最后，李林曙副校长讲了三个问题，一是关注它是一个试点项目，要探索，要试验，是有限目标，要有重点突波的地方。
二是关注特点，关注课程自身的特点。
三是有限目标是什么？要点有：在机制上有所突波，至少有提升效果，有看得见的成果，如论文，教学成果等。
李校长最后还强调了会后要向各自的校领导汇报，要得到校领导的重视和支持，特别是工作量上的支持。
10月14日，七门课程依据专家意见修订本课程教学团队建设实施方案，研讨各课程教学团队下一步工作和具体分工。
杨先林
2009年10月16日。