五年级科学质量检测分析报告

期中科学质量检测分析报告
一．对试题的认识：
本次三——六年级试卷对每个单元的知识都有题型涉及，全面检查学生对基础知识的学习情况. 试卷具有灵活性、更具有综合性。

如；填空题、选择题、连线题、虽然是传统题型，但是内容都具有较好的灵活性。

试卷的综合性包括它的知识综合与技能的综合，在试卷的简答题中这就体现了对学生的综合能力的检测。

二．考试成绩概况:
三年级人平86，及格率100%，优秀率82%
四年级人平88，及格率100%，优秀率85%
五年级人平83，及格率100%，优秀率87%
六年级人平87，及格率100%，优秀率86%
三．存在的问题
客观的从本次试卷来看，测试的难度在加大。

尤其是对基础知识（科学小常识）在生活中的应用，尤为凸显。

同时也看出了学生对本学科的重视度不够，也体现出教师想讲好科学课，没有扎实的科普知识是不行的；学生想学好科学课，没有足够的兴趣是无味的学不会的。

1、努力探索课堂教学的策略。

学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲解、讲授或者让学生“读”、“听”、“记”、“看”科学就可以实现的。

也许对于事实性知识、概念性知识的学习，用这样的方法还是比较有效的。

但是对于规律性知识、方法性知识、解决问题往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。

因此，在课堂上，教师的教学要以学生为主体，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。

在教学过程中要安排各种相关的情景与有意义的科学探究活动，让学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动。

引导学生将知识转化为能力。

对学生科学
学习的评价要关注学习的结果，更要关注学习过程，要关注科学学习水平，也要关注在科学探究活动中表现出来的情感与态度。

使学生在获得对科学概念理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到健康的发展。

使课堂真正成为学生探究知识、增长智慧、增强才干、学会创新的重要途径。

2、加强实验探究教学，培养学生探究能力。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

因此，我们要加强实验探究教学，培养学生的探究能力。

从本学期教学结果分析，学生的基本实验操作、科学探究能力以及解决简单问题等能力还是比较弱的。

学生对于要实际操作、动手实验、课后观察、运用所学知识综合分析解决实际问题的能力不强。

所以，要求教师在教学中，一方面要重视实验基本操作规范的教学，养成科学的态度，掌握科学的方法；另一方面要引导学生勇于探索，敢于质疑，以形成良好的理性思维品质。

我们一定要让学生亲自动手做实验，体验实验的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的良好习惯，在实践中培养和提高学生的操作技能和思维能力。

3、尊重学生的个性差异。

在学习活动中，学生不是从零开始，在学龄前和几年的学习中，他们已经积累了不少感性经验，并从媒体上获得了大量信息，认识了很多事务。

因此，应允许他们对自然事物有独特的感受，独特的体验和独特的理解。

对科学问题的解释应允许从不同角度去理解，允许有不同的结论，同时鼓励学生采用不同的方式来表达这种结论，也鼓励学生采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生的头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求答案。

因此教师要充分发挥主动性和创造力，在平时的教学中应面向全体学生，激发学生的学习兴趣；注意学生的个别差异，因材施教；优化教学过程，合理调控课堂节奏的；灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨并注意教学反馈。

4、重视科学概念的教学。

利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。

四．努力的方向
努力尽快提高自身的自然科学知识和科普知识的储存量。

⒈认真地阅读教材，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。

⒉做好每一次的实验，加强实验开出率。

注重实验设计环节并让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动中的参与性，让学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成实验活动，尽快提升学生的实验能力和科学素养。

3.促进后进生的转化
科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提高我们应该加以高度的重视我今后在平时教学中会对他们多加关注，对他们多引导、多启发、多提问，激发他们的学习兴趣。

期中考试思品质量分析
一、试题分析
1、试题难易程度分析:
本套试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配比较合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学五年级学生的特点,使不同程度的学生都能充分体现自我。

2、知识点的涵盖与新课程标准分析:
本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。

本次试题内容，都能为学生提供灵活多样的活动方式，如“选择题”、“ 连线题”、“ 读图题”、“ 简答题” 等，体现了各单元中的主要内容，设计格式合理。

注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，注重了学生的生活习惯与品德的养成，以及对生活事件是非判断的能力。

突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。

3、试题自身的特点分析：
（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，试题的考查内容不拘泥于课本知识，而是通过生活案例去反映所学知识。

如“选择题”、“ 读图题” 等。

（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。

如“ 简答题” 等。

（3）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。

使学生通过认识、理解、感悟、
探究、反思等考查活动，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。

（4）注重了地方性特征,充分体现新课改的精神，真正检测了学生的基础知识及实际的综合能力。

如“ 连线题” 等
二．考试成绩概况:
三年级人平88，及格率100%，优秀率84%
四年级人平86，及格率100%，优秀率82.3%
五年级人平89，及格率100%，优秀率81.5%
六年级人平82，及格率100%，优秀率81%
三、建议
（1）进一步增加一些与生活联系比较密切的题目，将课本知识巧妙地渗透到实践生活中, 以激发学生学习的热情。

（2）注重对学生品德的考查与培养，使试题或具有考查性质，或具有指导性质。

（3）适当增加一些学生对生活事例的理解与考查,考察学生的各种能力。

（4）命题可以适当扩展，但不要过于宽泛，但对于一些地理、文物、或地方局部有名的
知识可适当减少，这样可照顾偏远地区师生的信息采集量少的不足。

四、试卷分析
（一）成绩分析
总体来看，学生的成绩有所进步，优秀人数也较多，但也有一部分儿童成绩较差。

根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。

（二）学生答案中反映的问题分析
（1）个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。

（2）教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。

（3 由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如简答题中对具体事例的言行评价组织太简单、语句不通顺，因而失分的学生较多。

（四）今后的教学建议
1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

7、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。

8、加强过程性规范训练，注重学生创新能力的培养。

要充分利用学习资料，规范训练，培养学生审题细心，思考严密，做题认真，答案规范的良好学风。

9注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

同时继续适当增加一些学生对生活事例的理解与考查, 综合考查学生的各种能力。