质量检测分析报告(新)

黄石小学

期末质量检测分析报告（2011—2012学年度第二学期）

2012年7月10日

黄石小学期末质量检测分析报告

（2011—2012学年度第二学期）

为了进一步了解我校新课改以来学校的教育教学情况，在区教育局和学区统一组织下和安排下，对语文、数学，英语等课程进行了质量检测。这次检测在一定程度上反映出我校教学状况。透过学生的试卷，并结合有关的统计数据进行分析，现将我校本次质量检测情况进行如下的深入分析和反思：

一、成绩统计及分析

1、语文

分数段统计表

2、数学

分数段统计表

3、英语

分数段统计表

二、考试实施方式及执行情况

本次测试严格遵照区教育局的统一安排，单人独坐。依照区教育局要求制定了更细致的评分标准，流水阅卷，反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是真实、可信的。

三、各科试卷分析

（一）、语文

1、试卷结构、特点及试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但字写得不规范。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，

使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，拼音识字、词语盘点、句子沙龙这几道题答的还算可以。而快乐阅读虽然做答了，但不贴切；有的学生直接不做答。反映出教师对学生阅读习惯培养欠功夫。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而失分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。

（1）、注重人文性。因为以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一个科学理念。小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惧。

我们尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。

（2）、题型丰富。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型多样化，利用图片组词等形式的出现，不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。

（3）、增加试题弹性，给学生选择空间。

2、本次命题的宗旨及命题情况分析

本次语文试卷秉承了往年考试的一贯宗旨和原则，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，给学生选择空间。在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。准确把握了本册教材的知识点，而且考学生身边的语文。句子沙龙、快乐阅读、说话些话都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。

（1）、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况

本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、补充成语、记忆乐园等题考察了学生对基础知识的掌握情况。

（2）、关注积累，形式灵活。考查了学生平时的积累量

学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对经典佳作、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水平厚积薄发。本次测试中相关的考察点占了17%。试题的考察形式适合学生的年龄特点。

（3）、关注阅读理解，考查学生的语言理解能力

语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。例如：四年级语文阅读《鱼游到了纸上》，问：描写青年画鱼的句子；《害怕当中说话怎么办》中读了故事的感想是什么，既考查了课内阅读的知识，有让学生有了思考的余地。

（4）、口语习作以实际应用为考察重点。

本次习作给了材料让学生根据生活实际遇到的问题对学生的口语和写作水平进行发挥，习作达到了考察的目的。

3、取得的成绩

（1）、对基础知识和基本技能的掌握比较理想。

从卷面看，学生对本册教材语文基础知识的积累和运用情况较期中有很大进步。学生对抄写、拼音写汉字、把成语补充完整、补充诗句等题掌握得较好，能基本达到《课标》要求。本学期教师注重了基础知识的教学，开展的各类训练更扎实；同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外、

生活中的一些现象、问题的观察与积淀。因此学生的记忆、理解及应用能力呈现出上升趋势。已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。

（2）、学生的口语习作水平有明显提高。

本次口语习作给了材料和插图，学生在习作中有话可说，口语和写作水平得到了充分发挥，在发展语言能力的同时发展思维能力，让习作不再成为学生的负担，真正提高学生的习作水平，习作达到了考察的目的。

4、存在的问题

（1）、基础知识的掌握还不够扎实。

从这次考试中可以看出教师们的观念已经转变了，注重了语文基础知识的教学和运用。但教法是否实用，学生是否受益呢？从学生的卷面上就可一目了然。

①学生都基本能规范的抄写。

②题中考察的都是本册书中的生字，是应知应会的内容，但仍有极个别学生写错别字。

学生现在普遍出现类似问题，原因何在呢？作为教师不是讲过了就算完成任务，如何让学生真正理解掌握并能灵活使用才是更重要的？对此，教师应加强平时新授课时对生字的处理，不光让学生掌握字形，还应让学生了解字义。教师还应有意识的将学过的生字放在一起组合成新词，这样学生才会正确的使用这些字，丰富词汇量。

③成语积累错误多出现在学生对描写描写河水气势宏大的成语积累不够。其实本学期我对成语的归类积累下了很大的功夫，但却忽视了对此类成语的积累，对此很遗憾。

④改错字一题中部分学生找出来了，但又改错了，失误较多。

⑤补充诗句学生回答较好，个别学生关键字却写错。

（2）、学生中普遍存在的共性----审题不认真。

粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。例如：第5题要求写出近义词，有学生填的却是反义词；第8题要求写反义词却写成近义词。

（3）、学生的语文素养还有待提高

本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看还是有进步的，但学生的思维还不够广，个性化的理解还不够理想。这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力。避免全班千篇一律，鼓励个性化的感悟、见解。另外，教师的指导、检查要细致到位。教学中教师对目标达成的程度应更多的关注。

5、原因分析

（1）、教材

北师大版的教材重视学生的理解感悟，尊重学生独特的体验，鼓励学生广泛阅读，培养学生的语感。但教材容量大，知识点不很明确。因此教师在教学中只能蜻蜓点水，眉毛胡子一把抓。与旧教材相比，表面上看课后问题少了，简单了。其实不然，里面的训练点多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知识点面广，形式灵活，无法准确把握。导致教师们只能通过加大作业量，大量做与教材配套的试卷，以此让学生多见题型，开阔视野。造成教师疲惫不堪，学生负担加重。

（2）、自身

目前教学思想还比较落后，表面上接受了新课程，其实并未真正认识。课前对教学内容缺乏深入细致的研究，作为教师还应该帮助学生掌握学习方法。学生学会学习才能灵活掌握知识，融会贯通。因此，教师的教学能力和自身的语文素养都有待提高。

6、改进及提高的措施

（1）、不断提高教师自身素质。教师要加强学习，认真反思，要有充足的知识、能力储备。

（2）、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生的学习需要，真正提高课堂的实效性。

（3）、充分利用教研等活动加强教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。

（4）、加强课上的师生互动、生生互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。

（5）、力求让知识“活”起来。设计更合理有效的课后作业，减轻学生课业负担同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。

（6）、提高学生的阅读能力。从基础的讲读课文入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。这样有助于学生思维水平和认知水平的不断提高。充分利用读书笔记、读书演讲等系列读书活动加大学生的课外阅读量，同时培养学生的理解、分析、概括、表达能力。

（7）、对学生作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生。

（8）、随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。教学中，教师应适时的指导学生掌握相关的学习方法，引导学生将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。

（二）、数学

1、命题情况

命题时，主要以教材为题目来源，且大部分题目都能从教材中找到原型。从卷面看，大致可分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是应用，主要是通过操作、应用实践等形式检测。试题中基础题、较易题、稍难题比例适中。

2、试题及学生答题分析

（1）填空题：主要是考查基础知识，学生失分不是太大，大部分学生能够正确作答，有极少题学生做起来有难度。

（2）判断题：这道题主要是对重要问题、学生平时容易混淆的知识的检测。从答题来看，学生对有关概念性的知识没有深层次的理解，只有一些表面粗浅的认识，因而造成知识模棱两可，判断不准。

（3）计算题：直接写得数题目，新课标强调应加强口算题的教学，提高学生的口算能力，这些都是简单的口算题，但学生答卷中有看错运算符号的。计算题目，有小数乘除法和加减法的计算，学生对计算方法掌握比较好但计算不够细心，导致出现失分现象。学生对简算的方法掌握比较灵活，大多数能够准确计算，但也有一些同学对四则用算顺序掌握不够清楚，出现了不该错的题结果出错了。列式计算题目，大部分学生能够列式并进行正确计算，但也有一小部分学生列出了正确的算式但结果算错了，还有一些学生列式出现问题导致失分量较大。从试卷中看出某些学生的计算能力较差，特别是小数四则运算准确率更差。造成这种结果的原因主要是学

生平时对计算题练习不够，教师应该要求学生牢固、灵活地掌握计算方法和计算技巧。

（4）操作题。主要是用不同的图形拼出另一个新图形，意在考察学生的观察能力。从试卷情况看，学生对这种题比较轻视，做题的准确率不高，导致了失分。同时做题的灵活性也不够，应该多加强这方面的训练。

（5）解决问题（应用题）：关于应用题的教学在整个小学数学阶段相对其它知识点来说一直是一个薄弱环节，特别是新课改以来，教材中应用题的呈现方式与原来完全不同，原来是以类型分单元进行编排的，练习题的题型与例题基本相同，有的甚至只改了一下数据。而新教材没有分单元进行应用题的教学，而是将它渗透到其它的教学内容中，从本次试卷看出，有相当一部分学校的学生应用题解答问题很多，主要是没有认真审题，没搞清楚题中的数量关系，导致错误解答。总之，从学生的应用题得分情况中可以看出学生审题习惯、分析能力、计算能力较差，并且大部分学生没有检验的习惯。

3、今后教学的几点建议

（1）.立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，既要以教材为主，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，用数学解决生活问题。

（2）.重过程，培养能力。

结果重要，但过程更重要，能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出。尤其在应用题教学中，要让学生思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题策略，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

（3）.注重培养学生良好的学习习惯。

从本次抽样检测答题情况可以看出：相当一部分学生是因为审题不认

真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎，书写不工整等导致失分的，这些不良习惯造成的后果，应当引起广大教师的重视并采取有效措施。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

（4）.重视培养学生熟练的计算能力。

学习数学的一个重要环节就是要有较强的计算能力，在平时的教学中教师要结合教材内容和有关模拟试卷，对学生进行大量的计算题训练，培养学生准确迅速地计算能力。从而培养学生学习数学的能力和学习数学的素养。结合生活实际学习数学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而激发学生学习数学的兴趣，达到学习数学的目的。

（5）.重视知识的获取过程。

学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了“活知识”，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。

（6）.重视知识的实际运用。

平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

（7）.重视学生的思维训练。

不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。

（8）.培养良好的学习习惯和态度。

教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，

一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

（9）.平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂请即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

（三）、英语

1、试题特点

（1）、注重了基础知识的考查

试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知，日常英语对话等），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

（2）、突出了语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

（3）、渗透了能力考查的要求和一些生活常识。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

2、试卷总体情况分析

（1）、试卷满分为100分，限时60分钟，包含听力和笔试部分。

（2）、听力部分主要考查学生对单词的记忆和语音的判断理解能力。

（3）、笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词组、语音、语法等方面的考查。现分析如下：

a、给单词分类、看图选出相应的单词、找朋友、选合适的动词将短语补充完整：此部分主要考查学生对单词短语掌握的情况，从卷面上看三、

五、六年级学生做的还不错。

b、读句子选正确的图片：四个年级的试题都有此种类型，这也都是学生平时所熟悉的基本句型和日常句子，同时考查了学生对句子的整体认读能力和对图片的识辨能力，学生完成的较好。

c、选择填空：涉及到口语练习，动词的时态变化，关键短语，介词的使用等，但由于大家疏忽不认真，失分教多，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。

d、连词成句：本题较为简单，都是每个单元的重点句型，但学生完成的情况并不理想，尤其是三、四年级的学生，句首字母不大写，句末无标点符号，而且单词书写错误教多，主要是他们平时没大做过此种类型的题，而且写的机会又少。但六年级的学生做的不尽人意，不得不引起我的注意和深思，也说明了在学生眼中英语并没有被引起足够的重视。

e、阅读短文，完成句字或判断正误：此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时学习积累的缘故

3、对今后教学的建议：

总体上说，本次测试注重了语言的实用功能，但试卷中仍然存在着不足的地方，表现在：试卷题目密度大了一点，部分题目超出了课本的范围，学生做起来有点难度。

根据此次分析了解的情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力：

1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准。

2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。

4、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养，平时上课特别要注意写作方面的训练。

5、认真做好后进生的辅导工作，加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与

否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

6、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

总之，英语作为一种语言，在以后的教学工作中，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地去接触，反复利用。

人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。

人与人之间的距离，不可太近。

与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。

与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。

与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。

这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。

人与人之间的距离也不可太远。

太远了，就像放飞的风筝，过高断线。

太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。

太远了，就像失联的旅人，形单影只。

人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。

有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。

人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。

最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。

人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。

太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。

人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。

人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。

人与人之间的距离，不可太近。

与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。

与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。

与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。

这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。

人与人之间的距离也不可太远。

太远了，就像放飞的风筝，过高断线。

太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。

太远了，就像失联的旅人，形单影只。

人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。

有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。

人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。

最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。

人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。

太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。