全国高等职业学校教师专业能力发展平台
高等学教育中的教师专业发展与职业发展
高等学教育中的教师专业发展与职业发展在高等学教育领域中，教师专业发展和职业发展是两个相辅相成的概念。
教师专业发展不仅包括学科知识和教学技能的持续提高，还涵盖了教师自我认知、教学理念和教育价值观的不断更新。
而职业发展则强调教师在教育系统中的地位和职责，以及他们在教育创新和学术研究方面的参与度。
本文将探讨高等学教育中的教师专业发展与职业发展，并提出相应的建议。
一、教师专业发展教师专业发展是指教师在职业生涯中不断提升自己的教育能力和教学水平。
高等学教育中的教师专业发展主要包括以下几个方面：1. 学科知识更新：高等学教育中的教师应当不断学习和更新自己的学科知识，紧跟学科发展的最新动态。
他们应该关注学术期刊、学术会议等渠道，加强学科交流和合作，持续提高自身的学术造诣。
2. 教学技能提升：教师要关注教育教学领域的最新研究成果和教学方法，不断探索和尝试适合自己的教学方式。
他们可以参加教育培训班、研讨会等专业活动，提高自己的教学技能和能力。
3. 教育理念更新：教师应该反思自身的教育理念和教育价值观，关注学生的全面发展和个性化需求。
他们应该学习教育心理学、学生成长等教育学相关知识，将理论运用于实践中，提高自己的教育教学质量。
4. 自我反思与发展：教师应该时常反思自身的教学方式和效果，不断寻找改进之道。
他们可以通过教学评估、同行评课等方式获得反馈和建议，进一步完善自己的教育教学模式。
二、教师职业发展除了专业发展，教师的职业发展也是十分重要的。
在高等学教育中，教师职业发展主要表现在以下几个方面：1. 教育创新：教师应积极参与教育创新项目和研究项目，推动教育改革和教学方法的创新。
他们可以开设教育实验课程、参与教育技术研发等活动，为高等学教育的发展做出贡献。
2. 学术研究：教师应积极参与学术研究活动，不断深化自己的学科研究。
他们可以申请科研项目、发表学术论文等，提升自身在学术界的地位和影响力。
3. 导师指导：教师可以担任学生的导师，指导他们的学术研究和课程设计。
《全国高职专业建设与职业发展管理平台》数据填报
“人事处” 。
注：二级单位更新：双击名称，输入新的名称，然后按回车；
二级单位删除：其下已经建立相关数据，则不能删除。
系统初始化
2.建立专业列表
是学校所有专业，初始化时可以先创建“填报专业” ； “填报专业”指的就是央财项目支持的专业；如“网络系统管理”。
注：填写栏目中“专业类别”是看专业本身偏文科或理科，不是看招收生源 的文理科。
2. 浏览器
建议使用的浏览器有： Google Chrome、Mozilla Firefox、Microsoft IE9、Apple Safari
暂不支持IE8及以下浏览器。
如何进入“专业建设平台”
3. 各用户登录
管理员：初始账号、密码为<学校代码>、12345；如12872
教师：初始账号、密码为<学校代码+T+教工号>、教工号，其中“T”为 大写； 如12872T2012010101 、2012010101 学生：初始账号、密码为<学校代码+S+学号>、学号，其中“S”为大写； 如12872S1123104008、1123104008 合作企业：初始账号、密码为<合作企业联系人电子邮件>、12345。如 1434913443@
系统初始化
3.导入教师基本信息
教师包括给专业上课的教师和部分职能部门的教师。
注： 资格证取得时间：教师证取得时间； 入职时间：到校工作时间； 单位名称、工作岗位、职务、本行业工作起始时间：指校外教师； 具体参见模板中的说明。
系统初始化
4.建立角色
角色是一组功能操作权限。
在“角色管理”中新建，刚创建时其功能操作为空； 在“角色模板”中通过模板创建：继承了对应模板的功能操作； 绑定专业的角色：将该角色分配给用户后，用户只能操作指定的专业。
中国高等学校教学资源网
中国高等学校教学资源网GLIB高等职业教育优质教学资源全库简介全库简介为了协助教育部促进全国高职高专院校教学资源的共享工作，提高资源共享的效率和质量，避免重复建设，充分发挥国家级高职高专示范院校的领头作用，“中国高等学校教学资源网”利用其在教学资源服务领域的影响力和网络服务优势，发起创建“高等职业院校优质教学资源全库”（简称CCTR-GLIB）。
GLIB 将各学校不同平台、不同结构的优秀教学资源和共享型专业资源库进行汇总、整合并统一到一个开放式的全专业的共享资源平台中。
目前该资源全库首批整合了“深圳职业技术学院”“天津电子信息职业技术学院和“中国高教学资源网”等上百所高校的优秀教学资源1000G，覆盖200个专业，共享型教学资源库建设是个滚动发展不断充实的过程，欢迎所有愿意开放共享的资源加入我们的建筑中。
我们还将为高职高专院校提供每年二次最新整合教学资源的更新服务。
全库资源架构GLIB以专业（群）为单元建立专业教学资源库群，专业参照教育部高职高专专业目录标准设置，同时实现了资源跨课程、课程跨专业的资源合理分布。
全库包含多家合作院校的优秀教学资源和专业教学资源库，每个专业的资源库按照专题分为以下类库：1.专业建设标准库：介绍每个共建学校该专业的建设信息、培养方案、课程标准、双师队伍模型、教学与教学管理模式、教学质量保障体系等专业建设标准。
2.专业教学课件库：收录相关专业所有课程的高质量多媒体课件；3.专业教学资料库：收录该专业理论课程的教学大纲、教案、计划、案例、试卷等教学资料；4.专业教学素材库：收录该专业的图片、音频、视频和动画素材资源。
5.实验课程资源库：收录实验课程的实验指导、实验相关资料、操作录像等资源；6.实训项目资源库：收录实习项目的相关资料、实训录像和仿真系统等；7.专业网络课程库：收录该专业的网络课程，一种是基于web网页形式的自主学习型网络课程；一种是基于教师课堂实录的讲授型网络课程；8.专业精品课程库：收录该专业各高校各级别的精品课程；9.专业行业应用库：收录该专业的行业应用资料，专业学术讲座视频；10.专业认证学习库：收录该专业相关的认证考试的学习资料、学习视频库；全库软件管理平台特点：1.符合教育部高职学校专业分类标准，按照专业课程的内在逻辑结构设计；按照专业和专业群为核心，以理论课、实验课、实训项目、专业素材及认证学习为实体对象，进行教学资源组织。
学校教师专业发展的问题与对策
学校教师专业发展的问题与对策随着教育的不断发展，现代社会对学校教师的要求也越来越高。
然而，在当前的教育体系中，学校教师专业发展面临着一些问题。
这些问题不仅制约了教师个人的职业发展，也对学生教育质量产生了不利影响。
为此，有必要探讨这些问题，并提出相应的对策。
首先，学校教师在专业发展过程中面临的一个问题是缺乏持续学习的机会和平台。
在工作繁忙的情况下，教师常常难以抽出时间去进行进一步的学习和研究。
此外，在传统的教育体系中，学校教师只注重培养学生的学科知识，而忽视了教师自身的专业发展。
为了应对这个问题，学校应该积极为教师提供学习的机会和平台。
例如，学校可以组织专门的培训课程，邀请专家学者进行授课，提供教师专业发展的相关知识和技能。
同时，学校还可以鼓励教师参加学术研讨会和教育交流活动，以便与同行进行交流和学习。
此外，学校还可以设立专门的研究基金，资助教师开展教育研究，提高专业水平。
其次，学校教师在专业发展中还面临着教学方法和教育手段的更新和转型问题。
随着科技的不断进步和教育理念的变化，教师需要不断更新自己的教学方法和教育手段，以适应新时代的教育需求。
然而，由于传统的教育观念的束缚，很多教师对新的教育理念持保守态度，对新的教学方法缺乏掌握和尝试。
为了解决这个问题，学校可以采取多种措施。
首先，学校可以组织教师参加教育技术的培训和研讨会，提高他们运用现代教育技术的能力。
其次，学校可以鼓励教师参与教学改革实践，给予他们创新教学的机会和支持。
同时，学校还可以组织教师的教学观摩和交流，借鉴优秀教师的教学经验，促进教学方法和教育手段的更新。
最后，学校教师在专业发展中还面临着职业晋升的问题。
在当前的教育体制中，很多教师发展到一定阶段之后就很难有晋升的机会，这导致很多教师缺乏动力去进一步提高自己的专业素养。
为了解决这个问题，学校可以制定合理的职业发展规划，为教师提供晋升的机会和路径。
例如，学校可以设立专门的岗位职级制度，根据教师的工作表现和专业发展，给予相应的晋升机会。
促进职业学校教师专业成长的途径
促进职业学校教师专业成长的途径随着职业教育的发展，职业学校教师的专业成长显得尤为重要。
教师的专业成长不仅关系到个体的职业发展，还关系到学校的教育质量和学生的教育效果。
为了促进职业学校教师的专业成长，有以下几个途径。
一、建立专业学习社群专业学习社群是指一群教师基于共同兴趣和目标，通过交流和合作来共同提升专业水平的组织。
通过建立专业学习社群，教师可以互相交流教学经验，分享教学资源，共同探讨教学问题，提高教学水平。
职业学校可以通过组织教研活动、成立教研组或者利用互联网平台来搭建专业学习社群。
二、提供专业培训和学习机会职业学校可以通过组织各种形式的培训和学习活动，为教师提供专业发展的机会。
举办专业讲座、研讨会和研修班，邀请专家学者来为教师讲授最新的教育理论和技术知识；组织参加国内外教育展览和交流活动，让教师了解最新的教育发展动态；提供学习资源和学习平台，让教师自主学习和在线学习。
三、实施师资梯队建设计划职业学校可以制定师资梯队建设计划，搭建起一套完整的师资培养体系。
这个体系包括选拔优秀人才，培养高级教师和教学骨干，引进外部专家等多个层次。
通过这样的师资梯队建设计划，可以为学校提供一批高素质的教师，也可以为学校的新教师或普通教师提供成长的机会。
四、推进教学评估和教学研究教学评估和教学研究是教师专业成长的重要环节。
职业学校可以建立起科学的教学评估机制，通过评估教师的教学能力和教学效果，为教师提供改进和提高的机会。
学校还可以鼓励教师参与教学研究，开展教学实践和教育研究，为教师提供开展科学研究的平台和机会。
五、构建学习型组织文化学校的文化氛围对教师的专业成长有着重要影响。
构建学习型组织文化，可以激发教师的学习热情，提高教师的学习能力。
学校可以通过多种途径，如组织学习分享会、学习交流活动、学习心得分享等，营造出良好的学习氛围，激励教师不断学习和创新。
促进职业学校教师的专业成长需要学校、教师和社会各方共同努力。
学校应该重视职业学校教师的专业发展，提供各种机会和平台；教师要积极参与专业学习和教育研究，不断提升自己的教学水平；社会应该关注职业学校教师的培养和发展，为教师的专业成长提供支持和保障。
教师专业发展平台
教师专业发展平台——教研训一体化解决方案促进教师专业发展前言（五十一）建设高素质教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育......提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
——摘自：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四部分第十七章面对教育部对教师专业发展提出的更高要求，教师专业发展正从学校的软性需求向刚性需求转变。
您是否正在思考●如何打破地域限制，零距离接触顶级教育专家，让教师随时随地接受专业培训？●提升教师的教学科研能力是否还有更好的方法？●还能怎样帮助教师提高教学的有效性？●深入推进校际合作，实现优势互补，帮助教师开拓眼界还有哪些方式？●还有什么更有效的方法帮助学生健康成长、提高成绩？●如何通过促进学校整体发展，提升学校的影响力？“教师专业发展平台”能够为学校提供教：提供按照国家标准规范建设的海量精品备课资源，帮助教师提升教学有效性。
研：提供打破地域限制的教研交流平台，开拓教学思路，推进学校教科研进程，提升教师教科研能力。
训：搭建顶级教育专家沟通平台，提供个性化培训指导，促进教师专业能力提升。
平台的优势●先进平台采用先进的MD5码识别，系统自动识别，避免资源重复。
●名师团队由国内400多位顶级教育专家及教学经验丰富的一线名师组成专家阵容，指导教师专业水平提升。
●丰富资源平台80% 教育教学资源为101远程教育网独有，由专家、名师历经10余年的总结、整理、制作，上传，形成庞大的教学资源库。
●校际联动联盟学校通过平台进行校际沟通交流，打破时间、空间限制，自由交流，形成跨区域教师学习的交流圈。
●服务能力自1996年以来，平台为500余万中小学会员提供教学服务，并为3000多所学校提供服务支持。
●品牌优势弘成教育集团是国内首家于美国纳斯达克上市的网络教育服务公司，作为其旗下品牌，101远程教育网借助弘成教育集团强大技术及网络教育十余年服务经验为合作伙伴提供专业服务。
智慧教育时代高等职业院校教师教学能力提升路径研究
智慧教育时代高等职业院校教师教学能力提升路径研究作者：杨磊来源：《河南教育·高等教育》2024年第06期摘要：高等职业教育智慧化发展对高职院校教师的教学能力提出了新的要求。
可从推进智慧教育理念更新、优化智慧教育设施建设、强化智慧教育培训学习、实践智慧教育深度融合等维度探索高职院校教师教学能力提升的路径，从而推动教育数字化转型，实现高职教育高质量内涵式发展。
关键词：智慧教育；高职院校；教学技能提升信息技术的飞速发展和教育改革的内生动力催生了智慧教育这一前沿理念。
智慧教育不仅借助先进的信息技术服务教学，更注重满足学生个性化的学习需求，强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，为学生提供更好的教学条件和学习体验。
智慧教育是信息技术与教育相结合的新型教育模式，符合新时代高等职业教育发展的需求。
高职院校教师应正确看待智慧教育，仔细分析智慧教育背景下所面临的机遇和挑战，并在此基础上探索提升教学能力的路径和策略，以提高人才培养质量，实现高职教育高质量内涵式发展。
一、智慧教育概述智慧教育的核心是借助人工智能、大数据分析等技术为教学提供支持，以实现个性化、互动性更强的教学模式，使教学活动变得更加灵活和高效，满足学生的个性化学习需求。
随着新技术的不断发展和教学方法的创新，智慧教学在教育领域发挥着重要作用，智慧教育也成了教育信息化改革研究的关键词。
在我国，智慧教学理念的提出旨在创新教学方法和手段，以改变传统灌输式的知识传授方法，培养学生独立思考和学习的能力。
随着互联网技术的不断发展和国内智慧教育理念的深化，智慧教学的内涵更加丰富。
目前，国内高校所研究的智慧教学大多是以现代智能技术构建智能化的数字教育环境，借助智慧化数据分析技术掌握学生的学习动态，依托数字化教学平台为学生匹配适合的学习资源，实现教学目标、教学方法和教学效果的内在统一。
二、智慧教育背景下高职院校教师面临的机遇和挑战（一）教学资源丰富，要求教师掌握智慧教学技术的能力智慧教育生态下，文本、PPT、音视频、交互动画、虚拟仿真资源、测试题库等形式多样的教学资源构成了教学所需的立体化资源体系。
2024年职业院校教师素质提高计划国省培拟设置项目计划表高职
7
30
10
GN2434
课岗赛证技能提升
职业院校技能大赛指导教师能力提升
技能大赛指导教师、专业教师
职教理念，技能大赛文件解读、技能大赛备赛策略，学生技能训练的设计、组织与实施、学生团队心理素质培养等方面。
50
5
GN2435
课岗赛证技能提升
职业院校教师教学能力比赛教师能力提升
专业教师
职教理念，教学团队建设，教学能力比赛标准解读及备赛策略，新形态教材设计开发专题等方面。
化工技术前沿，企业生产组织方式和工艺流程、岗位职责和操作规范、关键技术技能、带生实习、安全生产、生产技术
20
28
分阶段实施
编号
项目类别
项目名称
培训I对象
主要培训内容
培训人数
培训天数
备注
与发展等方面。
GN2418
教师企业实践
康复治疗技术专业教师企业实践
相关专业教师
康复治疗技术发展趋势、神经康复治疗技术、老年康复治疗技术、骨折术后康复治疗技术、运动康复治疗技术，康养领域行业趋势、康养领域相关职责和操作规范及关键技术等方面。
贯彻党的教育方针，落实“立德树人''体系建设，新时代思想政治、意识形态、心理健康和学生服务管理工作等方面。
50
10
GN2413
骨干教师培训
物联网应用技术专业教师能力提升
相关专业教师
物联网技术应用开发、物联网工程实施与运维、物联网系统优化与通信、物联网设备选型与调试、AlOT软件平台开发等相关技术技能，专业竞赛指导、课程开发、平台建设、教学能力比赛实施等方面。
相关专业教师
相关专业人才培养方案开发研制、专业升级与数字化改造、行业发展与校企合作、课程开发与建设，名师工作室建设、教学能力比赛、技能大赛、教科研方法及教学改革项目实施、学员实操训练方案定制等方面。
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培训学员使用手册
目录
一、说明事项 (2)
二、用户注册与登录 (2)
三、基本信息和状态 (3)
1. 资料修改 (4)
2. 密码修改 (5)
3. 消息中心 (6)
四、培训班报名 (6)
五、我的培训班 (7)
六、我的日志 (8)
七、培训资料 (9)
八、作业列表 (9)
十. 讨论组 (10)
一、说明事项
高等职业学校教师专业能力发展平台包括6类用户，分别是学员、培训班负责人、机构、管理部门、教育部、系统管理员。
学员是指参加国培计划的院校教师；培训班负责人是机构分配的用来进行培训班管理的人员；机构是指培训项目的具体申报和实施单位，如示范校、骨干校、企业等；管理部门为省厅或区域培训中心。
本手册为面向培训学员用户的使用说明文档。
本手册主要介绍了平台功能以及参加培训的操作流程。
现需将有关注意事项说明如下：
（1）在撰写本手册时，所使用的数据均为测试数据，不代表或部分代表某个学员的数据。
您在使用平台时，请认真填写相关数据。
（2）使用本手册时请您留意内容中的加粗部分。
（3）学员参加培训班的基本流程为：注册->培训班报名->培训班负责人审批并通过->参加培训班（撰写日志、提交作业、参加讨论等）->培训班结束后填写培训反馈表。
（4）在进行相关删除操作时请您慎重，由于数据之间的关联性，当删除一个数据时可能会影响到其他数据的使用。
（5）由于平台将不断完善和改进，因此请您关注最新的使用说明手册。
二、用户注册与登录
学员在报名之前，首先需要进行注册。
在首页点击“用户注册”链接，注册界面如下。
学员注册时是以邮箱为基本凭证的，在填写资料时，请务必认真选择所在省份和所在学校，对于宁波市、厦门市、新疆建设兵团的用户请选择对应的选项。
注册完成登陆之后的界面如下：
三、基本信息和状态
点击“用户中心”链接，出现如下图所示页面，用户中心列出了所报名参加培训班的信息和状态。
1. 资料修改
用户点击“资料修改”链接，可以修改用户信息，信息资料必须真实准确。
如下图所示。
2. 密码修改
用户点击“修改密码”链接，可以修改用户密码，密码不要过于简单，请您牢记修改后的密码。
如下图所示
3. 消息中心
用户点击“消息中心”链接，可以查看学员所参加培训班发的消息，界面如下。
四、培训班报名
点击“可报名的培训班”链接，平台将列出当前所有处于报名状态的培训班，界面如下。
点击“班级详情”链接，可以查看班级的详细信息。
如果想报名参加某个培训班，点击报名后，出现如下图所示页面，系统将自动载入学员注册时已经填写的信息。
请您认真核对并填写相关信息，尤其是工作单位和工作单位所在省份信息，这直接关系所在地区国培计划的完成情况。
填
写完成提交后，请等待培训班负责人的审批。
五、我的培训班
点击“我的培训班”链接，系统将列出学员已经报名的培训班，以及每一个培训班的审批状态，界面如下。
点击“下载报名信息”链接，可以导出学员所报培训班的报名信息，学员可以下载打印后请学校相关部门盖章，以便报名时提交。
点击“班级详情”链接，可以查看班级的详细信息。
对于已经结束的培训班，学员需要填写培训反馈表，点击“填写培训反馈表”，出现如下界面，填写完成后，点击提交即可。
所有反馈表提交后将作为匿名统计之用。
六、我的日志
日志用来记录学员的培训轨迹，故请及时填写。
点击“我的日志”链接，出现如下图所示页面，该页面列出了所有已经填写的日志。
点击“写日志”按钮，出现如下所示界面，学员选择培训班、填写标题、内容，点击提交即可。
七、培训资料
培训资料主要用来共享培训班的文件，如授课PPT、学习资料等。
点击“培训资料”，出现如下图所示页面，学员可以在此下载培训资料。
八、作业列表
作业列表主要用来提交培训班所布置的作业以及培训成果。
点击“作业列表”，出现如下图所示页面。
点击“提交/编辑作业”，可以交作业，如下图所示页面，填写标题，上传作业，点击“保存”按钮即可。
点击“查看作业”，可以查看已经提交的作业。
优秀培训成果经由培训班管理员推荐后将可提交首页“精品资源”中与高职教师共享。
十. 讨论组
培训班创建完成后，系统自动为该培训班创建一个论坛版块，学员、培训班负责人等均可在此讨论有关学习内容。
关于论坛的功能，此处不再赘述。