中等职业学校教师专业标准解读讲座
校本视角下中职教师《专业标准》基本理念解读
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校本视角下中职教师《专业标准》基本理念解读
作者：孔祥富
来源：《职教通讯》2015年第16期
摘要：从校本出发，对《专业标准》的基本理念进行解读，提出：师德为先，中职教师专业建设的灵魂；学生为本，中职教育的出发点；能力为重，中职教师专业建设的核心；终身学习，中职教师专业可持续发展需要。领会基本理念的内涵对中职学校有效实施《专业标准》起引领作用，并有效推动中等职业学校教师专业发展。
关键词：中职教师；专业标准；理念解读；校本视角
作者简介：孔祥富，男，江苏省句容中等专业学校书记，江苏省特级教师，主要研究方向为中职数学教育及教育管理。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）16-0021-05
教育部颁布《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）一年来，各地、各校不同程度开展了《专业标准》学习宣传活动，对《专业标准》有了初步了解。但是，总体来说，各地、各校对《专业标准》学习把握还处于初级阶段，从教育行政部门到中等专业学校，从领导到教师，不了解、不清楚的现象还较为普遍，没能有效发挥《专业标准》引领指导作用。从校本出发，领会《专业标准》基本理念的内涵，对中职学校有效实施《专业标准》起引领作用，并有效推动中等职业学校教师专业发展。
一、师德为先，中职教师专业建设的灵魂
（一）确立职业理想，激发源动力
确立职业理想是中职教师专业建设的逻辑起点。科学家巴斯德说过：“立志、工作、成功，是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有成功在等待着，来庆祝你努力的结果。”这段话生动地指出了职业理想和信念追求与事业成功的关系。教师对教育理性和信念的追求决定着其一生事业的成败。对中职教育而言，由于中职教育的相对弱势地位等多重因素的影响，教师的职业理想相对缺乏，并成为影响制约中职教师专业发展动力的重要因素。《专业标准》要求中等职业学校教师：热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神事关中职教师专业建设的动力源，中职学校要通过学校的高位发展，引领带动每位教师树立职业理想，通过帮助每位教师分析优势，查找不足，明确内心真实的职业愿景，力图找到各自的“最近发展区”，并据此规划出专业发展路线图。 龙源期刊网
中等职业学校教师专业标准
教育部关于印发
《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知
教师〔2021〕12号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各打算单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻党的十八大关于加速进展现代职业教育的重大部署，落实教育计划纲要和《国务院关于增强教师队伍建设的意见》（国发〔2021〕41号）精神，构建教师队伍建设标准体系，建设高素养“双师型”中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素养的大体要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的大体标准，是引领中等职业学校教师专业进展的大体准那么，是中等职业学校教师培育、准入、培训、考核等工作的大体依据。各地教育行政部门、中等职业学校师资培育培训院校（机构）、中等职业学校要把贯彻落实《专业标准》作为增强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。 各地、各校要采取多种形式组织开展《专业标准》学习宣传活动，帮忙广大中等职业学校教师和师范生准确明白得《专业标准》的大体理念，全面把握《专业标准》的内容要求，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业进展水平的行为准那么。要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体方法。依据《专业标准》调整中等职业学校教师培育方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。将《专业标准》作为教师培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中等职业学校教师考核的重要依据，进一步完善考核的内容和指标。
教育部
2021年9月20日
中等职业学校教师专业标准（试行）
为增进中等职业学校教师专业进展，建设高素养“双师型”教师队伍，依照《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
教师专业发展标准解读专题讲座学习心得笔记（5篇）
教师专业发展标准解读专题讲座学习心得笔记（5篇）
第一篇：教师专业发展标准解读专题讲座学习心得笔记
教师专业发展标准解读专题讲座学习心得笔记 教师专业发展标准解读专题讲座学习心得笔记
专题讲座名
《教师专业标准（试行）》解读
称
一、《标准》的基本理念
制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队
伍的依据。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业
发展中应当秉持的价值导向。
二、《标准》的基本内容
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层
次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是
主要观点记“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确录 立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基
本要求。
三、《标准》的基本性质
1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教
学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有
对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。《标准》是我国关于中学
教师专业要求的第一份政策文本。
《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。这意味着《标
准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有
中学教师的一般性共同要求。
学习了《教师专业标准》，收获很多，下面谈一谈我的感受。
首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，案例式学习
专业标准
几点说明：
1、专业标准是统一的，但有不同的解读角度。本讲座立足于教师职业，看教师的知识、情感和能力。
2、目前的教师专业标准还会有改动。
3、专业标准对机构对个人都是持续的过程，不是马上全部优秀。
4、中、小学教师的工作对象和内容有明显差异，分开解读。本讲是中学教师的专业标准。
主要内容
分三个部分解读专业
一、中学教师专业标准的意涵
1、理念
2、三个维度
3、14个领域
4、各个领域的基本要求
二、中学教师专业标准的功能
1、对教师教育机构
2、对学校
3、对教师个人
4、对公众
三、中学教师专业标准的不断建构
1、与教育场景结合
2、与专业发展的阶段性结合
引言：为什么要有专业标准
1、变化：
从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大的变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会的高度关注；在世界各国，教师制度都已经成为重要的分共政策。
对自己：专业认同
对社会：专业问责
专业标准是专门职业必备的构件（医生、律师）
2、规模与颁布：
根据教育部公布的数字，2010年，全国普通中小学专任教师规模达1065.8万人，分布在我国东南西北的城市、村庄。基本等于西班牙全国的人口，等于丹麦人口的2倍，平均每百名从业人口中就有1.36人是中小学专任教师。
对教师：内心的统一性
对学校：标准的一致性
对公众：标准的一致性 专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”，专业标准是明确的方向。
一、中学教师专业标准的意涵
1、基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
这都是我们熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能够得到贯彻和落实。
就在6月26日，教育部发布《建设现代学校制度实施纲要》，保证教师权利的同时，强化要求尊重学生的权利。
现代社会是一个法治社会，是一个有底线管理的社会，只要你不触犯这个底线，就不会受到惩罚。教师专业发展高无止境，但是，低却有底线，这个底线就是：
中等职业学校教师专业标准解读
中等职业学校教师专业标准解读
近日，教育部颁布了《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)，《专业标准》由“基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成，基本内容从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度，分为职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为、教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展15个领域，细化成60条具体要求。中等职业学校教师作为实施职业教育教学的主体，不再参照普通教育教师管理，第一次有了专门的专业化标准。
职业教育是一种类型教育，承担着培养社会主义现代化建设急需的高素质劳动者和技能型人才的任务。没有高水平的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。这次颁布的《专业标准》，是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和重要依据，对教师成长必将起到重要的引领和导向作用。它对加强中等职业学校师资队伍建设，促进中等职业学校改革与发展有极为重要的意义。
一、教师培养有“章”可循
《专业标准》是检验教师教育院校培养中等职业学校师资是否合格的标准。《专业标准》对教师应具备的专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面素质做了明确规定，职业教育师资培养有了“章法”。教师教育院校和教育行政部门要把《专业标准》的规定作为培养目标，完善教师培养方案，制定教学大纲，设置教师教育课程，开展教育教学活动;深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量;加强专业建设，深化校企合作;加强教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习，培养适应现代职业教育改革发展、胜任职业学校教育教学的优秀师资。
二、教师准入有“约”在先
《专业标准》是跨入职业学校教师队伍门槛的最低准绳和基本要求。这一“门槛”要求若想从事中等职业学校教师职业的人，必须达到《专业标准》明确提出的要求和具备的能力。根据《专业标准》，学校和教育行政部门制定中等职业学校教师准入标准，将《专业标准》对教师能力要求列入教师资格考核内容，遴选优秀人才加入职教师资队伍。严把教师入口关，做到教师准入“有约”，这是提高教师队伍水平的一项重要工作。同时，还要制定中等职业学校教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。
【VIP专享】中小学教师专业标准解读(国培,李晶)
中小学教师专业标准解读
主讲教师：北京教育学院 李晶
一、教师专业标准概述
教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
教师专业标准颁布后，在实施方面提出如下要求：一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量；三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
教师专业标准解读
教师专业标准解读
教师专业标准是指对教师从业者能力、素质和职业行为等方面的要求。教师专业标准的制定，旨在规范教师职业行为和提高教师职业素质，促进教师职业发展，促进教育现代化和全面发展。
教师专业标准包含了以下几个方面的内容：
1.国家教育方针政策和法律法规：教师要具备对国家教育方针政策和法律法规的了解和遵守。
2.学科知识和教育理论：教师要具备扎实的学科知识和教育理论，掌握适应新课程改革的教学理念和方法。
3.教育教学设计和评估：教师要能制定教育教学设计计划、实施评估，并能对教学方案进行调整和改进。
4.教育管理和服务：教师要能管理、服务和评价学校教育教学工作，协助学生解决学习、生活和情感等问题。
5.师德师风和职业道德规范：教师要具备良好的师德师风和职业道德规范，以示范和榜样的形式引导学生正确的思想道德和人生观。
教师专业标准的制定，不仅规范了教师从业者的行为和要求，也促进了教师职业的发展和进步，并提高了全社会对教育教学工作的认识和重视。
中等职业学校教师专业标准与职教教师培养培训
师资培养ＳＨＩＺＩ ＰＥＩＹＡＮＧ
中等职业学校教师专业标准与职教教师培养培训
口黄萍孟庆国
摘 要：中等职业学校教师专业标准的颁布和实施为职业学校教师培养培训提供了基本依据。但也提 出了新的要求，为此需要深刻领会和理解教师专业标准，积极推进师范教育向教师教育转型，实行培养培 训一体化，全面系统地重新定位、系统设计职教教师培养培训工作，满足教师职前培养、入职培训和在职研 修等职业发展的需求．促进教师专业发展，提高职业教育人才培养质量。 关键词：中等职业学校：教师专业标准：培养培训 作者简介：黄萍（１９６５－－），女，天津人，天津职业技术师范大学教师，主要研究方向为职教教师教育；孟 庆国（１９５５－），天津人。天津职业技术师范大学党委书记，教授，主要研究方向为职教教师教育。 ， 基金项目：教育部、财政部职教师资培养资源开发项目“职教师资培养模式实践与创新”（编号：ＶＴＮＥ００８９）， 主持人：孟庆国。 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：】００１—７５１８（２０１４）０２—０００４—０５
２０１３年９月２０日国家颁布了《中等职业学校 教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），标志着
我国中等职业学校教师专业发展有了基本的依据． 对中等职业学校合格教师有了基本判断标准．教师
自身专业发展有了更加明确的方向．对我国中等职
业学校教师专业化发展产生深远的影响。《标准》的
颁布和实施要求职业教育主管部门、培养培训机 构、职业学校和教师等多个主体认真贯彻落实。本
文在粗略解读《标准》的基础上，就职教教师培养培
训工作谈几点认识
一、中等职业学校教师专业标准
制定专业标准是教师进行专业管理的重要手
段 专业标准与专业地位是相辅相成的．专业地位
的确定是制定专业标准的条件．专业标准是确立专
业地位的支撑 （一）教师专业标准内涵及框架
社会学将职业分为一般职业和专业性职业．而 典型的专业性职业如医生和律师．是指具有深奥的
《中学教师专业标准(试行)》解读
·课程简介·
《中学教师专业标准（试行）》解读
【课程提要】
本课是对教育部颁发的《中学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：
（ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；
（ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识
（ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义
本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准
一、中学教师专业标准的意涵
1. 三个维度
2. 14 个领域
3. 各个领域的基本要求
二、中学教师专业标准的功能
1. 对教师教育机构
2. 对学校
3. 对教师个人
4. 对公众
三、中学教师专业标准的不断建构
1. 与教育场景结合
2. 与专业发展的阶段性结合
本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。
【课程特色】
作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：
（1） 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。
（2） 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。
专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。
【重难点问题】
重点问题：
1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？
2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？
3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？
4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？
校本视角下中职教师《专业标准》基本理念解读 2
校本视角下中职教师《专业标准》基本理念解读
孔祥富
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2015(000)016
【摘 要】从校本出发，对《专业标准》的基本理念进行解读，提出：师德为先，中职教师专业建设的灵魂；学生为本，中职教育的出发点；能力为重，中职教师专业建设的核心；终身学习，中职教师专业可持续发展需要。领会基本理念的内涵对中职学校有效实施《专业标准》起引领作用，并有效推动中等职业学校教师专业发展。
【总页数】5页(P21-25)
【作 者】孔祥富
【作者单位】江苏省句容中等专业学校
【正文语种】中 文
【中图分类】G715
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