中职语文情感教学的点滴体会
论中职语文教学中的情感教育
论中职语文教学中的情感教育中职语文教学是中等职业学校的一门重要课程，它不仅仅是传授语文知识和技能，更重要的是培养学生的情感素养。
情感教育在中职语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以促进学生积极向上的情感体验，还可以促进学生的综合素质的提高。
本文将从情感教育在中职语文教学中的重要性、实施情感教育的具体方法和策略以及如何评价情感教育的效果等方面进行探讨。
1.培养积极向上的情感体验。
中职学生在成长过程中往往面临着各种挫折和困难，他们需要通过语文教学来获取积极向上的情感体验，树立自信、勇敢、坚毅的精神。
只有具备了积极的情感体验，学生在学习和生活中才能更加主动积极，更容易克服挫折，更有动力去实现自己的梦想。
2.促进学生的综合素质提高。
语文教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的综合素质。
通过情感教育，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们积极向上的情感态度，使他们更好地适应社会的发展需要。
3.增强学生的社会适应能力。
中职学生将来毕业后要面对社会生活和工作，良好的情感素质是他们适应社会环境的重要保障。
通过语文教学中的情感教育，可以提高学生的社会情感适应能力，增强他们的责任意识、集体荣誉感和奉献精神，使他们更好地适应社会生活和职业工作。
二、实施情感教育的具体方法和策略1. 融入教学内容。
在中职语文教学中，教师可以通过选取富有感染力的文章或课文，引导学生感悟其中的情感体验，培养学生对美好情感的感知和追求。
教师还可以组织学生进行情感体验的分享和交流，促进学生情感上的沟通和交流，帮助他们更好地理解文章中的情感内涵。
2. 运用情感激励。
在语文教学中，教师应该注意及时发现学生的优点和闪光点，及时给予肯定和鼓励，激发他们内在的动力和潜能。
教师可以通过表扬和奖励，让学生感受到成功的喜悦和成就感，培养他们积极向上的情感态度，激发他们对学习的热情。
3. 创设情感体验的环境。
在教学过程中，教师可以通过多媒体、音乐、绘画等多种形式的艺术表现，营造出积极向上的情感氛围，激发学生的情感共鸣和情感体验。
论中职语文教学中的情感教育
论中职语文教学中的情感教育中职语文教学中的情感教育是指通过语文教学，培养学生健康的情感态度和情绪管理能力，使学生具备积极向上、乐观向善的情感品质。
情感教育在中职语文教学中具有重要的意义，可以促进学生的全面发展和个性成长，提高学生的学习兴趣和动力，培养学生正确的人生观和价值观。
中职语文教学中的情感教育可以提高学生的学习兴趣和动力。
现今社会，学生的学习动力普遍不足，学习兴趣不高。
而情感教育可以使学生从兴趣中来，通过激发学生的情感投入，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在学习语文的过程中能够快乐、主动地参与其中。
教师可以通过组织丰富多样的教学活动，如文学欣赏、语境营造、角色扮演，调动学生的积极性，增强学生的参与意识和主动性，从而提高学生的学习效果。
中职语文教学中的情感教育可以培养学生正确的人生观和价值观。
语文教学不仅要传授知识，更要关注学生的人生观和价值观的塑造。
在教学中，教师要引导学生正确理解文学作品中所表达的人生态度和生活哲理，启发学生思考人生的意义和目标。
教师还要通过诗词、散文等文学形式引导学生培养正义感、友善精神和责任感，使学生具备正确的行为准则和价值观。
中职语文教学中的情感教育要重视情绪管理能力的培养。
情感教育不仅要培养学生积极向上的情感态度，还要教会学生正确的情绪管理方法。
在学习过程中，学生可能会遇到各种各样的困扰和挫折，教师要引导学生正确面对困难，调整自己的情绪。
在语文教学中，教师也要注重情绪的疏导和情感的表达，通过文学作品的鉴赏和创作，让学生充分表达自己的情感和思想，释放压力，舒缓情绪，提高学生的情绪管理能力和心理素质。
论中职语文教学中的情感教育
论中职语文教学中的情感教育中职语文教学中的情感教育在培养学生综合素质、培养学生情感表达能力方面起着重要的作用。
情感教育是指通过教学活动和课堂教学实践，使学生在现实生活中结合实际情境，体验、认知和反思情感，从而培养学生良好的情感态度和情感能力。
情感教育能够培养学生的情绪管理能力。
在中职语文教学中，学生常常会面临各种各样的情绪问题，如压力、挫折、焦虑等。
通过情感教育可以帮助学生理解和控制自己的情绪，培养他们应对困难和挫折的能力，提高自己的心理素质。
情感教育可以激发学生对文学艺术的情感共鸣。
中职语文教学中，应该注重培养学生的审美能力，通过阅读文学作品、欣赏音乐和绘画等艺术形式，使学生在情感上与文学艺术作品产生共鸣。
通过情感的共鸣，学生对文学艺术的理解和欣赏能力得到提高，同时也能够丰富他们的情感世界。
情感教育可以促进学生的人际交往和团队合作能力的培养。
中职语文教学中，经常通过小组讨论、小组合作等形式让学生进行互动与交流。
通过这些活动可以激发学生对他人情感的关注和理解，提高学生与他人的沟通与协作能力。
在情感交流中，学生能够培养出良好的生活态度和人际关系，更好地适应社会的发展要求。
情感教育可以培养学生的责任心和公民意识。
中职学生是社会的未来建设者和传承者，他们应该具备良好的道德素养和责任感，承担起自己的社会责任。
通过情感教育，可以使学生对社会问题和民族情感有更深刻的认识，培养他们的社会责任感和公民意识，进而培养出积极向上、关爱他人、有社会责任感的良好品质。
中职语文教学中的情感教育对于学生的综合素质培养、情感表达能力的培养具有重要的意义。
通过情感教育，可以帮助学生掌握情绪管理能力，激发学生对文学艺术的情感共鸣，促进学生的人际交往和团队合作能力的培养，以及培养学生的责任心和公民意识。
在中职语文教学中，应该注重情感教育的实施，使学生得到全面的成长和发展。
中职语文教学心得体会精选范文5篇最新
中职语文教学心得体会精选范文5篇最新语文教学必须重视积累运用, 只有学生对知识有了一定积累之后, 才能运用。
为了拓展学生的知识视野, 我开展了一系列的语文实践活动。
下面给家分享一些关于中职语文教学心得体会, 方便家学习中职语文教学心得体会1在学生的学习道路上, 语文是极为重要的一到门槛, 中国的文字连在一起时, 经常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。
因此作为一名初中老师, 在学生结束小学的学习后, 更进一步的学习语文时, 我们一定要为学生的学习打好基础。
在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家。
在教学中趣味和知识性同等重要。
在学生发下课本之后, 有的人对课本感爱好, 就会翻一翻书, 看看有什么样的故事囊括在书本里面, 有的人就直接将书本塞进书包里, 看都不看, 这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助, 使得学生都能爱上语文这一门课程的学习, 再不济也可以使那些不感爱好的同学提高语文这一科的成绩。
在这个过程中, 如何将知识幽默的讲述出来, 像讲故事一样有趣, 不会使人厌烦, 就要看老师的准备工作做得如何, 以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点。
干巴巴的讲述知识点, 根据教学辅导书上面照本宣科的分析, 学生的在课堂上的注意力就会下降,作为一名老师, 我们是管不到学生在脑海里想什么的, 就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。
”强迫学生去学习只会弄出反效果。
所以将自己的准备工作做好, 让学生对课堂产生爱好, 才能是教学趋向有益的一面。
学习要有深度, 学生自己的想法比老师的想法更加的宝贵。
在一些美文赏析的过程中, 我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理, 同学们以后该如何如何做, 这样反而是遏制了学生天马行空的想象力, 束缚了他们的思维。
我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的, 适合他们阅读的文章做一个推荐, 布置写一篇读后感, 学生的所思所想就表现在我们的眼前, 让我们看到他们对于文章的鉴赏能力。
浅析职业中学语文教学中的情感教育
浅析职业中学语文教学中的情感教育【摘要】对于职业中学语文教学而言，情感教育的重要性不可忽视。
通过情感教育，学生可以培养出更加积极的学习态度和情感体验，提升学习效果。
实践方法包括引导学生通过文学作品感悟情感、开展情感体验活动等。
情感教育对学生综合素养的促进作用显著，有助于提高学生的情商和人际关系能力。
情感教育也会对学生成长发展产生积极影响，促进学生的自我认知和情感管理能力。
最终，将情感教育与语文教学有机融合，将有助于培养学生全面发展的个性和素养。
在职业中学语文教学中注重情感教育的重要性不容忽视。
【关键词】职业中学、语文教学、情感教育、重要性、实践方法、综合素养、学生成长、融合、结论。
1. 引言1.1 引言在职业中学语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的情感和品质。
通过情感教育，可以激发学生学习语文的兴趣和动力，提高他们的学习积极性和自我认知能力。
本文将就情感教育在职业中学语文教学中的重要性、实践方法、对学生综合素养的促进作用、对学生成长发展的影响以及情感教育与语文教学的融合等方面展开探讨。
希望通过对这些问题的深入分析，可以更好地指导教师在职业中学语文教学中加强情感教育的实践，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 情感教育在职业中学语文教学中的重要性情感教育在语文教学中不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格和涵养。
语文教学可以通过文学作品、诗词散文等形式传递情感信息，激发学生对文学的热爱，培养学生的审美情感和人文情怀。
语文教学也可以引导学生正确看待人生、认识世界，增强学生对人文精神的理解和认同。
情感教育在职业中学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以促进学生的情感发展，提升学生的综合素养，还可以对学生的成长发展产生深远的影响。
教师在语文教学中要注重情感教育的融入，从而为学生的终身发展打下良好的基础。
2.2 情感教育在职业中学语文教学中的实践方法教师要注重引导学生情感体验和情感表达。
以情育生 深情感化——中职语文教学的点滴感悟
一
期 ，没有情感的熏陶就会迷失前进的方向 。
、
挖掘教材 ，寻找情感教 育因素
三 、传承古今 ，联 系现实生活实际 中职 语文 教 材 中选 编 了很 多 古 典诗 词 与 文 言文 ，在 教学这 些 内容 时应 该联系今 天的实 际生活 。否则会 让学 生 失去 学 习的 兴趣 ，更谈 不 上 汲取 其 中 的智 慧 与精 华 。 例 如 ：现 行 的苏 教版 第一册课本 中选 取 了 《 诗经 》中的 《 静 女 》 ，诗 中刻画 了一位文静 的姑娘 与小 伙子在城 角 约会 的 情景 ，这让正 处在 青春期 的中职 生很感 兴趣 阅读 。尤其 是
团 经验
情青 耋 髁情感 化
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中职语文教 学 的点 滴感 悟
江苏省淮阴商业学校 郑 昕
当今的 中职 生文化 成绩基础 薄弱 ，中考成绩 使他们感 到 自卑 。因而很 多时候使他 们的 心理 处在 自我放 弃的状态 中 。语文学 科是最 有人情 味的学 科 ，作 为中职语 文教学 ， 应该 帮助他 们获得 积极 的心理体验 ，这就 需要我 们在教学 过程 中开展 情感教 育 。通过 情感教 育 ，培 养学生健 康 的心 理 、健 全 的人格 ，为今后 的学 习、工作 与生活奠 定精神基
例如 ，课 文 《 像 山那样 思考 》是 表现对 自然规 律之 恩 ，而 胡适的 《 我 的 母 亲 》是 表达 母 亲 的养 育 之 恩 。学 生学 过
《 我 的母 亲 》的 文章 很 多 ，有 的 是把 祖 国 比喻 成我 的母 亲 ，当然 也有写 父爱 的。这些 内容都 是写父母 对孩子 的关 爱之 情 的。虽然 各 自的表现形 式不 同 ，但文 章中 的情 感却
职语 文教学 应该深 入文本 挖掘教 材 中相 关的感 恩教育 的素 材 ，来 培养 学生 的感 恩之 情 。纵 观文本 中感 恩题材 的作品 还是 比较 多的 ，如 ，如 何报答 自然之 恩 、祖 国之 恩 、社会 之 恩和养 育之 恩等 。在教 学过程 中教 师要 引导学生筛 选这
论中职语文教学中的情感教育
论中职语文教学中的情感教育随着社会的不断发展和教育的不断完善，教育者越来越重视学生的综合素质培养。
而情感教育作为课程教育的一部分，也越来越受到重视。
对于中职语文教学而言，情感教育同样是非常重要的一方面。
本文从中职语文教学的角度，探讨中职语文教学中的情感教育。
中职学生正处于青春期，情感易受外界影响，也更容易感受到生活的烦恼和困扰。
而情感教育则能够引导学生正确认识自我，遵循正确的人生价值观，提高学生的情感素质，使他们更加健康、积极地面对生活，更加适应社会的发展和变化。
1. 帮助学生成为独立、自信的个体对于中职学生而言，他们正处于人生的关键阶段，不断经历自我意识的发展和提高。
而情感教育能够帮助学生了解自己的内心需求，调节自己的情绪体验，建立积极的自我认知、自我价值感和自我信心，使学生能够更加独立、自信地面对生活。
2. 培养学生的美感和审美情趣中职语文教育具有深刻的人文关怀和审美情趣，能够培养学生的审美能力和美感，帮助学生更好地认识自己、欣赏自己、表达自己。
情感教育可以通过中职语文教学来引导学生感受作品所传达的情感价值，培养学生的审美情趣和审美兴趣。
3. 帮助学生理解人生价值中职语文教育中的经典作品多次涉及人生的意义和价值，有助于学生在感性、理性两个层面上对人生有更深入的理解。
此外，情感教育还可以引导学生通过对自我和他人的认知和探索，理解不同的人生价值和人生态度，从而形成自己的人生观和价值观。
4. 培养学生的人际交往能力情感教育不仅关注学生个体的情感体验，也关注学生与周围人的情感沟通和交流。
在中职语文教学中，学生可以通过与同学和教师的互动，得到交流和合作的机会，培养自己的人际交往能力。
情感教育的实施需要采取适合学生的教学方法和教学手段。
在中职语文教学中，可以采取以下方法:1. 鼓励学生表达情感在课程中，教师可以不断鼓励学生表达自己的情感需求和体验，包括感情、思想和行为等方面。
教师应该尊重学生的个性差异和情感表达方式，鼓励学生参与课堂活动和讨论，让学生有更多的机会表达自己的情感需求。
让情感的火花照亮职高语文课堂——职高语文课堂教学反思
让情感的火花照亮职高语文课堂——职高语文课堂教学反思在职业高中语文教学中，教师应充分发挥情感的力量，以激发学生对语文课程的兴趣和积极性。
本文将从教师的角度，从学生的角度以及情感教育的重要性三个方面来反思职高语文课堂教学。
一、教师的角度在职高语文教学中，教师是起到直接引导和影响作用的重要角色。
然而，很多语文教师在授课过程中过于注重知识的传授，忽略了情感因素的引入。
因此，教师可以从以下几方面来提升自己在课堂中的情感表达能力。
首先，教师应注重创设积极的情境。
在教学过程中，教师可以通过引入生活中的案例，或者设计一些趣味活动，激发学生发自内心的情感反应，提高学习的主动性。
其次，教师应注重与学生的沟通交流。
教师可以通过与学生进行一对一的面对面交流，或是设立一些互动环节，使学生能够深入参与到课堂中来。
同时，教师还应耐心倾听学生的想法和建议，从而建立起良好的师生关系。
最后，教师应注重情感的体验与表达。
通过资料展示、诗歌朗诵或者情感体验活动等形式，让学生深切体会到语文之美，增强他们对语文的情感投入和体验。
二、学生的角度在职高语文课堂中，学生是教学的主体，他们的情感体验和参与度在很大程度上决定了课堂的质量和效果。
学生可以从以下几个方面来提升自己在课堂中的情感参与度。
首先，学生应保持开放的心态。
在接受语文教学时，学生应放下对知识的偏见和成见，保持积极的心态，主动参与到课堂中来。
其次，学生应多参与课堂互动。
积极回答问题、与教师及同学进行交流和讨论，不仅可以锻炼自己的语文能力，还可以提升自身的情感体验和参与度。
最后，学生应主动表达自己的情感。
在语文学习中，学生可以通过书写日记、撰写感想或者进行朗诵等形式，将自己的情感与语文内容相结合，从而更好地理解和吸收知识。
三、情感教育的重要性情感教育在职高语文课堂教学中具有重要作用。
首先，情感教育能够激发学生对语文的情感投入，激活他们学习的积极性和主动性。
其次，情感教育能够加深学生对语文知识的体验和理解，使语文学习变得更加生动有趣。
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中职语文情感教学的点滴体会
发表时间：2018-04-24T10:29:45.750Z 来源：《教学与研究》2018年4期作者：陈建华[导读] 语文中的情感教学，就是引导学生去发掘人性美。
而人性美的丰富内涵的具体体现就是：或美在境界，或美在善良，或美在对父亲的怀念，或美在对母亲的颂扬。
陈建华（四川省中江县职业中专学校四川中江 618100）摘要：语文中的情感教学，就是引导学生去发掘人性美。
而人性美的丰富内涵的具体体现就是：或美在境界，或美在善良，或美在对父亲的怀念，或美在对母亲的颂扬。
关键词：中职语文；情感教学；体会中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）04-0069-01 在语文教学中，情感教学贯穿语文课堂教学的全部。
笔者认为，语文中的情感教学，其根本就是引导学生去发掘人性美。
因为一个人要有完美的人生，离不开对人性美的深刻感悟、发现和追求。
而人性美的丰富内涵的具体体现就是：或美在境界，或美在善良，或美在对父亲的怀念，或美在对母亲的颂扬。
然而很多时候，面对学生在语文课堂上的无精打采、无动于衷、颓废落寞，我不禁自问：作为情感传递的重要手段的语文教学，到底怎么了？作为从事中职语文教学的一名“老教师”，难道就没有一点应该担负的责任？针对中职语文课堂情感教学的问题，笔者根据多年的教育教学经验，提出了一些粗浅的看法，权作抛砖引玉。
一、朗读——情的体味
“读”可以分为三个步骤：一是初读，二是细读，三是精读。
初读是语文教学的基础，就是在解决疑难字词的基础上整体通读全文，迅速体味作者表达的主要内容。
在这个阶段，教师应该要求学生大声朗读。
即要求学生朗读时一定要字字响亮，不误读一个字，不漏掉一个字，不倒读一个字，达到读正确，读流利，有感情的程度。
细读是语文教学中的重要部分。
在初读的基础上，捋清全文的脉络、感情基调，进一步体会、并能用自己的话说出作者表达的主要内容。
更关键的是通过“读”，找出疑问、找出最喜欢的句子、段落等，并能说出有哪些感受。
这个阶段的“读”，教师一定要求学生要反复“读”几遍才能完成细读的目标。
精读就是就是引导学生发现和提出课文中的经典段落，从中找出几个训练的“点”。
这个“点”可以是一句话，也可以是一段话。
教师针对“点”，组织学生有层次的分析和训练。
对这个“点”的学习，仍然是教师指导学生反复朗读。
我在教授《好雪片片》这篇课文时，首先检查学生的预习，抽查学生的朗读情况。
在这个阶段，让学生自愿站起来朗读，展示他们的朗读风采。
然后再分成几个小组进行朗读比赛，最后再集体诵读全文。
整个过程，学生们争先恐后抢着朗读，积极性相当高。
这个过程结束后，我又引导学生整体感知课文是从哪几个方面来描写流浪老人的形象的。
因为进行了反复的朗读练习，学生很快就从课文中把握了流浪老人的性格特点和思想本质。
在深入分析流浪老人的美好品质和体会作者的思想情感时，我就把着眼点放在课文的最后三个自然段，引导学生反复诵读这三个自然段，并且勾划出这三个段中的议论性文字，再进行反复的朗读，从而达到精读的程度。
如此训练，学生自然而然的就说出了蕴含在其中的情感和含义，并自觉的结合前后文说出了“好雪”在文中的象征意义，从而提炼出了全文的中心。
学生在课堂上的声情并茂的朗读，既体会了作者的情感，又体会了课文中各类人物的情感，同时也融入了学生自己的情感。
语文中那些美好的道德意识及人性光辉，就会潜移默化地渗透于学生的头脑，从而让学生懂得自尊、自爱、自重，明辨对与错、美与丑、善与恶、好与坏、真诚与虚伪。
二、互议——爱的感悟
我国著名教育家李镇西说：“学生的心灵是灵动的，总是为着接受一切美好的东西而敞开着的。
当学生通过教师的情感教育产生情感共鸣的时候，就是对学生进行情感影响、促使其个体内化的最好时候。
” 我们在学习我国著名作家史铁生的《合欢树》这篇课文时，教师与学生的情感碰撞，学生与学生的情感交流，使得整个课堂充满了生趣。
在讨论、交流、争执、辩论中，学生的情感得到了进一步的深化。
学生甲：老师，作者二十岁时双腿残疾，这对正值青春年华的作者来说该是一种毁灭性的打击！但是他并没有就此倒下，而是坚持自己的梦想，努力写作，终成大家！
学生乙：老师，我认为作者之所以没有放弃自己的梦想，与他的母亲的伟大、无私的付出分不开的。
他母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝！学生丙：老师，我深切的感受到：母亲是世界上最无私的人。
可是我还经常不听她的话，惹她生气。
我想对她说“妈妈，我爱您！” 学生丁：老师，我妈妈在深圳打工，可是她很节约，舍不得吃，舍不得穿，还常常打电话关心我的吃穿，关心我的学习。
可我因为贪玩很少打电话给她。
我想对她说“妈妈，对不起，爱您！” 整整20分钟，我用心聆听着学生们的发言，关注着他们的交流......还有什么比这种真诚的交流、情感的碰撞更有效的教育方式呢？
三、互动——情的延伸
众所周知，中职学生的入口相对于普通中学来说，存在很大的差距，他们在初中学习时，基础知识差，纪律涣散，有的还品行不端。
然而他们又正处在15－17岁的年龄阶段，虽然各个方面都不太稳定，但是思想却往往单纯活跃，容易接受新鲜事物，有很强的可塑性。
笔者认为,针对中职学生的这种实际情况，要对他们进行情感渗透，除了在语文课堂上“狠抓实干”外，还更应该在课堂以外指导学生多参加语文课外活动，让学生在课外实践中进行无数的、有意识的反复训练，让他们树立与坏习惯做斗争的坚定信念，从而不断的锤炼自己，巩固已形成的美好情感，让自己的心灵得到净化。
笔者认为，可以从以下两方面入手，改变中职生的这一现象。
（一）创设环境气氛，鼓励学生克服畏惧心理，训练培养敢说、敢写、敢于发表自己意见的能力。
（二）交给学生方法，培养会说、会写的能力。
要在学生交流实践中综合训练他们与交际密切相关的用语、体态、表情、衣着、礼仪等基本技巧，要不断总结怎样去说服别人，怎样融洽气氛，怎么取得好的交流效果。
就拿语文基本训练之一的写作来说吧。
写作的过程就是整理思想、抒发思想的过程。
经常写作的人，思维很有条理，思想和情感就会显得相对成熟、稳定。
追求的美好意境、美好情感也就更加内敛、深邃。
我们可以让学生每读一篇文章或一个语段、或一句话后，写出它们所包含的主要内容以及自己对此的深刻感悟。
教师还可以发动学生写日记、周记、演讲稿。
学生之间还可以把优秀的作品进行交流、探讨。
学生在交流、探讨的过程中，也就会不由自主的“取人之长，补己之短”、“见贤思齐，见不贤而内自省”。
这样，语文情感教育的最终目的就达到了，起的作用不言而喻。
参考文献：
[1]李镇西《爱心与教育》文化艺术出版社 2011年02月.
[2]倪文锦《中职语文教材上册》（基础模块）（修订版）高等教育出版社 2016年11月.
[3]倪文锦《中职语文教材下册》（基础模块）（修订版）高等教育出版社 2016年11月.。