中职语文教学中的情感教育探析
浅谈中职语文教学中的情感教育
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２１ ０ ０年
第 ２ 期 ５
浅谈中职语文教学中的情感教育
刘灵 燕 （ 庆机 械 电子高 级技 工学 校 中 国 重 重庆 ４ ０３ ） ０ ０ ７
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【 摘 要 】 白居 易说 ： 感人 心 者 ， “ 莫先 乎 情 ”只 有 真 情 最 容 易打 动 学 生 稚 嫩 而 又 单 纯 的 心 灵 。 ， 中职 学 生 有 别 与 其 他 普 通 中学 的 学 生 ， 特 殊 其 的 生 源 构 成 更 是 决 定 了在 日常 的语 文教 学 中必 须 从 情 感 入 手 ， 学 生 产 生 心 灵 的 共 鸣 。 样 才 能 真 正 使 语 文 学 科 成 为 一 门有 血 有 肉 ， 大精 深 让 这 博 的 凝 结 着人 类 文 明 内 涵 的 学科 ， 才能 发 挥 其 教 育 、 染 、 陶 、 化 等 功 能 ， 而 实现 它 的 最 高价 值 。 感 熏 净 从
【 关键词】 语文教 学； 中职 学生； 情感教 育
众所周知 ， 中职 学 生 来 源 参 差 不 齐 ， 大 多 数 学 生 都 是 我 们 口 中 观 文 者 披 文 以 人情 ， 波 探 源 ． 幽 必显 。 因此 ， 充 分 挖 掘 教 材 中 的 绝 沿 虽 ” 要
新课改下中职语文教学中的情感教育探讨
新课改下中职语文教学中的情感教育探讨【摘要】新课改下中职语文教学中的情感教育是当前教育界热议的话题。
本文首先介绍了中职教育的现状以及情感教育在其中的重要性，接着分析了新课改对中职语文教学的影响和情感教育的定位。
然后探讨了如何在中职语文教学中融入情感教育，以及情感教育对学生的影响和实施策略。
结论部分强调了中职语文教学中情感教育的重要性，并展望了未来情感教育在中职语文教学中的发展趋势。
本文旨在引起对情感教育在中职教育中的重视，为教育实践提供一定的指导和启示。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还能提高学生的学习效果和生活质量，值得中职教育者和教师们深入探讨和实践。
【关键词】关键词：中职教育、情感教育、新课改、语文教学、学生影响、实施策略、发展趋势1. 引言1.1 中职教育的现状中职教育作为我国教育体制中的一个重要组成部分，一直以来都备受关注。
随着社会的发展和经济的变化，中职教育也在不断进行调整和改革。
目前，中职教育在我国教育体制中占据着重要的地位，其培养的学生主要面向特定的职业领域，为社会培养了大量的技术人才。
中职教育也存在一些问题和挑战。
部分中职学校的师资力量相对薄弱，无法满足学生的需求。
一些中职学生对学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
社会对中职教育的认可度也不高，中职学生往往面临就业难题。
中职教育需要不断进行改革和探索，提高教学质量，培养学生的综合素质。
情感教育作为中职教育中的重要一环，能够帮助学生养成正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 情感教育在中职教育中的重要性情感教育在中职教育中的重要性是不可忽视的。
随着社会的发展，人们对学生的整体素质要求也越来越高，单纯的知识传授已经不能满足社会的需求。
情感教育作为整个教育体系中的重要组成部分，在中职教育中具有特殊的意义。
情感教育可以帮助学生更好地适应社会。
中职生作为即将步入社会的群体，他们要面对的不仅仅是学业上的压力，还有来自社会和生活的各种挑战。
中职语文教学中实现情感教育的方法解析
中职语文教学中实现情感教育的方法解析在中职语文教学中，除了传授语言知识和提高语言能力外，还要注重培养学生的情感素质。
因为情感教育是教育的重要组成部分，对中职学生的成长发展具有重要意义。
中职语文教学中实现情感教育的方法有很多，接下来就让我们一起来分析一下。
一、注重阅读文学作品语文是一门人文学科，文学作品是情感教育的重要媒介。
通过阅读文学作品可以帮助学生感受文学的魅力，培养学生的情感体验能力。
在中职语文教学中，教师可以选取一些富有情感色彩的文学作品，通过讲解和分析，引导学生深入体会作品中的情感内容，激发学生内心的情感共鸣，使他们在阅读中获得情感的滋养和熏陶，提高情感修养和情感体验能力。
二、引导学生进行情感交流语文教学中，教师应该从情感角度出发，引导学生进行情感交流。
教师可以通过课堂讨论、情感分享等方式，让学生在交流中表达自己的情感、感受他人的情感，增进彼此之间的情感交流。
教师可适时指导学生学会感恩、学会分享，培养学生正面的情感，促进他们对周围事物的积极情感体验。
三、鼓励学生参与情感体验活动中职语文教学中，教师可以安排一些情感体验活动，让学生参与其中。
比如组织学生进行情境模拟、情感体验游戏等活动，让学生通过实际参与和体验，感受不同情感状态下的心理活动和身体反应，培养学生的情感表达能力和情感处理能力。
四、倡导情感陪伴教育情感陪伴教育是指在中职语文教学中，教师不仅是知识的传授者，更要扮演学生的情感陪伴者。
教师应该树立平等、尊重的教育理念，关注每个学生的情感需求，给予他们关爱和支持，为他们提供情感支持和情感引导。
在语文教学中，教师应该注重与学生情感沟通，关注学生的情感变化，及时帮助学生解决情感问题，引导他们形成健康积极的情感态度和情感价值观。
五、鼓励学生进行情感表达在中职语文教学中，教师应该鼓励学生进行情感表达。
鼓励学生通过写作、朗诵等方式，表达自己的情感、感悟和情感体验。
教师还可以适时安排一些情感表达的主题活动，比如写一篇关于自己情感体验的文章、朗诵一首情感深沉的诗歌等，培养学生情感表达能力，提高他们的情感理解和情感表达水平。
中职语文教学中实现情感教育的方法解析
中职语文教学中实现情感教育的方法解析中职语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而情感教育则是培养学生积极向上、健康向善的重要内容。
如何在中职语文教学中实现情感教育，让学生在学习语文的培养良好的情感品质和健康的心理素质，是一项重要而复杂的任务。
本文将结合实际案例与理论知识，探讨在中职语文教学中如何实现情感教育的方法。
一、设置情感教育的目标中职语文教学中实现情感教育，首先要明确情感教育的目标。
情感教育的目标主要包括培养学生的自尊、自信、同理心、责任感、合作精神等积极的情感品质，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
在语文课堂中，可以通过学习优秀文学作品和名人事迹等教材，培养学生的情感品质，引导学生正确认识自我、他人和社会。
二、注重教师情感情绪管理教师是情感教育的重要实施者，他们的情感情绪管理直接影响着学生的情感品质培养。
教师在中职语文教学中要注重自身的情感情绪管理，做到言传身教，起到榜样的作用。
教师在课堂上可以通过亲切、和蔼的语言、真诚、热情的认真态度，引导学生积极地参与语文学习，激发学生的情感潜能，培养学生的情感品质。
三、创设情感教育的情境中职语文教学中实现情感教育，可以通过创设情感教育的情境，培养学生的情感品质。
教师可以在课堂设置情感教育的情景，如设计一些情感教育的主题班会或者小型教学活动，引导学生主动分享自己的情感体验，表达自己的情感情绪，增强学生的自我认识和自我管理能力；通过课外阅读的方式，选择一些与情感教育相关的文学作品，让学生在阅读中感悟情感，增强情感体验；通过集体活动和游戏等手段，增强学生的合作精神和团队意识，培养学生的情感品质。
四、运用启发式教学法在中职语文教学中实现情感教育，可以运用启发式教学法，引导学生主动探究，激发学生的情感潜能。
教师可以在课堂上不断提问，让学生通过思考和探讨，主动参与语文学习，体验语言的魅力和情感的力量；通过情感导入的方式，引导学生在学习语文知识的体验情感的震撼，增强情感的共鸣；通过情感评价的方式，鼓励学生敢于表达自己的情感体验，增强学生的情感表达能力。
论述如何在中职语文教学渗透情感教育
论述如何在中职语文教学渗透情感教育当前我国中等职业教育的形势一方面是国家对中职教育相当重视,把职业教育放在了更加突出的位置;另一方面是在当前职业教育工作中仍存在着严峻的问题,即基础学科在整体教育中的尴尬地位。
那么如何进行切实可行的语文教学改革,是每位语文教师应予以关注与思考的问题。
在日常教学的过程中,很多老师也都有着共同的体会,就是“教师教得苦,吃力不讨好;学生学得很累,教学效率低。
”中职学生文化课素质偏低是一个不争的事实,而且大多数学生相对更加重视专业课的学习,这样一来,好多老师抱怨连连,甚至有的老师说在授课的过程中是“打碎了牙往肚子里咽！”还有的老师认为基础课在中职教学过程中就应该为专业课服务。
其实,我个人是非常不喜欢这样的两种论调,我既不想当一个“带发修行的苦行僧”,也不认为学科之间存在主次之别。
问题确实存在,如何解决问题才是关键,正所谓成功者找方法,失败者找借口。
记得王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》中有诗云:洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
在为人师者的过程中,我希望自己可以拥有这样的心境,用最纯净的心灵来对待每一个学生,每一节课。
中等职业院校的教学中,很重要的一个任务,便是育人。
我理解,育人即育心,在教学中感化心灵。
语文这一学科非常适合对学生进行德育教育,情感陶冶,提高其综合素养。
所以,我认为在语文教学中渗透情感教育,不失为一条好的改革之路。
在这种教改理念下,我明确了教学思想,对以往的教学工作进行了总结,并开展了深入的教学研讨,这种研讨可谓是时时进行,课课进行。
例如,语文教材上册第三单元第一课《哦,香雪》。
在研究的过程中,我把本课的主旨确立为“追求的力量”。
在讲授的过程中,从小说三要素(人物、情节、环境)入手围绕香雪这个台儿沟唯一上初中的小女孩身上所发生的故事,解剖环境对人们命运的影响,即可以塑造一个人,可以改变一个人;但外因终归不起决定性作用,人的内心对未来的追求,对美好生活的渴求会使人变得勇敢,变得强大！向学生传达出:在生活中,学习中不要怨天尤人,给自己的失败找借口。
中职语文教学中实现情感教育的方法解析
中职语文教学中实现情感教育的方法解析【摘要】中职语文教学中实现情感教育对学生的重要性不容忽视。
通过文本引导学生认识自我与情感，激发学习兴趣，促进学生间沟通与合作，引导正确人生观与价值观，培养社会情感与情商。
这些方法多样且有效，对中职生成长至关重要。
教学应注重情感教育深度和广度，为学生综合素质提供更全面的培养。
【关键词】中职语文教学、情感教育、文本引导、情感体验、情感交流、情感价值、社会情感、情商、方法多样、成长、发展、深度、广度1. 引言1.1 中职语文教学中实现情感教育的重要性在中职语文教学中实现情感教育的重要性体现在多个方面。
情感教育能够帮助学生更好地认识和理解自己的情感，提高情感管理能力，增强情感表达能力。
通过情感教育，学生可以学会积极应对情绪波动，保持情绪稳定，更好地处理人际关系。
情感教育可以提升学生的学习动力和学习兴趣。
情感是人的内在动力之一，一个人对所学内容产生浓厚兴趣往往能够更好地吸收和掌握知识。
在中职语文教学中，通过情感教育激发学生的学习兴趣，可以提高学习效果，让学生更加乐意投入到学习当中。
情感教育还能促进学生之间的沟通与合作，培养学生的社会情感与情商。
在团队合作中，情感的表达和理解是十分重要的，只有学会尊重和理解他人的情感，才能更好地与他人合作，达到共同的目标。
中职语文教学中实现情感教育不仅有助于学生个人的情感成长和发展，也为他们的学习、人际交往和未来职业生涯奠定了良好的基础。
情感教育应当成为中职语文教学的重要内容，引导学生健康成长。
1.2 情感教育在中职语文教学中的作用在中职语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
情感教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的情感态度、情感认知和情感表达能力。
在中职语文教学中，情感教育有助于提升学生的情感素质，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，增强对美的感知能力。
情感教育还可以引导学生正确处理情绪，增强自我认知和自我管理能力。
在现实生活中，学生可能面临各种困难和挑战，情感教育可以帮助他们更好地应对压力，保持积极的心态，增强逆境中的抗压能力。
中职语文教学中实现情感教育的方法解析
中职语文教学中实现情感教育的方法解析【摘要】本文主要探讨了中职语文教学中实现情感教育的方法。
在明确了情感教育在语文教学中的重要性和研究的背景意义。
接着，通过学生情感教育的基本原则、文本引导、课堂互动、实际案例结合以及情感体验和表达能力的培养，详细解析了如何实现情感教育。
在总结了中职语文教学中实现情感教育的方法，展望了未来工作，并以结语作为结束。
通过本文的研究，可以为中职语文教育工作者提供实用的指导和启发，促进学生综合素质的提升和全面发展。
【关键词】中职语文教学、情感教育、基本原则、文本引导、课堂互动、实际案例、情感体验、情感表达能力、方法总结、展望、结语1. 引言1.1 中职语文教学中实现情感教育的重要性中职语文教学中实现情感教育的重要性在当今社会中备受重视。
随着社会的不断发展和变化，人们对于情感的重视程度也在逐渐增加。
而语文作为学生学习的一门重要学科，承担着培养学生综合素养的重要责任，其中情感教育更是不可或缺的一部分。
情感教育可以帮助学生更好地理解和认识自己的情感需求，培养他们积极健康的情感态度，增强他们的情感管理能力。
通过情感教育，学生可以更加积极地面对生活中的挑战和困难，增强解决问题的能力，提升自我调节和情感表达的能力。
情感教育还可以促进学生的自我认知和自我发展，帮助他们建立自信和自尊，培养积极向上的情感态度，促进个性的健康成长。
在中职语文教学中，实现情感教育的重要性不容忽视，只有在情感教育的基础上，学生才能真正健康成长，成为社会有用之才。
1.2 本文研究的背景和意义本文旨在探讨中职语文教学中实现情感教育的方法，是基于对当前教育环境的反思和对学生个体发展的需求而展开的。
随着社会的发展和变革，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求。
而情感教育作为教育的重要组成部分，对学生的身心健康和综合素养起着至关重要的作用。
中职学生作为青少年群体的一部分，他们正处于个性形成和情感成长的关键阶段。
在语文教学中融入情感教育，不仅有助于学生情感健康的发展，更能够提升他们的综合素养和社会适应能力。
浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育
浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育教育家苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”作为一名中等职业学校的语文教师，尤其如是。
中等职业学校的学生和普通的高中学生相比，存在着一定的差异。
在中专学生的身上普遍存在一定的行为偏差，学习的积极性不高、态度不够端正以及学习效率低是常见的问题。
再加上中专生没有了升学的压力，语文课程也并非是和就业有直接联系的专业课程，所以语文课堂如果不能充分调动学生的情感呼应，单纯的文化知识灌输根本无法在课堂上实现。
只有充分发挥语文学科自身的特色，找到学生的心灵密码，轻轻唤醒他们沉睡的心灵，一切语文教学活动才会变得有意义。
1理解，从一篇作文开始那一天，我正在批阅班级学生的作文，突然一段文字跃入我的眼帘“本周，我大部分的时间都在参加学校的篮球队训练，教练说我的球技不错。
周末我代表校队参加了区青少年篮球联赛，取得了全区第三的好成绩，我很高兴。
但是，为此我落下了很多功课，经常不想上课了就逃课去操场练球，还多次不参与班级的值日，我很怕班主任批评我，说我不务正业。
不过，今天，我在走廊里遇见她的时候，她向我微笑了，我觉得特别高兴，比篮球联赛获了奖还要高兴！”合上这位同学的作文本，我的心中久久不能平静。
班主任一个简单的“微笑”就能让学生感到“特别高兴”，这说明我们老师平时给学生们的“微笑”太少了。
我不禁开始反思自己平时对待学生的一些言行。
可不是么，平时，我总担心自己一个刚跨出大学校门的大学生管不住这群比自己小不了几岁的大孩子，所以总是想方设法地装老成。
说话、做事总是带着严肃的表情，一张脸永远板着。
同时，透过这个简单的“微笑”，也让我看到了一个事实：中职生很少看到“微笑”。
目前，虽然国家大力提倡发展职业教育，但是社会对职业教育普遍还是存在偏见，这是一个不能回避的事实。
如果单单用以往的精英教育的标准来衡量我们中职生，中职生确实不能算做好学生，有些甚至要被称之为“差生”。
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中职语文教学中的情感教育探析
发表时间：2017-10-20T15:19:38.277Z 来源：《高等教育》2016年12月作者：柏雯青[导读] 中职语文教学中，更多的侧重知识的讲解与渗透，更多地侧重对考试重点的把握。
四川省资阳师范学校柏雯青
摘要：教学目标的设置，不能只侧重那些功利性的教学目标，要把情感教育作为重要的教学目标突出出来，并在教学中给以足够的重视和贯彻。
在这个过程中让学生真正有文章中的情感体验，不能一味的为了学生考高分，而只侧重知识和答题技巧。
关键词：中职；语文；情感；教学目标
中职语文教学中，更多的侧重知识的讲解与渗透，更多地侧重对考试重点的把握。
简而言之，就是功利性强。
这个过程，其实丢掉了语文这一科目中一些非常有价值但却不在考试中被考察的一些珍贵的东西，一些有温度的东西，具体说，那就是情感的渗透，让学生在语文教学中，通过经典文章，感受到真挚的情感，和作者一起爱，一起恨，一起悲伤，一起怀念……简而言之，就是在教学中突出情感教育，让语文教学回归本位，让语文教学找回情感的温度，给学生以情感的体验。
本文将对中职语文教学中的情感教育展开探讨。
一、将情感教育作为一个重要的教学目标。
教学目标的设置，不能只侧重那些功利性的教学目标，要把情感教育作为重要的教学目标突出出来，并在教学中给以足够的重视和贯彻。
在这个过程中让学生真正有文章中的情感体验，不能一味的为了学生考高分，而只侧重知识和答题技巧。
好的文学作品，都有着真挚的情感，但并不是每一个好的文学作品里面真挚的情感，学生都能真切的体会到。
教师要在教学中情感教育找到恰当的结合点给学生以扩展。
以一篇文章为例《林教头风雪山神庙》，这篇文章的教学目标中，作者简介是考试必考的的。
生字词，文章的故事概括能力，脉络分析，人物形象分析等都是本文比较重要的教学目标。
但我觉得还应把林冲被逼上梁山的情感脉络给学生清楚地展示，让学生感受到林冲内心世界的变化，尤其是情感世界的变化，由委曲求全到最终恨到极点忍无可忍终于手刃仇人，这是本文最重要的情感体验，如果学生们感受不到文章中主人公内心世界的情感变化，那么，即便是教师讲得再精彩，对于学生们而言，他们也只是局外的看客，无法体会人物的内心世界。
学生也只是走马观花的看老师自己讲解一遍，这就失去了教师讲课，学生精读经典的真正意义。
因而，作为一个有远见的教师，我们应该重视教学中的情感教育，引领学生做一个懂感情不冷漠的人，在文章中受到感染，受到高尚情感的陶冶和熏陶，从而提升学生的精神境界。
二、寻找恰当的情感渗透的切入点。
给学生渗透情感教育，不是盲目的灌输，要找到恰当的结合点，结合点找好了，情感教育就能水到渠成，如果找不好，学生就会觉得课堂的情感教育就有些牵强，课堂情感教育就收不到应该有的良好的效果。
以朱自清的《荷塘月色》为例，这篇文章的情感比较含蓄，作者在文章中并没有非常明显的表达，里面的情感需要教师引领学仔细揣摩。
我先让学生寻找文眼。
学生们反应很迅速，很快找到“这几天心里颇不宁静”这一句。
接下来，我结合作者所处的时代，给学生介绍朱自清当时的情况，让学生走近作者，了解作者。
这样，学生就不会对作者陌生，也能和作者的感情顺利接轨。
作者是一位有责任心、正义感的知识分子，他关心国家的命运和前途，关心民族的兴衰，因此，当他看到国家陷入白色恐怖的时候，他渴望国家和平安宁，人们自由幸福。
因此满心焦虑的他渴望得到一时的安宁。
学生们懂得了这种大的社会环境，也就对作者的处境有了深刻的了解。
在这样的基础上，学生们开始走近作者的世界，开始感受作者的不宁静的心情。
接下来，随着作者的行踪，学生开始感受作者暂时的喜悦，淡淡的而哀愁，开始更深刻的感受作者思念江南的原因。
在这样的深刻理解下，学生也感受到文章中作者高度的民族责任感。
同时，学生也感受到和平、自由的可贵。
珍惜眼下的幸福生活，做一个有社会责任感的人，是对学生很有深远影响的情感教育。
而且这样的教育没有什么说教的问道，水到渠成，自然而然。
三、采用恰当的方式进行情感教育。
新课程语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为重要.个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施.
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
我从几年的教学实践发现，这种方式能减轻学生在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使孩子们在活动中产生大量有利于语言发展的交互修正，小组信息轮换型活动使大部分学生，包括平时沉默寡言或害羞木讷的学生都积极活跃地参与。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
总之，情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。
所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生自身各方面的全面发展。