道德与法治二年级下册第9课小水滴的诉说第一课时

人教版二年级道德与法治上册第三单元第九课

《小水滴的诉说》第一课时教学设计

长动小学王森教学目标：

1.创设拟人化的小水滴情境，引导学生探寻水对于生命、地球和人们的生活的重要意义。

2.通过视频、小实验，让学生感知地球淡水资源的缺乏。

3.了解水的珍贵，知道我国还有不少缺水的地方。

4.激发小学生爱惜水的内在同理心，引导学生有创意地珍惜水、节约水。

教学重点：

创设拟人化的小水滴情境，让学生深刻体会水对生命、地球和人们的生活的重要意义。

引导学生从日常生活中时时离不开的水，探寻水与人共生共存的亲密关系。

教学难点：

了解水的珍贵，知道我国还有不少缺水的地方，激发小学生爱惜水的内在同理心。

教学准备：

教师：课件、相关视频、水滴形头饰及卡片。

学生：每人课前准备一幅生活用水的画。

教学过程：

一、猜谜引入

1.猜猜我是谁。

教师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那请大家猜猜下面这首小诗里的“我”是谁吧！

课件演示教材35页儿歌。

学生观看并猜出结果：水。

2.揭示课题。

教师：你们猜到对极了，它就是小水滴，这节课我们就来听听小水滴的诉说吧！（课件出示课题）

板书课题：9.小水滴的诉说。

教师：今天就让老师来扮演这个你们既熟悉又陌生的小水滴吧！（教师带上小水滴头饰）

二、教学新课

（一）探寻小水滴的珍贵

教师：嗨！大家好，我是小水滴.看，这是我写给我自己的小诗，你们能代表我来读一读这首小诗吗？

1.课件出示35页诗歌。

指名3-4个学生上台朗读诗歌（学生带上小水滴头饰）。

教师：大家觉得我的小诗写得怎么样？可我的好朋友风儿说，我把自己说成是地球的血液、生命的源泉，太夸张了。你们觉得呢？我可不是胡乱说的哦！我是有根据的，秘密就藏在你们的画中，快拿出你们课前准备的有关于生活用水的

图画吧！

2.探寻小水滴的珍贵。

课件出示：请举出你在生活用水的例子。

学生出示课前准备的生活用水的图画，并说出生活中用水例子。

课件出示生活用水的图片。

教师：你们看，在生活中我的用处可大了，你们的生活时时都离不开我，知道吗？你们的人体更离不开我呢。

课件出示图片。

教师：从人的体重上来看，水占人体重量的70%，假如你有100斤重，水就占了70斤，人体的所有活动都要靠水来完成，比如眼球的转动、心脏的跳动、关节的运动都离不开水。人不吃饭能撑十天，但是不喝水仅仅能活三天。所以水对人体意义重大，没有了水就会没有生命。

教师：小朋友们，请你们想象一下，如果真的没有了水。我们的生活会怎么样？

学生设想，课件出示图片。

教师：你们看到了，世界上如果没有了水是多么的可怕，所有的生物都无法生存，地球也会毁灭。所以说我是地球的血液、生命的源泉（贴出纸片：地球的血液生命的源泉）一点都不夸张吧。

教师：看到没有，虽然我这么小小的不起眼，但是我真

的很重要、很珍贵哦！这就是我的第一个诉说我很珍贵（课件出示课本34页主题图）。

教师板书：我很珍贵。

教师：我很珍贵，不仅是我的用处很大，还有其他原因了，你们想知道吗？请来听听我的第二个诉说吧！

（二）感受小水滴的缺乏

1.感知地球上淡水资源的缺乏。

首先请大家来看一个视频（播放视频：水很珍贵）。

教师：看完视频，你知道了什么？

生：地球上有很多不同的水；

生：海水是不能喝的；

生：淡水资源很少很少；

……

教师对于学生回答予以肯定和评价。

课件出示地球外观图。

教师：你们看，这是地球的外观图。从外观上看，地球就是一个蓝色的星球，蓝色的部分都是水，可在这个水家族中，我的兄弟姐妹绝大部分都是海洋水，人类很难直接利用这种又咸又苦的海水生活，在地球上和我一样可以供人们利用淡水资源非常的稀少。（教师贴出纸片：淡水资源非常稀少）。

教师：我到底稀少到什么程度呢？我想通过下面的小实

验就会让你深刻体会到我的稀少。

教师出示一大桶水。

教师：如果把这满满的一大桶水比作是地球上的水，而供人们使用的淡水资源仅仅就只有其中的一小勺（教师实物演示）。

学生：哇！小水滴太少了。

教师：是啊！现在我是越来越少了，很多地方时常会遇到停水或严重缺水的状况，来，我们去小红家看看吧！

2.情景体验生活中缺乏水的情况。

（1）出示课本上“水不够用，定时供水”的图。

教师：请你们说说小红家发生了什么事情？

指名学生回答。

教师：因为水不够用，所以才会导致停水的现象，停水会给我们的生活带来很多的不方便。

（2）课件出示课本35页上的图片。

教师：我们再来看看这幅图吧（课件出示教材35页主题图）。

教师：小朋友们，你们在图中找到我了吗？

学生在图中找出有小水滴的地方（课件演示）。

教师：看，图中有我的地方，景色多么优美啊！但在图里也有找不到我的地方，你们发现吗？

学生找出图中缺水的地方（课件演示）。

教师：你们看，在这个缺水地区，风景怎么样？

指名学生回答。

教师：你们真是火眼金睛呀！不仅找到了我，还通过比较发现了有我的地方和没有我的地方的不同。但是图上还有一个地方大家没发现呢？看，图上还有一个小海岛，上面写着“珍惜每一滴水”（课件出示我国海南岛的图片），像这样四面环水的海岛，这里也缺水吗？

同桌讨论交流：这里也缺水吗？请说出理由（强调讨论时要小点儿声）。

交流后让学生发表自己的想法，教师对学生正确的想法都给予肯定。

课件出示海岛缺水的有关原因。

教师强调：像这样的海岛长期处于缺水状况，所以这里要珍惜每一滴水。（教师贴出纸片：珍惜每一滴水）教师：看看，我们已经去了这么多地方，在这些地方，我是不是很缺乏呀?现在你们能猜出我的第二个诉说是什么吗？（学生猜想）

3.出示小水滴的第二个说说：我很缺乏。

教师：这就是我的第二个诉说：我很缺乏（课件出示）。

教师板书：我很缺乏。

（三）珍惜节约水资源

1.从自己做起，从细节做起，节约用水