作文教学中情感教育的有效融入
让情感教育在作文教学中熠熠生辉
（ ）以社会激情 三 文学 植根于 人们生活 之中 ，是现 实生活 的反 映；文学 三
２０ ２ ０ １． ４
头 ， 放 在 不 同位 置 的 石 头 ， 学 生 自然 产 生 不 同 的联 想 和 感
情 ，文 章 自然 有 真 实 情 感并 且 言 之 有 物 。 ［ 三 、评 之 以情 ：搭 建 情 感 舞 台 ，展 现 创 作 才情
＾＾ ｂ
Ｉ 怨 ， 贾 平 凹 的 《 石 》 是 美 ，然 后 播 放 形 态 各 异 的 石 鼍是 丑
（、 剥 晓娟
陕西省延安 市第 四中学
７６０ ） １００
￣．ｏ． ＿２２ ｒ １ ｏ
内心情 “ ”的人 。教师和 学生之 间积 极 的或 消极 的情 绪 的故事或者 以小组为 单位到 自己居住 的小 区搞活动 ，激 发 弦 都会 互相感 染，而教师 的情绪对 诱发学 生的 内心体 验起着 学生友爱互助 的热情 。
极 为重要 的导 向和催 化作用 。这就要求教 师要 以热 情的 言
《 语文课 程标准 》对 写作提 出 “ 写作 要感情真 挚 ，力 作情 感。在 引导中，教师抑 扬顿挫充满 感情的演讲 ，适当
求 表 达 自己 对 自然 、 社 会 、人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 ” 的肢 体 语 言 ，都 传 导 着 其 真 挚 的情 感 ， 都 会 感 染 学 生 ， 让
学生满怀激情 精心写 作一篇文章之 后 ， 自然希 望得 到 肯定，这时候给 予学生恰 当的鼓励和 肯定 ，能够 使学生保 持高涨 的写作热情 。
（ ）赏 识 性 评讲 ，搭 建 师 生沟 通 桥 梁 一 作 文 批 语 是 教 师 对 学 生 习 作 中 传 导 的 语 言 、 行 为 和 个
情感教育在语文教学中的有效渗透
情感教育在语文教学中的有效渗透作者：韦龙来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第07期新颁布《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为新一轮课改的重要内容。
其中的情感教育是人文素质教育的重要内容之一，语文是一片充满情感的天地，语文教学中的情感熏陶对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、良好的情感品质确有不可低估的作用，一旦形成良性循环，学生的情感品质和语文能力将会逐步提高。
一个优秀的语文老师应该要以充沛的感情，创设恰当的情境，挖掘情感因素，培养学生的良好品质和高尚情操。
那么，如何利用语文教学渗透情感教育呢？结合自己多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面着力。
一.发掘教材内涵陶冶学生情感入选中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，可以说，这些作品都是作者用自己的血和泪凝集而来的，是感情的海洋。
充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂或“情绪激昂”或“寂静无声”或“兴高采烈”或“悲凉凄苦”，以这些情感因素调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而培养学生的良好品质和高尚情操。
冰心说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。
他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。
”由此可见，在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们情感之门。
例如在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，把课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写作为突破口，就不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让师生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣。
“情境教学法”在作文教学中的应用
“情境教学法”在作文教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境和环境而设计的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展。
情境教学法强调学习环境的情感和社交因素，注重学习者的参与和互动，使学习更加具有情感共鸣和真实性。
在情境教学法中，学习者被置于一个具体的、真实的情境中，通过面对挑战和解决问题来进行学习。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情境教学法强调学习的目的性和实践性，注重知识与实践的结合。
通过情境教学法，学生可以更好地将抽象的概念与具体的情境相结合，提升他们的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是一种注重真实情境和实践操作的教学方法，通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
在作文教学中，情境教学法也具有重要的意义和作用，将在接下来的内容中详细探讨。
1.2 情境教学法在作文教学中的重要性情境教学法在作文教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
通过设置具体情境，学生能够在实际情况中进行实践，从而更深入地理解写作规则和技巧。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣和动机。
通过情境化的教学方式，学生能够感受到写作的乐趣和挑战，从而更加积极地参与到写作学习中。
情境教学法还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
在不同的情境下，学生需要运用自己的思维能力去解决问题，从而提升自己的思维水平。
情境教学法在作文教学中的重要性不容忽视，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境教学法的特点1. 强调实际情境：情境教学法注重将学习和教学设置在真实的环境中，通过模拟实际情境来引导学生学习。
这种教学方式能够让学生更加身临其境，更容易理解和接受知识。
2. 注重互动和合作：情境教学法倡导学生之间的互动和合作，让学生在团队合作中相互交流、讨论和辅导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
情感教育在小学作文课堂中渗透
浅谈情感教育在小学作文课堂中的渗透一、情感教育的相关概要说明（一）情感教育的基本概念情感教育是一种以情感作为人的重要发展目标的教学理念，它与“唯理性教育”相对应，唯理性教育将知识获得与智力训练作为教育的核心追求，情感教育则旨在培养学生的社会性情感，通过维系学生积极的情感体验，完善学生人格，促进学生心智成长。
因此情感教育并不隶属于任何一门学科，而是渗透与贯通整个教育体系，在与各学科的融合之中深入开发学生的情意潜能，为教学活动提供更为开阔的视野。
（二）情感教育的教育内涵第一，情感教育具有审美教育内涵。
审美性是情感教育的重要特征，在情感教育中，学生的心理意识活动是以联想与想象为主的感性思维活动，教师引导学生将自己的情感调适到审美状态，提升学生对美感的响应力，吸引学生感知美、理解美、追求美；第二，情感教育具有激趣教育内涵。
情感教育的趣味性特征表现教师尊重与配合学生的个体发展需要，通过激发学生对真实生活的热爱，增进学生的内在学习兴趣，突显教育的积极意义；第三，情感教育具有德育教育内涵。
情感教育的德育性表现为正确的价值观输入，情感的本质是人脑对于自我价值参照系的主观情绪反馈，明确的行为目的、坚定的原则立场与清晰的是非判断标准，能有效维持情感稳定，强化思维的秩序性，从而完善学生情绪调节能力，帮助学生培养及建立良好的道德品质。
二、情感教育与小学作文教学的关联性（一）情感表达是作文的基础性功能小学作文处于作文教学的基础阶段，情感表达是作文的基础性功能，小学作文教学需要为提升小学生作文能力提供动力支持。
作文是一种必须在情感诱发下才能完成的智力活动，没有情感表达欲望，就无法进入作文状态，真情实感是作文动力机制的先导，情感教育在小学作文教学中的作用之一，即是在小学生基础智力结构的发展之上，搭建小学生抒发情感展示性灵的重要渠道，使其通过作文的情感表达，参与自身主体情感与自然秉性的塑造，逐渐关注知、情、意，孕育情感智能的内驱力。
作文教学中应加强情感教育
考， 争 让 的 维在 拘芜 讨 辩 去 辩， 学生 思 无 束的 论和 论
总之 ， 新课程标 准要求 教师不 仅要传授 知识 ， 更
中碰撞 出｛ 慧 的火花 ， 自主学 习中掌握 知识 ， 在 形成 重要 的是传授 方法 ， 充分 发挥学生 的积极 主动性 ， 让
技能 ， 还能对学 生进行德 育教 育 ， 并且 提高 了孩 子们 我 们共 同努 力 ， 大胆地去 实践 ， 把学 习的权利 还给学
作文教学中应加强情感教育
■ 江 苏 省 启 东 市 南 苑 中学 陆鹤 飞
只有这样 ， 能使 孩子们 的情感体验 丰 才 作 文教 学是语 文 教学 的一 个 主要 组成 部分 ， 写 生如何做 人 。 作是学 生系统地 表达知 识经验 和生 活情感 的书面语 富起 来 ， 从而使他 的生活 实践 和体验也 丰富起来 ， 这
一
篇《 我是 保护 环境 的小 天使 》 如果 这个 同学 没有 忠报 国” 讲敬 爱的周 总理年轻 时为 “ ， ； 中华 崛起 ” 而努
环保意识 ． 丢垃圾 、 ． 乱 随地 吐痰 、 践踏 草坪 ， 么这个 力读 书的故事 ；讲 著名 科学家 钱学森放 弃美 国优越 那
同学就 没 任何 东西要写 。 就是说 ， 也 由于他这方 面 的生 活条件 回 国效力 的故事 。 通过这 些生动 的事例 ，
的思想认识 ， 教学效果 比较理想 。
生， 让他们成为语文课堂中的主人吧！ 圃
活实践 中，才能 有虽然 微小 的但 却生 动丰 富并 闪耀 眼 ， 而出现人 生价值观 和世界 观的错误 ， 将这些 从 并
着道 德光芒 的生活体验 和情感体 验 。 反之 ， 就会失 去 错 误表现 在 自己的作文上 。 这种 问题 ， 中学生作文 在
作文教学中情感培养
浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。
“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。
正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。
在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。
一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。
心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。
比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。
所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。
写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。
作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。
这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。
（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。
这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。
叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。
”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。
勉强为文，也是憋挤出来的。
长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。
而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。
如何在作文教学中培养学生情感论文
浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。
这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
为此，笔者在教学中做了以下的尝试。
一、营造情感氛围。
培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。
“为情而造文”、“五情发而为辞章”。
特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。
所以，写作教学需要培养学生的情感。
“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。
“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。
二、重视周记训练。
打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。
通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。
情感教学在作文中的应用
情感教学在作文中的应用记得上学期学了一篇课文《父母对孩子的爱》。
正好本周正赶上母亲节，所以本周作文课上我出了一道作文题《送母亲一枝康乃馨》。
于是我有感情的朗读了一篇范文。
然后借题发挥，问大家：“本周木什么节日？大家齐声回答是母亲节。
看到这种情形我心中特别的高兴。
接下来我借题发挥：母亲节准备送母亲什么礼物呀？大家像炸了锅一样七嘴八舌的议论起来。
有的同学说：“给母亲做顿好吃的？“还有的同学说：“给母亲买个生日蛋糕”。
还有的。
学生的回答让大家发笑说“不惹母亲生气就是最好的礼物。
我紧接着进行了追问。
怎么个不惹母亲生气呀，你们平时好好学习吗？上课玩手机睡觉吗？是不是把青山清水青少年，亳州五中混三年做为自己的座右铭呢？这时班内鸦雀无声，大家都低着头默不作声。
为了打破这种僵局，我谈了高中三年的经历，谈了大学为了完成学业，减轻父母的负担打了四年工，卖过报纸，睡过马路。
都是为了学业为了母亲的白发和微笑。
这时我听到班级隐隐约约有哭泣声叹息声。
我想我已经达到预期效果了。
于是我更进一步找班级几个典型同学来谈谈。
其中几个女生说着就哭了起来，其中一个女生大声说：“妈妈我对不起你，我一定努力学习考上理想的大学。
”我紧接着语重心长的说：“眼泪代表不了什么，我们要从挫折中走出来，努力学习报答父母养育之恩.同学们我手写我心，拿起你们的笔把你们心声写出来就是今天的作文。
班级陷入了沉静，只听到沙沙的声音。
通过这堂作文课，我深刻体会到情感教育在作文教学中的重要性。
有的老师认为作文难教，但我认为如果把学生生活中最关心的话题融入情感，不失为一种好方法。
正所谓教无定法。
在以后的教学中我要深入探究，找到作文教学中的突破口，打破作文难教的僵局。
2013-7-2岳云峰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学中情感教育的有效融入
作者：李春莲
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第4期
【摘要】语文教学中的情感教育不断推动学生素质素养的全面提升，提出情感教育的具
体方法，阐明在中职语文教学中情感教育开展的重要性，旨在揭示中职学校语文教育中的特征，在实践中明确自身教学目标，从变革课内教学延伸和拓展到课外教学中，为职业学校顺利进行
语文教学奠定基础。
【关键词】职业学校语文教学情感教育
在中职教育体系中，语文教学作为尤为关键的一部分。
语文教学的进行既有利于提高学生
综合能力，也有助于健全人格，引导学生树立起正确的价值观和世界观。
近年，情感教育作为
一种新型教育理念，普遍受到人们重视，在培养学生健全人格上，情感教育发挥着积极作用。
因此，本文研究了在作文教学中有效融入情感教育的重要性，并提出了相应的方法。
一、引导学生积极阅读语文教材
对于中职学生而言，教师的讲解作为学习语文知识的重要渠道，学生几乎不会主动学习和
探究教材中的内容。
语文教师要想提高学生学习热情，就需要引导学生学会阅读，掌握阅读的
方法，不但要对语文教材进行阅读，而且也要阅读一些课外书籍。
这样一来，在强化学生理解
教材内涵的同时，也可以引导学生深入挖掘文学作品中潜藏的情感。
语文教师应对每位学生在
阅读同一部作品中，所得出的相应情感体验进行尊重，并鼓励学生积极开展情感交流，进而有
效激发学生阅读理解能力。
需要注意的一点是，并不是教材中每一篇文章，都可以挖掘出情感
素材，这需要教师花费更多的时间，尽可能将情感内容注入到那些缺乏情感素材的文章中，如：在《风景谈》这篇文章学习中，虽然这篇文章具有一定美学价值，但中职学生难以深透理解这
种抽象美。
这就需要教师多花时间，尽量为那些缺少情感素材的文章，融入一些情感内容，同
时教师注重生动的、形象的朗读，进而提高学生的审美能力和综合能力。
二、积极活动，共同分享
在课堂教学中师生之间课堂互动，会获得令人满意的教学效率，教师与学生之间敞开心扉，积极沟通和交流，这是教学的基本要求。
产生共鸣后，才能够更加深入理解作品内容。
另外，
在作文教学中，语文教师还需要具备较强的逆向思维，积极突破传统思维的束缚，让学生思维
向多方面扩散，从而获得更多的收获，确保可以实现个性化教学目标。
其实课堂教学与教材知
识都是有限的，但作文写作知识却是无限的，语文教师应扩充课外阅读知识量，在丰富学生阅
读量中，进一步强化学生写作能力。
如：在接触《岳阳楼记》中，作者那句：“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐”，融入了作者满满的爱国情感，整篇文章句式工整、气势磅礴，在刺激
学生学习欲望的同时，也深入的培育了学生的爱国情感。
以单人阅读、小组阅读、男女生合作
阅读等方式来进行阅读，之后积极讨论和研究，并布置课后作业要求学生写一篇不少于800字
的读后感。
这样的活动形式，让学生对作者的情怀深入体验，让学生明确了身上的责任，在日
后的学习中可以更加努力、更加认真。
三、让学生感悟到真情的价值，激发学生作文学习的兴趣
由于人有着丰富的情感，因此在教学过程中，充分运用语文学科所具备的特征，以语文情
感为主线，培养学生的学习兴趣，真正了解到语文的价值。
首先教师应尊重和爱护学生，对生
活充满热情和激情，可以把握好在教学中情感的作用，当然也要具有较强的敏锐度。
一个语文
教师，若是对自身本职工作不热爱，对人生理解不深，在教学中，自然也不会深刻感悟教材中
的文章，也难以深入理解文中作者所要表达的含义。
教师虽然不是一位诗人，但要有诗人一样密切关注生活的心理；教师虽然不是画家，但要有一双发现美的眼睛。
语文教师虽然不如音乐家和美术家专业性强，但他要懂得语言的艺术性与音乐性，要有音乐家和美术家的柔情。
唯有做好这些，语文教师才是魅力满满的，才能引导学生走入语文世界中，让每位学生对人性的真情有所感悟。
在《诗词五首》中，讲解了几首诗词，在正式进行教学前要翻阅资料信息，对作者写作背景有着大致了解，杜甫是在怎样的情况下写出这样伟大的诗句？他的诗句潜在含义是什么？李白这一浪漫主义诗人，他的诗里哪里体现浪漫情怀了？陆游这一爱国诗人，一生都希冀着祖国摆脱侵略，本年事已高，仍然驰聘沙场中，是怎样的爱国情怀？这些方面的知识都需要语文教师在正式上课之前，有所了解，这样才能在课堂中有针对性、有目的讲解作文知识，进而激发学生的爱国情感。
其实，情感教育教学的进行并不是一蹴而就的，需要语文教师循序渐进、由浅入深进行，在做好作文教学工作的基础上，注重学生语文素养的提高，进而推动学生全面发展。
【结语】
总而言之，在作文教学中，情感教育扮演着重要角色，发挥着不可取代的作用，要想中职学生学习好语文，并写好语文作文，重点在于教师掌握好情感教育的有效应用，在情感教育中既能够营造良好的、和谐的课堂教学气氛，也可以让学生与文章中的意境积极融合，对促进学生全面健康发展意义重大。