如何将德育“融入”到课堂教学中-教育作文文档
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂语文课是学生学习语言文字、文学知识和语言文字运用的重要课程，也是培养学生思维、情感和品德的关键课程之一。
语文课堂如何能够融入德育教育？这是当前教育界关注的重要课题。
德育融入语文课堂既是对学生思想品德的培养，也是提高语文素养和成绩的重要途径。
本文将结合实际教学实践，探讨如何将德育融入语文课堂，以提高学生的品德水平和语文素养。
一、以德育为中心的语文教育思路德育是教育的灵魂，是培养学生健全人格、正确价值观和行为规范的根本任务。
在语文课堂中，要以德育为中心的教育思路，将人文关怀和德育教育渗透到语文教学的方方面面。
在传统文化教育中注重注重传统道德观念的培养，借助古文经典名篇，引导学生树立正确的道德观念，形成正确的世界观和价值观。
在语文课文分析中，引导学生读懂文学作品中的道德价值，从文学作品中汲取道德智慧。
在语文作文中，注重个性化、人文关怀，从写作主题到表达方式都体现人文情怀和德育理念。
这样既能提高学生的文学修养和语文素养，也能培养学生的人文情怀和道德品质。
二、引导学生正确的品德观念语文课堂既是传授语言文字和文学知识的场所，也是培养学生良好品德和正确价值观的关键平台。
在语文课堂中，要引导学生树立正确的品德观念，注重品德修养的培养，树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过讲解古诗文中的道德观念、名人励志故事、现代文学作品等手段，引导学生树立正确的品德观念。
在语文课堂上，教师可以通过讲授优秀文学作品、名人励志故事、名人名言等途径，向学生传递正确的品德观念和人生观念。
这样既能提高学生对优秀文学作品的理解和欣赏，也能引导学生树立正确的品德观念和人生观念。
三、培养学生的情感体验和审美情趣语文课堂不仅是学习语言文字和文学知识的地方，更是培养学生情感体验和审美情趣的重要平台。
培养学生的情感体验和审美情趣有利于提升学生的人文素养和文学修养。
在语文课堂教学中，可以通过进行诗歌朗诵、名篇赏析、音乐欣赏等活动，引导学生情感表达和审美体验，提高学生对文学作品的审美情趣。
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂语文是学生学习的重要学科之一，不仅是一种表达思想的工具，更是一种传承文化、培养情操的载体。
随着社会的发展和教育理念的更新，把德育融入语文课堂已成为教育的重要方向。
德育是学生全面发展和健康成长的基础，而语文课堂是培养学生情感、品德和审美情趣的一个重要平台。
把德育融入语文课堂，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
接下来，本文就将深入探讨如何把德育融入语文课堂。
德育融入语文课堂需要通过教师的言传身教来实现。
教师作为学生的榜样，言传身教对于学生的影响是深远的。
在语文课堂上，教师可以借助优秀的文学作品和鲜活的生活案例，引导学生了解道德规范和价值观念，树立正确的人生观和世界观，培养学生的思想情感和道德品质。
教师要注重自己的修养和素质，自觉树立正确的师德观和道德观，以身作则，用自己的言行影响学生，引导学生做一个有理想、有道德、有文化的人。
德育融入语文课堂需要通过文学作品的引导来实现。
文学作品是人类情感和思想的载体，是道德情操的滋养之源。
在语文课堂上，教师可以通过文学作品的解读和讨论，引导学生了解作品中的道德观念和价值取向，培养学生的审美情趣和道德情操。
通过《红楼梦》中林黛玉的坚贞不屈和老舍的《茶馆》中的人生百态，让学生了解贞节、坚韧和宽容的道德情怀。
也可以引导学生从文学作品中学习道德规范和品德修养，启发学生热爱生活、热爱人民、热爱祖国，努力成为有益于社会和国家的有理想、有道德的人。
德育融入语文课堂需要通过情感体验和情感交流来实现。
语文课堂是学生感情与情感的重要表现平台，教师可以通过朗读、背诵、演讲等形式引导学生对作品的情感投入，让学生在情感交流中感受到人与人之间的情感沟通和情感共鸣，培养学生的人文情怀和社会责任感。
通过鲁迅的《狂人日记》中的狂人对于社会的批判和反思，让学生感受到对社会现实的关爱与担当；通过《小王子》中小王子对于人类的思考和人性的探索，让学生感受到对于人生和生命的热爱与敬畏。
通过这样的情感体验和情感交流，可以潜移默化地培养学生的人文精神和社会责任感，使学生成为有情感、有责任、有担当的人。
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂德育是一种全面培养学生社会主义核心价值观和道德品质的教育活动，它是整个教育过程的重要一环。
德育贯穿于学校的方方面面，其中又以课堂教育是最主要的环节之一。
在语文课堂中，德育的融入可以起到很好的引导作用，下面我将从教师的角度，阐述把德育融入语文课堂的方法和策略。
教师要注重培养学生的道德情感。
语文是培养学生综合素质的重要学科，它既有知识的传授，也有思想情感的培养。
通过选取具有积极正面价值观的文学作品，教师可以引导学生体验作品中的人物形象的善良、正直、勇敢等美德。
在阅读和解析文学作品时，教师可以提问学生对于作品中人物行为的评判，引导学生正确树立道德观念。
教师要注重培养学生的道德责任感。
语文课堂是教师引导学生进行课文的学习和阅读的重要场所。
教师可以通过介绍名人故事或者名人名言，引导学生树立起正确的道德观念，并激发起学生对于社会负责的意识和责任感。
在学习课文过程中，教师可以要求学生重点关注课文中的责任感表达，引导学生理解课文中人物的责任意识。
教师要注重培养学生的道德判断力。
语文课堂是培养学生批判思维和判断力的重要场所。
教师可以选择一些有争议性的问题，引导学生对不同的价值观进行思考并进行辩证分析。
通过这样的互动，学生可以从中获得对于道德选择的思考和判断能力的提升。
教师要注重培养学生的道德行为。
在语文课堂上，教师可以通过举例或者课文中的情节，引导学生关注并品味人物的道德行为。
教师也要注重自己的言传身教，树立起良好的师德榜样。
通过教师及课堂文化的熏陶，学生可以主动吸收并养成良好的道德行为。
德育与语文课堂具有很强的相互关联性，在语文课堂中融入德育教育是十分必要且可行的。
教师在教学过程中，不仅要关注学生的知识学习，更要注重培养学生的德育品质。
通过以上方法和策略，教师可以在语文课堂中引导学生树立正确的道德观念，培养学生的道德情感、责任感、判断力和行为习惯，使学生在良好的道德氛围中成长和发展。
德育元素融入教学实践(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。
随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。
本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
这些品质将对学生的一生产生深远的影响。
2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。
4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。
三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。
教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。
2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。
3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。
4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。
教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。
5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂语文课作为学校教育的重要组成部分，不仅是学生学习语言文字的重要场所，更是培养学生思想品德的关键教学时段。
德育不仅仅停留在道德品质的培养，更应该贯穿于学生的语文学习之中。
如何将德育融入语文课堂教学，让学生在语文学习中培养出良好品德和道德情操，是每个语文教师应该深思的问题。
下面我们就来探讨一下如何把德育融入语文课堂。
我们要关注的是学生的阅读习惯和阅读素养问题。
阅读对于学生的成长至关重要，而培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读素养正是德育的一部分。
语文教师可以在教学中引导学生读一些优秀的文章或者故事，通过深度阅读，让学生感受到其中的人文关怀和美好情感，培养学生对美好事物的向往和追求。
引导学生积极参与课外阅读活动，让学生在阅读中感悟美好，培养学生的美好情操和道德观念。
语文教师在教学中还可以通过传统文化的教育，引导学生树立正确的价值观和文化观。
中国传统文化中蕴含着丰富的人文情怀和道德智慧，语文课堂正是一个很好的教学平台。
通过课文内容，让学生了解中国传统文化和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观念。
语文教师还可以通过教学案例、名人故事等形式，让学生接触更多的优秀传统文化，引导学生品味古代人的高尚品质和崇高精神。
语文教师在教学中还可以通过学生的写作活动，促进学生情感情操和道德意识的培养。
写作是语文学习的重要组成部分，也是学生情感与思想的表达方式。
语文教师可以引导学生通过写作，表达自己的情感和思想，促进学生对美好情感的追求，培养学生的道德情操和品德修养。
语文教师还可以通过批改学生的作文，指导学生如何表达美好情感和正确的价值观，让学生在写作中得到情感的净化和道德的升华。
还可以通过课外活动和主题班会等形式，进一步推进语文课堂的德育教育。
语文教师可以组织学生开展一些课外读书活动，引导学生阅读一些具有道德故事和人情温暖的书籍，让学生在阅读中感悟生活的真谛和美好，培养学生的道德情操。
语文教师还可以通过主题班会等形式，组织学生进行一些道德故事的分享和交流，让学生在分享和交流中明白善良与助人为乐的重要性，增强学生的道德意识和人文情怀。
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂德育是培养学生道德品质和个人素养的重要途径，而语文课堂作为学生日常学习的主要场所，可以很好地融入德育教育。
在语文课堂中融入德育，既可以提高学生的道德素质，也能提升他们的语文能力。
下面就让我详细介绍一下如何将德育融入语文课堂。
可以通过教授经典文学作品来培养学生的道德观念。
经典作品通常都有鲜明的道德寓意，通过阅读和讨论这些作品，可以引导学生思考和探讨人生的价值观和道德规范。
在教授《红楼梦》时，可以分析贾府的衰败和贾宝玉等人的道德缺失，让学生认识到贪婪和腐朽对个人和家庭的破坏力量。
也可以读取一些寓言故事和小品文，通过这些短小的故事来传递正能量和道德原则，引发学生的思考。
可以通过讲述名人故事来培养学生的道德品质。
语文课堂可以选取一些伟人、名人的故事，讲述他们的奋斗史和品德观念，激励学生积极向上，勇于追求梦想。
在教授《论语》时，可以讲述孔子的修身齐家治国平天下的道德理念，通过他的言行榜样，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
可以通过家庭作业和写作练习来培养学生的德育意识。
语文课堂可以布置一些与德育相关的写作题目，例如写一篇关于帮助他人的感人事迹的作文，或者写一篇表达对社会公益活动的看法和建议的文章。
通过这样的练习，可以让学生思考自己的行为和责任，培养他们的道德情操和社会责任感。
可以通过语文课堂组织一些社会实践活动来提升学生的德育素养。
组织学生参观社会公益机构，参与义务劳动，或者进行一些社会调研活动。
通过这样的活动，学生可以亲身体验帮助他人、关心他人的愉悦和成就感，进而树立正确的价值观和人生观。
可以通过评价和奖励机制来促进学生的德育发展。
在语文课堂中，教师可以设立一些德育评价的指标，例如关注他人、守纪守法、尊重他人等，通过教师的评价和奖励激励，鼓励学生关注他人、关心他人，培养他们的良好道德品质。
将德育融入语文课堂是一种有效的教育方式。
通过讲述经典作品、名人故事，布置相关作业，组织实践活动以及设立评价机制，可以提高学生的道德素质和个人素养。
如何将德育渗透在教学中论文
如何将德育渗透在教学中论文社会的发展日新月异，社会对人才的需求也越来越大，所以，教育更注重了知识人才的培养，而忽略了德才兼备型人才的需要。
实质上，人才的质量影响了社会的发展，人才的素质和修养更关系着社会的进步，社会对复合型人才的需求更加体现出学校对学生进行德育教育的重要性。
随着社会的进步和经济的发展，带动了社会结构、行为模式、价值观、生命观和人际关系的变化。
学生的思想出现了新情况和新问题，如：义务教育的普及使学生的素质参差不齐，独生子女比例较大，学生的自我意识增强，独立生活能力，合作相处能力变差。
同时，学生的学习质量也因此降低，这就要求在教学中要注重德育的发展，学生有了做人的思想素质，才能具备成才的知识素质。
通过在教学中的发现，现在的学生多少都存在着品德上的缺陷：有些学生学习很好，但是自私、冷酷、狭隘；有些学生虽然不惹事生非，但在生活上懒惰，性格上自闭。
绝大部分学生则是无礼貌、厌学、散漫，甚至目无法纪。
这些学生既有本身素养的问题，也有心理原因。
所以，教育学生不仅仅是为了传授专业知识，更要注重学生品德素质的培养。
教书和育人是相辅相成，互相渗透，不可分割的统一体，不能把教书和育人分开来谈。
教学中忽视学生的德育培养想提高专业知识水平是很难实现的。
社会所需要的人才，不只有较高的专业水平，更需要有良好的思想道德意识、强烈的责任感和多方面的协调合作能力，这不是几句话、几堂课能够训练出来的。
“德育”要从各方面做起。
一、教师要为人师表教师的一言一行都对学生的影响非常大，言传身教是教师对学生最直接的教育方法，教师是学生效仿的对象，作为一名教师，只有得到学生的认可，你所传授的知识才会被学生接受，这就需要教师平时的一言一行都要规范自己：如迟到，早退，仪表，言谈举止等，虽是小问题，却深深的影响学生行为，体现一个人的素质。
二、在教学中实施品德教育在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如，再讲平面直角坐标系的时候，告诉学生在初中这个人生发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习，另外，通过对函数特征的总结，如有的是直线，有的是抛物线，有的是曲线，启发学生：人生的道路不是一帆风顺，正如函数图象一样：有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。
语文教师如何将德育落实到课堂教学中
语文教师如何将德育落实到课堂教学中2023年，作为语文教师，如何将德育落实到课堂教学中，是我们不断探索和思考的问题。
在新的教育背景下，我们需要更多的探索和创新，让课堂教学更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时，也能够接受德育教育。
首先，作为语文教师，我们可以从课堂教学内容的选择入手，将德育元素融入到课堂教学中。
比如，在讲解名人传记或历史事件时，强调其在精神、道德等方面的影响，培养学生的人文素养和道德观念。
在讲解古诗文时，我们也可以通过赏析和解读，让学生深入领会古人的道德教诲，通过经典的文学作品来培养学生的道德修养。
其次，我们可以通过课堂教学方式和方法的创新，来落实德育教育。
比如，在课堂上采用互动的教学方式，通过引导学生互相交流、讨论、分享，让他们体验到集体合作、互相尊重、宽容包容的情感体验，从而在德育上得到锻炼。
另外，还可以通过生动有趣的课堂设置和活动，来激发学生的情感，进一步促进德育的实施。
除此之外，我们还可以通过专题学习和主题教育等形式，将德育落实到课堂教学中。
比如，可以针对当前社会的某些热点话题或者儒家经典中的某些思想，进行专题学习和探讨，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
同时，可以通过节日庆祝、社会实践等形式，为学生创造更多的德育锻炼机会，促进学生德育教育的全面发展。
最后，我们需要强调的是教师的自身修养对于德育的落实至关重要。
作为语文教师，我们要具备优良的道德素养和职业道德，才能够进一步促进学生的道德修养。
因此，我们要注重自身的道德修养和职业道德的培养，要用自己的行动和言行，为学生树立起正确的价值观和榜样，从而实现德育教育的深入落实。
综上所述，要将德育落实到语文课堂教学中，我们需要从多个方面入手，从课堂教学内容的选择、教学方式和方法的创新、专题学习与主题教育等方面展开工作。
同时，教师的自身修养也是德育教育的关键所在，只有具备优良的道德素质和职业道德，才能够更好地引领学生树立正确的价值观及为人处世的原则，使他们成为有道德情操、有社会责任感的合格公民。
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如何将德育“融入”到课堂教学中
众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地,是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。
学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。
一方面,学生在校的大部分时间和精力都在课堂上,这为课堂教学中实施德育提供了时间保证;
另一方面,各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。
渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件,可以达到“润物细无声”的效果。
为此，我们应重视课堂教学中的德育研究,挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体,形成教学特色。
如何将德育“融入”到课堂教学中呢?笔者认为应做好以下几方面的工作。
一、提高认识，确立观念，完善德育工作机制
教师课堂教学的价值观念具有指导教师制订教学目标和定向实践行为的作用。
只有在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去践行，才能使教师的新价值观与新教学行为联系、共创、互动起来,并贯穿于改革的始终。
如果学校面对激烈的生存竞争而屈服于“目中无人”的“以升学
率论英雄”的畸形教育,那么学校发展所积淀下来的就只有单调的升学人数和考试分数,就不可能形成丰厚的学校文化。
因此,
学校应当逐步探索对教师的评价机制,引导教师从纯粹的抓教学质量的“应试教育”向抓学生综合素质全面提高的“素质教育”转变。
课堂教学中，要确立“每节课都是德育阵地”的意识。
无论是学科知识的传授还是德育活动，都是由各科教师来进行的,没有各科教师的参与配合和明确的责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话。
为此，抓师德教育,增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者,人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。
同时,抓提高认识,注重制度、网络建设,保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化。
二、立足教材,找准结合点，让德育贯穿于教学过程中
教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系,充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景,还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科发展中所形成的学科文化。
把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来,使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。
不同学科渗透德育有其共性:都以知识为载体,寓德育于知识学习和训练过程中。
但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。
这要求我们根据学科个性,发挥优势,把握重点,分清主次,准确发掘教材内蕴含的德育因素,选择合适的途径和方法,讲究渗透艺术，
使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。
学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。
课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的,课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。
教师应切实使学科德育与知识教学、技能训练融为一体，而不能使之成为“两张皮”。
对此,要求各科任课教师立足课本,掌握自身所任学科的特点,紧紧抓住学科优势,将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终,使德育贯穿于教学的全过程。
三、充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用
课堂应充分体现对学生的尊重,课堂是学生的课堂，学生自然是课堂的主体。
教师在课堂上必须蹲下来，以真诚、热情、尊重的态度对待学生,以学生的视角观察生活、审视社会,努力建构学生喜爱的课堂。
在课堂教学中,教师要更多地考虑学生的感受，体贴关怀学生，在课堂上允许学生从自己的生活经验出发,有自己的理解,不以权威的角色抑制学生的创造力；要降低教师的控制欲，给学生自由思考、自由发表的空间；要控制自己的表达欲，不要让课堂变为“一言堂”。
教师要充分发挥教学中的主导作用，不能强行灌输、机械训练,要在尊重学生与积极引导上寻找结合点,在引导学生知识学
习的同时加强德育指导。
教学的过程是师生互动的过程，教师要在师生不断的交互活动中重新认识学生和自己，在看到学生道德面貌发生变化时看到自身教育的力量,看到自己的教育素养也在
提升从而实现教学相长。
在教学中,教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想和情感的交融。
这种交融对进行德育渗透十分有利,可以使学生触景生情、知情明理,达到内化的实效。
四、运用电教，研究教法，增强德育效果
课堂教学中的德育渗透,要从实际出发,有的放矢,因材施教,要在深入了解学生的基础上，联系社会现实生活和学生的思想实际，充分运用电教媒体,进行直观形象的教育,选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息、学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要正面引导、透彻说理、因势利导,避免盲目性;要把明理、激情、导行结合起来,创造条件，指导学生把所领悟的观点、方法变为实际行动，并在实践中不断深化和发展。
比如:教育学生站在惜时守信的高度认识上课迟到的问题,站在诚信的角度认识考试违纪违规现象,站在“今天作
业好的学生,就是明天成绩好的学生,就是后天服务态度好的公民”的角度来认识作业质量问题等,这些都是学科德育的切入点。
德育“融入”课堂教学中绝非是“为德育而德育”,而是结合学科内容或学科教学的情景,因势利导，由感而教。
要真正做到这一点，除了要求教师具有广博的知识以外,还必须具有教师的人格魅力。
乌申斯基说:“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础。
”学生长期与教师相处,教师高尚的道德情操，高度的责任感和献身精神，诚恳正直、胸怀坦荡、宽厚谦和的人格魅力
都对学生品德形成起着示范、引领作用。
事实上，当教师不断加强自身人格修养,展示自身人格魅力的同时,又对学生起着潜移默化的作用,正所谓“身教重于言教”。