25的倍数的特征教学案
25的倍数的特征教学案
25的倍数的特征教学案敬启者：根据您的要求，我为您准备了一份关于25的倍数的特征教学案。
以下是该教学案的详细内容，包括目标、课程设计、教学方法和评估方法等。
1.教学目标：-理解25的倍数的概念-掌握25的倍数的特征和性质-能够灵活应用25的倍数的特征进行计算和解决问题2.课程设计：2.1导入（10分钟）-通过展示一个数字序列，引导学生思考如何判断一个数字是25的倍数。
2.2知识传授（20分钟）-介绍25的倍数的概念，并列举一些示例数字。
-解释25的倍数的特征，例如，个位数字必须是0或5，并且可以连续乘以任意正整数得到。
-引导学生思考并讨论为什么这些特征成立。
2.3案例分析（30分钟）-给学生一些数字，让他们判断是否为25的倍数，并解释他们的答案。
-引导学生分析数字的特征，例如，通过观察个位数字是否是0或5来判断。
2.4练习与巩固（20分钟）-分发练习题，让学生通过直接计算或观察25的倍数的特征来解决问题。
-设计一些拓展题，让学生应用所学知识解决更复杂的问题。
2.5总结（10分钟）-汇总学生的答案和解题思路，总结25的倍数的特征和性质。
-强调25的倍数在实际生活中的应用，如时间、货币等方面。
3.教学方法：-前导式教学法：通过展示数字序列引发学生的思考和猜测，然后引入25的倍数的概念。
-互动式教学法：通过提问、讨论和案例分析等互动环节，激发学生的思考和参与，增强学习效果。
-案例教学法：通过分析案例，引导学生发现和理解25的倍数的特征和性质，从而掌握相关知识。
4.评估方法：-课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和思路的合理性。
-练习题评估：根据学生在练习题中的答题情况，评估他们对25的倍数的掌握程度。
-拓展题评估：对学生在应用所学知识解决拓展题的能力和思维能力进行评估。
通过这份教学案，学生将能够全面地了解和掌握25的倍数的特征与性质，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
同时，通过与实际问题的结合，促进学生在实际生活中应用25的倍数的能力。
25倍数的特征教学设计及反思
25倍数的特征教学设计及反思课程名称：25倍数的特征课程目标：通过教学设计，使学生能够：1.了解25的倍数特点；2.能够用不同的方法判断数是否为25的倍数；3.掌握25的倍数的应用。
教学内容：一、引入（5分钟）：通过播放《小星星》的音乐，让学生找出曲调的特点：每四个音符重复一次。
二、概念介绍（10分钟）：通过图示展示25的倍数的特点，即25的倍数的个位数为0或5，并且十位数为偶数。
三、判断方法（15分钟）：通过示例和练习让学生学会使用除法来判断一个数是否为25的倍数，并提供相关考试题目。
四、游戏时间（15分钟）：分成小组进行互动游戏，给出一系列数字，要求学生用最快的速度判断是否是25的倍数，得分最高的小组获胜。
五、应用举例（15分钟）：通过实际生活场景的举例，如购买商品时要付25的倍数的钱，让学生理解25的倍数应用的重要性。
六、拓展练习（15分钟）：提供一系列的练习题，让学生运用所学的知识判断是否为25的倍数，并解决相关问题。
七、总结和提问（5分钟）：对本节课的内容进行总结，并通过提问巩固学生的学习成果。
反思：这节课以25的倍数为切入点，结合生活实际，让学生通过学习找到规律，并能应用到实际生活中。
课程设置了多种教学方式，引入和概念介绍通过图示和音乐活动将抽象的概念变得具体而有趣；判断方法通过示例和练习的方式，让学生在实践中掌握知识；游戏时间增加了学生的参与度和学习的乐趣；应用举例使学生认识到25的倍数在生活中的应用；拓展练习巩固了学生的学习成果。
整个课程设计以学生为中心，注重学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。
然而，在实际教学过程中，我发现一些问题需要改进。
首先，课程的时间安排过长，导致部分内容无法充分展开。
其次，游戏环节的设置需要更加具体和有趣，以增加学生的参与度。
再次，课堂反馈环节的设置需要更加充分，通过提问和讨论来检验学生的学习情况。
最后，对于不同学生的差异，需要提供不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。
25的倍数特征一等奖教学设计3篇
第1篇《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：课本第17、18页。
教学要求：1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。
教、学具准备：信封和一些数字卡片。
教学过程：导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。
一、探索5、2的倍数的特征1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。
宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。
现在请你先在5的倍数上画三角形。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上圆作记号。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数个位上是2、4、6、8、0）学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。
3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？（最后一列，既有三角又有圆圈。
你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。
（老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。
）有时候顺着抽，有时候倒抽。
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。
师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。
师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。
师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。
生：5、10.。
师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。
师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。
（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。
谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。
师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。
（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板精选3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案模板精选３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【1】篇〗教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生了解2、5的倍数，掌握2、5的倍数特征以及奇数、偶数的概念。
2.过程与方法目标：学生经历探究2、5的倍数过程，培养合作交流的能力以及逻辑思维能力。
3.情感态度及价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
二、教学重点能够找出2、5的倍数，掌握什么是奇数、偶数。
三、教学难点根据找出的2、5的倍数，能够总结出2、5倍数的特征。
四、教学过程1.导入新课教师利用大屏幕展示百数表，引导学生仔细观察百数表，并提问：你能找出表中哪些数是5的倍数？哪些数是2的倍数？揭示课题：2、5的倍数特征。
2.探究新知活动一：自主学习教师根据导入中的问题，组织学生进行小组合作学习，学生通过找一找、圈一圈的形式，找出2和5的倍数，并提问学生，百数表中哪些数是2的倍数？这些数有什么特征？百数表中哪些数是5的倍数，这些数有什么特征？你们发现了什么？预设学生找到2、4、6、8、10、12……等数是2的倍数；5、10、15、20、25、30……等数是5的倍数。
总结：2的倍数特征是个位上的数都是0、2、4、6、8；5的倍数特征是个位上是5或0；活动二：认识奇数、偶数。
引导学生仔细观察百数表中2的倍数和不是2的倍数，请学生说一说，你能发现什么？总结：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数，0也是偶数，不是2的倍数数叫做奇数。
3.巩固提高练习找2的倍数，5的倍数。
4、课堂小结教师提问：大家分享今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。
5、布置作业完成练习册的第一题和第二题。
制作本节课的数学书签。
〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【2】篇〗〖教学目标〗1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
25的倍数的特征教案人教版
25的倍数的特征教案人教版这是25的倍数的特征教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
25的倍数的特征教案人教版第1篇教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。
②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。
③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1-31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？尝试练习1、试着完成P18的做一做练习2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报展示：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。
2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。
（1）反馈主题图。
提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。
如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）让学生反馈观察的特征。
（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。
2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案模板３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【1】篇〗教学目标：1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。
教学过程：一、情境导入1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。
2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？3、通过刚才的比赛，你有什么感想？4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。
二、探究新知（一）探索2的倍数的特征1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。
昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。
2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报）3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。
4、学生汇报验证结果。
5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。
（读板书的2的倍数的特征内容。
）6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。
7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。
小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。
〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【2】篇〗教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
25的倍数的特征教学设计
25的倍数的特征教学设计教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并知道如何判断一个数是否是另一个数的倍数。
2.学生能够应用倍数的特征进行问题求解。
3.学生能够运用倍数的知识解决实际生活中的问题。
教学重点：1.倍数的概念和判断方法。
2.倍数的特征和应用。
教学难点：1.运用倍数的知识解决实际问题。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2.练习题和活动。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1.引导学生回顾并复习自然数和整数的概念。
2.复习数的倍数的概念，例如2的倍数、5的倍数等，并让学生回答一些基础问题。
二、讲解倍数的概念和判断方法（15分钟）1.通过幻灯片简洁明了地讲解倍数的概念和判断方法，即一个数能够被另一个数整除，那么前者就是后者的倍数。
2.举一些简单的例子，让学生理解倍数的概念和判断方法。
三、讲解倍数的特征（15分钟）1.通过幻灯片介绍倍数的特征，例如一个数是2的倍数的条件是个位数字为0、2、4、6或8，并且这个数能够被2整除。
2.同样地，讲解5的倍数的特征，即个位数字为0或5，并且这个数能够被5整除。
3.通过例题，让学生掌握倍数的特征和判断方法。
四、讲解倍数的应用（20分钟）1.通过实例讲解倍数的应用，例如根据600的倍数判断它的末尾三位数字是什么，根据100的倍数判断一个数是否以两个零结尾等。
2.引导学生探究一些实际问题，如一个篮子最多能放多少个苹果，或者一个教室最多能容纳多少个学生，可以通过倍数的应用来解决。
五、练习和讨论（20分钟）1.分发练习题让学生进行练习，包括判断一个数是否是2或5的倍数，求多个数的最小公倍数等。
2.引导学生讨论解题思路和方法，并展示他们的答案和解题过程。
六、拓展活动（20分钟）1.完成倍数拼图活动，学生需要将给定的数字卡片按照倍数的关系拼接起来。
2.分组进行倍数游戏，每组由两个学生组成，其中一个学生给出一个数字，另一个学生要立即判断这个数字是不是一些数的倍数，并给出解释。
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25的倍数的特征教学案·1·1课题：2、5的倍数的特征版本：人教版第十册第二单元第三课时2016年4月12日星期二单位:备课人电子邮箱：手机号码：教学目标1、知识与技能:通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法:经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
重点：掌握2 、5 倍数的特征。
理解奇数和偶数的概念。
难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
教法：苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。
这里的学习指学习方法，5的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能得到培养，智力得不到开发。
本课的设计旨在抛弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。
因此，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、讨论法等方法有机融合的教学策略，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。
教具：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片课型:新授学案教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图一、创设情境，提出问题青少年活动中心，为了庆祝六一儿童节举办一次校园舞蹈比赛，其中有这两个项目：交谊舞和圆圈舞，请看下面的信息：（课件出示校园舞蹈比赛图：圆圈舞、交谊舞。
）师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？如果我们班要参加交谊舞比赛，你会选多少人参赛？怎样列式？师：这些参赛人数都与哪个数有关系？有什么关系？师出示课件课件，提出问题：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？如果我们班要参加交谊舞比赛，你会选多少人学生观察后回答自己的发现。
创设情境，举例说出部分2的倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望（教师板书：2的倍数）谁能再说几个2的倍数？（生答略。
）二、引导探索2的倍数的特征1、小组合作探究。
师：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。
2、全班交流。
师：哪个小组愿意说一说你们的发现？学生汇报自己的发现，同学互评互相补充3、课件出示“百数表”参赛？怎样列式？这些参赛人数都与哪个数有关系？有什么关系？教师板书：2的倍数师提出问题：刚才我们找到了这么多2的倍数，学生小组交流后在全班交流自己的发现。
学生观察后回答。
让学生利用已有的师：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数1—20内2的倍数按从小到大的顺序变红，剩下的按竖排变红。
）4、验证。
师：我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：7920个位上是0，是2的倍数吗？请计算验证。
学生用计算器验证。
让学生说说验证过程。
谁能再找一个大数验证一下？学生举例并验证。
它们有什么特点呢？师出示课件“百数表”提出问题：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？师提出猜想：是不是具学生用计算器验证，并举例验证。
学生知识自己找出2的倍数，初步感知2的倍数的特征，并利用计算器验证规律。
同时运用多媒体演示，帮助学生发现小结：经过验证，说明只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。
5、应用。
师：判断下面哪些数是2的倍数。
2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。
6、教学奇数、偶数。
课件出示：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
师：请大家闭上眼睛，想一想，什么样的数是偶数？想好了说出几个偶数和奇数。
有这个特征的数，都是2的倍数呢？师小结2的倍数的特征。
师出示题目。
师出示课件：奇数、偶数判断。
学生说出自己的想法。
学生说生活中见过的奇数和偶数。
规律，突破重、难点。
在理解举例中了解偶数、奇数的含义，在生活学生说自己的想法，师生互相补充师：想想生活中你见过哪些奇数和偶数？（比如：老师的生日是11月28日，11是偶数，28是——）指几名学生说一说，大家互相评议，及时鼓励和表扬说的好的学生。
7、总结方法。
师：同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。
下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。
（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察猜想特征，最后再举例来验证，进而总结。
（板书：举例——猜想的概念。
提出问题：请大家闭上眼睛，想一想，什么样的数是偶数？想好了说出几个偶数和奇数。
师小结方法并板书：举例——学生跟着教师一起回顾所学。
借助刚才的方法，小组合作先在中寻找例子，让孩子们感受数学无处不在，使其更加喜爱数学。
进行方法指导，总结探究——验证——总结）三、自主探究5的倍数特征1、创设情境，提出问题。
师：同学们，如果让你选参加圆圈舞的人数，想一想，又必须是谁的倍数？（板书：5的倍数）那么，5的倍数有什么特征呢？有没有信心自己研究出来？2、小组合作探究。
师：请同学们借助刚才的方法，小组合作先在学习任务单上写出一些5的倍数，然后交流各自的发现，并进行验证。
3、全班交流。
师：哪个小组能按照“举例——猜想——验证——总结”的顺序介绍一下你们的探究过程？猜想——验证——总结师提出问题：同学们，如果让你选参加圆圈舞的人数，学习任务单上写出一些5的倍数，然后交流各自的发现，并进行过程，积累活动经验，落实新课标理念，为下一步独立探究做好铺垫。
师：大家同意他们的发现吗？谁能再说说5的倍数特征？（学生纷纷举例说明。
）小结：个位上是0或者5的数是5的倍数。
4、既是2的倍数又是5的倍数的特征。
师：请同学们想一想自己的学号，是哪个数的倍数，然后按老师的口令举卡片。
口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。
谁起立了两次？（学生互相观察发现，学号是10、20、30卡片的同学分别起立了两次，说明10、20、想一想，又必须是谁的倍数？（板书：5的倍数）那么，5的倍数有什么特征呢？有验证。
全班交流并说一说5的倍数的特征。
再举例说明。
运用经验独立探究，体验成功喜悦。
通过口令30既是2的倍数，又是5的倍数。
）师：谁能再说出几个这样的数？（学生举例说明。
）5、回顾本节课所学内容，学生看课本质疑四、巩固练习，拓展应用（一）试试看出示李咏画像师：他是谁？ (李咏)师：每一个参与这个节目的人都想第一个把电话打进直播间，你想知道这个节目的电话号码吗？课件出示：8538661 ，这个号码既是2的倍数又是5的倍数，想想看这个电话号码究竟是多少？没有信心自己研究出来？师小结5的倍数的特征。
师：请同学们想学生观察发现既是2的倍数又是5的倍数的特征。
学生看课本质疑。
学生根据游戏，探索既是2的倍数又是5的倍数的特征。
（二）走进生活——不计算，直接判断食品店运来285个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个面包装一袋，能正好装完吗？为什么？（三）根据提示，说出这个数提示1：这是一个两位数：它的十位上是6，你猜可能是哪些数？提示2：这个两位数又是2的倍数，它可能是哪些数？现在可能是哪些数？提示3：这个两位数同时还是5的倍数，它是？谁能确定是多少马上喊出来！（四）独立完成学习任务单一想自己的学号，是哪个数的倍数，然后按老师的口令举卡片。
口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数所学独立完成。
学生作出判断。
学生根据提示说出数字。
本节课的练习形式多样，突出学习的趣味性和生活化，提高学生的参与度及练习题的利1、将下列各数填入图中25 36 48 37 250 30 1485 980 1002、判断。
⑴ 一个正整数不是奇数就是偶数。
—————————————————（ ）⑵ 三个连续的自然数中一定有两个偶数。
——————————————（ ）⑶ 如果一个数如果是5的倍数，那么它一定也是2的倍数。
———————（ ）的，请起立。
谁起立了两次？教师出示课件。
提出问题：每一个参与这个节目的人都想第一个把电话打进直播间，你想知道这个节目的电话学生独立完成学习任务单。
用率。
使学生体会到学习的乐趣和价值。
⑷能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0。
————————————（）⑸既是2的倍数又是5的倍数的最小三位数是100。
——————————（）3、填空⑴有一个三位数百位上是最小的奇数，个位上是最大的一位偶数，这个数最大是（），最小是（）。
⑵ 5个连续的偶数的和是100，其中最大的一个数是（）。
五、课堂总结：说说这节课你们都学到了那些知识？号码吗？师出示问题。
教师出示课件。
学生自己评价。
梳理归纳，自我评价，让学还有什么不懂的地方，提出来共同研究，你对自己的表现满意吗？板书设计：2、5倍数的特征举例——猜想——验证——总结2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0的数5的倍数的特征：个位上是5、0的数既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0的数生体验学习的乐趣]师提出问题，归纳梳理。
课后练习精编1、填空练习。
（20分）在下面（）中填上合适的数，使这个数既是2的倍数，也是5的倍数。
25（） 1（）0 68（） 153（）2、判断练习。
（15分）①偶数一定都是2的倍数。
（）②一个数不是奇数就是偶数。
（）③所有整十、整百的数一定是2和5的倍数。
（）3、开放式的练习。
（30分）用3、4、5排成一个三位数。
是2的倍数，有几种排法？是5的倍数有几种方法？4、思考式的练习。
（35分）按下面的要求写出一个两位数。
是2的倍数的最小的两位数。
（）最大的两位数（）是5的倍数的最小的两位数。
（）最大的两位数（）既是的被试，也是5的倍数的最小的两位数。
（）最大的两位数（）教学反思：1、本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取从“扶”到“放”的教学方法。
创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。
在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
2、抓住了课堂生成点，如学生说2的倍数的特征是个位是偶数的数。
特别提出了个位数字和偶数是不同的概念，如100是偶数，但100不能作为个位的数字，即个位数字只能是一位数，而偶数可以是一位数，还可以是两位数、三位数等等。