语言描写知识讲解
人物的语言描写
• 唐僧师徒四人到西天取经.有一天他们一 路走到了一个荒郊野地,又饿又渴.就在 这时,他们看见了一个绿油油的大西瓜. 你猜猜,他们都会说些什么呢
唐 僧 说 阿弥陀佛—善哉善哉
猪八戒说 呵呵,太好了俺老猪早就渴
了
孙悟空说 别急这荒郊野地的,哪来的西
瓜 待俺老孙看看再说
什么是人物的语言描写
塑造人物形象的重要手段.语言 描写能鲜明地展示人物的性格,生动 地表现人物的思想感情.
语言描写的类型
1、 唉,这鬼天气又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没 睡,真倒霉王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着.
一个人说,自言自语 独白
语言描写的类型
2、你去哪儿 图书馆. 借书吗 不,还书.
过马路要小心,遇到 红灯亮一定要停下.
• 当老师的奶奶：
知道了,知道了.
• 当学生的我： •
上课要专心,作业要 认真,要珍惜时间.
小表妹天真又活泼,有时候她 会突然冒出一些你意想不到的话 来.一次,她一本正经地对外公说： 外公,我们全家只有你最开心,你 有好多名字：阿爸、外公、老头 子、沈常根、老伯伯、爷爷…… 谁的名字也没你多.
还有谁看见了 没看见.星说.
课间,班里的玻璃窗被砸坏了,开了一个拳头大的 窟窿.班主任走了过来,瞪着眼：谁弄坏的 捣乱 鬼董小天斜着眼,一脸不在乎的说：不知道,又没 有人叫我们一定要看好玻璃窗 他的态度一下惹 恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道：是董小天, 他和张小勇在玩,张小勇推了董小天一把,董小天 一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲 闪,董小天就打到了玻璃.董小天一跺脚：大白天 别说梦话你小心点,不要诬陷好人高芳芳理直气 壮：我才不瞎说呢,大家都看见的.你凭什么做了 坏事,还耍嘴.老师望了望四周,说：还有谁看见 了 我……没看见.星使劲地咽了一下口水,神情 恍惚.
人物篇写作基础知识指导之语言描写
人物篇写作基础知识指导之语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
例文“瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。
”这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。
孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。
这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
“喂，老孔，该你上了，怎么样？”“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。
我演讲的题目是……”干净，利落！台下一片掌声。
这就是孔兵杰。
他追求的可不仅仅是与众不同。
结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！点评：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“大活宝”的可爱之处。
用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。
用“细胳膊腿”进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。
人物描写五年级下册知识点
人物描写五年级下册知识点人物描写是五年级下册语文教学中的一个重要内容，它要求学生通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的细致观察，来刻画人物形象，传达人物性格和情感。
以下是关于人物描写的一些知识点：1. 外貌描写：外貌描写是人物描写的基础，包括人物的长相、衣着、姿态等。
在描写时，要注意抓住人物最显著的特征，用生动的语言进行描述。
2. 语言描写：语言是人物性格的直接体现。
通过人物的对话，可以展示其性格特点、情感状态和思想观念。
在描写时，要注意语言的自然流畅，符合人物的身份和情境。
3. 动作描写：动作描写可以展示人物的内心世界和性格特点。
通过人物的动作，可以传达其情绪变化和心理活动。
在描写时，要注意动作的连贯性和合理性。
4. 心理描写：心理描写是揭示人物内心世界的窗口。
通过人物的内心独白或作者的叙述，可以深入展示人物的思想感情。
在描写时，要注意心理活动的细腻和真实。
5. 环境描写与人物描写相结合：环境描写可以烘托人物的情感和性格，通过人物与环境的互动，可以使人物形象更加丰满。
6. 细节描写：细节描写是人物描写的灵魂，通过捕捉人物的细微动作、表情变化等，可以使人物形象更加生动和立体。
7. 使用比喻和拟人等修辞手法：适当运用比喻、拟人等修辞手法，可以使人物描写更加形象和富有表现力。
8. 人物描写与故事情节相结合：人物描写要与故事情节紧密结合，通过人物的行为和选择，推动故事的发展，展示人物性格的转变。
通过以上的知识点，学生可以更好地理解和掌握人物描写的技巧，从而在作文和阅读理解中更加得心应手。
希望这些知识点能够帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
阅读语言描写的作用讲解及习题练习
语言描写的作用讲解及习题练习1）知识梳理语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声如见其人”。
例如《水浒传》里人物的语言描写：柴进口称道：“端的要杀柴进，天幸今日甚风吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！”李逵问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”鲁智深道：“久闻阿哥大名，无缘不曾拜会，今日且喜认得阿哥。
”可以看出这几段语言描写人物风格各有不同，柴进说话文绉绉的，温文尔雅，符合他贵公子的身份。
李逵是鲁莽汉子，说话粗俗、憨直。
鲁智深虽然性格粗豪爽直，但是言语之间能看出他出家人的身份。
所以语言描写既要表现人物性格还要表现人物身份地位。
除此之外，语言描写还有直接表现人物的思想，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点等作用。
2）知识点巩固请同学们仔细分析以下文段的语言描写，看看它们对表现人物有什么作用。
（1）.我看见满院狼藉的东西又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。
父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
我买票上了车之后，我说“爸爸，你走吧”。
他往窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地不要走动”。
买回橘子后，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”（《背影》）答案：通过父亲质朴的语言表现出了父亲对儿子的担心和不舍，可以看出父亲是一个有责任，有担当而又深爱儿子的人。
(2）.水生说：“今天县委召集我们开会。
假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。
会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”女人低着头说：“你总是很积极的。
”水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。
他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。
公推我代表，回来和家里人们说一说。
《语言描写》教学案例
《语言描写》教学案例一背景分析作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，我安排设计了本节课。
二教学构想（一）教学目标和设计依据语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。
针对语文新课标的要求，本人制定了下面的教学目标：1知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。
3思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
（二）教学思路构想本节课教学重点是“知识目标”，难点是“能力目标”。
为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描写的前提下，教师给出语言描写的思路，指导学生进行语言描写训练。
从“人+说话”起步，到“（人+说话）+（人+说话）”，最后定位到在“说话”前面加上表示语态的词语。
在教学设计中，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的推进，一环套一环，环环相扣，让学生课上有一种轻松感，好像在做一种有益的游戏，指导学生在轻松的氛围中主动探索，合作交流，在写作实践中学会写作。
三案例实录及点评（一）故事激趣，导入新课师：“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
”一提到这首诗，大家就会想到匈牙利著名的诗人裴多菲。
提到裴多菲，很多人都知道他的诗才，但很少有人知道他的辩才。
下面请听《裴多菲智辩庄园主》的故事。
利用多媒体播放故事，学生边看画面边听故事。
师：在这个故事中，裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？生：齐答语言。
知识讲解_语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动编稿：李静考点透视考点明确新课标《考试大纲》对“语言表达”的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
能力层级为E级。
“简明、连贯、得体”既是对语言表达的要求，又是语言表达的效果，连同“准确、鲜明、生动”有力地说明了本考点考查的综合性。
“简明”即语言表达要“简要明白”，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义；“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接自然；“得体”指能够根据语言环境恰当地使用语言，体现语境的要求；“准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等方面完全符合目的；“鲜明”是指色彩（感情色彩、事物的形象色彩）分明，观点明确不含糊；“生动”是指描绘或表达具体、形象可感，语言表达富有表现力。
命题趋势1、应用性语言表达简明、连贯、得体题占主要地位；2、复合性语言表达简明、连贯、得体题越来越占主导地位，单纯性语言表达简明、连贯、得体题越来越趋向弱势；3、语言表达简明、连贯、得体的考查与修辞方法运用题相结合越来越紧密；4、全面性、文明性、开放性、实用性、时代性的语言表达简明、连贯、得体题越来越受到出题者的青睐。
大多以主观题形式出现，往往融“简明”“连贯”“得体”和病句修改、句式变换、选用或扩展、压缩于一体。
知识讲解【高清课堂：语言表达答题技巧 ID 384741 简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动】简明、连贯、得体简明语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。
简明，考查主要有删改所提供的材料中有重复的内容和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句。
简明的基本要求去次留主。
要求用简明的语言表达原文意思。
要善于找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关语句。
语言描写知识点总结
语言描写知识点总结语言描写的基本概念语言描写是指通过文字对事物、情感和场景进行具体而生动的描述。
它不仅仅是对事物的表面特征进行描述，还包括对事物的内在意义和情感进行表达。
语言描写分为客观描写和主观描写两种，前者主要描述事物的外在特征，后者着重表达人物的情感和内心体验。
语言描写在文学作品中的作用极为重要，它能够使作品更加真实、生动，让读者更好地理解和感受故事中的情感和场景。
语言描写的重要性语言描写在文学作品中起着至关重要的作用，它可以帮助读者更好地理解和感受故事中的情感和场景。
通过精细的语言描写，作家可以把人物的内心世界和情感状态表现得淋漓尽致，使读者能够更深刻地理解和共鸣。
另外，语言描写还能够丰富作品的艺术性，让作品更具有吸引力和感染力。
因此，掌握好语言描写的技巧和方法对于提高写作水平和表现力至关重要。
语言描写的常用手法1.比喻比喻是一种常用的语言描写手法，它通过将不同事物进行类比，从而产生新的意义和情感。
比喻可以使文字更加生动、形象，帮助读者更清晰地理解和感受事物的特征和意义。
2.拟人拟人是指将非人格事物赋予人的形象和特征，使其产生生动的形象和情感。
拟人能使抽象的事物更加具体化，让读者更容易理解和产生共鸣。
3.夸张夸张是一种常用的修辞手法，它通过夸大事物的特征和表现形式，使其更加生动和具体。
夸张能够提高作品的吸引力和感染力，帮助读者更深刻地理解和感受。
4.具体描写具体描写是指对事物进行具体而生动的描述，包括事物的外在特征和内在意义。
具体描写能够使作品更加真实、鲜活，让读者更好地理解和感受故事中的情感和场景。
5.对比对比是一种常用的语言描写手法，它通过对不同事物进行比较，从而突出事物的特征和特点。
对比能够使事物更加突出、鲜明，让读者更加清晰地理解事物的特性和意义。
语言描写的技巧和方法1.注意细节在进行语言描写时，要注意抓住事物的细节，通过细致入微的描写让读者更清晰地感受事物的特征和意义。
细节能够使作品更加真实、生动，让读者更好地理解和共鸣。
语言描写(1)
3、神态动作辅助法
看看下段文字 玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 谁弄坏的？ 董小天说： 没看见。 高芳芳说： 说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说： 是董小天踢的。 董小天不承认。老师说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看 见了？ 见了？” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了 过来，瞪着眼： 谁弄坏的？ 过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ： 又没有人叫我们要看好窗玻璃？ “又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼 脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳 ，好凉快哟！ 芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小 她大声说： 是董小天，他和张小勇拿扫把搞打， 勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去， 勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小 勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚： 勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。 董小天一跺脚： 大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ “大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理 直气壮： 我才不瞎说呢，大家都看见的。 直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏 还不肯承认。 老师望了望四周， 事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见 了？”
1、身份年龄联系法 身份年龄联系法 2、场合情境融入法 、 3、神态动作辅助法 、 4、标点符号增色法 、
• 请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出 请将下文中同学们议论的话补写出来（ 三种不同类型人的不同议论，注意运用刚才所学 的不同议论， 的知识点） 的知识点） • 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一 急促而又清脆的下课铃响了。 习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气 振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外 外面天气 可真好！ 可是，语文课并没有结束。 可真好！ 可是，语文课并没有结束。老师依旧抑 扬顿挫地在讲解着古文： 下面， 扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文 连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同 连起来翻译一遍 学们纷纷议论着。 学们纷纷议论着。
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当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
配以 神态描写 心理描写 动作描写
性格就会更鲜明、生动
菜市场，爸爸 （工商局）向 一个小贩买苹 果
• “这苹果多少钱一斤？” 一个苍老嘶哑的声音。
• “三块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。
• “甜吗？” 声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。 • • “不甜不要钱。” 字字铿锵，能叫全世界人放心。 • • “好，”老人要了一只编织袋道 ：“那就来十斤不甜的吧。”
写、动作描写、心理描写等， 想象当时的情景，不少于200
的好友相遇 ……
字
1、抓住人物的身份、年龄、性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。
(最重要)
"你咋知道称错了？”
老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台 里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 :"这，这……”
爸爸严厉地 问老板："这什么？“
老板低下了头，小声说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。” 爸爸 冷冷地看了看卖苹果的老板，说："平常看你怪老实的，
谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
C：我们可是干大事的 人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
5、设置情境：某一同学乱泼污 水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，
是否该主动告诉老师。
注意性格!
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你
泼的水呢？”
（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
抗拒从严嘛！’”
（幽默的人）
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背
上，去负荆请罪。”
（恶作剧的人）
• 人物的语言描写还要注意 场合情境，写出人物在特 定环境条件下的语言。
• 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一句话，在 不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉 董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞
说：“…...”请从以下选项中选出正
确答案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得 罪他我可能会倒霉。
B：如果不杀这人，反 而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥 哥在此，我投奔别处。
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
• 蔡老师来了，瞪着眼 ：“谁踢坏的？”
• 捣乱鬼邹子才 斜着眼，冷笑
着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”
• 旁边的徐伟欣，朝老师 做了个鬼脸
：
“哈……，开了窗，好通风。”
• 谁知这一下却惹恼了站在旁边的张朦。“是邹子才， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心
不见课本： 里默念道：“语文书，语文书
呢，在哪呢？”
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文
不见课本： 书飞 了！快，帮我找找！ ”
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物 性格。
人物的语言描写
个性化，
符合人物的年龄
1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主 提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？”
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”