《五人墓碑记》教学设计
《五人墓碑记》教学设计
引导学生理解作者张溥的思想和 人格魅力，培养学生的道德观念
和人生态度。
引导学生关注社会现实，思考人 生意义，培养学生的思想觉悟和
人文素养。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述明末东林党人与魏忠贤阉党 之间的斗争背景，以及五人墓碑 建立的缘由，引起学生对课文的 兴趣。
直接导入
直接介绍《五人墓碑记》的作者 张溥及文章背景，让学生对课文 有初步了解。
过程与方法
通过朗读、翻译、归纳等方式，引导学生自主学习，理解文章内容。 通过小组讨论、比较阅读等方式，引导学生深入探究文章的思想内涵和艺术特色。
通过课堂互动、教师点评等方式，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效果。
情感态度与价值观
引导学生认识到《五人墓碑记》 所体现的民族精神和正义感，培 养学生的爱国情怀和社会责任感
提供学习资源，引导学生自主学习，培养 他们独立解决问题的能力。
教学手段
01
02
03
04
使用多媒体教学
通过PPT展示文章背景、人物 关系和重要概念，帮助学生更
好地理解内容。
利用网络资源
引导学生查找相关资料，扩展 阅读，加深对文章主题的理解
。
组织课堂活动
设计角色扮演、辩论等课堂活 动，让学生积极参与，提高学
第二季度
第三季度
第四季度
教学目标是否明确
在本次教学中，我设定 了清晰的教学目标，包 括理解五人墓碑记的背 景、主题和艺术特色。 但在实际教学中，我发 现部分学生对背景的理 解不够深入。
教学方法是否得当
我采用了讲解、小组讨 论和问答的方式进行教 学，发现小组讨论环节 效果较好，学生积极参 与。但在讲解部分，我 发现自己的语速较快， 部分学生跟不上节奏。
《五人墓碑记》教学设计
《五人墓碑记》教学设计《五人墓碑记》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《五人墓碑记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《五人墓碑记》教学设计11、给课文拟一个简要的提纲。
第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。
第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。
第三部分：高度评价，进而揭示中心。
第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。
2、课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的？请结合课文内容简要回答。
一是直接赞美①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死”，直截了当对五人死义作了赞美；②描写五人临刑时的举止与死后的神色，表现其临危不惧、视死如归的精神；③描写五人领导的一场斗争所取得的效果，赞美五人的杰出贡献；二是侧面烘托①开篇即点明为五人修墓立碑，而且是“除魏阉废祠之址以葬之”，意在通过五人死后给社会留下的重大反响，来突出五人“激于义而死”的意义之大，选用魏阉废祠来葬他们，是人们对五人的高度颂扬。
②两次提到“郡之贤士大夫”“请于当道”和“发五十金”，足见五人的义举深受后来人的赞许，也是用贤士大夫的“激于义”来衬托五人的“激于义”。
③用“呜呼！亦盛矣哉！”盛赞建墓立碑的盛大和隆重，说明五人声名之皦皦。
④用“四方之士无有不过而拜且泣”和“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”表现其精神动人心魄。
三是运用对比①第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比。
②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比。
③第四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比。
④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。
处处反衬出无义士美好高尚的内心世界。
3、通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么？“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，人固有一死，死要死得其所，要有价值和意义。
(完整版)五人墓碑记教案
五人墓碑记【教学目标】1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。
3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
【教学重点】1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。
2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。
【教学难点】1．本文叙述和议论之间的转承结合。
2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。
【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一．导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。
（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。
板书：五人墓碑记张溥（pú）二．作者介绍：张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。
明代著名文学家，社会活动家。
自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。
崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。
著有《七录斋集》等。
三．听课文录音，注意读音和节奏注意下面的读音蓼li?o洲阉yān(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌jīng(表扬)湮yān(埋没) 皦jiǎo皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)• 敛赀zī(同“资”，钱财) 缇骑tíjì(橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫) 抶chì(笞打，鞭打)溷藩hùnfān(厕所) 傫lěi 曷hé(同“何”)逡巡qūnxún(欲进不进，迟疑不决的样子) 缳huán(绳索，套索)暴pù(同“曝”，显露) 谥shì(死后追封的称号)户牖yǒu(窗洞，这里指代家忠) 詈lì(骂)• 冏ji?ng(光、明亮)四．学生再读一遍课文五．说说从课文中读到了什么。
五人墓碑记教案
五人墓碑记教案
教案之五人墓碑记
一、教学目标
1.了解《五人墓碑记》的背景知识和时代背景；
2.理解和分析作品的主题和人物形象；
3.通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学过程
1.导入（10分钟）
通过引入的方式，激发学生对话题的兴趣。
可以通过展示一些与作品相关的图片或视频，或者提出一个与作品相关的问题，引导学生思考。
2.讲解背景知识（15分钟）
3.阅读和讨论（30分钟）
让学生阅读《五人墓碑记》，然后开展小组讨论，让学生在小组内讨论以下问题：
a.作品的主题是什么？为什么？
b.你最喜欢的人物是谁？为什么？
4.扩展阅读（30分钟）。
《五人墓碑记》教师版 教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)一、教材分析1. 教材简介《五人墓碑记》是徐则臣所著的长篇小说，主要揭示了贪污、腐败、追求名利等社会现象。
小说描写了清朝末年一群官员及其家族的丑恶行径和悲惨遭遇，是一部现实主义的代表作。
此书以朴实、生动、细腻的语言，鲜明地反映了社会现实，深刻地反映了当时人们的关切。
2.教学目标1）能理解小说《五人墓碑记》的历史背景、内容及主旨。
2）能够分析、解读小说中的人物形象和细节描写，了解作者的写作手法和思想倾向。
3）能够分析、评价小说的文学价值和社会意义，同时联系当下社会问题，思考可能存在的问题及解决途径。
二、教学方法与策略因为《五人墓碑记》是一部充满现实主义色彩的作品，所以指导学生重视实践、培养批判性思维，在课堂上探索海量信息背景下的现实意义。
同时，注重让学生了解小说中的文学细节和写作手法，培养学生的审美观念。
1. 提问式授课通过提问确定学生对教材的学习情况，同时提高学生主动学习的积极性。
问答环节可以是以问题导向的互动形式，也可以是以课前或课后任务的形式，或者采用小组探讨方式，出现问题时，教师可以给予巨大的支持，同时鼓励学生自己思考解决问题。
2.小组合作小组合作是学生在老师的引导下，组成小组，共同探索问题，集思广益，通过讨论、分析，研究出问题的解决途径。
可以让每个小组选取一个具体的问题进行深入分析，也可以让小组根据主题进行探究。
3. 互动讨论教师在授课时，可以适当地引导学生进行一些讨论。
讨论时，教师可以制定一些具体的问题、主题和任务，然后给learning等工具。
通过互动，学生们之间可以交流彼此之间的不同见解和思路。
三、教学流程设计1. 小说阅读小说制订个中心：让学生对小说的内容进行基础了解，回答基本问题，包括小说背景、主要人物以及小说的主题。
高中语文《五人墓碑记》教案
高中语文《五人墓碑记》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文必修3五人墓碑记教案 五人墓碑记教案
高二语文必修3五人墓碑记教案五人墓碑记教案语文教案是教学活动的蓝图，是体现新课程理念的关键。
为此，下面小编整理了人教版高二语文必修3五人墓碑记教案以供大家阅读。
人教版高二语文必修3五人墓碑记教案一、学习目标1、掌握重要文言字词，了解一些文言句式。
结合语境揣摩语言，体会其中蕴含的作者的感情。
2、了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
体会记叙、议论、抒情三者有机结合的特色。
3、了解碑志类文体知识，体会文中所阐述的生死价值观。
二、基础知识梳理1、熟记字音蓼( ) 阉( ) 皦( )湮( )没赀( )财缇( )骑( ) 抶( ) 溷( )藩詈( )傫( )缙( )绅牖( )逡( )巡冏( ) 暴( )谥( )扼( )腕脰( ) 投缳( )2、通假字①敛赀财以送行赀，通资，钱财。
②亦曷故哉。
曷，通何，什么。
③其为时止有一月尔有，通又，用于整数和零数之间。
④忠义暴于朝廷暴，通曝，显露。
3、古今异义词慷慨，胸怀大志，义气豪放。
例：慷慨得志之徙。
痛心，痛恨。
例：吴之民方痛心焉。
意气，神情。
例：然五人之当刑也，意气扬扬。
颜色，脸色。
例：断头置城上，颜色不少变。
行为，品行作为。
例：行为士先者。
疾病，轻的为疾，重的为病。
例：其疾病而死(在此用作动词) 当道，执掌政权的人。
例：郡之贤士大夫请于当道。
私人，党羽。
例：以大中丞抚吴者为魏之私人。
首领，指头颅。
例：保其首领，以老于户牖之下。
非常，超出寻常。
例：非常之谋难于猝发。
视，比较。
例：视五人之死，轻重固何如哉?4、指出各句中的词类活用现象抶而仆之。
安能屈豪杰之流。
人皆得以隶使之。
其疾病而死。
去今之墓而葬焉。
以旌其所为。
买五人之脰而函之。
5、一词多义故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争盛呜呼，亦盛矣哉请其矢，盛以锦囊，负而前驱有贤士大夫发五十金非常之谋难于猝发发而又有剪发杜门，佯狂不知所之者安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志上之悲战大王欲得璧，使人发书至赵王未及见贼而士卒离散唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之买五人之脰而函之，卒与尸合卒而卒莫消长也猛将必发于卒伍公子季友卒有始有卒者军旅卒发凡富贵之子，慷慨得志之徒徒故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名也，而为之记而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也是时以大中丞抚吴者为魏之私人私吾妻之美我者，私我也不宜偏私，使内外异法也项伯乃夜驰之沛公军，私见张良6、文言句式①呜呼，亦盛矣哉!(感叹句。
高一语文《五人墓碑记》教案3篇
高一语文《五人墓碑记》教案高一语文《五人墓碑记》教案精选3篇（一）教案：《五人墓碑记》教学目标：1. 通过学习《五人墓碑记》，了解并理解文学作品的艺术特点和文化内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
3. 培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
教学重点：1. 掌握《五人墓碑记》的基本情节和主题。
2. 分析文学作品中的人物形象和语言表达。
3. 运用文学知识和批判思维能力，对作品进行批评性分析。
教学难点：1. 培养学生对文学作品的深入理解和批判性思考能力。
2. 培养学生的文学创作能力。
教学过程：导入：1. 引入故事背景，解释《五人墓碑记》的情节和主题。
2. 提问学生对该作品的初步了解和印象。
主体：1. 学习分析文学作品中的人物形象和语言表达。
a. 分析作品中五位主人公的人物性格和命运选择。
b. 分析作品中的语言表达手法，如比喻、隐喻等。
c. 分析作品中的符号意义和象征意义。
2. 进行批评性分析，引导学生思考和讨论作品的主题和意义。
a. 通过对作品的情节、人物和语言等方面的分析，提炼出主题概括。
b. 引导学生思考作品背后所反映的社会和人性问题。
c. 引导学生对作品进行批评性分析和评价。
3. 鼓励学生进行文学创作。
a. 在深入理解和分析作品的基础上，引导学生进行个人感悟的文学创作。
b. 学生可以选择以小说、散文、诗歌等形式进行创作。
巩固：1. 学生展示自己的文学创作作品，互相进行评价和交流。
2. 引导学生对自己的创作进行反思和提升。
作业：1. 要求学生对《五人墓碑记》进行个人感悟与批评性分析的书面作业。
2. 鼓励学生继续进行文学创作，完成一篇以《五人墓碑记》为题材的作品。
教学资源：1. 《五人墓碑记》的文本材料。
2. 针对文学分析和批评性分析的学生手册。
3. 学生的文学创作作品。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方式还需根据具体的教学环境和学生实际情况进行调整。
高一语文《五人墓碑记》教案精选3篇（二）《病梅馆记》教案模板教学目标：1. 了解古代文学作品《病梅馆记》的背景和作者。
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《五人墓碑记》
教学目的：
1、积累字词句知识。
2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。
3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法。
4、正确把握作者的思想及文章的主题。
5、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
教学重点：
1、积累字词句知识。
2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。
教学难点：
1、正确把握作者的思想及文章的主题。
2、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
教学方法：
1、诵读法。
2、先学后教法。
3、点拨法。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
学习目标：
疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。
教学过程：
一、检查学生预习情况。
课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。
二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。
特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。
三、学生自主达标。
四、达标检测。
1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。
要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。
也可以同桌结对，一问一答。
2、疑难交流。
就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。
3、完成练习册“基础巩固”部分。
五、布置作业：
熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。
第二课时
教学目标：
1、分析课文结构。
2、分析五人的正义精神及课文主旨。
3、讨论本文写作方法。
教学过程
一、导入新课
在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。
其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。
其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。
在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
二、课前诊断
1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？
2．他们的身份如何？
3．他们为何而死？
4．后人为什么要为他们修墓、立碑？
5．作者对这五人的态度是什么？
明确：提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
三、达标学习，具体学习课文
1、先读课文3- 4 两节让学生翻译
（1）概叙事情的经过
（2）说说作者对五人及毛等爪牙的情感态度有何不同？
五人：热情的赞扬他们的这正义而死，视死如归的斗争精神
临死前：骂，谈笑以死
死后：颜色一少变
斗争中：送行，喊声震天
贤士大夫：出钱收尸
毛一鹭等人：极度痛恨批叛（被追打的狼狈与落魄之丑态
（3）作者详细写五人的斗争经过，目的是什么？
明确：本文以此颂扬苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇精神，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为。
2、学习1-2两节
（1）、五人之死的重大意义在何处，在文中找出关键句：激于义而死
（2）、那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？
作者有几方面的对比？有什么作用？
数量悬殊：以“众”和五人的数量悬殊作比；
身份地位：以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比；
死后影响：以“湮没”与“皦皦”比；
后人态度；以一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死不朽，与另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。
通过这样的对比，充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道，“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。
感情鲜明，更加突出了五人死得不同寻常，五人之伟大与日月同辉。
（3）为何在废祠之上修五人之墓
正义终压倒邪恶，歌五人之义举
3．学习第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心
（1）找出中心句：匹夫之有重于社稷也。
（2）如何揭示意义？
五人缙绅
思想地位素不闻诗书生于编伍闻诗书缙绅
行为志向激昂大义易其志
临死态度蹈死不顾，谈笑以死脱身以逃佯狂杜门通过对“五人”与“缙绅”，突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也。
4．第7段补叙贤士大夫的姓名，作用？
照应文章开头。
属于碑记格式的范畴。
四、达标学习：归纳中心思想。
1、找出课文的主旨句：“五人者，……激于义而死焉者也。
”
2、五人精神的核心是：“义”。
这也是全篇的纲领，全文除了结尾一段补叙贤士大夫的姓名。
（第7自然段）以外，其余1--6自然段都是扣紧“义”字展开的。
（完成思考和练习一第1题）假如从思想内容的角度划分段落层次，即可如下所示：
1、2自然段：身后哀荣，义薄云天；
3、4自然段：勇蹈死地，义无反顾；
5、6自然段：五人死义，义重泰山；
文章的中心思想可归纳为：歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神。
（但这样归纳还不全面。
）
3、五义士的义举是在苏州人民反阉斗争的大背景下发生的。
文章除了写五义士的义举外，还全面记叙了当时苏州人民反对阉党的暴动。
所以归纳中心思想时还要加上一句：反映、歌颂了群众的伟大斗争和巨大力量。
4、除此之外，对于甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径，作者是持批判态度的。
所以，中心思想还要加上一句：批判甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径。
总结歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神、反映、歌颂了群众的伟大斗争和巨大力量
五、达标学习：本文思想内容的进步性和局限性
1、进步性：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。
2、时代局限性：
（1）作者所主张的“义”，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。
（2）作者看不到明王朝衰败覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。
（3）作者推崇五义士的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得以隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建士大夫知识分子的思想局限，这又是那个时代造成的。
六、达标学习：写作特点分析
1、本文内容丰富，涉及面较广，但均能紧扣题意着笔。
2、本文成功地运用了记叙和议论相结合的手法。
3、这篇文章还运用对比、反衬的手法来加强艺术效果。
七、作业
1、识记重要文言知识。
2、完成《三维设计》练习。
教学反思：。