一、明确阅读文本的类型

“高”是天的一种特性。天坛的建筑是连 续性的逐渐上的完整体，从南北中轴线上看，南 这是本段的首括句 端的圜丘高5.18米，皇穹宇高19.2米，祈年殿上 升到38米，成为中轴线的高峰。故宫太和殿是 永乐以前全城最高的建筑，是帝王的象征，而祈 年殿比太和殿还高出3米，成为天帝的象征。 祈年殿的主体建筑四周，墙体低矮，空间 开阔，祈年殿和圜丘的整个外轮廓直接与天空连 这是小结句 接，祭坛仿佛高入云霄，人站在祭坛上也好像升 上青天。天坛的崇高感中，蕴含着敬天的思想。
“清”是天的一种特征，也是中国古代的 一种美学范畴，体现一种人格精神或艺术境界， 例如清新、清真、清淡、清妙等。“清”由“青” 而来，通常我们称天是“青色”。“青”是祥和、 安宁的象征，也体现了一种空灵的美。 这是关于“清” 天坛建筑中，祈年殿、皇穹宇都采用蓝色 琉璃瓦，深蓝的琉璃和浅蓝的天空形成色彩上深 浅的对比，更显示出天的澄清、明朗。反过来天 的澄清、明朗，又与祈年殿的外轮廓虚实相生， 唤起观赏者的审美想象。
把握文本大意，能够回答以下三问：
第一问：全文围绕什么？ 也就是话题是什么 第二问：每段在说什么？ 也就是标注一下段意 第三问：作者主张什么？ 也就是主要观点是什么
二、善于审题，擦亮眼睛析题干
仔细读题干，寻找提示性词语， 明确对象，揣摩出题者用意，根据赋 分确定答案要点。
三、回归文本，冷静仔细找范围
以上高、圆、清三点体现了天坛的崇 高、祥和、清朗的独特意境。如果比较一 总括“高、圆、清 下，就会发现：故宫拥有庞大的建筑群， ” 以气势取胜，天坛的建筑少而精，以宁静 深远而著称；故宫以封闭式的一道道门、 一道道墙为特点，而天坛以天高地阔的开 放式为特点；故宫的空间造型是方的，而 天坛则是柔和的圆；故宫的颜色以红为重， 而天坛则是幽静的青绿色。天坛之美，耐 人深思。 (取材于杨辛《天 坛》)
词语（概念）的理解常常设错在 “偷换概念”或“扩大范围”“缩小 范围”“答非所问”等等上。 句子的理解常常设错在“正误倒 置”或“张冠李戴”“无中生有” “答非所问”上。
“圆”不仅指外形，而且是一种哲学境界。 在中国古代美学中，圆代表着生命流转，蕴含着 宇宙万物，体现了一种“天行健”的思想以及祥 和的精神。 这是关于“圆” 天坛建筑群的一个突出特征是大量圆的 造型。圜丘、皇穹宇、祈年殿都是圆形，每一个 建筑又形成很多同心圆，一直扩展到与穹隆形的 天空成为一个圆融的整体。
①因果的位置和原句是否一致。 ②选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置。 ③注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以，就只 要„„
(2)“倒置失当”与“倒推失当”
①倒置失当：将原文中的句子的陈述对象和被陈述对
象倒置，造成不合逻辑。如：人是两足动物。正确。 若改为：两足动物就是人。错误。
②倒推失当：一个道理，正推成立，反推未必成立。
一、明确阅读文本的类型
• 论述类文章 说明类文章 • 论述类文章主要是指两大类： • 新闻评论（社论、时评、思想评论等） • 社会科学论文 (社会科学论文涉及的面比较广泛，包括政治、 经济、文学、美学、史学、教育学等等方 面。)
论述类文本主要特征
一、议论性较强。 二、观点鲜明。 三、材料涉及面广。 大多涉及哲学、经济、政治、 教育、历史、文化、语言、文艺、 美学等领域。
意义的关键词。如：这、这些；此、与此相反等等。 (4)无中生有：原文中本无此意，而凭空捏造出某种意思。 ①选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原 文中找不到依据。②选项句的几个词在原文中都有，
但却在原文的不同位置。
2．程度差异
(1)混淆范围，混淆概念：①部分说成整体；②或然说成
必然；③可能说成肯定；④偶尔说成往往；⑤轻度说 成严重等等。注意选项句中的一些表程度、范围的关 键词。如：全部、都；必须，一定；严重、非常等等。 (2)推测有误：实际上就是在时间上、逻辑上的混淆范围，
论述类文本与文学类文本的区别
文体不同
前者选的是论文、杂文、评论等， 后者选以散文、小说为主的文学作品。
能力层级不同
前者重理解和分析综合能力，等级 Ｂ、Ｃ，后者重分析综合、鉴赏评价和 探究能力，等级为Ｃ、Ｄ、Ｆ。
考查内容不同 前者考查对象涉及概念、句子、作者的观 点等，后者常考查形象、语言、情感、表现手法 以及作品蕴含的民族心理和人文精神等。 思维方式不同
• （一）划出各段的中心句或概括其各段主要内容， 理清各段之间的关系，通过分析文章结构，把握 作者思路。 • 归纳关键词、关键句的筛选及确定的方法： • （1）将各段标上序号。 • （2）关注标题 • （3）关注并勾画关键词： A、表示逻辑关系的 关联词：B、表明承递关系或起总结作用的词语 C、顺序词：D、重复同一主题的词语、代词 • （4）勾画关键句：一般为领起句、总起句、过 渡句、设问句和小结句等，也可借助关键词确定。
能是某类错因，再对照原文，确定其是否如此，从而得
出准确判断。
理解文中重要句子的含义
• “重要句子”是文章中有重要作用的句子。 主要有：主旨句；含蓄句；比喻、借代等 修辞句；结构上的衔接句。
• 审题干，分析题干句子结构，勾划重点词语，明确 对象、角度、重点。 • 回到原文分析句子，理解句子含义。 • 分析上下句理解句子文意。 • 比喻句要弄清本体喻体，从喻体的特点，理解句意。 • 紧扣全文理解句子含义，标明要联系全文理解的题 目，一定要紧扣全文来理解。 • 扣紧角度组织答案。
力求用最精当的语言把筛选 到的信息、理解到的意思表达出 来，尽量做到全面、准确、简明 流畅。
Байду номын сангаас 提醒：
留心文中 “这”“这些”“这 个”“那”“那些”“其”等词语， 联系上下文，弄清指代性词语指代的 具体内容。 理解关键句子的意思时，要回归 相应段落结合上下文揣摩文意，一定 要扣住出题者问我们的句子进行解释。
回到原文，根据题干的指示和要 求寻找答题范围，弄清楚是只要部 分寻找还是得着眼全文，然后重点 研读。
四、根据提示，全面有效作筛选
解题时，要排除干扰，按照题 干的要求，对确定范围内的信息进 行全面有效的筛选，筛选的主要方 法是去枝叶，找关键词，抓主干。 有时，相关信息分散于文章各 处，要细心。
五、归纳要点，概括整合定答案
即有意把原文中的设想或推测说成已然。对照原文，
注意一些表示时间、表示结果概念的关键词。如：已经、 将要、完成、成功、全部、都、一定等等。
3．逻辑错误
(1)混淆因果
①因果倒置：把原文中的“因”说成“果”；或把 “果”说成“因”。 ②强拉因果：把本无因果关系的两个事物，硬说成有因 果关系。
选项句与原文相似，但应注意：
前者偏于重理性思维能力，后者重形象思维。
解题步骤指导
①直接宣布观点、理论的句子。 一、整体感知，圈画要点明大意
②对上文所述内容进行肯定或否定评 读文章的时候，要大体了解段落内 价的句子。 容，段落之间的相互联系以及文段内部层 ③关键处语句，如文首、段首、文末、 次，快速把握文章结构。 段末的话。
同时，要寻找关键句，作圈点勾画。
怎样标注
示例 北京卷 注意题目 四、本大题共4小题，每小题 3分，共12分。阅 告诉我们写了什么 读下面文字，完成14—17题。 天坛之美 始建于明永乐十八年的天坛，是世界建 筑艺术的珍品。它具有一种独特的意境，它 本文说的大意 以凝练的艺术形式表现了博大精邃的精神内 涵，体现了中国古人对宇宙的思考和想象。 天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清.
(2)误划类别：把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；
或把本不属于同一类的合并成一类。这样的错误往往出现 在选项句的修饰语位置，因为这一位置在阅读时往往不被 注意。当选项中出现类似“××类的××怎样怎样”时， 注意有无这种情况。
(3)指代有误：选项句对原文中的“指代内容”解释有误，
或是类别上的，或是程度上的。注意选项句中表指代
解题步骤回顾
一、整体感知，圈画要点明大意
二、善于审题，擦亮眼睛析题干
三、回归文本，冷静仔细找范围 四、根据提示，全面有效作筛选
五、归纳要点，概括整合定答案
(二)一般论述类文章阅读中常见的几种错因
1．内容曲折
(1)张冠李戴：把甲的观点、发现、发明说成乙的观点、 发现、发明。这样的错误往往出现在选项句的主语或宾语 的位置上，当选项中出现类似“××的观点是”这样的句 子时，注意是否有此种类型。
如果说“成功一定来自努力”成立。则“努力就一定 成功”则未必成立。
选项句特征：①注意的是，倒置或倒推后有时成立，
有时不成立，要仔细辨别。 ②注意比较是否有陈述主体和被陈述对象倒置的情况， 看倒置后是否合逻辑。
(3)偷换概念：选项句对概念的理解与原文中的概念不统
一，或在类别上，或在范围上，或在程度上。选项句 与原文区位中的句子往往相差很少，或增加、减少一 两个词语，甚至是“的”“了”等虚词以改变意思； 或换一个相近的词语或句子以改变意思。 我们在做题时，为了提高速度，可进行逆向思维， 即在做题时，看到某个选项具有某个特点，即判断其可