以学生为中心的信息化教学模式架构研究
以学生为中心的教学模式
以学生为中心的教学模式学生为中心的教学模式是一种以学生的需求、兴趣和能力为核心，以学生的主体地位为出发点和归宿的教学理念和方法。
它的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力，促进学生全面发展。
下面将从理论基础、教学内容和评价方式三个方面进一步展开。
其次，学生为中心的教学模式注重教学内容的多样性和个性化。
传统教学模式往往是统一的、单一的，忽略了学生个体差异的存在。
然而，每个学生的兴趣、能力和需求都不尽相同，因此在教学过程中应该充分尊重学生的差异性。
学生为中心的教学模式通过提供多样的教学资源和活动，满足学生多元化的需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，学生为中心的教学模式还注重培养学生的创造力和创新能力，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
再次，学生为中心的教学模式还推崇一种以学生为主导的评价方式。
传统的以教师为中心的评价方式往往只注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的思考能力和实践能力。
学生为中心的教学模式鼓励学生积极参与到评价过程中，通过学生自己的观测和评价来了解自己的学习情况，帮助他们更好地认识自己的优势和不足，有针对性地进行改进。
这样的评价方式不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养学生的自我评价和反思能力。
综上所述，学生为中心的教学模式以学生的需求、兴趣和能力为核心，注重培养学生的学习兴趣、主动性和创造力。
它有着扎实的理论基础，从教学内容的多样性和个性化以及评价方式的学生主导性等多个方面体现了其重要性和优势。
在今天这个高度信息化的时代，学生为中心的教学模式将会越来越受到重视和推崇，促进学生全面发展。
“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考
“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育观念的更新，高校教育正朝着“以学生为中心”的教学模式发展。
混合式教学作为一种结合线上和线下教学的新模式，为高校课程设计带来了全新的可能。
本文旨在探讨如何以学生为中心，设计适合高校混合式教学课程的学习模式。
通过学生需求调研与分析，了解学生对于教学内容、学习方式、教学资源的需求和期望，以及他们在学习中可能遇到的困难和问题，为课程设计提供重要的参考依据，确保课程能够真正满足学生的学习需求。
同时，本文还将探讨混合式教学模式设计、个性化学习支持以及评估与反馈机制建立等关键要素，以期为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。
二、学生需求调研与分析明确调研的目的，即了解学生在混合式教学环境下的真实需求和期望，以便更好地设计课程，提高教学质量和学生的学习效果。
调研的意义在于，通过深入了解学生的需求，教师能够调整教学策略，使教学内容和方法更加符合学生的学习习惯和认知特点，从而实现“以学生为中心”的教学理念。
介绍调研的方法，如问卷调查、访谈、观察等，以及调研的具体过程。
例如，可以通过设计问卷来收集学生的基本信息、学习习惯、技术使用情况、对混合式教学的认知和期望等数据。
同时，通过访谈和课堂观察，获取更深入的信息，如学生对课程内容、教学方式、互动交流等方面的具体意见和建议。
对收集到的数据进行分析，总结出学生的主要需求和特点。
例如，学生可能更倾向于通过在线平台进行自主学习，希望课程能够提供丰富的多媒体资源和互动机会，同时也期望教师能够提供及时的反馈和指导。
学生可能对在线学习的技术要求和网络安全等方面有一定的担忧和顾虑。
基于调研结果，分析学生需求对课程设计的影响，并提出相应的建议。
例如，可以建议在课程设计中融入更多的自主学习元素，提供多样化的学习资源，增加在线互动和讨论环节，同时加强对学生学习过程的支持和指导。
还应关注学生的技术培训和网络安全教育，确保学生能够在一个安全、便捷的环境中进行学习。
以学生为中心的教学模式研究
以学生为中心的教学模式研究近年来，以学生为中心的教学模式备受瞩目。
传统的教育模式注重知识的灌输，教师起主导作用，而学生仅是被动接受的对象。
但是，随着社会的发展和教育理念的转变，人们开始意识到学生在教学过程中的积极主动地位。
因此，以学生为中心的教学模式成为了教育领域的研究热点。
一、学生是教育的主体以学生为中心的教学模式的核心理念是将学生放在教学的中心地位，将学生视为教育过程的主体。
在传统教育中，教师主导教学的过程，学生被动参与，缺乏积极性和创造力。
而以学生为中心的教学模式则强调学生的主动参与和自主学习，尊重学生的兴趣和特长，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣以学生为中心的教学模式重视学生的学习动机和学习兴趣。
传统教学往往是一种被动的教与学的关系，学生对知识的兴趣和学习热情逐渐消退。
然而，以学生为中心的教学模式注重通过激发学生的学习兴趣来推动学习的进行。
教师可以通过多样化、趣味性的教学方式，设计创新的学习任务，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生自主学习的动力。
三、培养学生的批判思维能力以学生为中心的教学模式鼓励学生主动思考和探索。
传统教学中，教师往往是“传道、授业、解惑”，学生只是被动接受知识。
而以学生为中心的教学模式注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和提出问题。
学生可以通过自主学习和合作学习的方式，积极参与讨论和研究，培养他们的批判思维能力和问题解决能力。
四、倡导个性化教学以学生为中心的教学模式重视每个学生的个体差异，鼓励个性化教学。
传统教学中，教师按照统一的标准教授知识，学生往往缺乏个性化的关注和指导。
而以学生为中心的教学模式提倡根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和教学方案。
教师可以通过与学生的面对面交流和一对一指导，发现学生的潜能和特长，并针对性地提供支持和引导。
五、促进合作学习以学生为中心的教学模式强调合作学习的重要性。
传统教学往往注重个人的竞争和得失，导致学生之间的合作意识较弱。
以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式研究
淤基金项目：内蒙古电子信息职业技术学院2019年教学研究改革项目（编号：XXJYY1909）以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式研究郭苏玲（内蒙古电子信息职业技术学院，内蒙古呼和浩特010070）［摘要］随着国家社会经济的迅速发展，高职职业教育现有的教学模式已不能满足社会和企业的需求。
高职教学模式，尤其是实操类课程的教学模式，具有一定的缺陷，导致高等职业教育素质目标无法实现，改革与创新高职实操类课程的教学模式迫在眉睫。
通过以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式的实践研究，希望能够对研究者提供一定的教改思路。
［关键词］高职院校；教学模式；问题［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）30-0156-02目前高职院校的教育一直以“灌输式”为主要教育模式，学生只能被动地接受老师所讲授的内容，久而久之，逐渐丧失了独立主动思考的能力。
对于学生来说，教学模式的转变有利于促进学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
一、以学生为中心、以解决问题为导向的内涵深刻理解以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式的内涵，对“问题教学法”理论进行全新诠释，使问题教学方法在教学实践中得以发展，也使教学实践中的教学方法得以总结和升华。
在学习、借鉴他人经验的同时，结合我校学生实际，深入研究问题设计，提升教师问题设计能力和讲评的能力，实现师生共同成长。
二、高职实操类课程教学模式改革创新的必要性（一）教学方式单一目前学校大部分教学模式都以“灌输式”为主，课堂上教师机械性地念PPT 已成为常态，从随机听课的结果来看，大部分教师都较依赖PPT ，很少会扩展PPT 以外的内容，很少有人会主动思考老师所教的内容，更谈不上去主动问问题。
这种模式除了教学内容，与小学、中学的教学模式并没有什么区别，长此以往，学生积极探索问题的积极性消失了，不愿意回答问题，不愿意主动发言。
国外以学生为中心的教学的研究文献
国外以学生为中心的教学的研究文献一、概述学生为中心的教学（Student-centered learning）是近年来受到广泛关注的教学模式，它跳出了传统的教师主导式教学，将学生置于教学活动的中心地位，倡导学生自主学习、探究学习和合作学习。
在国外，学生为中心的教学已经得到了广泛的实践和研究，许多学者针对这一教学模式进行了深入的探讨和分析，形成了大量的研究文献。
本文将对国外以学生为中心的教学的研究文献进行梳理和总结，旨在为我国的教学改革提供借鉴和启示。
二、国外以学生为中心的教学模式1. 学生自主学习学生自主学习是学生为中心教学的核心概念之一。
在这种模式下，教师更多地充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，引导学生学会自主设置学习目标、选择学习材料、安排学习时间、评价学习效果。
学生在自主学习中能够更好地发挥自己的主体性，培养自主学习的能力。
2. 探究学习探究学习是学生为中心教学的重要特征之一。
在探究学习中，学生通过提出问题、搜集信息、进行实地调研、开展实践活动、探索解决问题的方法，深化学习的过程中的理解和掌握知识和技能。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 合作学习合作学习是学生为中心教学的重要手段之一。
在合作学习中，学生通过小组活动、团队项目等形式，相互合作、交流、协作，共同解决问题、完成任务，提高学习效果，促进彼此之间的学习和个人发展。
三、国外学者对学生为中心的教学的研究1. 研究方法许多国外学者对学生为中心教学模式进行了深入探讨，并运用了丰富的研究方法，包括问卷调查、实地观察、实验研究、深度访谈等，从不同角度对学生为中心的教学进行了分析和评价，提出了一系列有价值的研究成果。
2. 研究成果随着对学生为中心教学模式的不断探索和研究，许多国外学者纷纷发布了自己的研究成果。
其中，一些学者关注学生为中心教学模式的教学效果，通过实验研究和案例分析，证实了学生为中心教学对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的积极影响；另一些学者重点关注学生为中心教学模式的实施策略，提出了一些有效的实施建议，如教师与学生之间的互动、学生自治权的赋予等。
以学生为中心的教学模式
以学生为中心的教学模式以学生为中心教学模式的理论基础目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。
从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。
这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。
这是因为，以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。
这种教学模式长期统治我国各级各类学校的课堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响。
众所周知，行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。
他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激?反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应。
但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。
这就是行为主义学习理论的基本观点。
根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。
学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。
由于我国教育理论界多年来以认识论取代对教学过程中认知规律的研究，导致绝大部分教师不了解人类学习过程的认知规律，不熟悉甚至完全不懂认知学习理论，这就为行为主义大开方便之门，使行为主义学习理论在我国特别盛行。
至今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。
高校“以学生为中心”教育理念的理论意义及构建方式的研究
78文|陈婷 李永斌高校“以学生为中心”教育理念的理论意义及构建方式的研究摘要：“以学生为中心”的教育理念自20世纪中期产生以来，在西方国家高等教育迅速发展，学习方法、教学方法、教与质量评估体系等发生了一系列的变革。
我国对“以学生为中心”的研究主要围绕其内涵、学校功能、课堂教学模式、学评体系等多方面进行论述，但研究深度还有待提高。
文章通对高校“以学生为中心”教育理念的理论意义及构建方式加以论述，旨在为更深层次的研究提供参考。
关键词：以学生为中心；教育理念；理论意义；构建方式“以学生为中心”强调学生的主体地位，重视学生的自身价值与权利，以学生自身素质的提高为目的，使学生在人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，以谋求更好的发展。
一、“以学生为中心”教学理念的提出“以学生为中心”教育理念起源于19世纪美国教育家杜威的“以儿童为中心”教育思想，他强调学生个体在教育环境中的重要性。
1952年，在哈佛大学举办的一次教育主题学术研讨会上，美国心理学家罗杰斯首次提出了“以学生为中心”的教育观点，引发了一场关于教育观念的探讨。
1998年，联合国教科文组织了“世界高等教育大会”，大会宣言要求各个国家和高等学校的决策者“把学生及其需要作为关心的重点，把学生视为教育改革主要的和负责的参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制定政策与院校管理等”从此“以学生为中心”的新理念逐渐在教育界形成共识。
近年来，中国高等教育入学人数显著增加，各高校间生源竞争激烈，迫使学校关注学生在校感受，提高为学生服务的质量。
二、“以学生为中心”教育理念的理论意义1、心理学理论意义美国心理学家罗杰斯提倡“以学生为中心”的人本主义学习，正是人本主义心理学理论在教育界的创新性探索。
对于受教育者来说，教学原则是真诚、信任和理解，教学过程是个人潜能和人格的自由发展，教学方法是非指导性的引导，教学目标则是自我价值的实现。
2、哲学理论意义辩证唯物主义基本原理：内部因素决定事物的发展变化，外部因素影响事物的发展变化。
以“学生为中心”“以学习为中心”的教与学模式研究与实践
以“学生为中心”“以学习为中心”的教与学模式研究与实践作者：曲立昂来源：《南北桥》2021年第23期【摘要】高等教育发展水平作为评价一个国家文化水平的重要标尺，其核心要素就在于对“人”的培养。
上至教育主管部门下到具体执教的教师，均应当遵循以学生为主体的教育本位思想。
对于高等教育的质量评价要体现出产出与教育价值目标相适宜的原则。
要在实际的教学过程中倡导以学生学习成果为逻辑起点，对教育理念和教学体系进行设计整合，这一点正是《音乐美学》课程以“学生为中心”“以学习为中心”教学创新理念的核心所在。
本文聚焦《音乐美学》课程的创新性改革过程，系统阐释以“学生为中心”“以学习为中心”的教与学模式研究的成果。
【关键词】音乐美学“学生为中心” “以学习为中心” 教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.002一、课程改革创新背景及理论依据以学生学习为中心。
有两层意思：第一，把学习作为教育的中心。
教育的目的是学而不是教，不能本末倒置。
让学生对自己的学习负责，培养其主动学习和自主学习的能力，是培养终身学习能力的必经之路。
在这个框架下，学生是学习的主体，教师是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者。
第二，在学生所有活动中，学习是中心。
要紧紧抓住这个中心，离开了这一点，学习就失去了存在的合理性。
“学生为中心”“以学习为中心”（下文简称“以学生、学习为中心”）为指引的教育理念遵循主体性及过程性设计原则，由需求决定学校人才培养目标。
其教育理念的核心在于强调从以人为本入手，强化课程教学活动与人才培养目标的适切性，即课程在学生培养目标体系中的地位决定了其应该具备的角色定位、目标量化标准，以及围绕上述两个目标而采取的教与学的适配性。
而这一切和大连艺术学院从建院以来着力强调的“三个一切”，即“一切为了学生、一切为了教学、一切为了学院发展”的总体目标不谋而合。
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以学生为中心的信息化教学模式架构研究
摘要：伴随着数字化、信息化时代的到来，“以教师为中心”的传统教学模式必然向“以学生为中心”的信息化教学模式转化。
针对现行的信息化教学实践中存在的问题，笔者分别就“以学生为中心”的信息化总体教学模式、“以学生为中心”的信息化教学流程、“以学生为中心”信息化教学模式下的学生自主性学习活动进行了架构设计。
关键词：以学生为中心；信息化教学模式；架构研究
随着数字化、信息化时代的到来，“以教师为中心”的教学模式面临着巨大的挑战，“以学生为中心”的教学模式取代“以教师为中心”的教学模式势在必行。
本文拟对“以学生为中心”的信息化教学设计中存在的问题及其教学模式的合理架构作一探讨。
一、现行信息化教学设计中的主要问题
在“以学生为中心”的信息化教学的研究与实践得到越来越多教师的关注与重视的同时，也暴露出相关教学设计或课程设计中的一系列偏差与问题，主要表现在以下三个方面。
1. 忽视学习环境的设计与建构
目前相当部分教师在利用信息技术平台进行教学的过程中，重教学内容传递，轻学习环境设计；重信息技术手段的运用，轻教师与学生的关系以及教学化组织方式的变革。
其结果是，信息技术的运用被归结为多媒体的运用，虽然加速了信息的传递，扩展了信息的容量，却未真正构建起“以学生为中心” 的教学模式。
2. 忽视课程相关功能模块之间的关联
在进行基于信息技术平台的课程设计时，设计者对其设置的各个模块一般均有明确的功能定位。
然而，由于对各个功能模块之间的关联存在不同程度的忽视，而导致无法获得良好的整体使用效果。
比如，有些模块虽然服务于同一教学目标，却未用链接进行跳转关联，给学习者造成诸多不便。
再比如，在信息技术平台上，只是罗列了一系列栏目，对这些栏目却缺乏逻辑的系统构建与有机整合，缺少科学合理的导航系统，使网络资源的使用效率与效果低下，甚至使学生在网络学习中迷失方向。
3．忽视对人的活动特别是对人的个性化活动的关注
目前所建设的网络课程，普遍存在着忽视人的活动特别是个性化活动的问题，突出表现在：忽视对网络信息技术教学平台中的“在线交流模块”的细化设计与应用，交互功能定位狭窄，教师与学生、学生与学生之间的交互方式、交互内容设置单一，无法适应学习者个性化学习需要，无法充分体现团队协作式学习的要求，无法充分满足师生的交互需求，无法充分支持网上交互平台的作用。
二、关于“以学生为中心”信息化教学模式的架构
1. “以学生为中心”信息化教学模式总体架构
“以学生为中心”的信息化教学模式，强调教师的教学活动服务于学生的学习需求，强调“推动灌输式”教学向“拉动自主式”教学转化，基于这一认识，笔者将“以学生为中心”信息化教学模式总体架构如图1。
2. “以学生为中心”信息化教学模式的流程架构
“以学生为中心”的信息化教学过程，决不只是教师在有限的三维时空内向学
生进行知识传授的过程，而且也是教师利用信息技术特别是互联网技术在无限的网络虚拟时空内导引、帮助和促进学生积极主动地学习知识，增强能力和提高素质，谋求全面发展的过程。
基于这一认识，笔者将“以学生为中心”的信息化教学的流程架构如下，见表1。
图1 “以学生为中心”信息化教学模式总体架构
表1 以“学生为中心”信息化教学模式流程架构
3. “以学生为中心”信息化教学模式下的学生自主学习活动架构
“以学生为中心”的信息化教学模式下的学生自主学习活动主要包括预习性自主学习活动、复习性自主学习活动和知识综合运用性自主学习活动等组成部分。
笔者将该模式下的学生预习性自主学习活动复习性自主学习活动、知识综合运用性自主学习活动分别架构如下，见图2、图3、图4。
图2 “以学生为中心”信息化教学模式下学生预习性自主学习活动架构
图3 “以学生为中心”信息化教学模式下学生复习性自主学习活动架构
图4 “以学生为中心”信息化教学模式下学生知识综合运用性自主学习活动架构
笔者所架构的信息化教学模式下的学生知识综合运用性自主学习活动，是以项目任务为载体与驱动力的一种自主学习活动，故“以学生为中心”信息化教学模式下的学生知识综合运用性自主学习活动也可称作“以学生为中心”信息化教学模式下的任务驱动式学生自主学习活动。