信息化教学模式
信息化教学设计模式(共5篇)
篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。
如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。
如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
信息化教学模式与策略
理解信息化教学策略的意义（难点）
思考题
谈谈你对翻转课堂教学模式的理解
谢谢！
本课件中部分所用图片、视频来源于网络，仅做教学使用
复习检测方便快捷
学生观看教学视频之后，视频后面紧跟着的四到五个小问题， 可以帮助学生及时进行检测，对自己的学习情况作出判断。
一、信息化教学模式
（三）基于微课的SPOC教学模式
微课
微课是指教师在课堂内外的教学过程中，围绕某个知识点 （重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务而进行的一 种独特教学方式。微课具有目标明确、针对性强和教学时 间短等特点。在教学中，微课是能够反映一定的主题，具 有研究与交流价值的一个教学环节或片段。微课教学离不 开信息技术手段的支撑。
（五）综合型信息化教学策略
综合型信息化教学策略不是按照教学过程的某 个构成因素为核心,而是直接从教学目标、既定 任务出发,综合展开的教学策略。
（四）任务型信息化教学策略
任务型信息化教学策略是指在信息化教学环 境中以教学任务或学习类型为核心的策略。
课堂小结
了解信息化教学 模式的特点
掌握常见的信 息化教学模式 的内涵（重点）
信息化时代的教与学
信息化教学模式与策略
CONTENTS
信息化教学模式 01
02 信息化教学策略
一、信息化教学模式
教学模式是连接理论和教学实践的桥梁，信息化教学模式主要致力于变革传统以教师为中 心的教学结构因此,其理论基础主要为建构主义学习理论,即强调学习者自主学习,强调情境 创设的重要性,强调资源对学习者知识建构的重要作用,强调协作学习对学习者能力培养的 重要意义。 信息化教学模式是系统论、信息论和控制论“三论”原理在信息化教育下的应用。它包括 如下几种学习模式：
信息化教学模式
信息化教学模式随着科技的不断进步和教育的不断发展，信息化教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
信息化教学模式是指将现代信息技术与传统教学内容相结合，通过利用计算机、互联网和多媒体等技术手段来提升教学效果和教学质量的一种教学模式。
本文将从三个方面探讨信息化教学模式的特点、优势和应用案例。
一、信息化教学模式的特点信息化教学模式具有以下几个显著特点。
1.灵活多样信息化教学模式使得教学变得更加灵活多样化。
教师可以依托互联网等信息技术，获取丰富的教学资源，从而丰富教学内容，拓宽教学渠道。
同时，教师还可以根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学方法和策略，提供个性化的教学，培养学生的创新能力和实践能力。
2.互动性强信息化教学模式鼓励学生与教师之间的互动，有效促进教学效果的提升。
教师可以利用网络和多媒体等技术，创建在线互动平台，使学生能够随时随地参与教学活动，与教师和同学进行交流和讨论。
这种互动式的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和动手能力。
3.资源共享信息化教学模式实现了教育资源的共享。
通过网络和互联网，教师可以轻松获取学科专业的教学资源，包括教材、教案、课件等，从而提高教学质量和有效利用资源。
同时，学生也可以通过网络获取各类学习资源，扩展知识面，提高学习效果。
二、信息化教学模式的优势信息化教学模式不仅具有以上特点，还存在着以下几个显著优势。
1.提高学习效果信息化教学模式利用多媒体等技术手段，将教学内容以更直观、生动的形式呈现给学生，增强了学习的趣味性和吸引力。
学生在视觉、听觉等多个方面同时接受信息，有助于提高学习效果和记忆力，促进知识的深入理解。
2.拓宽教学资源信息化教学模式通过网络和互联网等工具，可以获取到更为广泛和丰富的教学资源。
教师可以利用网络资源和各类教育软件，提供丰富多样的学习材料和案例，使学生能够更全面地了解和掌握知识。
3.促进合作学习信息化教学模式鼓励学生之间的合作学习和交流。
试论信息化教学的五类模式
试论信息化教学的五类模式信息化教学是一种使用信息技术来进行教学的方式，它可以有效地提高教学效率，提升学习体验，增强学习兴趣。
信息化教学的五类模式可以帮助教师从多方面入手，为学生提供丰富多样的学习方式。
它包括五类模式：信息化辅助教学，信息化网络教学，信息化自主学习，信息化合作学习，信息化混合教学。
1.信息化教学是一种使用信息技术来进行教学的方式，它可以有效地提高教学效率，提升学习体验，增强学习兴趣。
信息化教学的五类模式可以帮助教师从多方面入手，为学生提供丰富多样的学习方式。
2.信息化辅助教学是使用信息技术辅助传统教学的一种模式。
它可以使用多媒体课件辅助授课，使得授课内容更加丰富，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
信息化网络教学是利用网络平台进行远程教学的一种模式。
它可以使用视频会议进行虚拟授课，方便学生进行在线学习，有利于拓展学习范围，丰富学习内容。
3.信息化自主学习是利用信息技术实现自主学习的一种模式。
它可以使用自学平台进行在线学习，让学生能够自主选择学习内容，掌握学习进度，增强学习自主性。
信息化合作学习是利用信息技术实现合作学习的一种模式。
它可以使用讨论组进行在线讨论，让学生能够与同学进行交流和合作，增强学习能力。
4.信息化合作学习模式可以使学生学会如何与他人合作，培养团队合作精神。
信息化混合教学是结合传统教学和信息化教学的一种模式。
它可以将线下授课和在线辅助学习相结合，使学生能够在线下接受传统教学，在线上进行自主学习和合作学习。
5.信息化混合教学模式可以充分利用传统教学和信息化教学的优势，使学生获得更好的学习体验。
总的来说，信息化教学的五类模式可以为教师提供多种选择，帮助教师根据学生的特点和学习需求来选择适合的教学方式。
信息化教学的五类模式可以为学生提供丰富多样的学习方式，满足学生的不同学习需求，帮助学生在信息化时代中更好地学习。
信息化教学模式的三大类
信息化教学模式的三大类信息化教学模式是指通过计算机、网络等信息技术手段来实现教学过程中的信息化，以提高教学效果和效率。
根据不同的分类标准，可以将信息化教学模式分为三大类：多媒体课件教学模式、网络远程教学模式和虚拟仿真实验教学模式。
一、多媒体课件教学模式多媒体课件教学模式是指在传统的课堂教学中，通过使用多媒体技术制作出具有丰富视觉、听觉效果的电子课件，让学生在视听上得到更好的体验。
这种方式可以使得老师更加生动形象地展示知识点，在一定程度上提高了学生对知识点的理解和掌握能力。
具体来说，多媒体课件教学主要有以下特点：1. 丰富多彩：多媒体课件可以包含文字、图片、音频、视频等各种形式的内容，丰富了知识呈现方式。
2. 生动形象：通过使用动画、音乐等元素，可以使得知识点更加生动形象，提高了学生对知识点的记忆和理解能力。
3. 互动性强：多媒体课件可以设置各种互动元素，如问答、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 灵活方便：多媒体课件可以随时随地进行制作和修改，方便老师根据教学需要进行调整和更新。
二、网络远程教学模式网络远程教学模式是指通过网络技术实现课程的远程传输和交流，让学生在不同地点、不同时间参与到教学过程中来。
这种方式可以有效地打破时空限制，让更多的人参与到教育中来。
具体来说，网络远程教学主要有以下特点：1. 无时空限制：通过网络技术，可以随时随地参与到教育活动中来，打破了传统教育中的时空限制。
2. 资源共享：通过网络技术，可以实现资源共享，在全球范围内获取最新的知识信息。
3. 个性化定制：通过网络技术，可以根据不同的需求和兴趣进行个性化定制，在一定程度上提高了学习效果。
4. 效率高：通过网络技术，可以大大提高教学效率，节省时间和成本。
三、虚拟仿真实验教学模式虚拟仿真实验教学模式是指通过计算机技术实现对实验场景的模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，从而提高其实验能力和技能水平。
这种方式可以有效地降低实验成本和风险，并且可以对不同情况进行多次重复操作。
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较信息化教学模式与传统教学模式是两种不同的教学方式，它们各自有着自己的特点和优劣势。
本文将对这两种教学模式的优劣势进行比较，以便更好地了解它们的差异和适用场景。
信息化教学模式是指利用信息技术和网络平台进行教学活动的一种新型教学方式。
它包括了利用电子教材、多媒体教学、网络课堂等形式进行教学的方式。
相比之下，传统教学模式则是指以教师为中心，以课堂讲授为主要形式的教学方式。
信息化教学模式的优势：1. 资源丰富：信息化教学模式可以利用互联网上的各种资源，包括视频、音频、图片等，丰富了教学内容，使学生更易于理解和掌握知识。
2. 互动性强：信息化教学模式可以通过网络平台进行互动交流，学生可以随时随地进行学习，教师也可以及时与学生进行沟通和反馈，增强了教学的互动性和灵活性。
3. 学习方式多样化：信息化教学模式可以采用多种形式进行教学，包括视频讲解、在线答疑、实时交流等，使学生学习方式更加多样化，更容易适应不同学生的学习习惯和需求。
1. 教师主导性强：在传统教学模式下，教师是教学的主导者，能够更好地控制课堂，保证教学进度，同时也能更好地对学生进行指导和监督。
2. 面对面交流：传统教学模式下，师生面对面交流，能够更好地传递情感，增强师生之间的亲近感和信任感，有利于教师更好地了解学生的学习情况和心理变化。
3. 监督管理方便：在传统教学模式下，教师可以更容易地对学生进行监督和管理，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习难题。
接下来，我们来比较一下这两种教学模式的劣势。
1. 技术依赖大：信息化教学模式对教师的技术水平要求较高，同时也需要学生有一定的电脑操作和网络使用能力，对教师和学生都提出了一定的技术要求。
2. 缺乏面对面交流：信息化教学模式下，学生与教师缺乏面对面的交流，难以建立起深厚的情感联系，也可能导致学生的学习动力不足。
3. 网络安全问题：信息化教学模式下，学生在网上学习容易受到网络安全问题的困扰，可能导致个人信息泄露、网络骚扰等问题。
信息化教学模式与教学方法
信息化教学模式与教学方法一、信息化教学模式简介（一）个别授导个别授导（Tutorial）是经典的CAI模式之一，此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。
在多媒体方式下，个别授导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。
（二）操练与练习操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI模式，此类CAI并不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈。
运用多媒体，可将许多可视化动态情景作为提问的背景。
应当注意，从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式。
（三）教学测试此模式本质上属于CMI（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试，以及进行测试分析和提供分析报告。
（四）教学模拟教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。
教学模拟是一种十分有价值的CAI 模式，在教学上有广泛的应用。
例如，可以模拟电子运动、原子裂变、落体运动等，帮助学生加深对原理的理解；可以模拟果蝇的遗传过程，让学生在短时间内“发现”生物的遗传定律；可以模拟构造一个微型公园，让学生通过合理设计和妥善经营形成相关的操作技能和解决问题的能力，等等。
（五）教学游戏教学游戏与计算机模拟有密切关系，多数教学游戏本质上也是一种模拟程序，只不过在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性的因素，做到“寓教于乐”。
例如，在教学游戏中，学生可以扮演某些角色，如作为探险家在蛮荒险地求生存，作为企业家在市场竞争中求发展等等，从而使学生在娱乐中形成相关的能力。
信息化教学模式
信息化教学模式信息化教学是指利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等信息技术手段，促进教学过程中的信息化、现代化和智能化。
信息化教学模式的特点是利用信息技术来辅助教师进行教学，使真正的教学变得更加活跃、优质和便捷。
一、信息化教学模式的意义1、丰富课堂教学形式信息化教学既可以在网络教学平台上实现资源共享、线上交流，也可以借助多媒体技术在课堂上实现不同形式的呈现与讲解。
这样，让学生在学习过程中体验到了多样化的教学形式，使课堂教学更加丰富生动。
2、增强自主学习的能力信息化教学的亮点是提供了自主学习的机会和条件，由于教学资源的共享和网络的普及，学生可以自主选择适合自己的学习资源，自主掌握知识点以及学习进度。
学生更好的掌握了自己的学习任务和节奏，提高了自主学习的能力。
3、提高交流的效率信息化教学模式为学生和教师之间的沟通交流提供了极大的便利，以往在课后或者下课的时候才能与教师交流，而信息化教学模式把学生和教师联系接近了，可以即时进行交流和解决问题。
4、提升教学质量教学是一种对学生知识水平提升的过程，与教学互动有很大关系。
而信息化教学模式使得学生和教师之间的互动变得更为便利，教师通过信息化教学模式可以提高自身的教学质量，反过来，学生也会更加积极的投入教学中，从而达到提高教学质量的目标。
二、信息化教学模式的应用1、网络课堂教学网络课堂教学简单来说就是利用网络建设课堂，使学生和教师之间能够通过网络进行交流和互动，实现课堂教学更加便捷。
通过网络课堂教学，学生可以修读各种学科课程，同时可以跨越形式和地域的限制，加强学习的精准化，让学习的效果大大提高。
2、多媒体教学多媒体教学利用计算机、录像、音响等各种教学用具，为教学对象提供丰富多彩的视听性学习内容和方法，让学生能够以更加直观、生动和丰富的方式进行学习。
多媒体教学可以很好地增加学生的学习动力、激发兴趣、提高效率，有利于学生更好地理解和掌握知识。
3、虚拟实验室教学虚拟实验室教学是指利用虚拟实验室系统，模拟真实实验环境，实现虚拟实验的目的。
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主目录
Contents Page
信息化教学模式的分类——Jonassen等人的观点
种 类
创建以技术为支持的学习共同 体(creating technology-supPorted learning communities) 用技术支持反思性学习(learnIng by reflecting with technology)
教学模式
在一定教学思想或教学理论指导
下建立起来的较为稳定的教学活 动结构框架和活动程序。
现实的一种理论性的简化结构。
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
教学模式的结构
理论依据：指教学模式
所依据的教学理论或教学思想。
教学评价：指各种教学模式所特有的完
成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准 等。由于每种教学模式都有自己适用的条件和 教学目标，因此，评价的方法和标准也有所不 同。目前，除了一些比较成熟的教学模式已经 形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少 教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标 准。
>>
概念与类型 组成元素 设计理论 信息化教学模式分类：教学组织形式角度
信息化教学模式的特征分类：
个体
群体
根据学习活动性质与学习组织形式分类
>>
概念与类型 组成元素 设计理论 判断项目:目标 ;学习形态;学习性质 ;教学设计;基本流程 效力
微教学视频
一、个体——探究、群体——探究
目标 学习型态 学习性质
设计技术丰富的建构主义学习环境，该环境包括问题 情境、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、交 流(知识协商)工具和社会z清境支持等六个构成部分； 创建有意义的学习环境，主要活动方式有各种技术支 持的科学思维、视觉化思维等。
基本流程 微教学视频
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
信息化教学模式的分类——祝智庭博士的分类观
类 型
个别授导类 合作学习类 情景模拟类 调查研究类 课堂授导类 远程授导类 学习工具类 集成系统类
典型模式
个别指导，操练与练习、教学测试、 智能导师 计算机支持合作学习、协同实验室、 虚拟学伴、虚拟学社 教学模拟、游戏、微世界、虚拟实 验室 案例研习、探究性学习、基于资源 的学习 电子讲稿、情景演示、课堂作业、 小组讨论、课堂信息处理 虚拟教室，包括实时授递、异步学 习、作业传送、小组讨论等 效能工具、认知工具、通讯工具、 解题计算工具 集成学习环境，电子绩效支持系统， 集成教育系统 基本流程
被动型、他主型学习
他主、接受和竞争性学习；维持性/继承性学习 客观主义教学设计/专家型设计 高效率的学习模式
教学设计
效力
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
信息化教学模式举例
基于资源的主题教学模式 基于项目的教学模式 基于问题的教学模式 WebQuest教学模式
内 涵
依托计算机网络通讯技术，主要活动方式有：协同实 验室、CSILES、学习圈、MUDs/MOOs等。 信息技术作为学习工具，特别是认知工具，以促进学 习者批判性思维发展，主要活动方式有建构数据库、 创建语义网络、使用视觉化工具、探索微世界、建构 专家系统和运用动态建模工具表征心理模型等。
用技术支持“做中学”的建构 主义学习环境(learning by doing:immersion in constructivist)
基本流程
微教学视频
社会对人才的需求
英国政府统计，现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事
的工作，有
60%
都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子
准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。现
在这个世界需要的不是求职者，而是工作的创造者。
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
2020年最重要的10项工作技能
特
点
计算机作为教师，内容特定，高度结构 化 计算机与网络作为虚拟社会，一定程度 的情境、信息、学习工具的集成 计算机产生模拟的情境，可操纵，可建 构 计算机提供信息资源与检索工具，低度 结构性资源的利用 计算机作为教具及助教，信息播送、收 集与处理 网络作为传播工具，一定程度的信息与 学习工具集成 计算机作为学习辅助工具，多种用法 授递、情境、信息资源、工具之综合 微教学视频
——特里林和胡德（B.Trilling&P.Hood，美国甲骨文公司专家）
一 . 信息化教学模式的概念
信息化教学模式的概念
信息化教学模式的特征 信息化教学模式的类型 信息化教学模式的设计 信息化教学模式的变革趋势
主目录
Contents Page
教学模式
模式
一般指被研究对象在理论上的逻 辑框架，是经验与理论之间的一 种可操作性的知识系统，是再现
凤凰城大学研究中心未来学会的研究
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
我国基础教育的现状与问题
“以教为中心”的传统 教学模式，将学生视为 知识灌输的对象，学生 在教育过程中自始至终 处于被动地位，学习的 积极性、主动性、创造 性受到压抑；
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
拼 时间
拼 体力
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
对现行教育状态不满 寻求教育改革之路
体制改革
课程改革
教法改革
…..
用信息技术支 持教育改革
>>
概念与类型 组成元素 设计理论 基本流程 微教学视频
教育如何应对
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
信息化教学模式的概念 二 . 信息化教学模式的特征
信息化教学模式的特征 信息化教学模式的类型 信息化教学模式的设计 信息化教学模式的变革趋势
主目录
Contents Page
信息化教学模式的特征
表层特征
信息技术的应用
深层特征
涉及人才观、教育观、 学习观、教学观、技 术应用观、评价观等 方面的系列变化，是 自觉适应信息/知识 时代需求的必然选择
1、意义建构 确定所表达意思的更深含义的能力，驱动力为智能机器，因为智能机器接管了大部分的机械可重复工作，但是人工智能的进步仍然有限，这部分技能是智能机器所不擅长的。 2、社会智力 以深刻和直接的方式与他人沟通的能力，可感知和刺激反应及想要的互动，驱动力是智能机器和全球化。感觉和感受能力是人类的特长，机器在短时间内是难以企及的。具备社会智力的员工能够迅速评估周围人的情绪，适应其讲话、语调和手势。相对于机器，人类数 千年来的群体生活形成的 EQ 和社会智力是一项至关重要的竞争性优势。 3、新思维与适应性思维 善于思考的能力与提出解决方案的能力，能够突破常规做出响应，驱动力是智能机器和全球化。。调查发现最近 30 年技能岗位出现了两头大中间小的趋势。中等技能白领和蓝领工作在减少，高技能要求的技术岗位、管理岗位以及低技能要求的餐饮、个人护理则吃香。 这两者一个是抽象工作、一个是简单的手工活。其共同点是都要求有环境适应能力。 4、跨文化竞争力 能够在不同的文化环境下作业的能力，驱动力是全球化和超架构组织。在全球化的背景下要求人能够在任何地方工作。因此会对人的语言能力、适应能力提出新的要求。组织的变化也会推进这种能力，因为研究表明不同年龄、技能、专业、工作及思考风格的组合有助 于组织的智能和创新性提高。 5、计算思维 把大数据转化为抽象概念的能力，以及理解基于数据的推理能力，驱动力是新媒介生态及可计算世界。随着数据量的爆炸性增长，会有越来越多的角色需要计算思维技能来利用这些信息。但同时也要理解这种能力的限制。因为仿真或者模型终究不是现实，同时我们也 不应丧失在缺乏数据情况下的思考和决策能力。 6、新媒体的读写能力 严格评估和创造采用新媒体形式的内容的，可利用这些媒体进行说服性沟通的能力，驱动力是老龄化、新媒介生态及超架构组织。 UGC（用户生成内容，包括视频、博客、播客等）的爆炸统治了社会生活，未来我们也将在会在工作场所感受到这一点。 7、跨学科能力 能理解跨学科概念，具备各领域的读写能力，驱动力是老龄化和全球化。全球问题的日益复杂化已非单学科能够解决，过去强调的专业分工细化将会被多学科协作所替代。而且这种协作不是简单的多专业组合，而是要求每个人都具备一定的跨专业能力，即一专多能。 8、设计理念 为所需结果展示和开发任务和工作流程的能力，驱动力是超架构组织和全球化。神经科学已经发现，环境对我们的认知有着重要影响，环境改变可影响大脑，进而影响行为。可计算世界的传感器、通信工具及处理能力则可令我们以设计的方法来完成工作。我们可以对 环境进行规划，令其有利于得到我们最感兴趣的结果。 9、认知负荷管理 根据重要性区分和过滤信息的能力，理解如何利用不同工具技术最大发挥认知功能的能力，驱动力是超架构组织、全球化及新媒介生态。数据爆炸令我们处在一个信息过载的世界，组织和个人唯有有效过滤信息，聚焦于重要的数据方能占据竞争优势。 10、虚拟协作能力 在虚拟团队中有效工作、推动沟通以及证明存在的能力，驱动力是超架构组织和全球化。连接技术令跨地域的工作、想法分享空前便利。但是虚拟的工作环境也要求不同的能力。虚拟团队的领导需要具备促进互动、激励分散各处的成员的能力（如游戏化机制）。而虚 拟团队成员则要有寻找“组织”、形成归属感的能力。