对初中物理实验教学改革的思考
浅析初中物理实验教学改革
相对 于 其他 学科 而 言 ， 物理 课对 教 学经 费 的需 求 更大 ． 因此 ， 政府 和教 育主管 部 门及学 校管 理者 要 引起 重视 ， 继 续加 大教 育投 入， 切 实改 变初 中办学 条件 ， 加 大初 中标 准实 验室 建设 力度 。增加 中学物理 实验 教学仪 器 ， 更 换那 些陈 旧 、 老化 的教 学设备 。
一
教师 的教学 观念 和 自身素 质高低 对 教学 质量 的提 高有 着直接 的 影响 。 初 中物理 教师 应该 首先转 变 自身的观 念 ， 加 强对实 验教 学 的重视程 度 ， 积极 配合 并投 入新 课程 改革 之 中 ， 以 全新 的教 学观 念 武装 自己。 学校 也应该 给予这 些老 师更 多的关 怀与 支持 ， 让 他们 利 用 寒暑 假时 间 通过 自修 或 函授 等形 式 来提 高 自己 的 专业 知识 ． 组 织他 们参 加实验 培训 ， 在学 校 内 ， 学 校与 学校 间开 展各 种实 验技 能 竞赛 或 以说课 、 讲课和 评课 的 形式进 行 交流 ， 通 过 各种 活动 来不 断 提 高教师 的实验 技能 。 并根 据学校 的具体 条件 ， 对涉及 实验 科 目的 教 师进行 实验 教学 的考核 ， 纳入 年度考 核 中。 ３ 、 创 新 实验 方 法 ． 培养 学 生操 作能 力 随着教育投资力度的不断加大，大多数初中相继建立了多媒 体 网络教 室 。 教 师要充 分整 合物理 实验 室资源 和多媒 体 网络资源 ， 创 设物理 情景 ，机动 灵活地 进行 物理 实验教 学 。如 Ａ粒子 散射 实 验， 初 中不可能 做 ， 书本 上也 只有一 个 示意 图 。利 用计 算机 模拟 这 实验 过程 ， 可 以帮 助学 生理解 实验过 程和 结论 。再如 ： “ 光学 ” 本 影 和半 影 教学 ， 多媒体 模拟 出太 阳 、 地球 、 月亮 三 者之 间 的转 动 情 况， 教师 借助学 生 熟悉 的 日食 、 月食 ， 分析 本 影和半 影 的形成 ， 可 以 让 学生 更深入 地理解 日月食 的成 因 ， 使 整个 教学 形象 具体 。其 次 ， 尽 量将 部 分演 示 实验 改 为分 组实 验 ， 教师 巡 回辅 导 、 指点 ， 这 样 有 利 于培 养学 生创造性 思 维和 实验操 作 能力 。另 外 ， 教 师要 增加 “ 随 堂 实验 ” ， 增加 学生 动手动 脑 的机 会 。 如 长度 测量 ， 教 师可让 学生 用 毫米刻度 尺测 作业 本长 宽 ，随堂实 验 强化 了学 生实验 基本 功 的训
初中物理创新教研思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。
物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。
因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。
二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。
物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。
3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。
具体策略如下：（1）引导学生自主学习。
教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。
3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。
在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。
初中物理实验心得体会
初中物理实验心得体会初中物理实验心得体会「篇一」本学期，我校实验教学工作严格执行教育方针，继续深化教学改革，切实加强实验教学研究。
加强各类实验和实验操作训练，有利于加强实践环节的教学和训练；有利于全面提高科学实验教育教学质量。
为了最大限度地发挥有实验教学设备的作用和效益，努力做到实验教学常规化，在实验教学和管理方面作了一定的探索。
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。
在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。
同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。
为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。
为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度。
这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。
各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。
实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。
不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。
本学期，我们根据学校制定的对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
对初中物理实验进行改革的探讨
样 营造 宽松 、 和谐的教学氛围 。 使学生敢于 自主探 索呢？笔者 认为． 首先 ， 教 师要 把“ 以生为本 ” 作为实 施实验 探究教 学 的
趣 。从培养新 时期 的人才要求和学 生终 身发展 的角度 来看 ， 在 分组实验 教学过程 中 ．教 师要充分 挖掘 实验 中的探 究 素
生外显 的或 内隐的学 习热情激 发 出来 ， 想参与 、 敢探究 、 要表 现 的以“ 我” 为中心和学 生互 助学 习 的本 能意识 也 才能在 活 动中得 到充分 的体现 。在物 理实验探究教 学时 ， 教 师应该怎
操作． 再指 出做该 实验时应该 注意 的问题 ． 最 后让学 生根据 教师 的安排按部 就班 进行实验 。这 样的设计 ， 虽然学生也 能 够接受 ．但 由于学生 在实验 过程 中完全是 在教师 的 “ 指 挥 棒” 下进行 的 ， 其 形式是呆板 的 ， 接受 是被 动的 ， 学生 的创造
用相关 的实 验器材 、 方法 以及技 能 ， 使学 生 对物 理原 理 、 概 念、 规律有更深层 次理解 。对分组 实验 的教 学 ． 不少教 师常 常按照 常规的教学模 式进行 ：先让学 生 回顾 与此相关 的物
疑是物理教 学的进 步。但多媒体辅助 实验教学 ， 不能完全代 替传 统的物理 演示实验 。应根 据教学 内容 和教学 目标 的需 要． 合理选择利用现代化 的教学 媒体 ， 使两者恰 当结 合 ， 共 同 参与传递教学 内容 。 达到教学过程的最优化。能够做实验 的． 定要做实验 ， 决不能用计算机课 件取代实验 。物理教师要 充分认 识到实验 在物理 教学 中所 起到 的任何 其他形 式不 可 替代 的作用 ， 要将 实验作为物 理教学 的重要 内容 ． 而不仅是 种手段 。实践证 明 ： 只有通 过训练有素 的实验教学 ， 才能使 学生在获取物理学基础知识 的同时 ． 潜移默化地形 成 良好 的 科学素养。就初 中物理实验教学改革我有 以下几点看法。
初中物理教研教改热点(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中物理教研教改成为了当前教育界关注的焦点。
物理学科作为自然科学的基础学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教研教改的热点问题。
二、初中物理教研教改的热点问题1. 教学内容的改革（1）加强学科核心素养的培养。
在初中物理教学中，教师应注重培养学生的物理学科核心素养，包括科学探究、科学思维、科学态度与责任等方面。
通过改革教学内容，将学科核心素养融入到教学过程中，提高学生的综合素质。
（2）优化教材体系。
当前，我国初中物理教材存在一定程度的重复和过时现象。
为了适应新时代教育需求，应优化教材体系，增加实验、探究、应用等内容，提高教材的实用性和趣味性。
（3）创新教学方式。
在教学中，教师应运用多媒体、网络等现代教育技术，创新教学方式，提高课堂教学效果。
同时，注重学生之间的合作学习，培养学生的团队精神和创新能力。
2. 教学方法的改革（1）探究式教学。
探究式教学是当前初中物理教学的重要方法之一。
教师应引导学生主动参与实验、探究、讨论等活动，提高学生的实践能力和创新精神。
（2）情境教学。
情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）翻转课堂。
翻转课堂是一种新型教学模式，将传统的课堂教学与课外自主学习相结合，提高学生的学习效果。
3. 教学评价的改革（1）多元化评价。
在物理教学中，教师应采用多元化的评价方式，包括过程性评价和结果性评价，关注学生的全面发展。
（2）注重学生个体差异。
在评价过程中，教师应关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的教学和评价。
（3）注重评价的反馈功能。
教师应将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习效果。
4. 教师专业发展的改革（1）提高教师专业素养。
教师是教学改革的主体，提高教师的专业素养是教学改革的基石。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学能力。
初中物理教学改革心得
初中物理教学改革心得摘自：《中国老师研修网》物理学是一门自然科学，物理教学对培养学生的科学态度具有极其重要的作用。
物理教学的好坏直接影响着学生对这门自然科学的认识和学生学习的科学态度。
传统的物理教学模式基本上是教师上课讲解加演示，学生课后做练习。
这样的教学模式已不适应现代的初中生，物理教学需要进一步实行改革。
一、物理课堂演示实验的改革初中物理教学要以观察、实验为基础。
学生观察自然界中的物理现象、进行演示实验和学生实验，能够使其对物理实事获得具体的明确的认识，这种认识是理解概念和规律的必要基础。
物理课堂教学上的演示实验效果都不十分令人乐观，记得一次做用温度计测液体温度的演示实验，课后学生反映只有前几排的中间的学生能够看清楚，后边的及旁边的绝大多数学生都看不清。
这样学生在直观上就很难直接感觉到温度计的正确使用。
因此我在物理演示实验上也做了一些改革，比如：我在做演示实验的时候，首先和其他老师商量设计实验中可能出现的问题，以及一些注意事项把演示实验直接改成的学生分组实验，每个学生都能亲亲自操作，在老师的指导下完成实验。
这样就克服了班里多数学生看不见，看不清的缺点，加强了学生对实验的直观印象，充分提高了实验的效果。
二、多媒体教学轻松进课堂物理教学中运用电教手段，可以培养学生的观察能力、思维能力和记忆能力。
我们可以把电脑与投影机连结起来，让电脑里的教学软件直接投到大屏幕上。
比如在讲《质量》这一课时，我就运用了自制的物理课件来模拟用天平来称物体的质量。
同学们在大屏幕上就可看到天平称物体质量的整个过程。
这个过程可由老师用鼠标进行操作，跟在实际实验中的操作一模一样，配上声音，让学生进行思考，就更加形象直观。
老师演示一遍，也可让学生进行操作一遍。
这样，大屏幕克服了一些学生看不见的缺点，同时培养了学生的观察能力，再配上声音就更加深了学生的印象。
对“多媒体进课堂”这一项我调查了一部分学生，他们都说多媒体教学进课堂可以使他们可在轻松愉快的气氛中学习，提高了学习效率。
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对初中物理实验教学改革的思考
初中物理教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
针对当前初中物理教学的现状，我觉得仍然要加强边学边实验教学的模式，通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作把书本知识由抽象变为具体、由无形变为有形，使学生参与获取各方面的知识，巩固学习成果、培养学生的创新意识和实践能力，充分发挥边学边实验教学功能。
一、边学边实验教学的特点
边学边实验教学就是让学生主动构建与实验探索，改变教师教学方式、改变学生学习方法，主动构建物理知识和有关技能，体验科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。
整个学习过程既有挑战性的问题引导，又有学生主动积极的思考反思、调整，充分体现以学生为主的教学理念。
针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验教学的组织形式，让学生通过动眼、动脑、动手、动口等形式进行学习，从而提高课堂教学的密度。
边学边实验教学的组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。
由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。
二、边学边实验教学的教学功能
边学边实验教学的注重实际的教学功能，主要体现在调动学生的学习兴趣和积极性、提高学生的实验能力。
（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性
做好演示实验，为学生引路示范，帮助学生理解和掌握操作要领，学生通过“看”示范、“听”讲解，“做”练习，加深对所学内容的理解和记忆，充分调动学生的积极性，并为学生的实验探究提供充分的条件。
在教学过程中，要调动学生积极主动的参与实验探究活动，为学生提供一些必要的资源，让他们通过动眼、动脑、动手、动口等活动解决问题，获取知识。
使他们深刻的体验到学习探究创造的乐趣，增强他们的主体意识和创新精神，提高他们的实验能力。
教师充分信任学生的基础上，根据教学内容与学生实际，创设问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突所在，从而引燃探究火花。
边学边实验教学引发了认知冲
突，从而激发了探究欲望，进而转化为一种探究动力。
比如在讲浮力应用时，根据学生学过的知识，铁的密度大于水的密度，铁应该沉入水底，但为什么铁质的轮船却不下沉。
教师适时提供废牙膏皮让学生实验探究其中的奥妙。
这找准了学生的兴奋点、盲点、迷惑点，从而引发认知冲突，在学生探究心切的情景下展开了对浮力应用的研究，收到很好的效果。
（二）有利于提高学生的实验能力
边学边实验的探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。
因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。
学生思维缺少灵活性和创造性，从而使学生的实验能力易受束缚。
通过边学边实验教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
比如在学习了“阿基米德原理”后，设计如下实验让学生思考：某容器中盛了一定量的水，水面上浮着一块冰，问：⑴冰融化后水面如何变化；⑵若往水中加足够的盐，冰露出水面的体积如何变化；⑶冰溶解于盐水中，液面又怎样变化？这样层层深入和多项发问，通过了实验提高了学生的思维能力，使学生的创新能力得到发挥，创新能力得到培养。
三、边学边实验教学的策略
边学边实验教学注重学生的探究能力，以“扶、引、放”为阶段标志的教学策略，使学生的实验探究科学化、系统化。
（一）以“扶”的形式使学生实验能力得以生成
“扶”是指在提出问题后，按进行假设-制定计划与设计实验-实验验证-分析与讨论的程序，采用实验的形式使学生的探究活动得以生成。
学生把已有知识经验与要探究的内容联系在一起进行实验，从而缩小学生的探究范围与实验难度。
学生常常把自己当成或希望自己是一个探索者、研究者、发现者，“扶”使学生的探究实验愿望得以实现。
（二）以“引”的形式使学生自己进行实验
“引”是把已经设计好的实验（可以是完全正确的设计，也可以是正确、错误兼备的方案）交给学生，让学生分析实验的设计原理，做出正确的探究判断，从而形成与发展科学探究能力。
如上滑动摩擦力的大小与那些因素有关时，教师提出可能的因素（接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度）与实验方案，但故意不讲要采取控制变量法，让学生自己判断、分析、实验。
（三）以“放”的形式使学生自己探究
“放”是指出观察对象后，提供部分或全部实验材料，让学生完成实验探究的全过程。
如上电磁感应，演示手摇直流发电机后，学生在观察的基础上获得提示，大胆进行探究，效果良好。
“扶、引、放”的设计形式构成了循序渐进的培养学生探究能力的框架，形成教师引导学生探究逐步到学生独立探究过渡的格局，是培养学生创新能力的基础。
同时要注意让学生充分表达自己的观点，展示自己的方案，互相讨论和辩论。
教师也要投入到学生的学习活动中，对学生的点滴成功都要给予鼓励和肯定。
在探究过程中出现的失败，肯定正确部分，启发他们深入思考、与同学交流找到不足，分析问题产生的原因，在进行探究，进而取得成功。
总之，放手学生进行边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。
既不要使学生学习的跨度过大使学生无从下手，又不能使学生学习的跨度过小而使发展受限。
教师要适时引导学生积极参与和探究，通过教师-学生、学生-学生在一起对比分析、讨论，帮助他们得出结论。
这样的课堂既让学生学会了知识，又让学生会学知识，培养了他们的开拓创新能力。