《走进传统文化――做有民族文化根基的现代人》校本课程开发与实施课题结题报告
2024年优秀传统文化进校园活动总结(二篇)
2024年优秀传统文化进校园活动总结随着社会的发展和文化的多元化与碰撞，传统文化在校园中的地位和影响力有所下降。
为了加强对传统文化的传承和弘扬，许多学校开展了优秀传统文化进校园活动。
在这次活动中，通过各种形式的展示和体验，学生们对传统文化有了更深入的了解和认识。
本文将对这次活动进行总结。
首先，在活动的策划和组织过程中，我们注重了取长补短的原则。
通过调查和收集学生们的意见和建议，我们了解到他们对传统文化的认识和兴趣程度较低。
因此，在选择传统文化项目和形式时，我们注重了与学生们的兴趣和需求相结合。
比如，在音乐方面，我们选择了一些能够引起学生们共鸣的传统音乐曲目，如京剧、古筝等。
在舞蹈方面，我们选择了一些动感的传统舞蹈，如龙灯舞、踩高跷等。
通过这样的策划和组织，我们成功地吸引了学生们的参与和关注，提高了活动的参与度和影响力。
其次，在活动的实施过程中，我们注重了开展多样化的传统文化体验。
通过设置多个展示区域和体验区域，学生们可以自由选择参与感兴趣的活动。
在展示区域中，我们设置了传统手工艺品展示和非物质文化遗产展示，如剪纸、年画、刺绣等。
在体验区域中，我们设置了传统书法、茶艺、工艺等活动。
通过这样的安排，学生们不仅可以观摩和欣赏传统文化，还可以亲自动手参与其中，增加了活动的趣味性和互动性。
再次，在活动的宣传和推广过程中，我们注重了创新和互动的方式。
通过制作宣传海报、发布活动信息、举办推广活动等方式，我们成功地将活动的信息传递给了更多的学生。
同时，我们也注重了与学生们的互动。
通过组织学生们参与文化知识竞赛、扮演传统戏剧角色、亲自体验传统文化等方式，我们增加了学生们对活动的参与和关注，提高了活动的知名度和影响力。
最后，在活动的总结和展望过程中，我们注重了反思和改进的机会。
通过对本次活动的问卷调查和意见反馈，我们了解到学生们对这次活动的评价和反馈。
一方面，学生们对活动的内容和形式表示肯定，认为活动使他们对传统文化有了更深入的了解和认识。
传统文化校本课程开发研究结题报告
传统文化校本课程开发研究结题报告摘要：近年来，学校面临着快速发展，日益繁杂的多元文化环境，以及日益增长的社会动态，使传统文化的教育变得越来越重要。
在这种情况下，开发传统文化教育课程便显得尤为必要，本文就此提出了一种以传统文化内涵为基础，以校本课程为延伸的课程开发研究。
研究结果表明：传统文化校本课程的开发是一件十分复杂的工作，需要综合运用多种方式，如课程设计、教学方法、特色资源、评价机制等，它首先应从基础原则出发，获取传统文化的资源，以及建立特色资源体系，接着以团队合作协作为模式，构建课程知识结构，实施合理性研究，并最终根据研究成果进行评价和修订。
研究结论和建议是：（1）校本课程开发过程中，应从传统文化的角度出发，以传统文化内容为中心，结合课程教学和认知心理，让学生理解传统文化的文化内涵，激发学生的学习热情。
（2）在实施传统文化校本课程时，应注重课程内容的准确性，认真规划课程设计，多利用现代教育技术实施教学，合理开展活动，增强学生的参与积极性和专注度，传播传统文化的精髓。
（3）应构建一套完整的传统文化校本课程评价体系，制定实施细则，通过对课程教学效果的考核，加强传统文化校本课程的研究和开发。
关键词：传统文化；校本课程；开发；研究1. Introduction随着社会的发展，传统文化的重要性越来越明显，特别是在今天的多元文化社会中，传统文化的重要性更是被大力强调。
在这种情况下，传统文化教育便备受关注，传统文化校本课程的开发研究也受到了越来越多的重视。
本文以传统文化校本课程的开发为研究目标，以校本课程开发研究为理论基础，结合传统文化的内涵，提出了传统文化校本课程的开发研究方案，并在实际实施中取得了一定的成效。
本文从研究现状、研究思路和研究成果及其评价等方面，回顾和总结了该研究的全过程，并对今后的研究和开发工作提出了一些建议。
2. Research Background传统文化教育已成为近年来教育发展中引起关注的重要话题，并得到社会各界的普遍关注。
2024年中小学传统文化进校园活动总结（二篇）
2024年中小学传统文化进校园活动总结一、活动简述中小学传统文化进校园活动是为了传承和弘扬中华优秀传统文化而开展的系列活动。
通过课堂教学、社团活动和校园文化节等形式，让学生接触、了解和体验中国传统文化，让他们在游戏中融入、在实践中传承，进一步增强民族自豪感和文化认同感。
二、活动成果在这一轮中小学传统文化进校园活动中，我们取得了丰硕的成果：1.学生文化素养的提升通过参与活动，学生的文化素养不断提高。
他们在学习传统诗词、音乐等的过程中，不仅掌握了传统文化的基本知识，更增强了对传统文化的兴趣与热爱。
参与传统文化体验活动后，学生的审美能力、创造力和表达能力得到了有效锻炼和提升。
2.传统文化自信的塑造通过活动，学生对传统文化更加自信了。
他们通过展示才艺、参与评比等形式，展现了自己的才华和个性，得到了同学们的认可和鼓励。
在互动交流中，学生更加深入地了解了传统文化的价值和魅力，从而更加自信地去传承和弘扬中华优秀传统文化。
3.校园文化氛围的浓厚通过中小学传统文化进校园活动，校园文化的氛围更加浓厚。
学校在活动中设置了传统文化知识展览、传统文化讲座等环节，让学生亲身感受传统文化的魅力。
同时，通过开展传统文化主题的校园文化节，让学生在欢乐的氛围中学习与传统文化有关的技艺与知识，激发了学生的学习兴趣和想象力。
三、活动中存在的问题在中小学传统文化进校园活动中，也暴露了一些问题：1.活动内容的单一性在活动设计上，有的学校的活动内容比较单一，只注重于传统文化的讲授和学习，忽略了学生的实践和体验。
这使得一些学生对传统文化的兴趣不能够得到有效激发。
2.活动扩展性较差有的学校缺乏对传统文化活动的扩展性。
传统文化进校园活动往往只在特定的时间段内进行，而没有形成长期性的活动机制。
这使得传统文化活动的宣传和开展受到了一定的限制。
3.活动的评估和反馈不足部分学校在活动结束后，缺乏对活动的评估和反馈。
这使得活动的效果无法及时得到反馈和改进，影响了活动的持续性和提升效果。
传统文化进校园主题活动总结
传统文化进校园主题活动总结传统文化进校园主题活动总结（通用5篇）不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，我们会积累一些相应的经验，是不是该好好总结总结呢？那么什么样的活动总结才合适呢？以下是店铺整理的传统文化进校园主题活动总结（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
传统文化进校园主题活动总结1所谓传统文化，是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，保留在每一个民族中间具有稳定形态的文化，传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，它有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。
它负载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，聚扰着一个民族自我认同的凝聚力。
中国传统文化，是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，保留在中华民族中间具有稳定形态的中国文化。
它包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。
一、工作的总体概述我们开展这么课程，主要是让学生了解中国古代的文化知识，了解古文化的的内涵;同时，增进学生的文化积累，让学生富有中国传统文化气息。
传统文化在这学期的主要内容是关于《三字经》《幼学琼林》《山海经》《孔子语录》《孟子格言》的经典篇目内容，这些内容既有利于学生背诵，有利于教育学生养成好的品德和习惯，同时还增长了知识，对祖国热爱之情不断增加，也陶冶了情操，工作总结《《传统文化》教学工作总结》。
二、学生的收获本学期，针对学生的情况，我主要采取理解文意进行背诵的方式来学习学习传统文化。
把每一课的文意解释给学生听，然后让学生用自己的话语来解释，最后根据自己的理解来熟练记忆文章。
并且采取多种学习方法，例如：小组学习、同位之间比赛、老师抽查、小组长检查等，激励学生不断进步。
一学期下来，同学们逐渐适应，从容上课，从传统文化的课程中，感到了课本中的营养，体验到了对传统文化更加深刻的认识。
并且通过学习，学生对传统文化知识形成了比较浓厚的兴趣。
2024年优秀传统文化进校园总结范本(二篇)
2024年优秀传统文化进校园总结范本优秀传统文化进校园是指将中国优秀传统文化引入到校园教育中，通过教育活动和各种传统文化体验，让学生深入了解和感受中国传统文化的魅力，提高学生的文化修养和综合素质。
近年来，随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始注重传统文化教育，积极引入传统文化元素，取得了显著的成效。
一、优秀传统文化进校园的背景和意义优秀传统文化是一个民族的灵魂和根基，是国家的软实力和精神财富。
然而，在现代社会，由于科技的发展和全球化的趋势，年轻一代渐渐疏远了传统文化，缺乏对传统文化的认同和理解。
因此，将优秀传统文化引入校园，对于传承和弘扬传统文化，培养学生的民族文化自信心，提高学生的综合素质具有重要意义。
1. 传承和弘扬传统文化。
优秀传统文化是中华民族的瑰宝，承载着丰富的思想和智慧。
将传统文化引入校园，可以加强对传统文化的传承和弘扬，让学生深入了解传统文化的内涵和价值观，培养学生对传统文化的喜爱和认同。
2. 培养学生的民族文化自信心。
优秀传统文化是中华民族的精神支柱，是学生民族认同的重要来源。
通过传统文化教育，可以让学生深入了解中国传统文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化自信心，增强学生对中国传统文化的自立意识和文化认同。
3. 提高学生的综合素质。
优秀传统文化是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的道德伦理和审美观念。
通过传统文化教育，可以培养学生的审美情趣、情操品质和道德修养，提高学生的综合素质和人文素养。
二、优秀传统文化进校园的实施方式和方法优秀传统文化进校园的实施方式和方法多种多样，包括课堂教学、活动体验、文化展览等多种形式。
1. 课堂教学。
传统文化可以通过课堂教学的方式进行传授，例如在语文课上讲授古代文学作品，或者在历史课上介绍古代历史人物和事件。
通过教师的专业讲解和学生的积极参与，可以使学生对传统文化有更深刻的认识和理解。
2. 活动体验。
学校可以组织各种传统文化活动，例如传统节日庆祝活动、传统手工艺制作、传统音乐舞蹈表演等。
走进中华传统文化研究课题总结
走进中华传统文化研究课题总结XXXXXX课题研究的春风沐浴着正在飞跃的校园，在上级领导的关怀指导下，在“科研兴教”的敦促下，在中华传统文化教育研究这片沃土中齐心协力，奋战在教学第一线。
辛勤地耕耘，也编织着我们的美好理想。
回首在课题组这学期的工作，一曲曲奔跑般的旋律不禁从心底溢出……一、充分发挥课题组的优势，集思广益，众志成城。
我们的课题组，其中有功力深厚的教导主任，有久经沙场的老战士，有年轻有为的生力军。
在研究中，较好地发挥着我们的人文环境优势，较好地发挥着教师的主观能动性。
一学期以来，我们课题组集思广益，共同制订实验研究计划。
实实在在地开展有助师生发展、成长的课题研究活动；积极参与各级组织的研讨活动，并起到率先垂范的作用。
我校图文并茂的展板，最具特色的学生作品和精彩纷层的经典诵读汇报表演，让来宾们大饱眼福。
交流研讨期间，各地代表纷纷踊跃发言，研讨气氛浓郁。
代表们表示收获甚丰，从我校“师生齐学经典”中，他们找寻到了一条如何更好地开展小学生中华传统文化教育的道路。
我校“学经典，用经典”的浓郁研究氛围深深地感染着全省的教师代表们。
会后，省教厅的XXX先生表示本次活动办地相当成功，意义深远，为推动全省小学生中华传统文化的发展作出了重大贡献。
感谢上级为我校创造了这么多研究的机会，让我们在自己家就能参与上级的培训。
通过这一系列教学研讨活动，锤炼了教师的新课程教育技能，同时也锻炼、培养了我们的学生。
二、以教研促进课题研究，以研究课为突破口，努力提高实验效果。
在课题研究过程中，我们重视集体钻研，集思广益，博采众长，老师们集思广益，智慧的火花在充溢。
本学期，课题组老师以典范诗文的研读作为研究之重点来开展研究，老师们的典范诗文研读指导各有千秋，巧妙引导学生学会研究，把诵读、合作、探究作为研究的主流，取得了很好的效果。
例如，上了一节文言文研究课——《伯牙绝弦》，课堂上巧妙引导学生学会研究，把诵读、合作、探究作为研究的主流，我以诗歌单元为切入口，引导学生“走进XXX”，“走进XXX”，师生互动，都取得了很好的讲授效果；以生动生动的活动方式向学生传授有关古词的的知识，带着学生走进了古诗探究之旅，领略古诗的魅力萍特地上了让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
2024年传统文化进校园的活动总结范文(三篇)
2024年传统文化进校园的活动总结范文2024年，为进一步弘扬和传承中华优秀传统文化，我校开展了一系列的传统文化进校园的活动。
通过这些活动，不仅让同学们对传统文化有了更深入的了解，增强了对传统文化的兴趣和热爱，同时也加强了同学们的文化自信心和身份认同感。
在本次活动中，我们主要开展了传统文化讲座、传统文化手工制作、传统文化艺术表演等一系列活动。
传统文化讲座是本次活动的一个重要组成部分。
我们邀请了一些有专业知识和研究成果的专家学者，为同学们进行专题讲座。
他们围绕传统文化的起源、发展以及对现代社会的影响等方面进行了深入浅出的讲解，使同学们对传统文化有了更加全面的认识。
同学们通过讲座，了解到传统文化的深厚底蕴和博大精深，激发了对传统文化的好奇心和学习兴趣。
除了传统文化讲座，我们还开展了一系列的传统文化手工制作活动。
在这些活动中，同学们亲自动手制作传统文化艺术品，例如剪纸、年画、中国结等。
通过制作过程，同学们不仅锻炼了动手能力和创造力，更深入了解了传统文化的精髓。
手工制作活动不仅让同学们在实践中感受到传统文化的魅力，也让他们在制作中体验到了传统文化给生活带来的美好和快乐。
此外，传统文化艺术表演也是本次活动的一大亮点。
我们邀请了一些有才艺的同学，进行传统文化艺术表演，如古筝演奏、京剧表演、民族舞蹈等。
通过表演，同学们展示了自己对传统文化的理解和热爱，并向同学们展示了传统文化的魅力与韵味。
观看表演的同学们也深受感染，纷纷表达了对传统文化的赞美。
通过这次传统文化进校园的活动，同学们对传统文化有了更加全面深入的了解，增强了对传统文化的自豪感和认同感。
同时，同学们也学会了用心态度去对待传统文化，用创造力来发扬传统文化。
通过手工制作和艺术表演，同学们的动手能力和创造力得到了锻炼和提高。
此外，本次传统文化进校园的活动还带动了学校整体传统文化氛围的浓厚。
同学们通过活动的参与，增强了对传统文化的兴趣和好奇心，在日常生活中也展现出对传统文化的尊重和热爱。
传统文化进校园课题结题报告
传统文化进校园课题结题报告一、研究背景随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们越来越注重物质生活的提高，而忽略了传统文化的传承和发展。
为了让学生更好地了解和传承中国优秀传统文化，本次研究将探讨如何将传统文化进校园。
二、研究目的本次研究旨在探讨如何将传统文化进校园，并寻找最佳实践方案，以推动传统文化在学校教育中的普及和发展。
三、研究方法本次研究采用问卷调查法和实地调研相结合的方法。
首先通过问卷调查了解学生对于传统文化教育的认知水平和需求程度；其次通过实地调研分析各种形式的传统文化教育活动在学校中开展情况，并总结其优缺点；最后结合问卷调查和实地调研结果提出最佳实践方案。
四、问卷调查结果分析1. 学生对于传统文化教育的认知水平通过问卷调查发现，大部分学生对于传统文化的了解仅停留在表面，对于传统文化的深层次内涵和意义缺乏深刻的认识。
2. 学生对于传统文化教育的需求程度问卷调查结果显示，大部分学生认为传统文化教育应该在学校中得到更好的普及和推广。
他们希望通过各种途径了解和学习传统文化，以提高自己的综合素质。
五、实地调研结果分析1. 传统文化进校园活动形式多样通过实地调研发现，在不同学校中，传统文化进校园活动形式各异。
有的学校开展了书法、绘画、剪纸等手工制作活动；有的学校组织了春节联欢晚会、诗歌朗诵比赛等演出类活动；还有一些学校开设了特色课程，如《中华经典》等。
2. 优缺点分析从实地调研中可以看出，不同形式的传统文化进校园活动各有优缺点。
手工制作类活动虽然能够让学生亲身体验到传统文化艺术魅力，但由于制作难度较高，可能会让一些学生望而却步；演出类活动能够提高学生的表现能力和自信心，但由于需要大量的准备工作，可能会影响到学生的课业进度；特色课程虽然能够系统地传授传统文化知识，但由于时间和人力等方面的限制，可能无法满足所有学生的需求。
六、最佳实践方案综合问卷调查和实地调研结果，我们提出了以下最佳实践方案：1. 通过校园文化节等形式，在学校中开展传统文化进校园活动。
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《走进传统文化——做有民族文化根基的现代人》校本课程开发与实施课题结题报告开发校本课程，是推进新课程改革面临的重要课题。
校本课程是各个学校根据自己的实际，从侧重满足学生多样性、差异性需求出发，充分利用本地区和学校的课程资源，努力开发的具有实践性、探索性、综合性等特点的可供学生选择的一类课程。
为此，在区教研室、区教科室的具体指导下，尝试开发校本课程，以“让爱传承”为核心，以“走进传统文化，做有民族文化根基的现代人”为校本课程开发的主题，积极构建“基于学生发展，符合学校实际，全员参与建设，关注教育价值”的校本课程体系，开发了“让爱传承·锦绣校园天地宽”系列校本教材。
现将具体情况汇报如下：一、课程开发的背景（一）政策依据中共十六大报告中指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》也明确指出要加强传统文化教育。
纲要强调，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；要加强传统文化教学与研究基地建设，推动相关学科发展。
（二）需求依据1.学校需求学校坚持走“继承、借鉴、创新、超越”发展之路，确立了“高质量，有特色，塑名校，创品牌”的奋斗目标，以“一切为学生的发展服务”为办学理念，力争“让每一个学生都有所进步有所成长”，“让爱传承”，力争把每位学生都培养成有民族文化根基的现代人。
我们认为，有特色有文化的学校才是最具生命力的学校；开发校本课程，创建学校特色，是学校发展的需要。
为学生提供多样性、开放性、发展性的校本课程，促进学生个性化发展与全面性的成长，更是符合社会发展趋势和学生发展的根本利益。
2.教师需求新课程改革指出，教师是校本教材开发的主要力量，要求教师具有较强的课程意识，要具备较高的专业知识与技能，需要教师不仅会“教”书，还需要会编书。
教师通过参与校本教材的开发、编写，可以增强教学研究的意识，激发工作热情，在校本教材开发和编写中认真总结和深刻反思自己的专业素质和专业能力水平，反思自己在教学中的优劣得失，从而使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。
根据调查来看，大部分教师对校本课程的开发实施持肯定和欢迎态度，绝大多数老师有明显的认同感和期待感。
3.学生需求中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。
根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，文化素养非常欠缺。
仅靠学科课程很难满足中华优秀传统文化的教育。
由于人文素质教育的不完善使现代学生缺乏正义感和责任感，道德修养不足，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别是在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象等等。
集体主义观念削弱，个人至上，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，xx意识有待加强。
（三）资源依据1.丰厚的传统文化溢满校园我校以“主题突出、特色鲜明、格调高雅、寓意深远”为主旨，以“中华传统文化”为基调，设计建设校园整体传统文化环境，使整个校园移步易景，景景相连，到处洋溢着浓郁的传统文化，做到校园无闲地，处处皆育人的效果，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。
同时，学校积极创建“书香校园”，让学生在轻松愉悦的读书活动中提高文化素养，全面提高素质。
2.教育科研基础扎实长期以来，我校坚持走“科研兴教、科研强校”之路，把“提高学生素质，促进学生全面发展”放在教育教学工作的首位，取得了显著的成绩。
学校现为省素质教育示范学校、省教学工作示范学校、省传统体育项目学校，联合国教科文组织重点课题实验学校、国家教育部科技部“十一五”规划重点课题实验学校、省创新教育、合作学习、科技教育、作文教学等重大课题实验基地。
多年的教育科研工作培养了一只具有较强科研能力的教师队伍，为校本课程的开发奠定了良好的科研基础。
3.教师资源充沛我校现有教师142人。
其中高级教师3人，小学高级教师89人。
教师队伍有以下特点：一是有一支兢兢业业、热心指导年轻教师的老教师群体，他们有强烈的工作责任心和敬业精神；二是有一支占全体教师三分之二的青年教师队伍，他们有扎实的专业知识，吃苦耐劳的精神和谦虚好学的态度；三是非本地教师多，约占全体教师的三分之一，他们来自各县区，有着不同的成长环境和人生经历，有着为学校奉献热血和智慧的共同意愿。
四是我校有一支业务精湛、数量可观的音（7人）体（8人）美（7人）等专业学科教师队伍。
这些都为开发校本课程提供了必要的人力资源。
4.xx雕像的隐性价值在孔子诞辰2560周年之际，我们把孔子雕像植入校园。
这更给了我们重要的灵感，激发了我们丰富的联想和想象。
孔子，已不仅仅是两千年前的思想家的名字，而是一个博大精深的文化体系，是一座瑰丽辉煌的文化殿宇。
孔子也当然不仅仅属于七小，而且属于全中国以至全世界。
但我们在孔子雕像前，我们深深地感到他与我们是那样亲近，那样有着千丝万缕的联系。
作为中华民族优秀传统文化的主体部分，孔子以及后代学者的儒家思想在国际上的影响越来越广泛。
基于以上各方面的背景，我们经过充分论证，决定以校园传统文化为依托，以“让爱传承”为核心，以“走进传统文化，做有民族文化根基的现代人”为主题，开发建设“让爱传承，锦绣校园天地宽”校本教材，全套教材共分为华夏文明、国学经典、魅力校园、关爱生命、艺体教育、七彩课堂七大类，20余门校本教材。
二、课程管理为保证“校本课程”开发不流于形式，在组织机构的设置上必须予以保证。
因此，我们建立了教科研管一体的组织机构体系。
1.成立“校本课程”领导组织（管理）校本课程的开发，牵扯到很多政策上的问题，课程设置，校长不拍板，也难以落实，更重要的是，校本课程的开发，关系到学校的办学宗旨。
因此，我校陈校长亲自上马，亲自负责。
为保障校本课程的开发实施，我们建立健全了组织机构，成立了校本课程领导小组，跟踪指导组和开发实施组。
（1）领导小组。
我们成立了以校长为组长的校本课程领导小组，由校长负责把握校本课程开发的方向，制定校本课程开发的政策和制度，对校本课程进行宏观调控。
（2）跟踪指导小组。
是以教学副校长为组长的校本课程开发工作组，主要负责校本课程开发的思路与设想，着重对校本课程开发的业务指导，操作过程和调控管理，承担教师相关的业务培训。
（3）成立开发实施小组。
我们成立了以20多名教师为主的校本课程实施小组，负责撰写课程案例，执行校本课程计划，实施校本教学。
2.成立“校本课程”学科教研组（教研）校本课程设置以后，许多的教学问题需要研究，而其研究的内容又有特殊性，学校必须要设置相应的教研组。
由于我们开发的校本课程门类多，涉及范围广，因此我们专门成立了“校本课程”学科教研组。
根据课程类别，共设置了“七个”校本学科教研组。
校本学科组隶属于教学副校长直接领导，平时由学科组长组织活动，每学期校长还不定期地组织开展一些重要的研究活动。
3.成立“校本课程”课题组（科研）作为全新的课程，要研究的，不单纯是教学方法的问题。
我们从一开始，就将校本课纳入课堂研究的范畴。
学校成立了“校本课程”课题组，各门校本课程的主要负责人是课题组核心成员。
课题组围绕“校本课程”的开发、管理开展研究，从课程目标的确立、课程内容的开发、学习方式的选择以及校本课课堂教学评价等各个方面进行有针对性的研究探索。
4.建立校本课程教学管理制度（制度保障）在校本课程开发过程中，我们注重对教师管理，制定出台了《校本课程开发教师培训制度》、《教师管理制度》用以推动教师专业和能力的提高。
同时，我们还制定了《校本课程开发实施方案》、《校本课程开发纲要》、《校本课程管理制度》、《校本课程开发制度》、《校本课学生学业评价制度》。
拟定了《校本课程教学计划书》，编排了《校本课程授课表》，保证了校本课程开发质量和正常教学秩序。
三、课程特色（一）照顾差异，满足需求“校本课程把学生个性的发展作为教育的出发点和归宿点“，要“尽可能地满足学生特殊需要与兴趣”。
（这也就是校本课程的可选择性）但是在单一国家课程的背景下，学生作为受教育者几乎没有选择受什么教育的权利，教师点什么菜，学生就得吃什么菜，自己没有点菜的权利，因而很难有自己的的独立追求。
而在校本课程开发环境下，学生成了“点菜者”，“在某种程度上还有修改菜单的权利”。
在这方面我们做了一些尝试1.学习内容可以选择我们首先做的是同一门课程中，让学生自选学习内容。
比如：国学经典诵读，学生可以自主选择背诵内容。
再比如，教材中的“变迁·寻根”主题探究活动，选择的课题就可以有“服饰的变迁”、“交通的变迁”、“沂河的变迁”等等；不仅一个班学生可以选择不同的子课题，学生还可以跨班选择自己喜欢的课题。
例如《养成教育》中的开展爱校系列探究活动，学生以班级或小组为单位，认领学校楼道装饰的某一部分内容，或人或事或物，通过搜集材料，采访，搞清楚所涵盖的历史、文化，然后自己准备演讲稿，自行排练，向师生介绍我们自己的学校。
2.学习科目可以选择为了尽量满足学生的需求，我们除了规定必修课之外，为学生提供了部分选修课，学生完全可以根据自己的兴趣、爱好，进行自主选择。
例如我们在美术学科方面所开设的泥塑、剪纸、简笔画、篆刻、书法、国画等六门课程，每三到四个班级同时排。
学生可以三选一（或四选一），进行自主选择。
轮到上这些课的时候，三个班（或四个班）的学生根据自己的选择，分别到自己感兴趣的课程去上课。
假如学生希望三选二、四选二，则可以在课后到兴趣班得到满足。
3.学习层次可以选择学习层次可选择作为课程设置，是政策性最强的。
目前我们还处在初步探索阶段，主要是校本课程与国家课程、课外兴趣小组、课外专业队的互补。
比如乒乓球课，校本课程“乒乓球课”学习的是最基本的（1-3年级每周开设一节乒乓球课），乒乓球兴趣小组就更专业一些，而乒乓球长训队则对乒乓球技术的要求更高，是可以代表学校打比赛的，学生今后可能在这方面有特长发展。
（二）注重整合，凸显特色校本课程是对国家课程的重要补充。
它与同一课程计划中的国家课程和地方课程之间相互依存、相互制约，密切联系。
二者必须整合。
1.学习目标上的互补例如，我们在数学类校本课程中自主开发的《生活数学》，我们的目的就是通过开放题的教学构建学生主动探究的环境，让学生在学习的过程中善于发现问题，提出问题，探索解决问题。