DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制教学设计
DNA的复制教学设计第一篇：DNA的复制教学设计DNA的复制教学设计知识与技能：概述DNA分子的复制以及其生物学意义。
过程与方法：通过讨论交流培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，自主探究、合作学习的能力。
情感、态度与价值观：探讨DNA复制的生物学意义，通过揭示DNA结果和功能的统一，对学生进行唯物主义世界观教育。
重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
难点：DNA分子复制的过程。
教学策略：讲述法为主，学生自学、讨论相结合。
课时：1课时。
教学过程：新课导入：上节课我们已经知道了DNA的结构，作为遗传物质，DNA具有严谨的双链螺旋结构，而生物的结构和功能总是相互适应的，DNA作为遗传物质应该首先具备什么功能呢？（板书：DNA的复制）新课研学一、DNA分子的复制基本概念学生先阅读教材P63。
教师提出问题: 1.何谓DNA的复制？（即：复制的概念）学生回答后总结（略）补充强调：这里说的复制不是指其他物品的复制，是指DNA分子的复制，就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。
则1DNA→2DNA。
那么，怎样由1DNA→2DNA呢？这就是：2.DNA的复制发生的时间？学生回答后总结（略）发生在有丝分裂和减数分裂的间期。
3.DNA的复制发生的场所？细胞核（主要），线粒体，叶绿体。
二、DNA分子的复制的方式1.设疑：引导学生猜想DNA的复制方式可能有哪些种类？可让学生分组讨论。
（引导方向：半保留复制、全保留复制……等等）总结后讲述：经科学家们的千辛万苦，已经证明了，DNA的复制方式是半保留复制，那么如果让大家来想办法证明这样一个事实，大家能想到哪些办法呢？（学生可能会在思考的过程中出现困难）随即引导到课本P63实验，我们来看看当时科学家们是如何证明DNA分子的半保留复制方式的？详细讲述该试验（讲述过程略）讲述完之后引导学生理解这个实验的原理，尝试让学生回答后面的分析题！2.讲述DNA分子复制过程。
先引导学生自学教材P64相关内容之后再进行答疑讲解。
《DNA的复制》 教学设计
《DNA的复制》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述 DNA 分子的复制过程。
（2）理解 DNA 复制的条件、特点和意义。
2、能力目标（1）通过对 DNA 复制过程的探讨和模拟，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，提高学生的合作探究能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到科学探索的严谨性和科学性，培养学生的科学精神。
（2）激发学生对生命奥秘的探索欲望，增强学生对生物学的学习兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）DNA 复制的过程。
（2）DNA 复制的条件和特点。
2、教学难点（1）DNA 复制的半保留方式。
（2）DNA 复制过程中碱基互补配对原则的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一张细胞分裂的图片，引导学生思考细胞分裂过程中遗传物质是如何传递的，从而引出 DNA 复制的主题。
2、知识讲解（1）DNA 复制的概念向学生讲解 DNA 复制是指以亲代 DNA 为模板合成子代 DNA 的过程。
（2）DNA 复制的时期强调 DNA 复制发生在细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂前的间期。
（3）DNA 复制的条件①模板：亲代 DNA 的两条链。
②原料：四种脱氧核苷酸。
③能量：ATP 提供。
④酶：解旋酶、DNA 聚合酶等。
（4）DNA 复制的过程结合动画和示意图，详细讲解 DNA 复制的过程，包括解旋、合成子链、形成子代 DNA 分子等步骤。
解旋：在解旋酶的作用下，DNA 双螺旋的两条链解开。
合成子链：以解开的两条母链为模板，按照碱基互补配对原则，在DNA 聚合酶的作用下，将游离的脱氧核苷酸连接成子链。
形成子代 DNA 分子：新合成的子链与对应的母链盘绕成双螺旋结构，形成子代 DNA 分子。
（5）DNA 复制的特点①半保留复制：新合成的每个 DNA 分子中，都保留了原来 DNA 分子中的一条链。
②边解旋边复制：DNA 复制过程是解旋和复制同时进行的。
DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制[学习目标] 1.概述DNA复制方式的假说及实验依据。
2.掌握DNA复制的过程。
(重点)3.归纳DNA分子复制的相关计算规律。
(难点)知识点1DNA分子复制方式的推测和实验证据请仔细阅读教材第52～53页，完成下面的问题。
1．对DNA分子复制的推测(1)假说：半保留复制方式。
(2)提出者：沃森和克里克。
(3)假说内容①解旋：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋解开，互补碱基之间的氢键断裂。
②复制：解开的两条单链作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据碱基互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。
③特点：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，这种复制方式称作半保留复制。
2．DNA分子复制方式的实验证据(1)实验方法：同位素示踪法和密度梯度离心法。
(2)实验原理：含15N的双链DNA密度大，含14N的双链DNA 密度小，一条链含14N、一条链含15N的双链DNA分子密度居中。
(3)实验假设：DNA以半保留的方式复制。
(4)实验预期：离心后应出现3条DNA带。
①重带(密度最大)：两条链都为15N标记的亲代双链DNA。
②中带(密度居中)：一条链为14N标记，另一条链为15N标记的子代双链DNA。
③轻带(密度最小)：两条链都为14N标记的子代双链DNA。
(5)实验过程(6)过程分析①立即取出，提取DNA→离心→全部重带。
②繁殖一代后取出，提取DNA→离心→全部中带。
③繁殖两代后取出，提取DNA→离心→1/2轻带、1/2中带。
(7)实验结论：DNA的复制是以半保留方式进行的。
知识点2DNA分子复制的过程请仔细阅读教材第54页，完成下面的问题。
1．DNA复制的概念：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。
2．发生时间：细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂前的间期。
3．场所(1)真核生物：主要在细胞核内，线粒体和叶绿体也可以进行。
(2)原核生物：主要在拟核。
(3)DNA病毒：活的宿主细胞内。
《DNA的复制》 说课稿
《DNA的复制》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 的复制》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《DNA 的复制》是高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第三节的内容。
DNA 作为遗传物质，其复制过程对于遗传信息的传递和生物的遗传特性具有至关重要的意义。
本节内容在前面学习了 DNA 是遗传物质以及 DNA 分子结构的基础上，进一步探讨 DNA 如何通过复制实现遗传信息的精确传递，为后续学习基因的表达等内容奠定了基础。
教材首先介绍了对 DNA 复制的早期推测，然后详细阐述了 DNA 半保留复制的实验证据，最后重点讲解了 DNA 复制的过程。
通过对这部分内容的学习，学生能够深入理解遗传信息传递的机制，培养科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了 DNA 是遗传物质以及 DNA 分子的双螺旋结构，对 DNA 有了一定的了解，但对于 DNA 复制的具体过程和机制还比较陌生。
高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于微观的分子水平的生命活动理解起来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的模型、动画等方式帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）简述 DNA 复制的概念。
（2）说出 DNA 半保留复制的实验证据。
（3）概述 DNA 复制的过程及条件。
2、能力目标（1）通过对 DNA 半保留复制实验的分析，培养学生的科学思维和实验分析能力。
（2）通过小组讨论和模型构建，培养学生的合作探究能力和动手能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究的严谨性和科学性。
（2）体会科学技术在生命科学研究中的重要作用。
四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 半保留复制的实验证据。
（2）DNA 复制的过程及条件。
2、教学难点（1）DNA 半保留复制实验的分析。
（2）DNA 复制过程中碱基互补配对原则的应用。
人教版教学教案DNA的复制的说课稿
人教版教学教案DNA的复制的说课稿一、教学目标：1. 让学生理解DNA复制的基本概念和意义。
2. 让学生掌握DNA复制的条件、过程和特点。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. DNA复制的基本概念和意义。
2. DNA复制的条件、过程和特点。
三、教学难点：1. DNA复制的具体过程和机制。
2. 如何在实际问题中运用DNA复制的知识。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体课件，直观展示DNA复制的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过提问“什么是DNA复制？”引发学生思考，导入新课。
2. 讲解DNA复制的基本概念和意义：介绍DNA复制的定义、意义和生物学价值。
3. 讲解DNA复制的条件：介绍DNA复制所需的模板、原料、能量和酶等条件。
4. 讲解DNA复制的过程：详细介绍DNA复制的过程，包括起始、延伸和终止阶段。
5. 讲解DNA复制特点：讲解DNA复制的半保留复制特点和精确性。
6. 巩固知识：进行课堂练习，让学生运用DNA复制的知识解决实际问题。
8. 布置作业：布置有关DNA复制的练习题，巩固所学知识。
9. 课堂反思：鼓励学生反思本节课的学习过程，发现问题并及时改进。
10. 课后辅导：为学生提供课后辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。
六、教学拓展：1. 介绍DNA复制的相关研究领域和最新进展，如CRISPR-Cas9技术的应用。
2. 探讨DNA复制在医学和生物技术领域的应用，如癌症治疗和基因工程。
七、课堂互动：1. 提问：学生在学习DNA复制过程中遇到的问题和困惑。
2. 回答：针对学生的问题进行解答和指导。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。
人教版教学教案DNA的复制的说课稿
人教版教学教案DNA的复制的说课稿一、说教材1. 教材地位：本节课是人教版高中生物必修一第四章第二节的内容，旨在让学生理解DNA复制的意义、时间、条件及复制过程，构建DNA复制过程的知识网络。
本节课是学生对中心法则的初步理解，为后续遗传信息的转录和翻译的学习奠定基础。
2. 教学目标：（1）了解DNA复制的意义、时间、条件。
（2）掌握DNA复制过程及特点。
（3）培养学生的模型建构能力，提高科学思维品质。
二、说学情1. 学生已有知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对细胞结构和功能有一定的了解。
他们具备一定的实验操作能力和探究能力。
2. 学生可能遇到的困难：（1）对DNA复制意义的理解。
（2）对DNA复制过程的掌握。
（3）对复制酶作用的区分。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）DNA复制的意义、时间、条件。
（2）DNA复制过程及特点。
2. 教学难点：（1）DNA复制过程的准确理解。
（2）复制酶的作用及复制的半保留复制的理解。
四、说教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究DNA复制的相关知识。
2. 利用多媒体动画、模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解DNA复制过程。
3. 设计学生实验，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
4. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过复习细胞分裂过程，引导学生思考细胞分裂过程中遗传信息如何保持稳定。
进而引入本节课的主题——DNA复制。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解DNA复制的意义、时间、条件。
3. 课堂讲解：讲解DNA复制过程及特点，重点讲解复制酶的作用和半保留复制。
4. 学生活动：（1）观看DNA复制过程的动画，加深对复制过程的理解。
（2）小组讨论：复制酶的作用及复制的半保留复制。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）绘制DNA复制过程的示意图。
（2）复习本节课的内容，为下一节课做准备。
7. 板书设计：DNA复制的意义、时间、条件；DNA复制过程及特点；复制酶的作用及半保留复制。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
《DNA的复制》教学设计(精选5篇)
《DNA的复制》教学设计（精选5篇）《DNA的复制》教学设计篇1一、总体设计指导思想本节课突出对同学科学素养的培育，细心设计课堂教学，将科学讨论的过程（发觉问题——提出假设——推导结论——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向同学介绍科学讨论的一般过程和方法，并让同学亲身参加探究过程，从而培育同学科学工作的力量和方法。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明dna通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于同学对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于同学深刻熟悉遗传的本质是特别重要的。
“dna的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于同学对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和把握。
2、重点难点dna的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对同学的学会科学的探究，科学的思索有很大的关心，有助于同学分析问题，解决问题力量的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在学问层面上不作为重点。
dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的讨论，蕴含着科学讨论的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对dna复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析同学已经具有了dna双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。
高中同学的认知体系基本形成，认知结构快速进展，认知力量不断完善。
他们能够把握基本的思维方法，特殊是抽象规律思维、辩证思维、制造思维有了较大的进展。
观看力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我掌握力量也有了相应的进展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，同学们会感到困难，因此在教学中，我除了引导同学自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发同学的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、概括力量。
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DNA复制
一、教学目标
知识目标:1、识记DNA复制的概念。
2、概述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、掌握DNA复制在遗传上的意义。
能力目标:1、通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说-演绎法在科学研究中的应用。
2、通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力。
情感目标:1、认识到合作交流在科学研究中的重要性。
2、认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
3、认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
二、学情分析
本节课传授的对象是高二的学生。
在学习这一课时之前，学生已经学习了DNA的基本结构、减数分裂、有丝分裂等知识。
充分利用学生已有的基础知识，有利于较好地理解本节课的内容。
DNA的复制是一个复杂而微观的过程，属于肉眼看不到的抽象过程，对于刚刚建立起认知体系、基本思维初步形成的高二学生不易理解，教师可结合直观的示意图和视频动画来辅助教学，引导学生自主思考、合作学习，同时运用启发式教学，创设适当的情境问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进一步培养学生的分析、归纳、概括能力。
三、重点难点
重点:DNA分子复制的特点、条件、过程
四、教学过程
活动1【导入】设置情景问题，引入新课
震惊世界的“9.11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何确定罹难者的身份呢?警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。
通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。
提出问题:从案例可知PCR技术起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢?
活动2【讲授】对DNA复制的初步探究
引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。
步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的DNA聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。
结果:试管中的4种脱氧核苷酸不能合成DNA分子。
步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量DNA分子和ATP，培养在适宜的温度条件下。
一段时间后，测定其中DNA的含量。
结果:试管中DNA的含量增加了。
提问:根据实验可知，DNA复制需要哪些必需的条件?(原料、酶、能量和模板)。
活动3【活动】对DNA复制方式的演绎推理
通过对上述问题的探讨，学生对DNA复制的条件有了一个比较初步的了解。
这时，教师就势引导学生思考并分析其复制的方式。
(1)展示三种可能的复制方式的示意图(全保留复制、半保留复制、弥散复制)
(2)做出假设。
让学生讨论三种复制方式有何不同，并作简要描述。
(3)分析推演。
科学家已经证实，DNA为半保留复制，请同学们探究以下问题:
①既然是半保留复制，亲代的DNA分子复制后得到的第一代和第二代DNA 的组成是怎样的?你能否用图表示出来?
②怎样识别DNA中哪一条是母链，哪一条是子链?(启发学生采用同位素标记的方法)
③用哪种同位素来进行标记?为什么?
④如果原DNA是15N，原料是14N，那么复制一代和复制两代后，N的情况怎样?(引导学生用图解进行分析)
⑤复制后，单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开，可以借用什么技术把不同质量的DNA分开?(梯度密度离心)
⑥如果对每一代的DNA进行离心分析，那么实验结果会是怎样的呢?
(4)验证推理。
让学生自主阅读教材中的选学内容，看是否与自己的推理一致。
最后，教师可对学生的推理活动作一个简单的总结。
如作出假设-DNA半保
留复制;推理-设想实验的方案和预测可能出现的结果;验证推理-阅读教材中的经典实验。
整个过程其实就是一种演绎推理的思维方法。
活动4【导入】对DNA复制过程的探究
经过上面对复制的条件及方式的探究后，教师演示DNA复制的动画，让学生观察生命体内的复制过程是如何进行的，并在此基础上让学生思考如下问题:①DNA复制是在什么时期?②DNA复制的场所在哪里?③DNA复制的特点是什么?④如何保证复制的精确?⑤复制过程中一定不会出现差错吗?⑥复制的意义是什么?通过一系列问题串对DNA复制进行总结，让学生掌握相关知识。
活动5【练习】小结与练习，巩固知识。