《湖心亭看雪》优秀课教学设计(广州市白云区金沙中学 洪湖)
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“湖心亭”、“看雪”等。
（3）了解作者张岱及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过查阅资料，提高学生独立研究和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）引导学生从作品中感受作者的情感，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读《湖心亭看雪》。
2. 课文理解：讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3. 作品背景介绍：介绍作者张岱及其作品背景，让学生了解作品的历史背景。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《湖心亭看雪》；理解课文中的生词和短语。
2. 教学难点：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识；引导学生从作品中感受作者的情感。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和理解课文内容。
3. 资料查询法：引导学生查阅相关资料，提高学生独立研究和解决问题的能力。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学过的与雪有关的诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读：让学生正确地朗读《湖心亭看雪》，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 讲解：讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论：分组讨论，引导学生深入思考和理解课文内容。
5. 欣赏：引导学生欣赏课文中描绘的自然景观，培养学生的审美情趣。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，要求学生正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和提问等。
2. 作业完成情况：检查学生对《湖心亭看雪》的朗读和背诵作业的完成质量。
3. 课文理解测试：通过课后测试或提问，评估学生对课文内容的理解程度。
最新湖心亭看雪优质教案教学设计(优秀
最新湖心亭看雪优质教案教学设计(优秀一、教学内容本节课，我们将学习《湖心亭看雪》这篇课文，该文选自人教版《语文》八年级上册第四单元。
文章详细描述作者夜游湖心亭，观赏雪景所见所感，通过细腻描绘，展现作者对自然美景热爱和内心孤高情怀。
我们将着重分析课文篇章结构、修辞手法和情感表达。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文生字词、成语和句式。
2. 引导学生领会作者通过景物描写抒发情感艺术特色。
3. 培养学生审美情趣，激发他们对自然美热爱和欣赏能力。
4. 提高学生文言文阅读和理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中景物描写与情感抒发联系，理解作者孤高情怀。
2. 教学重点：掌握课文中生字词、成语和句式，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪景图片，引发学生对雪联想和情感体验，进而导入新课。
教学细节：展示不同雪景图片，让学生谈谈自己感受，为新课学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自读课文，勾画出生字词，查阅字典，解课文大意。
教学细节：为学生提供自主学习时间，鼓励他们提问，解决问题。
3. 课堂讲解：详细讲解课文中生字词、成语和句式，分析课文结构和修辞手法。
教学细节：结合实际例句，深入浅出地讲解文言文知识，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：挑选具有代表性例题，进行详细讲解，巩固所学知识。
教学细节：结合课文内容，设计练习题，让学生在课堂上即时巩固所学。
5. 随堂练习：让学生完成随堂练习，检测对课文知识掌握。
教学细节：针对学生练习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们查漏补缺。
6. 情感体验：引导学生体会作者在雪景中情感表达，理解孤高情怀。
教学细节：通过讨论、分享，引导学生深入体会作者情感，培养审美情趣。
六、板书设计1. 课文结构：引子起兴描写抒怀2. 重点词语：雪花、湖心亭、孤高、清寒3. 情感表达：对自然美热爱，孤独寂寞情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对“湖心亭看雪”理解。
湖心亭看雪优质课公开课教案
《湖心亭看雪》优质课教案一、教学目标1、熟读美读课文，理解重点字词。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点和教学难点重点：1、熟读美读课文，理解重点字词。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
难点：解读张岱的精神世界。
三、教学方法：诵读教学法1.在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。
2.准确体会思想内容，基本成诵。
四、教学内容和步骤（一）导入新课（出示古诗词）你知道这些古诗词描绘的是什么地方的风光吗？----是西湖。
有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解活动任务1、熟读课文，掌握重点字词。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、理解张岱的精神世界。
（三）初读课文，整体感知1、读顺下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读通考察学生对重点词语与句子的理解3、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。
绝？消失想到了哪首诗？千山鸟飞绝，万径人踪灭。
为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？天太冷。
可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？更定更定？晚上八点天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？躲在空调房看电视，躺在被窝看书。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和句子，了解作者张岱以及《陶庵梦忆》的相关背景。
（3）分析课文中的景物描写，领会其中的意境和情感。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感。
（2）领略古人对自然美景的独特见解，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解并背诵《湖心亭看雪》。
2.分析课文中的景物描写，领会其中的意境和情感。
三、教学难点1.课文中生僻字词的理解。
2.对课文中所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2.利用情景教学法，让学生感受文章意境。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学步骤1.导入新课（1）简要介绍作者张岱及《陶庵梦忆》的背景。
（2）板书课题《湖心亭看雪》，引导学生齐读课题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生字的正确书写和发音。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作探讨（1）分组讨论课文中的生词和难句，共同解决难题。
（2）分析课文中的景物描写，探讨作者的表达技巧。
4.情景教学（1）利用多媒体展示湖心亭的图片，让学生直观感受文章所描述的景色。
（2）教师范读课文，学生跟读，体会课文的语言美。
5.课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.作业布置（1）熟读并背诵课文。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
7.课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及教学方法是否恰当。
要关注学生的学习情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
3. 课堂讨论评价：评价学生在课堂讨论中的发言，注重观点的独到性和语言的准确性。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和句子，了解作者张岱及其作品背景。
（3）分析课文中的景物描写，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会从作品中感受作者的情感，培养情感共鸣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）领会作品中所表现的高洁品质和独立人格，激发学生追求真善美的信念。
（3）培养学生对中国传统文化的认同感，提高民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
2. 理解课文中的生词和句子，了解作者张岱及其作品背景。
3. 分析课文中的景物描写，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
三、教学难点1. 理解课文中的文言文句子。
2. 体会作者通过景物描写所表达的情感。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习课文，提前了解作者张岱及其作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《湖心亭看雪》的朗读音频，引导学生跟读。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者张岱及其作品背景。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，遇到不懂的生词和句子做好标记。
2.2 教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文内容。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析课文中的景物描写，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验4.1 学生分享自己对课文的理解和感悟，表达对作者的敬仰之情。
4.2 教师引导学生从作品中感受作者的情感，培养情感共鸣。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
5.2 学生谈收获，布置课后作业。
6. 课后作业6.1 背诵《湖心亭看雪》。
6.2 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。
【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。
2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
《湖心亭看雪》优秀教案
《湖心亭看雪》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过景色描写来表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感。
（2）领略中国古典文学的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《湖心亭看雪》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）分析课文中的景色描写和情感表达。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式。
（2）作者的情感态度和价值观的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）激发学生对《湖心亭看雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释和工具书，自主学习课文中的生词和难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的景色描写和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对学生的学习效果进行评价。
3. 课文背诵：检查学生对《湖心亭看雪》的背诵情况，对学生的学习成果进行评价。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高后续教学的质量和效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考作者为何选择雪天前往湖心亭，以及雪中的湖心亭给作者带来了怎样的感受。
2. 利用案例分析法，分析课文中的景色描写与情感表达之间的关系，让学生学会从中感悟作者的情感。
《湖心亭看雪》教学设计及教案
《湖心亭看雪》教学设计及教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
2. 能够分析并欣赏张岱的写作风格和表达技巧。
3. 能够解释并运用文中的重点词语和句式。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、感悟，体会作者的情感和意境。
3. 学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，提升文学素养。
3. 学会关爱自然，保护环境。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景的所见所感。
文章以简洁优美的文字，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 背诵并理解《湖心亭看雪》全文。
2. 分析并欣赏张岱的写作风格和表达技巧。
3. 解释并运用文中的重点词语和句式。
2.2.2 教学难点：1. 理解并感悟作者的情感和意境。
2. 欣赏古文，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得。
3. 朗读感悟：学生朗读课文，体会作者的情感和意境。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示课文图片，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 教学视频：播放与课文相关的视频资料，丰富学生的学习体验。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们对《湖心亭看雪》有什么了解？作者张岱是谁？4.2 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生结合注释，解释并运用文中的重点词语和句式。
4.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分享学习心得。
2. 各小组选取一位代表，向全班同学分享讨论成果。
4.4 朗读感悟1. 学生朗读课文，体会作者的情感和意境。
《湖心亭看雪》教学教案(优秀6篇)
《湖心亭看雪》教学教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
2. 能够理解课文中的生词和短语。
3. 能够解释课文中的句子和段落的大意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 通过写作和展示，培养学生的表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
2. 培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍2.1.1 《湖心亭看雪》是明代文学家张岱所作的一篇散文。
2.1.2 张岱是明末清初的文学家，他的作品以描写自然景观和表达情感而闻名。
2.2 课文内容分析2.2.1 课文以作者在湖心亭观赏雪景的体验为主线，描绘了雪后的湖心亭和周围环境的美丽景色。
2.2.2 课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使描写更加生动形象。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 学生能够理解和背诵课文。
3.1.2 学生能够分析和欣赏课文中的修辞手法和描写技巧。
3.2 教学难点3.2.1 学生对课文中的生僻字词的理解和运用。
3.2.2 学生对课文中的深层含义和作者情感的理解。
第四章：教学过程与方法4.1 导入4.1.1 通过展示湖心亭和雪景的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
4.1.2 引导学生思考雪景对人们的影响和感受。
4.2 朗读与背诵4.2.1 学生集体朗读课文，注意语音语调和表情。
4.2.2 学生个人或小组背诵课文，加强记忆和理解。
4.3 生词和短语学习4.3.1 学生自主学习课文中的生词和短语，查找意思和例句。
4.3.2 学生分享自己的学习成果，进行讨论和巩固。
第五章：作业与评估5.1 作业5.1.1 学生回家后朗读和背诵课文，家长监督并签字确认。
5.1.2 学生选择一个生词或短语，用它写一个句子，并画一幅相关的图。
5.2 评估5.2.1 教师在课堂上对学生的朗读和背诵情况进行评估。
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《湖心亭看雪》教学设计
广州市白云区金沙中学洪湖
一、教学目标
知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。
过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。
二、教学重、难点
1．赏雪景
2．理解作者深层次的“痴”。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
（一）引入“痴”人，导新课
屏幕展示张岱的《自题小像》，提问：你觉得这个人对自己的评价是什么？
【投影展示】
“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”——张岱《自题小像》
明确：这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是张岱。
有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
（二）朗读课文，寻文眼
1.教师范读。
请同学们正音，注意句读。
思考：在文中找一个最能评价张岱的字。
2.学生大声朗读课文。
思考：作者为了去看雪景有哪些“痴”举？
明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。
（三）小组合作，赏奇景
你看到了一幅怎样的雪景？这样描写雪景有没有特别之处？
（分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果。
）
明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。
（三个“与”连用，量词用得非常小）
（四）咬文嚼字，议“痴”人
过渡：现在我们再来看看这个课题。
如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪？不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。
请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友？
明确：张岱真是个独立特行之人。
（五）总结拓展，悟“痴”情：
1.过渡：还有没有更深层的原因？你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢？请看大屏
幕，想想当时来看雪的张岱有什么心事？
【投影展示一】
张岱：明末清初文学家，号陶庵。
明亡（崇祯十七年）后不仕，入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。
作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。
明确：张岱对明王朝有着深厚的感情。
明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。
崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！
2．这样的张岱，在天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？
明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！
【投影展示二】
张岱是个都会诗人，他所注意的是人事而非天然，山水不过是他所写的生活的背景。
——周作人《<陶庵梦忆>
序》
我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。
他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上；他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中还有挥之不去的故国之思。
3. 如果你是那个舟子，现在当你了解了张岱后，在他下船时你会说什么呢？
舟子______曰：“__________________________。
”
4.再次有感情的朗读课文。
（配乐）
小结：今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴”。
课后推荐阅读张岱的《自为墓志铭》，你或许会在他如歌似梦的回忆中对他的“痴”有更深的体会。
附：板书设计
思故国、守气节
情
痴
景赏？看！人
冰雪弥漫、天地浩大独立特性。