观《放牛班的春天》有感--教育心理学
2024年《放牛班的春天》观后感13篇
2024年《放牛班的春天》观后感13篇《放牛班的春天》观后感篇1在一个寒冷阴郁的冬日午后，在即将开学的工作前夕，看完法国文艺片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心头被影片中的默默温情所萦绕。
故事开始在阴暗的雨天，产生于被称为“池塘底部”的一所寄宿学校，那里有着难缠的问题儿童，有残暴高压的管理政策，伴随着一阵忧伤的音乐，故事在沉重的背景下拉开序幕。
接下去情节的发展没有跌宕起伏的波澜剧情，只是记录了一个平凡的学监和孩子们之间发生的一切。
影片里也看不到华美的场景，拍摄地点主要就在那所颓废破败的寄宿学校。
可就是这样一部影片除却情爱、动作、场面等商业噱头因素的影片，却在朴实、温暖的故事里细腻温婉地一步一步挖掘着人性深处的零零总总，并将它们表现得情真意切，这一切激起了很多人心底的涟漪，感动着看过它的人，影片在上映仅仅一个多月期间就吸引了将近600万人涌进影院，它被称为当年度法国人的“心灵鸡汤”。
也更因为这是一个发生在老师与学生之间的故事而让看过以后的我觉得回味悠长，内心久久不能平静。
每个人读故事都能读出一个自己的世界。
因为同时老师的缘故，我对影片中的马图有颇深的感情。
在前一个呆不下去的老师对他“有过错就要惩罚”的提醒下，他帮助犯错的学生使他免于校长的体力惩罚，引导肇事者去照顾因他而受伤的守门人，使他接受心灵上的教育，这远比体力、言语责备的惩罚要高明上千倍。
这是马图在用他的善良来感化学生。
在他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。
同样，马图把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。
这一切源于马图生命力里的对孩子的爱。
马图的爱还是一种唤醒在他发现莫朗那清亮的天籁之声时马图给予他信心和爱。
这对于这个在惩罚冷眼里走来的孩子而言马图给他的是他从未感受到的，麻木不仁的心灵真正感受到了温暖，逐渐学会了去爱。
以爱之音传递教育真理——《放牛班的春天》的教育心理学分析
以爱之音传递教育真理——《放牛班的春天》的教育心理学分析最近几年，由于科技的发展和技术的进步，社会对教育的要求也越来越高，而这些要求在孩子们身上产生了巨大的压力。
因此，带着这样的问题，我们非常关注“放牛班的春天”中的心理教育，并试图通过教育心理学的分析来探讨如何平衡社会的对教育的日益增长的要求和孩子们的实际需求。
“放牛班的春天”是一部关于法国乡村小学生的电影，叙述的是一位教师的奋斗史。
该片记录了一位勇敢坚强的教师在面对学生和社会的负面因素时，用爱和耐心来帮助孩子们走出困境的故事。
影片的背景是虚弱的乡村，这些孩子们受到家庭、社会环境和贫困的压力，他们缺乏学习的激情和知识，很多孩子们停滞不前，常常在老师们的教育下产生逆反心理。
从心理学的角度来看，“放牛班的春天”中所涉及的心理教育有着十分重要的意义。
首先，它表达了老师们应把学生作为一个完整的个体，而不是仅仅作为一个知识储备的盒子来看待，从而教会学生批判性思考和解决问题的能力。
此外，这部电影也表明，孩子们的情感是非常重要的，而老师的言行和关爱也能影响孩子们的情感和成长。
此外，在“放牛班的春天”中，另一个显著的心理教育原理就是解决问题的能力。
在电影中可以明显看出，电影中的教师不仅向学生传授知识，而且还教会他们如何解决问题。
有时候，教师会给孩子们布置问题，让他们自己思考，而这种思考和解决问题的方式可以培养孩子们的自信心和动手能力。
此外，这部电影中也体现出了一种新的教育形式“以爱的音调传递教育信息”。
在教室里，老师可以用温柔耐心的态度来请求、要求学生，同时还采用一些轻松欢快的方式来传授知识，这样能使学生们更好地理解和掌握知识。
最后，在心理学分析中，我们可以看出“放牛班的春天”中最重要的心理概念就是“以爱之音传递教育真理”，这表明，一个优秀的教师不仅要有知识，而且还要对孩子们充满爱心，用耐心去指导孩子们，这样孩子们才能真正地学习到知识，感受到爱的温暖。
综上所述，“放牛班的春天”的心理教育内容十分丰富，能够为学生们提供教育的参考，对提高学生的学习兴趣和实践能力有着重要的作用。
放牛班的春天观后感(15篇)
放牛班的春天观后感(15篇)放牛班的春天观后感1当看到《放牛班的春天》这部片子时，脑海中不自觉得浮现出了另一部教师题材的影片《山那边》。
不同的国籍，不同的背境，不同的人物，而相同的却是那教师永恒不变的魂。
怀才不遇的音乐家马修，无奈之下只能到偏远地区的一所管教寄宿制学校做教师。
而首先摆在他面前的是一群充满叛逆而又似乎被整个世界所遗弃的男孩子们。
他们可以用暴力手段报复老师，形式多样的恶作剧更是接二连三。
而这所学校的校长哈珊则以暴力的体罚、关禁闭来惩罚这群不听话的孩子，不管他们是否无辜，只要认定了就决不姑不息。
因为校长办公室的钱被偷窃了，他便对怀疑的对象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍无可忍地掐着他的脖子，怒目相视，更招致蒙丹放火烧学校的报复。
马修老师的到来，给学校带来了生机，给孩子们带来了希望，他用音乐和爱唤醒了孩子们应有的纯真天性，孩子们在那个被世界遗弃的世界里真正感受到了乐趣和爱。
马修老师的行动和发自内心的爱感化了那群叛逆的少年。
他组织合唱团，为孩子们写歌，用音乐积极向上的元素帮助孩子们重塑人生的信念，发现世界的美好，引导他们走向幸福生活。
同时，他发现了莫翰奇的音乐天赋，并一直默默地帮助他，直到最后莫翰奇成功进入里昂音乐学院。
马修老师的到来，使这里绽放了久违的笑容，仿佛一切都从惨淡的寒冬步入了生机盎然的春天！马修老师从孩子们纯真的眼神里看出了对外界的渴望，于是在校长参加伯爵夫人的授勋时，他带着孩子们去校外玩耍。
恰逢蒙丹从监狱出来纵火烧学校报复。
学校被烧，哈珊校长升职的机会夭折了，但孩子们由于集体出游，并无一人受伤。
而这却成了哈珊校长要求马修老师离开学校的理由。
遵照校长的命令，马修老师离开是不许让孩子们知道。
当他提着行李箱，孤独的一步一步踏出校园时，从学校高高的教室里传来了孩子们天籁般的歌声，一张张写满祝福话语的纸飞机飞出窗外，一双双手在向老师挥别。
马修老师离开了，带着一直坚信父亲在星期六会接他的孤独男孩贝比诺离开了，带着孩子们的祝福离开了，带着爱、骄傲和希望离开了。
电影 放牛班的春天 观后感心理学体会
电影放牛班的春天观后感心理学体会示例文章篇一：《〈放牛班的春天〉观后感与心理学体会》《放牛班的春天》这部电影啊，可太让我有感触啦。
电影里那些事儿，就像发生在我身边一样真实。
电影里有个叫马修的老师，他到了那个像被世界遗忘的学校。
那学校里的学生啊，一个个都调皮捣蛋得很。
我就想啊，那些孩子怎么就变成这样了呢？他们就像一群被困在黑暗里的小野兽，见谁都想咬一口。
这让我想起我班上的那个调皮鬼小明，他也老是捣蛋，不是在课上弄出怪声音，就是偷偷揪女生的辫子。
老师批评他，他还一副满不在乎的样子。
当时我就觉得他可讨厌了，就像电影里那些孩子让人头疼。
可是马修老师不一样呢。
他没有像别的老师那样对那些调皮孩子又打又骂。
他就像是一阵春风，轻轻地吹进了那个冰冷的学校。
他看到那些孩子唱歌的天赋，就想着用音乐来改变他们。
我当时就想，这能行吗？那些调皮蛋还能唱歌？这就好比把一群小狼崽训练成温顺的小羊羔，可能吗？马修老师开始教他们唱歌的时候，那些孩子也不怎么配合。
他们就觉得马修老师和之前的老师没什么两样，肯定也是来折磨他们的。
我能理解那些孩子的想法，要是我老是被批评，突然来个新老师，我也会怀疑的。
不过马修老师可没放弃，他一直耐心地教着。
他就像一个园丁，那些孩子就是他花园里长满刺的野玫瑰。
他小心翼翼地修剪着，想要让他们绽放出美丽的花朵。
电影里有个孩子叫皮埃尔，他的嗓音可好了。
但是他的性格也很倔强，就像一头小倔驴。
马修老师发现他的才华后，想让他当领唱。
可是皮埃尔一开始还不领情呢，他觉得马修老师是在故意针对他。
我看到这儿的时候，心里可着急了。
我就想冲着屏幕里的皮埃尔喊：“你这个傻小子，老师这是在帮你呢，你咋就不明白呢？”这多像我们有时候啊，大人给我们的好机会，我们却以为是在害我们。
随着时间的推移，那些孩子在音乐的熏陶下真的开始变了。
他们不再是之前那副调皮捣蛋的模样，就像破茧而出的蝴蝶，变得不一样了。
他们开始懂得尊重，懂得合作。
我就感叹啊，音乐的力量可真大呀。
《放牛班的春天》的教育心理学分析
《放牛班的春天》的教育心理学分析《放牛班的春天》这部影片讲述是1949年发生在法国乡村一所专为“再教育”儿童设置寄宿学校——“池塘之底”里的故事。
在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学也在帮助学生成长的过程中展示的淋漓尽致。
一、阴森的“池塘之底”学校名叫“池塘之底”，“池塘之底”这四个字，一方面反映了学校的学生不是普通学生，他们有的被父母放弃，有的双亲在二战中战死，他们顽劣，甚至冷酷。
另一方面呢，这四个字也反映了这所学校的教育——黑暗、压抑、永无天日。
校长哈珊秉着“行动——惩罚”的原则来管理这所学校，如果有人犯错，就得被关禁闭，还得做学校服务，不幸运者还得被校长带到办公室暴打一顿。
对校长而言，最重要的不是教育，而是维持一种表面上的纪律，以达成其“升迁”的愿望。
对孩子们而言，最重要的不是学习，而是如何在犯错之后躲避惩罚。
殊不知，处于青春期的孩子更容易因这种强制性的教育而违抗师长，校长及其它教员们越是压制他们，他们的心理就越反抗。
班杜拉的社会学习理论认为，人的行为，特别是人的复杂行为都是后天习得的。
行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。
儿童的大多数学习发生在社会环境中，儿童通过观察生活中重要人物的行为而学得社会行为【1】。
在“池塘之底里”里，学生的来源五花八门，他们身上存在着各种需要被矫正的行为，他们的相互模仿则会使情况变得更糟。
在这种情况下，校长及学校的其他教员没有给他们以正确的引导和教育，在“行动——惩罚”的原则下，通过关禁闭，暴力体罚的方式来制止他们的错误行为，这在某些程度上反而给孩子们树立了反面的榜样。
二、前方总有希望在等待学校的现状因一位新学监——克雷蒙•马修的到来而改变。
克雷蒙•马修是一位才华横溢的音乐家，在其人生的低谷到了这所“池塘之底”学校，但他的到来却为这所学校带来的希望，带来了春天，他像对待音乐一样对待这些几乎被所有人放弃的孩子——“永不放弃，前方总有希望在等待”。
电影《放牛班的春天》教育心理学分析
电影《放牛班的春天》教育心理学分析《放牛班的春天》这部电影宛如一面镜子，映照出教育中的诸多问题与可能。
影片中的教育场景和人物关系，为我们提供了丰富的素材，从教育心理学的角度深入剖析，能带来许多启示。
首先，影片中的学生背景复杂，多来自问题家庭或有着不良过往。
这些孩子在传统的教育环境中被贴上了“坏学生”的标签，他们的自我认知受到极大的负面影响。
从教育心理学的角度看，这种先入为主的负面评价会让学生产生自我实现的预言。
当他们不断被认为是无可救药的，就可能真的放弃努力，走向自暴自弃的道路。
然而，新学监马修的到来改变了这一切。
他没有被这些孩子的表面行为所迷惑，而是尝试去理解他们行为背后的原因。
这体现了教育心理学中的归因理论。
马修明白，孩子们的不良行为并非天生如此，而是受到家庭环境、学校教育方式等多种因素的影响。
他不将问题简单地归咎于学生本身，而是努力寻找解决问题的根源。
马修采用了音乐教育的方式来引导学生。
从心理学角度来说，音乐具有舒缓情绪、促进情感表达和增强团队合作的作用。
通过组织合唱团，马修让孩子们找到了一种积极的情感宣泄途径，同时也培养了他们的团队协作精神和自信心。
对于那些在学习上表现不佳的孩子，音乐让他们发现了自己的闪光点，从而改变了对自己的认知。
在教育过程中，马修还充分运用了奖励机制。
他对学生的每一点进步都给予及时的肯定和鼓励，哪怕是微小的改变。
这种正强化有效地增强了学生的积极行为，让他们更愿意去表现出良好的一面。
相比之下，之前的校长采取的惩罚手段，如关禁闭等，只能暂时压制学生的不良行为，但无法从根本上改变他们的内心。
影片中，我们还能看到师生关系对学生成长的重要性。
马修以平等、尊重和关爱的态度对待学生，他不仅是他们的老师，更像是一位朋友和引路人。
这种良好的师生关系为学生提供了安全的心理环境，让他们敢于表达自己，敢于尝试新事物。
在教育心理学中，安全的心理环境是学生健康成长和学习的基础。
另外，马修的教育方式也符合个体差异的原则。
电影《放牛班的春天》教育心理学分析
电影《放牛班的春天》教育心理学分析电影《放牛班的春天》教育心理学分析1.简介电影《放牛班的春天》是由法国导演克里斯托夫·巴拉蒂执导，于2004年上映。
该片以教育为主题，讲述了一位音乐教师在一所寄宿学校中教导一群问题学生音乐的故事。
电影通过展示主人公展现对学生的关爱与理解，并呈现了教育对学生和教师心理的影响。
2.教育心理学分析2.1 学生的成长环境2.1.1 教育制度：学生所处的学校采取的是严格的寄宿制度，学生缺乏自由和自主性，对学生的发展可能造成限制。
2.1.2 家庭背景：电影中的学生来自各种家庭背景，其中一些学生可能受到家庭问题的影响，如家庭破裂、家庭暴力等。
2.2 学生的学习特点2.2.1 学习兴趣：学生在音乐方面表现出浓厚的兴趣，并通过音乐获得了情绪的宣泄和自我认同。
2.2.2 学习障碍：一些学生存在学习障碍，如注意力不集中、学习动力不足等，这些问题可能影响他们的学习成绩和自信心。
2.3 教师的教育方法2.3.1 温情关怀：教师通过温情和关怀，为学生提供了一个和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
2.3.2 个性化教学：教师根据学生的个体差异，为他们量身定制了学习计划和教学方法，提供了个性化的教育帮助。
3.效果评价3.1 学生的成绩提升：通过教师的悉心教导和个性化教学，学生的音乐水平得到了显著提升，他们在音乐比赛中取得了优异的成绩。
3.2 学生的心理发展：学生在参与音乐活动和教师的关注下，他们的自尊和自信心得到了提升，心理健康状况有所改善。
附件：- 电影《放牛班的春天》的剧照和海报- 学生的成绩单和音乐比赛获奖证书注释：1.个性化教学：个性化教学是指针对学生个体差异进行针对性教学，根据学生的能力、兴趣、学习风格等特点，量身定制教学内容和方法，以促进学生的全面发展。
2.寄宿制度：寄宿制度是指学生在学校寄宿，与家庭分离，学校提供住宿和生活服务，学生在校园内度过大部分的时间。
放牛班的春天观后感(5篇)
放牛班的春天观后感（精选5篇）放牛班的春天观后感（精选5篇）细细品味一部作品以后，你有什么总结呢？这时候十分有必须要写一篇观后感了！观后感你想好怎么写了吗？下面是为大家收集的放牛班的春天观后感（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天，我们观看了一部电影《放牛班的春天》我感受很深。
《放牛班的春天》是一部xx年法国导演克里斯托夫。
巴拉蒂所指导的电影。
讲述了世界着名指挥家皮埃尔。
莫安琦，从回法国故地，出席母亲的葬礼，他的旧友，送给他一本陈旧的看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙特遗下的日记，皮埃尔渐渐回味起了当年的事情……这部电影虽然没有华美的服饰，没有潮起潮伏的故事情节，有的只是简单干净的音乐。
剧中写到的人物，各个朴实善良。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然的离开学校的大门时，收到了曾经是玩劣甚至邪恶的学生的祝福与思念。
那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了辛福的笑脸，那一刻，我流下了感动的泪水。
怀着对已逝岁月的缅怀，聆听着如清泉般悠扬的歌声，留神动的音符触动到心灵的深处。
我突然想到美国诗人爱默生曾经说过的一句话：“这个世界最动听的还是未唱出的歌。
”确实，无论一个人卑微与高贵，但这并不代表的他不可以有美好的情感。
这部电影虽然简单，但是却因为这一次次的感动，让人回味不止……我自己有一个兴趣，那就是看外文电影的话，一定要看原版，不喜欢看配音版，因为配音演员很可能无法充分表达人物的情绪。
7月6日下午组织我们教师观看了《放牛班的春天》，可惜放的是配音版的，而且还是用盗版的VCD通过投影仪放出来的，这当然无法让我满意，所以回家后我又从网上搜集下载了法文原版来看。
同一部电影，在隔了三天后又看了一便，哪怕是没感触也会产生感触，更何况这是一部风评很不错的电影。
这次去观看电影，是我们教师继续教育的一部分，所以在看时，我是以教师的角度去欣赏这部电影。
看后让我学到了一些东西，得到了一些启示。
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良好的教学对学生认知发展的积极作用
——解读《放牛班的春天》的认知活动
摘要：所谓“授人以鱼，不如授人以渔。
”教师在学生学习的过程中应当是以引导者的身份引导学生学习。
学习的关键是学会学习，也就是学习策略知识的获得与掌握。
教师是引导者，应当为孩子指明前行的道路，而在此之前，更重要的是让学生正确地认知自我、认知周围事物，如此才能更好引导学生发现适合自己的学习策略，以此提高学习效率。
在法国电影《放牛班的春天》，落魄音乐教师来到“池塘之底”，与其说他给池塘之底的孩子们带去了希望，更是带去了过好自己生活的方法。
关键词：学习策略《放牛班的春天》
影片《放牛班的春天》讲述的是音乐教师克雷蒙.马修与男子寄宿学校“池塘之底”的孩子之间发生的故事。
名为克雷蒙.马修的音乐教师来到“池塘之底”，门口的等待父亲“佩皮诺”马桑大叔眼睛被伤以及旧学监离开前的意味深长的话都让他觉得这个“池塘之底”的学生不一般。
但接触后马修才发现，他们孩子般的纯真并未消失，或许音乐是打开他们心门与未来的一把钥匙。
（一）
转变对孩子们的印象是在孩子们偷了马修视为珍宝的乐谱之后，马修虽然很气愤，但面对体育老师沙贝的询问，他又一次出于本能地袒护了孩子们。
在沙贝面对教育时的消极态度中，马修的内心，升腾起一个念头------便是音乐或许是一把改变他们的钥匙。
回到宿舍时，当马修听到淘气的学生以嘲笑他的口气唱“老秃头，老秃头，你完蛋了，这里不是你当王……”时，马修并没生气，他在日记中这样记载：“我念念不忘那首歌，虽然唱得差，但毕竟还是在唱歌。
”这个细节，充分展现了马修对学生的无条件接纳。
也正是这种接纳，马修和学生间的纽带也逐渐成型。
【1】马修想用他所擅长的，也正是孩子们生活中所欠缺的——音乐，来改变这一切。
目标便是组合一个合唱团，第一步便是根据孩子们的歌声分高中低声部。
这是孩子们从未想过的，好奇与新鲜的心理使得他们愿意配合着马修。
而马修只知道，分声部只是第一步。
对于没有任何音乐基础及乐理知识的孩子而言。
学会音乐，学会学习，提高学习效率、培养其正确运用学习策略的第
一步，首先便是认知过程。
弗拉维尔在他的著作《认知发展》中提到，元认知就是关于认知的认知。
孩子们对于从未接触过的马修的音乐，他们的对于马修的音乐的认识，甚至是对马修组织成立合唱团的举动的认知是如何？影片里，先是偷乐谱，其次是对马修唱嘲笑的歌曲，再到孩子很顺从地配合马修分声部，组织合唱。
孩子们对于这个新鲜的事物，并没有采取抗拒的态度，纵然他们对马修还不是十分熟悉，仍乐意跟随马修的脚步前行。
元认知知识会受到认知本体所在的环境及个体需要等的影响，处于“池塘之底”的孩子们对音乐的认知，导演在马修下决心之前，只给了两组镜头，便是偷乐谱和对着马修唱嘲笑的歌曲。
在“池塘之底”的孩子们看来，马修老师的乐谱是“有字天书”，音乐是可以供他们嘲笑别人的工具。
这种对音乐这一概念或者说是事物的认知体验，是他们在之前从事的认识活动过程中所产生的。
除了对事物与概念的认知，认知自我也是提高学习效率的有效方式在之一，影片中，马修选择用一种特殊的方式——组建合唱团去改变学生，让每一个孩子都参与到合唱团体中来，并且通过每个孩子的个体差异，让他们在合唱团体里都找到自己的角色和位置【2】，如男高音、男中音、男低音、独唱、领唱、乐谱架、翻谱员等。
这一点充分体现了马修的教育智慧和才能。
其中有一个孩子，天生就是五音不全，可马修没有放弃他，让他充当了“谱架”的作用，并且告诉他：你很重要！【3】孩子们或许不知道，自己的嗓音是属于哪个声部，自己的声音也在合唱之中占着重要的位置。
马修除了让他们感受到自己的重要性，更重要的是让他们对自己有了一个新的良好的认知。
而这种处理方式，对孩子们今后的认知学习有着重要的作用。
（二）
影片中最令人深刻的画面莫过于伯爵夫人来看合唱团那一幕：孩子们开始唱歌。
他们一如既往地认真。
等一段旋律结束后，马修突然指挥孩子们停下。
然后他转过身，面向莫杭治，向他发出了独唱的邀请。
黯淡和落寞从莫杭治的眼中迅速褪去。
他像重新被浇筑了生命的植物，像被星星瞬间点亮的夜空，散发着感激和珍惜的光芒。
“他完美地契合着我的节拍，在他的眼神里，我读到了很多东西。
自豪，被谅解后的快乐，还有对于他第一次，懂得去感激。
”教育的意义得以彰显，并且将会被永生铭记。
马修的引导让每个人都体会到自身的价值。
【4】在
此之前，莫杭治因为马修表现出对自己母亲维奥丽特的仰慕而心生不满，便将墨水从楼上扔向马修。
但自从自从用墨水扔了马修之后，他就一直处在内疚之中。
强大的自尊心，令他不敢直面错误，而对于合唱练习，尽管依然喜欢，但他有了懈怠。
马修把一切看在眼里，马修珍惜莫翰奇的音乐天赋，但是马修也想让莫杭治意识到——音乐是神圣的，不是他发泄怒气的工具，于是无声息地罢免了莫杭治的“独唱”。
而后面马修让莫翰奇在众人眼中重新独唱，是对莫杭治的肯定，也是让莫杭治认识自我与周围的一种方法。
他顺应学生们的天性，接受他们与生俱来的原发性或是家庭生活养成的继发性的一些问题，为学生营造宽容、平和的氛围，让学生们自由释放。
马修老师的引导方法正如简·尼尔森所指———问学生该怎么做而非告诉学生怎么做。
就这样，每个学生都在班集体中体验了“被尊重”的感觉。
【5】让莫杭治对音乐的认知、他人的尊重甚至是家人的爱有深层次的认知。
（三）结语
良好的教学能够促进对学生的认知发展起到积极的促进作用，马修对于莫杭治天使般的嗓音曾说道：“他自己感觉不到，可我确信无疑他的嗓子是个奇迹。
”马修对班里每个孩子的认知发展在分声部的时候就有了明确的认知，也正是根据每个孩子的现有的认知水平为他们谱曲，教孩子们合唱。
而这一良好的教学方式，对孩子们今后的学习起到了重要的作用，也让孩子重新认识“音乐”，把音乐化作一把打开人生之门的钥匙。
参考文献：
【1】杨冬瑾：《每一朵花儿都将绽放——<放牛班的春天>中教育理念解读》，《开封教育学院学报》，2017年6月，第6期。
【2】彭钢.讲述:《困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究》，《教育学报》，2008年，第14-24页。
【3】管红娟：《以情优教以爱育人—观法国影片<放牛班的春天>有感》，《名师在线》，2018年，第6期。
【4】杨冬瑾：《每一朵花儿都将绽放——<放牛班的春天>中教育理念解读》，《开封教育学院学报》，2017年6月，第6期。
【5】吴洁辉：《正面管教，把爱送达学生心灵———以教育影片<放牛班的春天>为例》，《教育观察》，2018年9月，第18期。