过秦论第三课时

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人教版高中语文必修三3.10过秦论第三课时教案新

人教版高中语文必修三3.10过秦论第三课时教案新

金圣叹在《才子古文》中对本文的评论:“《过秦论》者,论秦之过也。

秦过只是末句‘仁义不施’之语,便断尽此通篇文字。

”这个评语是非常精辟的。

2.提问:贾谊是汉初最富辞彩的散文大家,而作为其代表作的《过秦论》,一定能体现贾谊作品的语言特色,从文章浩浩如江河,沛然而下的气势里,你认为本文最突出的语言特色是什么?明确:本文大量使用对偶句型,排比句法,形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。

全文对偶、排比处占2/3以上,却毫不给人以堆砌呆板之感。

若干对偶组成一组排比,辗转成文,一气呵成,恰似长江大河,激起层层波澜;排比句之间,恰当运用虚词关联,犹如珠滚水溅,既闪耀着光彩,又气势贯注,雄浑有力。

总体看,这种由对偶形成的排比,有两种类型:一是运用同义或近义的词语组成排比,如第1段中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意,却无板滞之感;二是用几个结构相似的短语或句子组成排比,如“南取汉中”“西举巴蜀”“东割膏腴之地”“北收要害之郡”四句,强调秦国国力日盛、疆域日广。

3.提问:上面所谈的语言运用方面的特点,如果从表现手法的角度说,就是渲染和夸张。

贾谊在《过秦论》中,以坚实的史实为经,以艺术的渲染、夸张为纬,巧妙编织,井然有致。

你对这种表现手法的运用,还能再举出一些例子吗?明确:文章写惠文、武、昭襄的武功,不仅用“南取”“西举”“东割”“北收”予以渲染,而且用“追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹”予以夸张。

不这样,就不能显示秦跬一足而天下震慑的威势。

写诸侯会盟而弱秦,先列战国四公子,倍加称颂;再历数六国政治、外交、军事诸方面的人才,竟一气写出24个人名,后又列数9个诸侯国名,大有百万雄师压城城欲摧之势。

总之,贾谊用辞赋的表现手法来写这篇政论散文,是极尽渲染夸张之能事的。

教师总结:《过秦论》这篇华章之所以能蜚声文坛,受到历代学者文人的钦敬,绝非偶然,至今仍有不少值得借鉴的地方。

我们以上这三点,供大家品味文章的佳美之处,进而提高大家的审美情趣和鉴赏能力。

过秦论导学案第三课时附答案

过秦论导学案第三课时附答案

《过秦论》导学案第三课时【学法指导】疏通文意后反复诵读。

注意积累文言实词。

【学习目标】 1.研读文章4、5段,理解课文内容,积累文言知识。

2.学习文章的论证方法,赏析文章语言特色。

【学习重难点】研读文章4、5段,理解文章内容,积累文言知识。

2.学习文章的论证方法,赏析文章语言特色。

【预习案】一·知识积累:1.写出下列句中通假字:①赢粮而景从通②百有余年通2.解释下面加点的字词:①才能不及中人()②将数百之众()③赢粮而景从()④斩木为兵()⑤山东豪俊()⑥同年而语()3.分析下面字词的活用现象:①陈涉瓮牖绳枢之子()②天下云集而响应()③且夫天下非小弱也()④并起而亡秦族矣()⑤序八州而朝同列()4.选出下列句子中句式相同的两项:()A.为天下笑B.谪戍之众,非抗于九国之师也C.蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中D.非尊于齐、楚……中山之君也E.然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也5.默写:①振长策而御宇内,,履至尊而制六合,,威振四海。

②,却匈奴七百余里;,士不敢弯弓而报怨。

③良将劲弩守要害之处,。

④始皇既没,余威震于殊俗。

,,;⑤斩木为兵,揭竿为旗,,。

⑥,;谪戍之众,非抗于九国之师也;⑦,比权量力,则不可同年而语矣。

⑧,身死人手,为天下笑者,何也?。

【探究案】1.分析作者写了陈涉起义的哪些弱势(不利条件)?作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应?2.第5自然段写了哪些对比?文中还有哪些对比?这些对比有何作用?3.这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?4.理清文章结构,完成下面填空:按表达方式可将全文分为两个部分:(一)记叙部分():写第一层:():写第二层:():写(二)议论部分():写5.本文题为“过秦论”,是一篇论说文,但全文却用了十之七八的篇幅来叙事,试讨论分析为什么这样安排。

6.作者借古讽今,强秦的速亡给后人的启示是什么?汉初的社会情形如何?贾谊为什么要写这篇文章?7.本文的语言有什么特色?③试用几个词来概括秦始皇的对内政策。

《过秦论(第三课时)》课件

《过秦论(第三课时)》课件

课文学习(第五段)
一夫作难而七庙隳,身死 人手,为天下笑者,何也? 仁义不施而攻守之势异也。
身死人手:省略句,身死 (于)人手
为天下笑:被动句,被天下 人所取笑
仁义不施:宾语前置,不 施仁义
【译文】
况且一统天下的秦朝并不弱小,雍州的地势,崤山和函谷关的险固,还 是像原来的样子。陈涉的地位,并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、 中山的国君更尊贵;农具木棍,并不比钩戟长矛更锋利;因有罪而被征调去 守边的士卒,并不能匹敌九国的军队;深谋远虑,行军用兵的策略,也比不 上先前九国的武将谋臣。
第五段背诵思路
●诵读要领: ●“且夫”推进一层,领起议论的语气。 ●以下连用六个“也”表示极其肯定的意思。 ●四个排比句的重音是:“尊”“铦”“抗”“及”。 ●特别应重读“成败异变,功业相反”。 ●“试使”换假设语气,读出惋惜之意。 ●“然秦”以下句子语势由弱到强,逼出“何也?”之问。 ●结句显志,须用深责的语气读出,“仁义不施”是重点,宜一字
《过秦论(第三课时)》
课文学习(第五段)
且夫天下非小弱也, 雍州之地,崤函之固,自 若也。陈涉之位,非尊于 齐、楚、燕、赵、韩、魏、 宋、卫、中山之君也;锄 櫌棘矜,非铦于钩戟长铩 也;谪戍之众,非抗于九 国之师也;深谋远虑,行 军用兵之道,非及乡时之 士也。
小弱:形容词作动词,变小变弱 自若:像是原来的样子 位:地位 尊:尊贵 于:介词,比
作者写作意图
2.贾谊生活在汉文帝时代,其时,社会经济已渐渐恢复,人 民生活也较安定,但是阶级矛盾却在不断地滋生。统治阶级日益 滋长“淫侈之俗”,并横征暴敛,加重人民负担,以至逼迫农民 卖子。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治 者以秦亡为警示,吸取秦灭亡的教训,推行“仁政”以求经济发 展,社会安定,免蹈秦亡之覆辙,即所谓“前事不忘后事之师” 也。名为“过秦”,实是“戒汉”。

高级中学高中语文必修三教案:10过秦论第三课时

高级中学高中语文必修三教案:10过秦论第三课时
2、点拨:借古讽今
3、补充明确。
1、小组讨论
2、小组展示。
3、其他小组补充
通过讨论,学生交换想法,完善答案,可培养他们的合作和多角度思考问题的能力。
8分钟
3
总结提升环节
秦灭亡的原因是什么? (开放答案)
1、启发学生回答
1、思考回答
2、优秀加分。
进一步领会思想。
5分钟
4
目标
检测
环节
《过秦论》重点知识检测题
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人: 使用人: 时间:2018年3月14日
课题
过秦论课时第三Fra bibliotek时课型
新授
教学
重点
1、了解本文先叙后仪的结构,学习本文借古讽今的方法。
依据: 2017年高考大纲要求高考以理解文意和翻译的形式对文中出现的这些高频文言实词进行重点考查。“能鉴赏文学作品的形象,语言和表达技巧。”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”
运用能力:
通过利用古汉语字典,结合书下注释,读准字音,解释词义,培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。
理由:高考考查学生运用文言知识理解文章大意,进而领悟文章中心意旨的能力。
教具
多媒体课件、教材,练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
课前演讲
(贾谊相关)
(站姿,声音,仪态要求)
组织
指导
演讲
点评
记录积累
1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素材
3、锻炼表达能力。
3分钟
1
承接导入环节

《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时

《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时

《过秦论》教学设计过秦论教案3课时一、教学目标1.理解《过秦论》的背景、主题及论证方法。

2.分析文章的语言特色和修辞技巧。

3.掌握文章中的重要实词、虚词和句式结构。

4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点1.文章的主题和论证方法。

2.文章的语言特色和修辞技巧。

3.文章中的重要实词、虚词和句式结构。

三、教学难点1.文章的论证逻辑和结构。

2.部分文言文句子的理解和翻译。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。

2.介绍《过秦论》的背景和主题。

二、阅读与讲解1.阅读第一段,分析文章的总论点。

2.讲解“秦之过”的具体表现。

3.讲解“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑。

三、课堂讨论1.让学生举例说明“秦之过”的表现。

2.讨论文章中的论证方法及其效果。

四、课堂小结2.强调文章的主题和论证方法。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.提问:文章的主题是什么?论证方法有哪些?二、阅读与讲解1.阅读第二段,分析文章的论证结构。

2.讲解文章中的修辞技巧和语言特色。

3.讲解重要实词、虚词和句式结构。

三、课堂讨论1.让学生分析文章中的修辞技巧及其效果。

2.讨论文章的语言特色和表达方式。

四、课堂小结2.强调文章的语言特色和修辞技巧。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。

2.提问:文章的主题是什么?论证方法有哪些?二、阅读与讲解2.讲解文章的结论及其意义。

3.讲解文章中的难点句子和实词、虚词。

三、课堂讨论1.让学生分析文章的结论及其意义。

2.讨论文章的论证逻辑和结构。

四、课堂小结2.强调文章的论证逻辑和结论。

五、课后作业1.翻译文章中的重点句子。

2.写一篇关于《过秦论》的读后感。

六、教学反思2.分析学生的掌握情况。

3.提出改进措施,为下一节课做好准备。

重难点补充:第一课时二、阅读与讲解“秦之过”的具体表现教师问:“同学们,你们认为秦朝有哪些过错导致了它的灭亡呢?”“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑教师解释:“这句话的意思是说,如果不施行仁义,那么攻守的形势就会不同。

高一语文《过秦论》第三课时记录

高一语文《过秦论》第三课时记录

高中一年级语文《过秦论》第三课时一、学习目标1、理解并赏析文章的艺术特点2、归纳并掌握文章重要的文言知识二、教学内容及过程赏析艺术特点艺术特点一:以史实为论据,用观点统率材料,以叙为主,以叙代论。

文章以史实为依据,寓议论于叙述中加以反复论证,最后得出结论,点明中心。

作者概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来历史,概括地说明了秦盛而衰的全过程和主要现象,同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。

艺术特点二用写赋的手法来说理写赋是需要铺陈和夸张的,贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了写赋手法。

文中大量运用排比,对偶,用词精雕细刻,有明显分词赋化。

文章文气酣畅,气势磅礴,有很强的艺术感染力。

艺术特点三全篇用对比的手法写明论点:1、秦与六国的对比2、秦与陈涉的对比3、陈涉与六国的对比4、秦立国前后自身的对比几种对比交织在一起,结构自然宏伟,气势自然磅礴。

主客观形势的不同,强弱盛衰难易的不同,都从几方面的对比中显现出来。

本文重要的文言知识:1、通假字约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)倔起阡陌之中(通“崛”)威振四海(通“震”)陈利兵而谁何(通“呵”)孝公既没(通“殁”)赢粮而景从(通“影”)百有余年(同“又”)2、古今异义于是秦人拱手而取西河之外(因河为池)古:黄河今:泛指河流赢粮景从古:担负今:输赢的“赢”山东豪俊遂并起而亡秦族矣古:崤山以东今:指山东省流血漂橹古:盾牌今:划船的工具3、一词多义因力乘便(介词趁着)因遗策(名词策略)因因遗策(动词沿袭)策因河为池(介词凭借)振长策而御宇内(名词鞭子)秦孝公据崤函之固(名词险固的地势)固君城固守以窥周室(形容词牢固)人固有一死(副词本来)当是时也,商君佐之(代词代指秦孝公)之收天下之兵(结构助词的)聚之咸阳(代词,代指天下之兵)有宁越……之属于之谋(指示代词这)于是秦人拱手而取河西之外(修饰修饰连词地)而一夫作难而七庙隳(转折连词却)仁义不施而攻守之势异也(因果连词因而)4、词类活用(学生可以作原文总结)5、特殊句式6、原文翻译三、课堂小结四、听课评价及建议。

高中语文必修三教案:10过秦论第三课时

2、点拨:借古讽今
3、补充明确。
1、小组讨论
2、小组展示。
3、其他小组补充
通过讨论,学生交换想法,完善答案,可培养他们的合作和多角度思考问题的能力。
8分钟
3
总结提升环节
秦灭亡的原因是什么?(开放答案)
1、启发学生回答
1、思考回答
2、优秀加分。
进一步领会思想。
5分钟
4
目标
检测
环节
《过秦论》重点知识检测题
组织
指导
演讲
点评
记录积累
1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素材
3、锻炼表达能力。
3分钟1Βιβλιοθήκη 承接导入环节文中先叙后仪的结构
1巡视检查学生完成情况,进行及时评价。
2补充相关知识
1、抽小组会答
2、其他小组质疑
3、达成共识
培养学生发散思维能力。
7分钟
2
练评结合
环节
表现手法(借古讽今)
1、为了使阐明的道理生动形象,在语言上要运用一些技巧,贾谊采用了什么语言技巧?
3分钟
让学生明确下课所学,有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
过秦论
贾谊
秦之崛起
叙史实秦之扩张
秦之统一
亲之覆灭
析原因仁义不失而攻守之势异也
8课后反思
**********
教学
难点
课文中“仁义不失而攻守之势异也”的理解
依据:学生学习掌握贾谊在这篇文章里对比论证,以及借古讽今的技巧。
学习
目标
一、知识目标:
1、学生能归纳对比论证和借古讽今的技巧。
2、学生能阐明“仁义不失而攻守之势异也”。

过秦论第三课时课堂实录

《过秦论》第三课时教案师:★上节课我们学习了《过秦论》的前三段,在讲新课之前还是先来回顾一下相关知识点。

首先是关于作者贾谊,贾谊又称贾太傅、贾长沙、贾生,是(洛阳)人,(西汉)初年著名的(政论家)、(文学家),少有才名,但遭群臣忌恨而被贬。

即便后来重回长安,仕途也仍然不得志,最后因自己辅佐的梁怀王意外坠马而死深感自责,抑郁而死,三十三岁便英年早逝。

其著作主要有(散文)和(辞赋)两类,我们所学的过秦论就是贾谊散文的代表作。

★那我们上节课学了课文的前三段,都讲了什么内容?(崛起,发展,全胜)。

好,看来同学们掌握的不错,课文的前三段给我们重现了战国七雄金戈铁马的风姿,又让我们看到了开创千古风流的大秦帝国的霸业。

大家知道战国经历了三百多年的战乱,是一个名将辈出,大才如云,英主迭起的时代,强大的秦帝国正是产生于这个时代,一步一步,统一了中国。

★课文题目是“过秦”,即“言秦之过”,可1—3段却极言秦王朝日益强大直至极盛,丝毫没有提到秦的过错作者这样写的用意何在?我们今天继续来学习第4、5自然段,看看能不能解开这个疑问。

大家先齐读一下课文的第4自然段,开始!师:“始皇既没,余威震于殊俗”秦始皇去世之后,他的余威依然震慑着边远地区,接下来一个“然”字,却话锋一转,提起了一个微不足道的人——★陈涉,这个陈涉就是“陈胜吴广大泽乡起义”的陈胜,字涉,早年为人佣耕,可他不甘堕落,曾有过“燕雀安知鸿鹄之志哉”豪言壮语。

当时,也就是秦二世元年七月,陈胜被征发戍守渔阳,吴广也在这个队伍里,在去往渔阳的路上碰巧天下起了大雨,路不通,他们估计着不能按时到达了。

那这样按照秦朝的律法应当斩首,然后陈胜和吴广就私底下商量着:“现在逃跑是死,为国报效也是死,既然都是死,何不为了国家?天下百姓苦于秦朝统治已经很久了,我听说二世皇帝是小儿子,不应当即位,应当即位的是公子扶苏,扶苏因为多次向皇上提意见被调到外面带兵打仗,现在没什么过错就被二世杀掉了,百姓多听说过他的贤良,但并不知道他死了。

人教高中语文必修3 《过秦论》第三课时


极盛
后期:焚百家,杀豪杰,弱人民,严控制 设想:据高城;临深渊;守要害;传万世
始皇:余威震于殊俗 出身氓隶之人
灭亡
陈涉:
才能不及中人
兵力数百疲敝
武器斩木为兵
结果:天下响应,并起亡秦
国力,天下非小弱 秦
陈涉 地利,崤函自若也 地位非尊,武器非銛
成败异变
析因
秦国 秦朝
兵力非抗,战术非及
致万乘势,百又余年 六合为家,崤函为宫 一夫作难,而七庙隳 身死人手,为天下笑 功业相反
政治主张
贾谊在这篇文章里论述了秦朝兴衰的 原因。他这样做,是希望汉文帝以秦朝为 借鉴,施行仁义,以免蹈秦朝的覆辙。这 是贾谊站在封建统治阶级的立场,为他们 谋画“长治久安”之道,事实上只能是一 种幻想。但是这篇文章表现出贾谊对农民 起义的力量和意义有所认识,写出了他反 对统治者施暴政于人民。这些地方都有一 定的进步意义。

兴亡过程
(1-4)

崛起(1)
发展(2)
极盛(3) (4)

始皇 陈涉
二、分析原因(5)
地理
雄心
据……固;拥……地;君 臣固守
崛起
政策
席卷;包举;囊括; 并吞 内……;外…… 拱手而取
成功
秦:南取、西举、东割、北收——
发展
宰割、分裂
诸侯:才多、地广、师众、惨败—— 请服,请朝
前期:奋余烈,履至尊,取百越,却匈奴
高一2003年版语文必修三
《过秦论》
第三课时
学习目标
பைடு நூலகம்、能够用自己的理解分析文章。
二、在充分分析文章的基础上用自己的话概
括贾谊的政治主张。
三、能举例说明本文所使用的论证方法。

过秦论第三课时

《过秦论》导学案(教师版)第三课时科目:语文必修3 编号3 编制:张静芦亚男审核:领导签字:使用时间:班级:学生姓名:一、学习目标:1.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义,古今异义词,逐步提高学生文言文阅读能力。

2.品评鉴赏本文广用排比、对偶,极力渲染夸张的特点,提高学生的鉴赏能力。

3.了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

二、自主学习:1.一词多义(1)固①据崤函之固()②君臣固守以窥周室()③然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固()(2)因①因遗策()②因利乘便()③因河为池()(3)亡①秦无亡矢遗镞之费()②追亡逐北()③吞二周而亡诸侯()(4)制①吴起……赵奢之伦制其兵()②秦有余力而制其弊()③履至尊而制六合()(5)兵①……赵奢之伦制其兵 / 行军用兵之道()②收天下之兵 / 信臣信精卒陈利兵而谁何 / 斩木为兵()(6)策①蒙故业,因遗策()②振长策而御宇内()(7)致①以致天下之士()②致万乘之势()(8)之①不爱珍器重宝肥饶之地()②……赵奢之伦制其兵()③商君佐之()④聚之咸阳()(9)及①非及向时之士()②及至秦始皇()(10)北①乃使蒙恬非筑长城而守藩篱()②追亡逐北()(11)度①内立法度()②试使山东之国与陈涉度长絜大()(12)遗①因遗策()②秦无亡矢遗镞之费()(13)爱①不爱珍器重宝肥饶之地()②宽厚而爱人()2.古今异义①于是秦人拱手而取西河之外()②于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;()③山东豪俊遂并起()三、合作探究:文中哪几处运用了对比手法?有什么作用?(先确认形成对比的几个方面,如自身、六国、陈涉等,再写出对比的内容)。

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概括第四段主要内容
始皇: 余威震于殊俗

出身——瓮牖绳枢之子、氓隶之人


朝 陈涉:
迁徙之徒

才能——不及中人

兵力——疲弊之卒,数百之众

武器——斩木为兵,揭竿为旗 结果: 天下响应,并起亡秦
第三段重点文言知识
1、找出段中古今异义词语。
(1 )因河为池( 黄河;护城河 )
2、找出段中的词类活用。
秦亡的原因是:不施仁政
提示:
中心论点:仁义不施而攻守之势异也
证明观点 的方法
摆事实
(事例论证)
作比较
(对比论证)
振长策 御宇内 鞭笞天下 取百越 置郡县 筑长城 守藩篱 却匈奴 废先王之道 焚百家之言 愚黔首 隳名城 杀豪杰 收兵器 销锋镝 守要害 固关防
秦取得天下前后 陈涉与始皇 陈涉与九国
想一想
多次运用对比的手法:
1.九国联盟与秦国实力的对比; 2.九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比; 3.陈涉与九国的对比; 4.陈涉与始皇的对比; 5.秦国前后兴亡的对比。
排比句:
排比句和骈偶句的作用:
1、宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;齐明、周最、陈轸 、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、 带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 。
陈涉
瓮牖绳枢 之子,甿 隶之人, 迁徙之徒
数百
疲弊之卒
锄櫌棘矜 斩木为兵,
不及中人
揭竿为旗
九 国 君 主 百万之众 名将统率 钩戟长铩 深谋远虑
不施仁义
陈涉 < 九国 < 秦国 <
(最弱)
层层对比揭秦过
秦朝
(最强)
“一夫作难”
“七庙隳”
人心向背对治国的重要性
艺术特色
善于叙事 精于论断 对偶排比 气氛热烈 反复比照 导出题旨
之君,俯首系颈,委命下吏。乃使蒙恬北筑
颈上系绳
交给 下级官吏,司法官吏
长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南
使….退却
下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
使…..弯曲 报仇
【译文】:向南攻取了百越的土地,把它划为桂林郡和象郡;百 越的首领低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给了秦的司法 官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城,守卫边境,击退匈 奴人七百多里;胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉 弓射箭来报仇雪恨。
拿着 刑具
抽打 奴役
威势 震慑
【译文】:等到秦始皇即位后,他发展前面六代君主遗留下来的 功业,挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国,吞并了东周和西周,相继灭掉 了诸侯各国,登上最尊贵的皇帝宝座来统治天下,用严酷的刑罚 来奴役天下的百姓,威势震慑四海。
南取百越之地,以为桂林、象郡;百越
向南
“以之为”的省略,把它作为 连词,然后 在北面
过秦论
贾谊
揭示目标:
①理解课文第三四段内容; ②根据课文分析秦国兴盛和衰败过 程; ③理解本段的实词和虚词。
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,
发展
遗留的 挥动, 竹制 功业成就 挥舞 马鞭
驾驭 统治
吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞
动词使动, 使…灭亡
登上
天下,威振四海。
统治天下
)名作状
3、找出段中通假字。
赢粮而景从 ( “影”:像影子)一样
继续
且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。
形作动,变小变弱
像以前一样
陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、
地位 尊贵 介词,比
卫、中山之君也;锄櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也;
锄头棍子
锋利
【译文】:秦朝的天下并没有变小变弱,雍州的地势 ,崤山和函谷关的险固,还是从前那样。陈涉的地位 ,并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的 国君尊贵;农具和木棍并不比钩戟长矛锋利;
谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵
匹敌,抗衡 比
之道,非及向时之士也.然而成败异变,功业相反,
策略 比得上 先前 条件好的失败,条件差的成功
何也?试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,
崤山以东 量长短 比大小 比量
则不可同年而语矣。
相提并论
【译文】被征发戍边的士卒,并不比九国的军队强大;深谋 远虑,行军用兵的策略,也比不上先前九国的谋士。但是,成 功与失败大不相同,功业也完全相反,这是为什么呢?假使 让崤山以东的各诸侯国跟陈涉量量长短、比比大小,比量 彼此的权势力量,那简直是不能相提并论的了。
概括第三段主要内容

前期:
奋余烈、履至尊、吞二周、亡诸侯、
王 (攻天下) 取百越、却匈奴

的 后期:
焚百家、隳名城、杀豪杰、销锋镝、
极 (守天下) 弱人民、守要害 盛
设想: 据高城;临深渊;守要害;传万世
写秦始皇统一天下,阐明秦的强盛达到极 点,秦的骄横暴虐也达到极点。
• 第三段有没有写秦之过?
作者总结秦王朝覆灭的历史教训,意在借古讽今 ,即从反面说明“牧民之道,务在安之而已”,而“安 之”之策莫大于施行仁义,目的是劝汉文帝对人民实 行宽松的政策。
文言知识积累
通假字
•合从缔交
“从”通“纵”,合纵之策
•赢粮而景从 •锄耰棘矜
“景”通“影”。作状语,像影子一样 “棘”通“戟”,武器的一种
•百有余年矣
排比句和骈偶句的作用:
骈偶句:
1、席卷天下,包举守内,/囊括四海之意,并吞八荒之心。
突出地表现出了秦的虎狼之心。
2、南取汉中,西举巴、蜀,/东割膏腴之地,北收要害之郡

气势充沛地表现出强大的秦国无可阻挡之势。
总结
《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程,揭露 秦始皇的暴虐无道,最后指出,“仁义不施而攻守之 势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提 炼观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。
介词,把
使毁灭
手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。
介词,被
(就是因为)不施行仁义,而攻守的 形势截然不同啊。
【译文】:此后才将天下作为一家私产,把崤山、 函谷关作为宫墙;而陈涉一人发难就毁掉了天子七 庙,皇子皇孙都死在人家手里,被天下人耻笑,这 是什么缘故呢?就是因为不施行仁义而攻和守的形 势不同了。
间,
率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦;斩木为兵,
疲劳困乏
与“率”同义, 率领、指挥
转过来
兵器
揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从。山东豪
举起 像浮云一样…
背负 通“影”,
俊遂并起而亡秦族矣。像回声一样…
像影子一 样…
一并 起义 使…亡
译文:率领着疲惫无力的士兵,指挥着几百人的队伍,掉转 头来进攻秦王朝;砍削树木作武器,举起竹竿当旗帜,天下的 百姓像浮云一样汇集合拢,像回声那样应和他,许多人担着粮 食如影子一样跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐行动起来 ,使秦王朝迅速覆灭了。
《过秦论》结构
一、兴亡过程 (1-4)
崛起(1) 兴 发展(2)
极盛(3)
亡 (4)
二、分析原因(5)
全文写作思路:
(叙事) ①秦创业(雄心勃勃)
(议论)
②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹)
⑤秦教训(仁政不施而攻 守之势异也)
④秦灭亡(一败涂地)
论据
论点
二、作者认为秦朝灭亡的原因是什么?作为政论文, 其主要观点是什么?作者是怎样来证明其观点的?
项目 地位出身 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件 对象
陈涉
瓮牖绳枢 之子,甿 隶之人, 迁徙之徒
数百
疲弊之卒
锄櫌棘矜 斩木为兵,
阡陌之中
揭竿为旗
始皇
至尊 王侯之家
万乘
良将、 信臣、 精卒
劲弩 利兵
据亿丈之城 临不测之渊
金城千里
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想一 想
陈涉与九国的比较
项目 出身地位 军队数量 军队素质 武器装备 才 能 对象
种田的人
被征发的人
平常的人
置身于
军队
南北为阡,东西为陌。指田野
【译文】:秦始皇死后,他遗留下来的威风仍然震慑着边远的地
区。虽然这样,可陈涉不过是个用破瓮作窗户,用草绳系门板的穷
人子弟,是农村被雇佣的种田人,又做了被征发戍边的士兵;才
能比不上普通人,既没有孔子、墨子那样的贤德,又不像陶朱、
猗顿那样的富有;置身于守边的队伍当中,突然奋起在田野之
• 明确:有。
• 说说秦始皇的过错是什么。
• 明确:找出写过错的那一层(“于是废先 王之道,焚百家之言,以愚黔首,……信 臣精卒陈利兵而谁何”)概括秦始皇的对 内政策。(愚民、弱民、以民为敌——施 行暴政,“不施仁义”)
不同的风俗,此指 边远地区
转折连词, 可是
瓮、绳,名作状.用破瓮, 用草绳;牖、枢,名作 动。做窗户,系户枢
于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;
废除 治世之道 烧毁 使….愚昧 百姓
隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之(于)咸阳,销锋镝,
毁坏
收缴
兵器
销毁
铸以为金人十二,以弱天下之民.然后践华为城,因
以之为
用来削弱
据守 凭借
河为池,据亿丈之城,临不测之渊以为固.
上据
下临 把它们作为 坚固的城防
【译文】:接着他就废除古代帝王的治国方法,烧毁了各学派的 书籍。来使百姓变得愚昧;毁坏著名的城邑,杀害英雄豪杰;收 缴天下的兵器,把它们集中在咸阳,销毁兵刃和箭头,用来铸成 十二个铜人,以便削弱天下百姓的反抗力量。这样以后,据守华 山作为帝都东城,凭借黄河作为帝都的护城河,上据着亿丈高的 城墙,下临着不可测量的深渊,把它们作为坚固的防御工事。
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