语文《孟子》教案
八年级上册语文《孟子》三章教案设计精选
八年级上册语文《孟子》三章教案设计精选一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材《孟子》三章，具体内容包括《梁惠王上》、《滕文公下》和《离娄上》三个章节。
详细内容主要围绕孟子关于仁爱、道德、人性、修养等方面的论述。
二、教学目标1. 让学生了解《孟子》的背景，理解孟子关于仁爱、道德、人性、修养等观点的基本内涵。
2. 培养学生运用文言文阅读、分析、理解的能力，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：孟子论述中的一些深奥道理，如人性善恶、仁爱之道等。
教学重点：对《孟子》三章的文言文阅读、分析、理解，以及道德观念的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对仁爱、道德的思考，从而导入新课。
2. 新课内容学习：（1）教师带领学生阅读《梁惠王上》，讲解文言文中的重点字词、句子，分析孟子关于仁爱的观点。
（3）小组合作学习《离娄上》，讨论孟子关于人性的观点，分享学习心得。
3. 例题讲解：针对三个章节的内容，设计相关例题，进行讲解。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计1. 《孟子》三章教案设计2. 内容：（1）仁爱之道：《梁惠王上》（2）道德修养：《滕文公下》（3）人性善恶：《离娄上》七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《梁惠王上》中的重点句子。
（2）结合实际，谈谈你对孟子道德修养观点的认识。
（3）论述孟子关于人性善恶的观点，并给出自己的看法。
2. 答案：（1）重点句子翻译见课后注释。
（2）认识：孟子主张通过自我修养，达到道德的完善。
（3）观点：孟子认为人性本善，但需要通过教育、修养来发挥和保持。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对孟子观点的理解程度，以及道德观念的培养效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《孟子》其他章节，深入了解孟子的思想。
（2）实践活动：组织学生参加道德讲座、志愿服务等，将所学道德观念付诸实践。
2024年人教版八年级上册语文孟子三章精彩教案
2024年人教版八年级上册语文孟子三章精彩教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵《孟子》中的三篇文章；理解文章的基本内容，感悟孟子的思想内涵；学会分析文章的结构、修辞手法和论证方法。
2.过程与方法：通过讨论、合作学习，提高学生的文言文阅读能力；培养学生独立思考、分析问题的能力；增强学生的道德修养和社会责任感。
3.情感态度与价值观：感受孟子的人格魅力，学习孟子的道德品质；培养学生热爱传统文化，传承中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重难点重点：1.理解《孟子》中的三篇文章的基本内容；2.学习文章的结构、修辞手法和论证方法。
难点：1.分析文章的深层含义，感悟孟子的思想内涵；2.如何将孟子的思想与现实生活相结合。
三、教学过程第一课时1.导入利用图片、视频等手段介绍孟子，激发学生兴趣。
2.阅读课文让学生自主朗读课文，感受文章的韵味；教师范读，指导学生正确朗读、背诵课文。
3.理解课文分析文章结构，概括文章内容；讨论孟子提出的观点，理解其思想内涵。
4.课堂练习完成课后习题，巩固所学知识；分析文章的修辞手法和论证方法。
5.小结第二课时1.复习导入回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.深入分析课文分析文章中的重点句子，理解其含义；探讨孟子的思想与现实生活的联系。
3.合作学习分组讨论，共同分析文章的论证方法；分享讨论成果，全班交流。
4.课堂练习完成课后习题，提高文言文阅读能力；分析文章的修辞手法，体会其妙处。
5.小结第三课时1.复习导入回顾前两节课的学习内容，巩固所学知识。
2.拓展延伸分析孟子的道德品质，学习其为人处世之道；探讨孟子的思想对后世的影响。
3.课堂讨论让学生结合自身实际，谈谈对孟子思想的理解；教师引导学生正确对待传统文化，传承优秀品质。
4.课堂小结5.课后作业完成课后习题，巩固所学知识；深入阅读《孟子》其他篇章，拓展知识面。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异；2.适当增加课后习题的难度，提高学生的文言文阅读能力；3.在课堂讨论中，引导学生更加深入地思考问题，提高课堂效果。
八年级上册语文《孟子》三章教案设计意图
八年级上册语文《孟子》三章教案设计意图一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文《孟子》三章，具体章节为《梁惠王上》、《滕文公上》和《离娄上》。
详细内容包括仁政与王道的探讨、君子与小人的区别、礼义廉耻的修养等方面。
二、教学目标1. 让学生掌握《孟子》三章的基本内容，理解孟子的思想观念。
2. 培养学生运用文言文阅读、翻译、分析的能力。
3. 引导学生从孟子的思想中汲取智慧，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点难点：对文言文句式的理解，孟子思想内涵的挖掘。
重点：篇章的整体理解，孟子仁政、君子品质的阐述。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对孟子思想的兴趣。
2. 新课导入：简介孟子及其主要思想，引导学生进入学习状态。
3. 文本阅读：让学生自主阅读《孟子》三章，理解篇章内容。
4. 例题讲解：挑选经典例题，详细讲解文言文阅读、翻译技巧。
5. 随堂练习：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：针对孟子思想展开讨论，引导学生深入思考。
六、板书设计1. 《孟子》三章2. 主要内容：《梁惠王上》：仁政与王道《滕文公上》：君子与小人的区别《离娄上》：礼义廉耻的修养3. 重点、难点：文言文句式、孟子思想内涵七、作业设计1. 作业题目：翻译《孟子》三章中的经典句子。
结合实际，谈谈你对孟子仁政、君子品质的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：推荐阅读《孟子》其他章节，深入了解孟子思想。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握《孟子》三章的基本内容，感受孟子的智慧，树立正确的价值观，并在日常生活中践行孟子的思想。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 板书设计中的重点、难点展示。
4. 作业设计中的题目设置和答案。
部编八年级上册语文教案22.《孟子》三章
部编八年级上册语文教案22.《孟子》三章一、教学内容本节课选自部编八年级上册语文教材，《孟子》三章，具体包括《梁惠王上》、《公孙丑上》和《离娄上》三个章节的内容。
二、教学目标1. 让学生了解《孟子》的背景，理解孟子提倡的仁政、道德修养等思想。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高对文言文词语、句式的理解和运用。
三、教学难点与重点教学难点：文言文词语、句式的理解和运用。
教学重点：孟子提倡的仁政、道德修养等思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《孟子》原文及注释、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示孟子画像，简要介绍孟子的生平及其在儒家学派中的地位，激发学生对《孟子》的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《孟子》三章，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 词语解释：针对课文中出现的重点词语，进行解释，帮助学生理解文言文。
4. 句式分析：分析课文中的特殊句式，如宾语前置、定语后置等，提高学生对文言文句式的认识。
5. 内容讲解：讲解《孟子》三章的主要观点，引导学生理解孟子提倡的仁政、道德修养等思想。
6. 实践情景引入：设置情景，让学生运用课文中的观点进行讨论，加深对孟子思想的理解。
7. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计练习题，让学生当堂巩固所学知识，及时发现问题并进行指导。
六、板书设计1. 《孟子》三章2. 内容：a. 仁政b. 道德修养c. 重点词语及解释d. 特殊句式七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译课文中的重点句子。
b. 结合课文内容，谈谈你对孟子提倡的仁政、道德修养等思想的理解。
c. 阅读其他儒家经典，比较孟子和孔子的思想异同。
2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
部编版八年级上册语文第21课《孟子》二章课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第21课《孟子》二章课文原文及教案（优秀5篇）孟子二章教案篇一1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义学习目标1、2、3正确认识理解得道多助的现实意义一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下孟子二章教案篇二1．理解文章的观点及作者的论证思路。
八年级上册语文《孟子》三章教案设计范文
八年级上册语文《孟子》三章教案设计范文一、教学目标1.了解《孟子》的背景、作者及其思想2.掌握《孟子》三章的内容、结构及意义3.学会运用正确的方法分析文本，发现文本中的语言形象、推理、对比、概括等修辞手法4.培养学生的阅读能力和写作能力，提高口头表达和写作的能力二、教学内容1.《孟子》第七章《天道》2.《孟子》第十二章《离娄上》3.《孟子》第十六章《公孙丑下》三、教学方法1.探究式教学法，引导学生主动思考，自主学习2.互动式教学法，通过小组讨论、课堂展示等形式，促进学生的互动和交流3.演示式教学法，通过导读、解释文本等方式，帮助学生理解文本，掌握方法四、教学过程设计第一节课：《天道》1.导入：引导学生思考，什么是天道？天道对人有什么影响？2.阅读文本：学生阅读《天道》一章，理解内容3.文本分析：导读时解析文本中的语言形象、推理、对比、概括等修辞手法4.讨论：小组讨论《天道》对于人的意义5.总结：引导学生小结本章的内容和意义第二节课：《离娄上》1.导入：回顾上次课学习的内容，引起学生的兴趣2.阅读文本：学生阅读《离娄上》一章，理解内容3.文本分析：导读时解析文本中的语言形象、推理、对比、概括等修辞手法4.讨论：小组讨论孟子对于人的理解，以及在现代有何意义？5.总结：引导学生小结本章的内容和意义第三节课：《公孙丑下》1.导入：回顾上次课学习的内容，引起学生的兴趣2.阅读文本：学生阅读《公孙丑下》一章，理解内容3.文本分析：导读时解析文本中的语言形象、推理、对比、概括等修辞手法4.讨论：小组讨论孟子对于人性的看法5.总结：引导学生小结本章的内容和意义第四节课：课堂展示1.学生小组分别展示本章内容的理解和分析2.授课教师点评学生的展示，提出指导意见3.总体总结：引导学生对前面几节课的内容进行综合总结，掌握主要思想和方法五、教学困难1.有些学生对于古籍阅读乏熟2.可能出现学生不愿意参加讨论的情况六、教学措施1.在课前可以先让学生阅读一遍文本，了解基本内容2.鼓励学生参加讨论，分配小组成员以确保每个学生有机会参加3.辅导学生如何运用正确的方法分析文本4.鼓励学生自由发言，充分展现自己的思想和想法七、教学评估1.通过教师提出的问题回答情况评估学生对于文本内容的理解程度2.通过小组的表现来评价学生的互动和交流程度3.通过课堂展示评估学生口头表达和写作能力八、教学资料1.《孟子》原文2.简化版《孟子》3.教学PPT4.计算机和投影仪等教学设备。
人教版九年级语文下册第8课《孟子》教案
人教版九年级语文下册第8课《孟子》教案一、教学目标1.理解《孟子》中的名句，感受孟子的思想魅力。
2.分析孟子论辩的特点，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
二、教学重点1.《孟子》中的名句理解。
2.孟子论辩的特点分析。
三、教学难点1.孟子思想的深度理解。
2.学生批判性思维的培养。
四、教学准备1.教材：《孟子》相关篇目。
2.课件：孟子生平简介、名句解析等。
五、教学过程第一课时一、导入新课1.简介孟子：孟子，名轲，字子舆，战国时期伟大的思想家、教育家。
他是儒家学派的代表人物，被誉为“亚圣”。
2.引导学生关注《孟子》中的名句，激发学生兴趣。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知孟子思想。
2.教师辅导，解释难句，帮助学生理解课文。
三、名句解析1.“民为贵，社稷次之，君为轻”：强调民众的重要性，国家次之，君主最轻。
2.“性相近也，习相远也”：人的本性是相近的，但习惯使人与人之间产生了差距。
3.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”：富贵不能使人心态失衡，贫贱不能使人改变志向，威武不能使人屈服。
四、课堂讨论1.孟子思想的核心是什么？2.孟子是如何看待人性的？3.孟子的论辩特点有哪些？第二课时一、复习导入1.复习上节课的名句解析。
2.引导学生思考孟子思想在实际生活中的应用。
二、孟子论辩特点分析1.孟子的论辩具有强烈的针对性，能够针对时弊进行批判。
2.孟子的论辩富有逻辑性，条理清晰，论证有力。
3.孟子的论辩充满激情，情感真挚，感染力强。
三、课堂活动1.学生分组讨论，分析孟子论辩的特点。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据所学内容，写一篇关于孟子思想的读后感。
2.收集孟子的其他名句，进行解析。
第三课时一、课堂检测1.检测学生对《孟子》名句的理解。
2.检测学生对孟子论辩特点的掌握。
二、拓展延伸1.介绍孟子的其他著作，如《孟子·告子下》等。
2.引导学生关注儒家学派的其他代表人物，如孔子、荀子等。
人教版八年级上册语文孟子三章教案
人教版八年级上册语文孟子三章教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上册语文教材，《孟子》三章，具体章节为《梁惠王上》、《公孙丑上》和《离娄上》。
这三章内容主要围绕孟子对仁爱、道德、人性等问题的探讨，旨在引导学生理解孟子的思想精髓，培养他们的道德品质。
二、教学目标1. 理解并掌握《孟子》三章的基本内容，了解孟子的思想观点。
2. 领悟孟子的仁爱、道德观念，将其融入日常生活中，提高自身道德修养。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解孟子思想的内涵，将其与现代价值观相结合。
重点：掌握《孟子》三章的基本内容，学会分析文言文，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与仁爱、道德相关的故事，引发学生对孟子思想的兴趣。
2. 讲解：结合教材，详细讲解《孟子》三章的内容，分析孟子的观点，解释文言文中的难点。
3. 实践情景引入：让学生举例说明身边的仁爱行为，讨论孟子思想在现实生活中的应用。
4. 例题讲解：选取一道典型例题，指导学生分析问题、解决问题，掌握文言文阅读方法。
5. 随堂练习：布置与《孟子》三章相关的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论孟子思想对现代社会的启示，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
六、板书设计1. 《孟子》三章2. 板书内容：（1）仁爱：爱人、敬人、助人（2）道德：修身、齐家、治国、平天下（3）人性：善、恶、非善即恶、可善可恶七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译并解释《孟子》三章中的重点句子。
（2）谈谈你对孟子仁爱、道德观念的理解。
（3）结合现实生活，举例说明孟子思想的应用。
2. 答案：（1）重点句子翻译及解释见附件。
（2）个人理解。
（3）实例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《孟子》其他篇章，深入了解孟子的思想。
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语文《孟子》教案
语文《孟子》教案
教学目标
1．了解《孟子》的有关知识；
2．归纳课内的文言文字、词、句知识；
3．理解文中体现的孟子的仁政思想；
4．欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。
教学过程
第一课时
一、整体感知
1．由《论语》导入新课。
孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。
今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子
是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。
2．介绍《孟子》及孟子散文的特点（结合扩展资料中的相关知识）
3．教师范读课文（或播放朗诵录音）
（1）要求学生认真听，纠正自己的读音及句读错误。
（2）学生自由朗读课文。
（3）教师投影，正音：
根据汉语拼音写出相应的汉字，给加下划线字注音，是通假字的要注明。
①弃甲曳（）兵
②涂（）有饿piǎo（）
③鸡豚（）狗（）之畜（）
④数（）罟（）不入wū（）池
⑤无（）失其时
⑥谨庠（）序之数
⑦颁（）白者不负戴于道路矣
⑧申之以孝tì（）之义
明确：①yè②tú涂通假字，同“途”莩③tún彘xù④cùgǔ洿
⑤wú无通假字，同“毋”⑥xiáng⑦颁bān通假字，同“斑’⑧悌
4．引导学生对照注释默读课文，把握全文大意
讨论交流后，点拨：《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表现孟子“仁政”思想的文章之一。
论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题。
从具体段落来看，全文可分为三个部分：
第一部分（第一段），写梁惠王为自己“尽心于国”，而“民不加多”提出疑问。
第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”），依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了一些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第三部分。
第三部分（第三段至第五段），根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主张。
二、课文分析
1．提名5名同学分节朗读课文，检查纠正读音、断句。
2．学生齐读课文
诵读指导：
第1段第1句要把梁惠王“自诩”的口气读出来。
末尾“何也”要读得稍重一些，疑问语气加强。
第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，语气应平缓。
第三部分排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点。
要把反问句的反问语气读出来。
3．理清思路结构（在学生讨论、明确段意的基础上，教师板书）
4．学生对照板书，试背课文第1．2节
5．教师示范背诵第一节，指导背诵方法
点拨、诱导：找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意关键词和句子的异同，可同桌互相提示背诵。
三、布置作业
1．背诵课文第一、二两小节。
2．归纳文中的多义词的含义。
第二课时
一、归纳文言文字、词、句知识
1．检查背诵第一、二小节。
2．归纳文中重点字、词、句的相关知识。
教师采用投影或印发相关提纲，列出所要归纳解决的相关字、词、句，在小组讨论的基础上，提问，教师纠错、明确，在课文注释及“思考和练习”的基础上补充。
（1）理解并掌握文中的重点实词
一词多义：时，①季节。
（不违农时、勿夺其时、斧斤以时入山林）②时机、机会（无失其时）
王，①名词，音wáng，大王、君王、王侯。
（王如知此、王无
罪岁）②动词，音（wàng）称王，统一天下，王道。
（然而不王者）
食，①动词，吃（谷不可胜食，七十者衣帛食肉）②名词，食物，吃的东西（狗彘食人食而不知检）
需掌握积累的实词：
河内凶亦然
弃甲曳兵而走
谷不可胜食（“谷”是“庄稼和粮食的总称”）
勿夺其时（“夺”是“失误”的意思。
“勿夺其时”是“不要耽误农时”的意思）
（2）应掌握的通假字
则无望民之多于邻国也（“无”通“毋”，不要）
颁白者不负戴于道路矣（“颁”通“斑”）
涂有饿莩而不知发（“涂”通“途”，道路）
（3）应掌握的古今异义词（投影练习——找出下列句子中的古
今异义词并解释）
河内凶弃甲曳兵而走斧斤以时入山林然而不王者
（4）词类活用（投影练习——找出下列句子中的活用词，指出
用法并解释，教师归纳）
名词作动词
填然鼓之树之以桑五十者可以衣帛矣七十者衣帛食肉
是使民养生丧死无憾也然而不王者
（5）出自本课的成语
①五十步笑百步：后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或好或重的区别。
②弃甲曳兵：形容打败仗逃跑时的狼狈相。
（6）理解并掌握文中的常用虚词
重点点拨：
然①代词，这样。
（河内凶亦然、然而不王者）②助词，……地……的样子。
（填然鼓之）
③连词，然而，但是。
（然郑亡，子亦有不利焉）④形容词，对。
（太后曰：“然”。
）
则连词①顺接，就，那么。
（则移其民于河东、则何如）②转接，却。
（人死，则曰：“非我也，岁也。
”）
以介词，①用、拿、把清以战喻（用）树之以桑（拿）申之以孝悌之义（把）②介词，凭以五十步笑百步，则何如③介词，按斧斤
以时入山林④动词，认为老臣以媪为长安君计短也⑤然而，相当于“而”，以卫王宫
（7）应掌握的文言句式
指名学生口译，重点点拨句式及翻译注意点。
①否定句宾语前置
末之有也
②介词结构后置
树之以桑申之以孝悌之义则无望民之多于邻国也
③判断句
是亦走也非我也，兵也是使民养生丧死无憾也
④固定格式
或百步而后止，或五十步而后止
（8）疑难语句的理解、翻译（指导学生翻译，小组合作修改）
“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。
’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”
点拨：要注意一词多义“食”的翻译，还要把词类活用和文言句式准确地翻译出来。
“涂”是“在路上”的意思，句式是介词结构
后置和判断句。
在翻译成现代汉语时，要注意准确地表现孟子的思
想感情。
这两句表现了孟子对酷政的批评，情感应是激昂的。
可译为：（贵族家的）猪狗吃人所吃的食物，（这些人）却不加以制止，在道路上有饿死的人，（官府）却不知道开仓赈济，百姓（饥饿）
而死，却说：‘不是我的过错，是因为年岁不好。
’这种说法跟拿
刀把人杀死，然后说‘不是我（杀的`），是兵器（杀的）有什么不同？’
二、分析理解
引导学生重点讨论以下问题：
（1）“五十步笑百米”的比喻说明了什么道理？
点拨：梁惠王自以为自己对于国家较他国国君尽心，自己的政策比邻国好，邻国之民会自动投奔他。
可是，邻国之民不见少，自己
的国民不见增多。
因为他的目的在于增加兵源，老百姓看穿了他，
又怎会来“送死”呢？孟子以临阵脱逃为喻，“或百步而后止，或
五十步后止，以五十步笑百步，则何如”风趣地说明，魏国的政策
和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之多
于邻国。
本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。
（2）孟子否定了魏国及其邻国之政，那么，他的理想政治——“仁政”的具体内容是什么呢？
先让学生找出概括性语句将第四节分为两小层，再让学生比较两小层列出的项目有什么差异。
教师提出问题，引导学生讨论，并适
度归纳整理，适当补充说明，适时板书内容框架，然后再引导学生
对照板书在课文中划出相关语句，引导学生背诵。
（3）梁惠王不顾人民死活，孟子在严厉批评他之后，为什么接
着又说“王无罪岁，斯天下之民至焉”？
引导学生认识孟子性善论的两重性：一方面，他认为人应该从善，因此他反对统治者残害人民，批评虐政暴君毫不留情；另一方面，
他认为人人都可以为善，因为人人都有“善端”，只要自觉扩充它，就能养成高尚道德。
所以，在孟子看来，梁惠王如果不把百姓苦难
归罪于年成，就一定能自反，就会舍霸道而就王道，去虐政而行仁政，结果就会使天下归服。
孟子的想法是迂腐不合时宜的，但他向
梁惠王说这句话不是随便应付的。
（4）指导学生背诵第3－5节。
三、品味鉴赏
引导学生在反复诵读课文的基础上，归纳.总结本文所体现的孟
子散文的特点。
点拨：本文从艺术上充分体现了孟子散文的艺术特点，具体表现在以下几个方面：
①结构严谨。
孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然。