五年级英语第四单元分层作业
小学五年级英语分层作业化的实践与思考
小学五年级英语分层作业化的实践与思考孔子的“因材施教”理念对我国教育教学有着深远的影响，其思想是对教师处理个体差异的教学启迪。
笔者根据目前所任教学生的现状分析，并再次研读了有关“因材施教”的思想和理论基础，深受启发，对小学五年级学生的英语作业进行了分层化的实践和探讨。
一、对学生进行分层根据学生英语学习综合情况的评估，包括智力因素和非智力因素，对学生进行分层。
A层：英语学习优等生，学习兴趣较浓厚，学习自觉性较强，基础较扎实，接受较快，口语较好。
B层：英语学习中等生，有一定的学习自觉性，但基础相对不那么扎实，接受能力相对较弱，口语一般。
C层：英语学困生，兴趣较低，基础薄弱，懒于开口，接受和学习能力差。
二、对不同层次的学生设计不同的作业1.把握好定位分层作业是基于学生个体差异，因而在设计作业时应始终明确不同层次学生应达到的目标。
比如A层学生在掌握核心语言的基础上，应有更高要求，包括综合运用所学知识，在不同情境下灵活使用核心语言，锻炼思维能力和语言运用实践能力。
B层学生在掌握核心语言的基础上，适当增加背诵相关话题的范文，提高其对语言活用的敏感性。
C层学生由于基础薄弱，学习能力较差，在针对C层学生的作业上应该以掌握课本的基础知识为主，包括词汇、短语的熟悉与记忆，课文的熟读、朗读等，让C层学生不至于因为难度太高而失去学习英语的信心和兴趣。
2.针对学生差异，设计不同层次的作业学生个体差异不仅体现在学习英语掌握英语的程度上，在性格特征也有很大不同。
正所谓“尺有所短，寸有所长”。
有的学生较为活泼，也富于想象力，在英語学习上敢于开口去模仿，在课堂上大胆说英语，在家里大声读英语，善于表达，其在英语学习有一定的优势。
而有的学生比较文静，羞于开口，不够自信，即便有开口说英语的机会，往往也是比较不自在不自信，不够开放，三言两语。
因而在作业设计上，应尽可能考虑学生的个体差异。
例如，学习了第二单元“Myweek”之后，笔者让A层次学生完成一篇描述自己周末生活的作文，完成后以口头方式去表达。
小学五年级英语分层作业设计
设计意图：拓展学生的英语知识，有助于学生养成用英语思维的习惯，达到“学以致用”的目的。
1.收集更多有关食物和饮料的单词；
2.写一篇小作文，介绍自己或身边人对饮食的喜好。
--I’m hungry/thirsty.
--What would you like to eat/drink?
--I’d like a/an/some...
B类：选做题
设计意图：能够熟练地运用所学知识，达到朗朗上口，使学生达到“熟”的目的。
1.能背下单词和对话，并能熟练运用；
2.仿造对话内容，以小记者的身份采访身边的老师和同学们，了解他们对饮食的喜好；
A类：必做题
设计意图：以基础的单词、对话知识为主,目的在于巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。
1.抄写Part A单词“salad,hamburger,sandwich,tea,ice cream,thirsty,drink”三遍；
流利地朗读Part A的单词和对话；
3.能根据书本内容作替换练习：
小学五年级英语分层作业设计
设计者
郭雅玲
课题
Unit3 What would you like?Part ALet’s talk
设计意图
《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”分层作业就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性的加强不同类别学生的作业指导，分层作业充分体现了面向全体，分层优化，因材施教，主体参与的特点，对于激发学生兴趣，促进学生主动获取知识，大幅度提高学习成绩，是非常有效的。
【易】外研三起 五年级下册英语模块分层测试卷-Module 4 含听力材料文本和答案
外研版五年级下册Module4达标综合检测卷（A）听力部分（30分）一、听录音，在听到的图片下打“√”。
(10分)1. 2. 3. 4.()()()()5. 6. 7. 8. ()()()()二、选出听到的句子。
(10分)( ) 1. A. What did you have for breakfast?B. What did you have for dinner?C. What did you have for lunch?( ) 2. A. She had fish and chips.B. She had eggs and sausages.C. Sam ate six hamburgers( ) 3. A. Where are the book about computer, please?B. Where can you find out about animals?C. Where can you find out about food?( ) 4. A. Mum bought some apples yesterday.B. I gave one apple to my dog.C. I ate three apples last night.( ) 5. A Let’s go to the library.B. Let’s go to the park.C. Let’s go to school.三、听录音，选择正确的答语。
(10分)() 1. A. It is a dictionary. B. They are dictionaries.C. Those are dictionaries.() 2. A. They are on this shelf. B. They are books.C. Let's put them on this shelf.() 3. A. Sorry. B. Thank you.C. That's a good idea.() 4. A. I went to the library. B. I'm going to buy a book.C. I walked to school.() 5. A. You can find them on Shelf A. B. Let's read them.C. These are books.笔试部分（70分）一、写单词。
冀教版五年级小学英语阶梯式分层作业策略
冀教版五年级小学英语阶梯式分层作业策略英语作业是对课堂学习的有效检测，对英语基础、习惯和思维模式养成起着决定性作用。
机械固化模式的作业容易造成两级分化、自主学习能力差、对英语学习丧失兴趣等问题。
基于此，笔者提出多渠道创新作业方式，阶梯式布置分层作业。
标签：英语；阶梯；分层；作业；策略一、核心概念界定英语作业是英语课堂的有效延伸和拓展，是检验学生语言知识与运用能力的有效途径。
《英语课程标准》提出：教学活动不应该限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
《基础教育课程改革纲要》也明确指出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
基于上述理论依据，作业设计的内容应符合学生的身心发展、语言学习规律、已有知识经验等，设计不同目标的多样化的、层次化语言学习任务，布置丰富的课内外阶梯式分层作业，充分体现本教材“教学活动化，活动交际化，交际生活化”的特色，实现活用教材，提高学生兴趣、发展学生能力，让学生体验成功，满足不同层次学生需求的目标。
分层作业从“因材施教”出发，充分考虑学生的心理需要和学习经验、个人基础差异，有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。
二、问题与困惑目前，机械化学习、识记性活动和作业比较普遍，大部分教师不能从教学实效和教学评价方面反思，作业一刀切现象比较严重。
机械枯燥的作业会导致学困生学习兴趣消失、挑战潜能缺失。
目前小学英语作业千篇一律，常见的形式有：一抄写类，如抄写或听写四会单词、重难点句型数次；二朗读背诵类，如给家长朗读课文3次或背诵课文；三题海练习类，完成各类同步练习册或试卷等。
可见，小学英语作业形式以应试教育为主导，以机械抄写为主，有些学生为了方便抄写，甚至将两支笔同时书写，字迹潦草疲于应付，课业负担重。
英语五年级上册第四单元创意作业
英语五年级上册第四单元创意作业全文共3篇示例，供读者参考英语五年级上册第四单元创意作业1having a great trip一、教材内容分析本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56—57页内容，即：get ready，a listen and tick，b chantand say和c let’s write。
在a部分，借助get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ate ice—cream，went to the stone forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等短语；让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。
b部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会it wasboring。
等句子在交际情境中的运用。
c部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了travel plans学习了sea，ski，eat seafood，visit the mogaocaves，west lake，row a boat，the great wall，takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用we can …初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
这些为本节课的顺利开展打下了基础。
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1、能够听懂、会说went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ateice—cream，went to the stone forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
【分层作业】五年级英语下册Unit 4《When is the art show》综合练 提高篇(含
五年级英语下册Unit 4《When is the art show》综合练提高篇一、单选题1．—What do you often do in spring? ( )—________A．I often eat dinner. B．I often go swimming. C．I often plant trees. 2．—When is your birthday? ( )—________A．It's May. B．My birthday is in May. C．Your birthday is in May. 3．Tuesday is the _______ day of a week. ( )A．third B．fourth C．fifth4．There are ___________ people in his family.( ) A．one B．three C．fourth5．I eat breakfast ________ 7:00 ________ the morning.( )A．at; on B．in; in C．at; in6．你想问你同学暑假是什么时候，你应该说：______ ( ) A．When is winter vacation? B．When is summer vacation?7．你想表达“九月二日是一个特殊的日子”，你可以说：( ) A．It's on September 2nd.B．It's a special day.C．September 2nd is a special day.8．假如有人问你哪天开运动会，你想告诉对方是五月五日时，你可以说：( )A．It’s our sports meet.B．It's on May 5th.C．It's on Mar. 5th.9．下个月，约翰要举行一个生日聚会。
他想知道你会不会参加时，会问：( )A．Will you come to my birthday party?B．Will you have a birthday party?C．What will you do for my birthday party?10．爸爸问你母亲节是什么时候时，你应回答：( ) A．When is Mother’s Day?B．Happy Mother’s Day!C．It’s on the second Sunday in May.二、选词/短语填空1st October two September 5th1．We usually have a 7-day holiday in _________.2．April _________ is the fifth day of April.3．August _________ is Army Day (建军节).4．Teachers' Day is in _________.5．There are _________ special days in January.三、排序题( ) I’ll go on a trip with my parents.( ) There are some special days in May.( ) When is May Day?( ) It’s on May 1st.( ) What are they?( ) May Day and Mother’s Day.( ) Great! What will you do?四、选出错误选项并改正1．We know Children’s Day is in July. ( ) ___________AB C2．The sports meet is in April 5th. ( ) ___________A BC3．Who is New Year's Day? ( ) ___________A B C4．There are some special day in a year. ( )_________A BC5．I often go swimming on summer. ( )___________AB C五、连词成句1．birthday is his Thursday eleventh This (.)_______________________________________________________2．on Sunday the It's third June in (.)_______________________________________________________ 3．mother’s, my, too, April, is, birthday, 4th (.)_______________________________________________________4．show, When, art, the, is(?)_______________________________________________________5．is / The reading festival / 5th / on / May (.)_______________________________________________________六、阅读选择I’m Chen Jie, My birthday is on July 20th. I usually get u p early on my birthday. My parents andfriends give me many presents. I don’t go to schoolon my birthday, because it’s in summer holiday (假期). Usually I have a birthday party. We have a big dinne r andeat a birthday cake and ice cream.We sing, dance, watch TVand play computer games atthe party. In the evening. my family goes to the beach be cause it’s usually very hot. I havea good time on my birthday.1．Chen Jie’s birthday is in _____.( )A．spring B．summer C．autumn2．Chen Jie usually gets up early on _____.( )A．Monday B．July 20th C．July 12th3．Chen Jie usually _____ on her birthday.( )A．goes to school B．has English class C．has a birthday party 4．Chen Jie doesn’t _____ at the party.( )A．play sports B．play computer games C．watch TV5．Chen Jie goes to the beach with her _____.( )A．family B．friends C．classmates七、阅读判断Hi, I’m Sarah. My birthday is July 5th. My brother Ben’s birthday is November 2lst. My grandma’s name is Jane. Her birthday is December 3rd. My grandpa is Mike. He was born on September 9th. Ben and I like playing computer games with our uncle John. John’s birthday is March 8th. My cat Mimi’s birthday is January 6th.1．Ben is Sarah’s brother. His birthday is November 2lst. ( ) 2．Sarah’s grandpa was born in December. ( )3．John’s birthday is in March. ( )4．Ben likes playing basketball with his uncle. ( )5．The birthday of Sarah’s dog is January 6th. ( )参考答案：一、单选题1．C2．B3．A4．B5．C6．B7．C8．B9．A10．C二、选词/短语填空1．October2．5th3．1st4．September三、排序题7 1 4 5 2 3 6四、选出错误选项并改正1．C June2．B on3．A When4．B days5． B in五、连词成句1．This Thursday is his eleventh birthday.2．It's on the third Sunday in June.3．My mother’s birthday is April 4th, too.4．When is the art show?##When's the art show?5．The reading festival is on May 5th.六、阅读选择1．B3．C4．A5．A七、阅读判断1．T2．F3．T4．F5．F4/ 11。
五年级英语分层作业测试卷
五年级英语分层作业班级_____姓名______学号_____一、语音题(判断单词画线部分发音,相同的打“√”,不同的打“×”。
)（） 1. nothing know （） 2.matter clap （） 3.sleep head（） 4.think thirsty（） 5. water angry二、单项选择（）6. Lingling’s pencil-box is broken. She is___. A happy B sad C bored（）7. I didn't finish my homework, so my mother was___. A angry B hungry C happy （）8._____Why are you crying? A. Great ! B What's the matter? C. Thank you（）9.--Do you want to play with my toy car?--No. I'm not____. A angry B. sad C bored （）10. The woman can't find her dog. She felt____. A happy B. worried C hungry（）11. After three hours' walk, the old man felt ___. A tired B happy C angry（）12.-What's the name of the song? -Let me ___it A play with B. think about C point to （）13. Yesterday Zara____her mum make a cake. A help B helps C helped（）14.-How old are you, Mrs Green?-Ah, it's a___. A surprise B myself C secret（）15.Zara was thirsty.She___. A. had a rest B drank some water C made a cake三、词语运用A.用方框中所给单词或短语的适当形式填空drink go out think about a surprise present tell you a secret16.My parents gave me ___________for my birthday.17. I was very thirsty. So I_____________some water.18.-Let me____________.Really? I'm very glad to hear it.19.—What' s she doing?-She’s_____________the questions.20. The rain stopped. She__________ to play. She was happy.B.根据句意和首字母提示,写出单词的正确形式。
小学五年级英语分层作业杰出设计示例
小学五年级英语分层作业杰出设计示例一、设计背景小学五年级是学生英语学习的重要阶段，分层作业是帮助学生根据不同的水平需求进行分层差异化学习的有效方式。
本文档旨在提供一份杰出的小学五年级英语分层作业设计示例，以帮助教师更好地指导学生的学习。
二、设计目标1. 通过分层作业，帮助学生巩固和扩展英语基础知识；2. 提供不同难度层次的作业，满足学生个体化的学习需求；3. 鼓励学生自主学习和合作学习的能力；4. 激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、设计内容高层作业1. 阅读理解提供一篇有趣的英语短文，要求学生阅读并回答相关问题。
短文内容涵盖一些高频词汇和简单句型，同时引入一些稍微复杂的语法结构和词汇。
通过此作业，学生可以提高阅读理解能力，增强对上下文的理解能力。
2. 语法填空给出一篇短文，但其中有一些空格需要学生填入适当的词汇或语法结构。
这些空格需要学生根据上下文意义和语法规则来进行填空。
通过此作业，学生可以巩固和运用所学的语法知识。
中层作业1. 单词拼写给出一些常见单词的拼写，要求学生根据音标和词义进行拼写。
通过此作业，学生可以巩固单词的拼写和记忆。
2. 句子翻译给出一些简单的中文句子，要求学生将其翻译成英文。
这些句子涵盖了一些基本的句型和词汇，通过此作业，学生可以提高英汉互译的能力。
低层作业1. 单词选择给出一些图片或单词，要求学生选择与图片相匹配的单词。
通过此作业，学生可以巩固和扩展英语词汇。
2. 句子连线给出一些乱序的单词组成的句子，要求学生将其连线成完整的句子。
通过此作业，学生可以培养句子结构的理解和拼接能力。
四、作业要求1. 每个学生根据自己的英语水平，选择相应难度层次的作业；2. 学生可以根据自己的时间安排，自主选择作业完成的顺序；3. 高层作业和中层作业可以鼓励学生互相合作，进行讨论和解答；4. 教师根据学生作业的完成情况，及时给予反馈和指导。
五、评价方式1. 高层作业和中层作业的答案可以提供给学生进行自我评估；2. 低层作业的答案可以由教师进行批改和评分；3. 高层作业和中层作业可以鼓励学生互相评价，提供建设性的意见和反馈。
五年级上册 Unit 4 What can you do？ 第1课时分层作业 Part A Let
五年级上册Unit 4 What can you do？第1课时分层作业Part A Let's talk基础巩固一、单选题1．—What can you do?—I ______ sing English songs.A．do B．am C．can2．I can do ______ kung fu.A．a B．any C．some3．_____ can you do?A．What B．Who C．Where4．—What can _________ do?—I can dance.A．I B．you C．your5．Amy can ___________ cartoons.A．draw B．draws C．drawing6．What can they do ___________ the party?A．in B．for C．on7．你想告诉朋友你会做什么，可以说：A．What can you do?B．I can do some kung fu.C．What can I do?8．你想告诉朋友你们下周六有聚会，应该说：A．I have a party next Saturday.B．We'll have a party next Saturday.C．Do you have a party next Saturday?9．当你想知道陈杰会做什么时，你应该问：A．What can you do?B．What do you do?C．How do you do? 10．What can you do?A．你会做什么?B．你在做什么?C．你的工作是什么? 11．I can read English.A．我会读汉语。
B．我会读英语。
C．我会读韩语。
12．当你介绍自己会唱英文歌时，你应该说：A．Can you sing English songs?B．We can sing English songs.C．I can sing English songs.二、选词填空13．Amy can do (some/a) kung fu.14．I can (play /plays) the pipa.15．I can dance. How (about/do) you?16．选择合适的介词填空。
小学五英语作业分层设计
小学五年级英语作业分层设计
作业设计：
A组
家庭听写全部新单词；仿照文中句型造句；背诵课文。
B组
抄写所有新单词、重要句型，家庭听写四会单词；熟读课文
C组
抄写四会单词、重要句型，熟读单词和重要句型。
设计说明：
学生按英语实际水平分成ABC
三个组，
A组的同学，成绩相对来说较为突出，自主性强；B组学生，相对来说较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多；组的是学困生。
每个层次的学生可根
据以后发展情况随时调整：我在设计练习或布置作业时要遵循“两种三层”的原则。
“两种
是指练习或作业分为必做题和选做题两个种类；
“三层”是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（例如单词的认读，文中基本内容的抄写和歌曲练习
第二层次在第一层次的基础上加上英语口语练习，句型模仿，以组学生能达到的水平为限；第三层次为学生能够根据所学内容自行造句和编造对话。
第三层次为选作题。
这样可使A
组学生有练习的机会，
BC
两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。
三个组的大部分学生都有了不同程度的进步。
根据学生个体差异，为了能够使学生更好的掌握所学知识，我在四、五年级的英语教学中，对英语作业进行分层布置。