学生综合素质评价制度
2024年中学学生综合素质评价细则（三篇）
2024年中学学生综合素质评价细则一、指导思想及原则实行高中学生综合素质评价，充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。
以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。
二、学校学生综合素质评价工作机构(一)、学生综合素质评价工作领导小组领导小组长：____副组长：____ ____组成人员：教育教学部主任、德育工作部主任、年级主任、副主任职责：负责对学生综合素质评价实施的领导和指导工作，对评价结果进行审核、公示、上报。
(二)、学生综合素质评价工作委员会领导小组长：____ 副组长：____组成人员：教育教学部主任、年级主任、副主任、各班班主任、科任教师、学生代表职责：负责对学生综合素质评价工作的具体实施，对评价结果进行公示、上报。
(三)、学生综合素质评价工作仲裁委员会。
领导小组长：____ 副组长：____ 学生会主席组成人员：科任教师、年级学生分会主席、副主席、各班团支部书记、班长职责：负责对学生综合素质评价工作进行监督和审核，负责接收对学生综合素质评价工作过程中的咨询、申诉、调查、复议和以及纠正。
三、评价的内容和标准(一)评价内容学生综合素质评价以《方案》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。
评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细日表》(附件1，以下简称《细目表》)。
(二)评价标准学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。
综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。
小学综合素质评价制度范文（3篇）
小学综合素质评价制度范文综合素质评价制度是现代教育改革的重要组成部分，旨在全面评价学生的发展水平和综合素质，促进学生全面发展。
下面是一个小学综合素质评价制度的范本。
一、评价目标1. 全面评价学生的学业水平。
包括学科知识和能力的掌握情况，学习方法和学习态度等方面的评价。
2. 综合评价学生的思维能力。
包括逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面的评价。
3. 评价学生的动手能力和实践能力。
包括动手操作、实验设计和实践课程的表现等方面的评价。
4. 评价学生的综合素质和个性发展。
包括学生的品德、公民意识、社会责任感等方面的评价。
二、评价内容1. 学科知识和能力评价。
评价学生在各学科领域的知识掌握情况，能够熟练运用所学知识解决问题的能力。
2. 学习方法和学习态度评价。
评价学生的学习方法是否科学合理，学习态度是否认真积极，是否有良好的学习习惯。
3. 思维能力评价。
评价学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创造力的发展情况。
4. 动手能力和实践能力评价。
评价学生的动手操作技能和实践能力，能否独立完成实验设计和实践任务。
5. 综合素质和个性发展评价。
评价学生的品德修养、公民意识、社会责任感等方面的发展情况，包括学生的道德品质和与他人的关系等方面。
三、评价标准1. 学科知识和能力评价标准。
根据学科教学大纲和学习目标，制定具体的评价标准，考察学生在不同学科领域的知识和能力。
2. 学习方法和学习态度评价标准。
评价学生的学习方法是否科学合理，学习态度是否认真积极，是否有良好的学习习惯。
3. 思维能力评价标准。
评价学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创造力的发展情况。
4. 动手能力和实践能力评价标准。
评价学生的动手操作技能和实践能力，考察学生是否能独立完成实验设计和实践任务。
5. 综合素质和个性发展评价标准。
评价学生的品德修养、公民意识、社会责任感等方面的发展情况，包括学生的道德品质和与他人的关系等方面。
学生综合素质评价制度
学生综合素质评价制度
是指通过对学生的多方面表现进行全面评价，以反映学生的综合素质和发展状况的评价制度。
这种评价制度旨在促进学生全面发展，不仅关注学生的学习成绩，还注重培养学生的综合能力和素质。
学生综合素质评价制度通常包括以下几个方面：
1. 学业水平评价：对学生在各学科的学习成绩进行评价，包括考试成绩、作业完成情况、参与度等。
这是学生综合素质评价的重要一环，但不应是唯一的评价标准。
2. 学科能力评价：评价学生在各学科的知识掌握、思维能力、解决问题的能力等方面的发展情况。
这可以通过课堂表现、小组合作、讨论、实验等方式来评价。
3. 综合素质评价：评价学生的综合素质，包括道德品质、社会责任感、创新能力、交流能力、领导能力等。
这可以通过课外活动参与度、社团活动表现、竞赛成绩、志愿服务等方面进行评价。
4. 自主学习评价：评价学生的自主学习能力和学习态度，包括学习方法、学习计划的制定和执行情况、问题解决能力等。
这可以通过学习日志、学习展示等方式进行评价。
5. 考务诚信评价：评价学生的考试诚信和道德品质，包括作弊情况、考试守纪守法等。
这需要学校和教师加强对考务的监督，并采取相应的评价措施。
学生综合素质评价制度的建立，能够帮助学校更全面地了解学生的发展情况，为学生提供个性化的教育和发展方向。
同时，也能够激发学生的积极性和主动性，促进学生全面成长。
学生综合素质评价制度
学生综合素质评价制度
是指对学生在学习、思想品德、身心健康、实践创新等方面进行综合评价的制度。
传统的成绩评价仅仅注重学生的学习成绩，忽视了学生在其他方面的能力和品质的培养。
综合素质评价制度则更加全面地评估学生的素质发展情况，从而更好地促进学生的全面发展。
综合素质评价制度的具体内容可以包括以下几个方面：
1.学习成绩评价：综合素质评价制度兼顾学生的学习成绩，但不仅仅以分数来评价，还注重学生的学习态度、学习方法和学习能力的培养。
2.思想品德评价：学校可以通过日常观察、学生自评、同学评价等方式评价学生的思想品德表现，包括品行表现、道德情感、思想表达等方面。
3.身心健康评价：学校可以对学生进行身体素质测试、心理健康评估等，评价学生的身心健康状况和自我管理能力。
4.实践创新评价：评价学生在实践活动中的表现，包括社会实践、科技创新、艺术实践等方面，以培养学生的实际操作能力和创新能力。
综合素质评价制度的实施有助于激发学生的学习动力，促进学生全面发展，提高学生的综合素质水平。
同时，这种评价制度还可以在一定程度上减轻学生的考试压力，更加注重学生的个性发展和特长培养。
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学生综合素质评价制度
学生综合素质评价制度学生综合素质评价制度1. 简介学生综合素质评价制度是一种用于评估学生综合发展的方法，它以课程成绩为基础，结合学生的品德、能力、态度等方面的表现进行综合评价。
这种评价制度旨在培养学生的全面发展，鼓励学生积极参与各种活动，并对学生的发展提供全面、客观的评价。
2. 评价内容学生综合素质评价制度包括多个方面的评价内容，主要包括以下几个方面：2.1 学业成绩学业成绩是评价学生学习成果的重要指标之一。
学校会根据课程的难度和学生的实际学习情况，对学生进行成绩评价。
这些成绩将成为学生综合素质评价的一部分。
2.2 学习态度和能力除了学业成绩，学生的学习态度和能力也是综合素质评价的重要内容。
学校会评价学生在学习中的积极性、自主学习能力、合作学习能力等方面的表现，并将这些评价纳入综合素质评价体系。
2.3 身心健康和良好品德学校会对学生的身心健康状况和品德表现进行评价。
这包括学生参与体育活动的情况、生活习惯的培养，以及对集体荣誉的尊重等。
2.4 社会参与和创新能力学校鼓励学生积极参与社会实践和创新活动，并对学生在这些方面的表现进行评价。
学生的社会责任感、创新思维能力和实践能力将作为综合素质评价的重要内容之一。
3. 评价方法学生综合素质评价制度采用多种评价方法，包括定性评价和定量评价。
具体的评价方法如下：3.1 日常观察评价学校老师通过日常观察学生在学习、生活和社交等方面的表现，并记录相关的评价内容。
这种评价方法能够全面了解学生的综合素质发展情况，并为学生提供及时的反馈和指导。
3.2 综合记录评价学校会对学生在学习、思维能力、创新能力等方面的表现进行综合记录评价。
这些评价内容包括学生的学习笔记、作品集、科研成果等，并根据学生的综合表现进行评级评价。
3.3 个人陈述和面试评价学校会要求学生进行个人陈述和面试，以便评估学生的沟通能力、表达能力、思维逻辑等方面的综合素质表现。
这种评价方法能够更加直接地了解学生的个人特点和发展潜力。
学生综合素质评价制度范文（三篇）
学生综合素质评价制度范文一、综合素质评价制度背景随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，单纯以分数来评价学生的学业水平已经无法满足社会对学生发展的需求。
为了更全面、准确地评价学生的综合素质，培养学生的全面发展能力，综合素质评价制度应运而生。
综合素质评价制度通过考察学生的学科知识、学科能力、学科素养以及艺术、体育、劳动等方面的表现，为学生提供了更全面、科学的评价方式。
它能够发现学生的特点和潜能，促进学生全面发展，培养创新精神和综合素质，提高学生的综合能力。
二、综合素质评价制度的基本原则1.科学公正。
评价结果应该客观反映学生的真实水平，不偏不倚不偏不倚，评价标准公开透明，评价过程规范有序。
2.多样化。
评价应充分考虑学生的个性化差异，理解学生的专长和发展潜能，提供不同形式的评价，促进学生的全面发展。
3.德智体美劳全面发展。
评价不仅要关注学生的学业水平，还要关注学生的德育、体育、艺术和劳动等方面的发展情况，鼓励学生全面发展。
4.持续性。
评价应该具有连续性，通过对学生的全面评价，及时给予学生成长和发展的指导。
5.因材施教。
评价结果要为学生提供指导和帮助，避免对学生的发展产生负面影响。
三、综合素质评价制度的内容1.学科知识评价。
通过对学生学科知识的考核，了解学生的基础知识和掌握程度，评价学生的学科水平。
2.学科能力评价。
评价学生的学科思维能力、学科分析能力、学科解决问题能力等方面的发展情况，衡量学生在学科上的综合素质。
3.学科素养评价。
评价学生的学科态度、学习方法、学科积累等方面的情况，强调学生的学科素养和学科价值观的形成。
4.艺术、体育、劳动等方面的评价。
评价学生在艺术、体育、劳动等方面的成绩，鼓励学生参与各种活动，培养学生的艺术、体育和实践能力。
5.德育评价。
评价学生的品德素质、学生评价制度以及参与社会公益活动的情况，注重培养学生独立思考和创新能力。
四、综合素质评价制度的实施策略1.建立多层次的评价体系。
学生综合素质评价制度（5篇）
学生综合素质评价制度剑南我校为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式，通过评价制度促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想1.全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
2.进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。
3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。
4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则1.全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2.形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。
每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。
3.定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。
如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。
只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。
____日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
学生综合素质评价考核制度
学生综合素质评价考核制度1. 背景学生综合素质评价是一种以培养人才的全面素质为目标，从多个维度对学生进行全面、客观、公正、科学的评价的一种评价方式。
近年来，学校越来越重视学生综合素质评价，一些学校已经开始引入综合素质评价考核制度。
2. 定义学生综合素质评价考核制度是学校依据教育部颁布的关于学生综合素质评价的文件，自主设计的、针对本校学生的考核制度。
3. 综合素质评价考核制度的要素3.1 评价目标学校制定综合素质评价考核制度的第一步是确定评价目标。
评价目标应该清晰明确，符合国家和地方的教育政策要求。
3.2 评价标准评价标准是综合素质评价考核制度的核心。
评价标准应该包括学生学业成绩、综合素质、心理健康等方面的要求。
评价标准应该针对学生当前所处年级和所学专业进行制定。
3.3 评价方法评价方法应该根据学生综合素质评价考核制度的评价目标和评价标准进行设计，可以采用成绩分数、考核记录、问卷调查等多种方式。
3.4 评价结果及使用评价结果需要做到公正、客观、科学。
被评价学生应该可以查阅自己的评价结果，学校也应该将评价结果作为学生成长档案的重要组成部分，并根据评价结果为学生推荐更好的学习、生活方式。
4. 实施综合素质评价考核制度的意义利用综合素质评价考核制度进行学生评价，具有以下意义：4.1 促进学生全面发展综合素质评价考核制度能够从多个方面对学生全面素质进行评价，这有助于促进学生全面发展，鼓励学生多角度地参加各种活动。
4.2 优化教育模式学生综合素质评价考核制度能够引导学校关注学生综合素质教育，构建一种注重多方位评价的教育模式。
4.3 倡导公平公正学生综合素质评价考核制度能够减少对学生成绩的依赖，避免成绩偏向，能够倡导公平公正评价。
5. 应用问题实际操作中有可能出现一些问题，应该注意：5.1 评价方式的选择评价方式应该根据评价标准进行选择，应该避免单一的评价方法，评价要客观、全面。
5.2 评价数据的处理和使用学校应该建立评价结果公开制度，避免评价结果造成扭曲。
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学生综合素质评价制度
强坝小学学生综合素质评价制度
学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。
为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。
根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、小学生综合素质评价的指导思想及目标
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
二、基本原则
1、全面性原则
全面性原则也是整体性原则。
是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。
2、发展性原则
发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。
评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。
3、多元性原则
多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。
有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。
4、过程性原则
过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。
在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。
在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。
5、科学性原则
建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
6、激励性原则
要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。
要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我
矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。
7、民主性原则
要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。
三、评价内容及依据
1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价。
包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。
评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。
3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。
主要包括：①关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务
的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。
4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。
综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。
四、评价的方法与步骤
1、评价时间
小学生综合素质评价工作每学期进行一次。
2、评价方法
小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。
综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。
等级评
价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B 为良好、C为合格、D为待合格）。
3、组织与实施
（一）组织机构
（1）成立强坝小学学生综合素质评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。
（2）成立强坝小学学生综合素质评价委员会，负责全校小学生的综合素质评价工作。
（3）建立班级学生综合素质评价小组。
小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3--5人。
所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。
评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。
对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。
班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。
（二）评价实施
（1）小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等。
学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。
家长评价：由家长根据学生的表现按本方案评价标准逐项进行综合评定。
同学互评：以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。
班级评价：在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。
对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。
对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。
对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。
（2）学年综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。
有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D”：
①严重违反校纪校规者；
②本学期受学校处分者；
有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：
①获得校级以上（含校级）综合奖励者；
②学期内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；
③被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；
学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写《强坝学校小学生综合素质评价表》。
五、制度建设与保障措施
1、建立公示制度
公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。
评定过程要确保公平、公正、民主、透明。
结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)， C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
2、建立举报和申诉制度
学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。
学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。
3、加强培训和宣传工作
学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工
作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。
要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支持。
六、评价结果的使用
1、小学生综合素质评价是对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈。
2、小学生综合素质评价工作每学期进行一次，但是各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。
第一学期学生的学科学习发展性评价和班级工作小组对学生做出的综合素质评价，可在学期期末向家长进行反馈。