人教版三年级下册数学2 除数是一位数的除法教案整理和复习
除数是一位数的除法整理和复习
教学目标： 1. 知识目标：
通过解答三个具体问题，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数
是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2. 能力目标：
根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3. 情感目标：
提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
重点：
建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
难点：
灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
教具：
口算卡片、小黑板等。
教学过程： 一、回顾整理，建构网络
1. 回忆本单元所学知识。
（1）自主整理，让学生按自己的想法进行分类。
（2）组内交流。
（3）指名回答：说一说你按照什么方法进行分类。
（展示不同的分类方法）
（4）教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（5）其他学生补充说明。
2. 复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷5
（2）说一说：46÷2的含义。
0÷5应该怎样想？
（3）提问：0除以任何不是0的数，结果是多少？任何不是0的数除零呢？
二、重点复习，强化提高
（一） 分层练习，重点突破
1. 复习口算。
（卡片出示）
除数是一位数的除法整理和复习 口算 笔算 估算 验算
8000÷4＝ 3200÷8＝ 0÷7＝
指名口算，说说0÷7的结果为什么等于0。
小结：在今后的计算中，像类似这些一眼就看出结果的题，我们就可以口算。
2. 复习估算和笔算。
（P36第1题）
876÷3 242÷4 417÷6 896÷8 644÷7 753÷5 （1）先判断这6道题所得的商是几位数？再估算一下所得的商大约是多少？并说一说你是怎样判断和估算的？
（2）请六名学生在黑板上演算，其他学生做在练习本上，并完成P36第1题表格。
①讲解计算过程，对照检查，发现问题及时改正。
②回忆除法的验算方法。
③验算自己所做的两道题。
④说一说除数是一位数除法的计算方法及注意事项。
3. 解决问题，灵活运用。
（1）学生独立完成P35第1、2、3题。
（2）反馈时说一说使用什么样的计算方法？为什么选用这样的方法计算，你用什么方法验证自己的计算是否正确？
（二）拓展延伸，整体深化
1. 学生独立完成P36第2题，集体反馈。
（注：本题中后两组中各有两个可选答案，可引导学生讨论一下）
2. 分组竞赛，完成P37第4、5题。
（要求学生细心做题，看准运算符号和运算顺序）
3. 指导完成P36第3题、P37第6题。
（1）一本《少年百科》的价钱大约是一本《小弥猴》的多少倍？98÷4≈25
（2）用100元可以买哪些书呢？
引导学生从不同的角度去思考。
只买一种书：
①买1本《少年百科》用98元。
②买2本《童话故事》：48×2＝96（元）
③买25本《小猕猴》：25×4＝100（元）
买两种书：
①13本《小猕猴》和1本童话故事：4×13＋48＝100（元）
②1本《小猕猴》和2本《童话故事》：4＋48×2＝100（元）
（3）P37第6题。
让学生独立看图寻找信息并解答，集体反馈。
三、自主检评，完善提高
1. 填空。
（1）608÷9的商是（）位数，最高位是（）位。
（2）480÷3＝（）÷2
（3）在有余数的除法中，被除数＝（）×（）＋（）。
（4）要使2□2÷2的商中间有0，□可以填的数是（）或（）。
（5）在下面的（）里最大能填几。
4×（）＜250 7×（）＜850
5×（）＜235 8×（）＜190
（6）甲数除以乙数的商是12，甲数乘2，和乙数除以2后的商是（）。
2. 选择。
（将正确答案的序号填在括号里）
（1）25除（）的商是三位数。
A、三位数
B、不大于最小的四位数
C、四位数或五位数
D、不确定（2）□07÷4，要使商是两位数，□内可填（）。
A、1、2、3
B、1、2、3、4
C、5、6、7、8、9
（3）最大的三位数是最大的一位数的（）倍。
A、3
B、100
C、111
（4）因为 101×9＋2＝911，所以□÷□＝□……□
A、911 2 101 9
B、911 2 9 101
C、911 9 101 2
（5）甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大2倍，乙数乘2，那么商是（）。
A、20
B、80
C、5
（6）根据下面的信息，你知道哪个商店的饮料最便宜（）
利民商店幸福商店民生商店
数量（箱） 6 7 8
总价（元）66 84 104
A、利民商店
B、幸福商店
C、民生商店
3. 判断。
（对的打“√”，错的打“×”）
（1）707÷7＝11（）
（2）5除一个最高位上是3的三位数，商一定是三位数。
（）
5商的最高位是百位，而且中间有0。
（）
（3）704
（4）0除以任何数都得0。
（）
4. 估一估，哪个算式的商最接近圈中的数，在它的上面画“√”。
5. 计算。
（1）口算。
8000÷4＝ 540÷6＝ 3200÷8＝ 77÷7＝
96÷3＝ 0÷7＝ 630÷9＝ 200÷5＝
806÷2＝ 750÷5＝ 423÷7＝ 720÷8＝
（2）笔算。
（带*的要验算）
924÷4＝ * 609÷8＝ 460÷4＝
480÷3＝ * 230÷5＝ 273÷6＝
（3）脱式计算。
930÷3×5 240÷（32÷4）（504－132）÷6 4200÷7÷5
6. 列式计算。
（1）174里有几个3？
（2）192是6的几倍？
（3）一个数的4倍是860，这个数是多少？
（4）被除数是706，除数是9，商是多少？余数是多少？
7. 应用题。
（1）某乡8天修完一条500米长的水渠，平均每天修多少米？
（2）学校去年栽树60棵，今年栽的比去年的3倍还多35棵，两年共栽树多少棵？
（3）一个电视机装配小组，计划5天装配电视机750台，实际每天多装配10台，实际每天装配多少台？
（4）一个果园要运900千克苹果，已经运出600千克，剩下的每筐装6千克，剩下的可以装多少筐？
（5）在一条长8千米的公路旁，一共栽了80棵杨树，40棵柳树，平均每千米栽了多少棵树？
四、总结全课。
1. 这节课你有哪些收获？
2. 讲述：这节课我们整理和复习了除数是一位数的口算、估算，笔算及验算。
凡是只需要知道大概结果或无法准确结果的时候可以选择估算，能够一眼看出结果的就用口算，口算有困难又需要知道准确结果时就要用笔算；在解决问题时要根据实际情况选择合适的方法进行解答。
除数是一位数的除法《整理和复习》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的除法运算实验操作。这个操作将演示除数是一位数的除法的基本原理。
1.关注学生个体差异，加强对学生的个别指导；
2.创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣；
3.加强课堂引导，确保学生讨论和操作的有效性；
4.设置分层作业，满足不同学生的学习需求。
希望通过这些努力，能够使学生们在除数是一位数的除法这一章节的学习中取得更好的成绩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握除数是一位数的除法知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到几颗呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的除法的奥秘。
1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元除数是一位数的除法整理复习（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级下册数学。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。
通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。
2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。
我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会鼓励他们积极思考，勇于提问。
在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。
我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。
但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-03整理与复习-教案03
第二单元除数是一位数的除法第3节除数是一位数的除法整理与复习一、复习目标1. 通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生熟练掌握除数是一位数口算、估算和计算的方法。
2. 通过探究、合作交流，使学生熟练掌握商的中间、末尾有零的除法。
3. 联系生活，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。
三、教学难点熟练掌握商的中间、末尾有零的除法计算。
四、教学具准备课件。
五、教学过程（一）目标导学1. 导入新课整理和复习可以使学过的知识变得更有条理、更系统。
这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。
2. 板书课题：除数是一位数的除法整理与复习（二）总结回顾1. 组织学生质疑、释疑，并交流整理本单元知识。
结合学生对知识的回顾，教师适时板书。
板书：（1）口算除法整理与复习（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法(5)一位数的除法估算2. 自主复习计算。
（1）口算。
80÷4= 90÷3= 40÷2= 120÷3= 260÷2=4500÷9= 2000÷4= 6000÷3= 84÷4= 63÷3= （2）教科书练习七第2题让学生独立估算。
同学间交流反馈，说说自己的估算方法。
（3）独立完成。
（练习七34页第1题）讨论：怎样判断商的位数，如何估算，笔算除数是一位数的除法要注意什么？（4）男、女生小竞赛。
（教科书练习七34页第3题）男生完成左列，女生完成右列。
教师要注意调动学生的积极性，及时纠错。
（三）解决问题1.教科书练习七35页第5题。
（1）引导学生读题，分析题目告诉我们什么信息？求什么问题？（2）独立解答，全班交流反馈，让学生对自己的列式做出解释，培养学生有条理的表述能力。
（3）汇报交流，教师注意纠正错误2. 教科书35页第6题（1）分析题目，提取信息（2）口头估算，分析方法（3）列式解答讨论：处理实际问题时，什么时候该用估算，怎么估，什么时候要算准确值？31×3=93（粒） 125÷3=41（天）……2（粒）93＜125 41＞31答：这瓶药够吃1个月。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】
整理和复习（1）▶教学内容教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。
▶教学目标1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。
2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点设计本单元内容的知识结构图。
▶教学难点会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、梳理知识脉络师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。
[板书课题：整理和复习（1）]师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
【学情预设】学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。
【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。
汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。
【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。
二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法1.举例整理复习。
【教学提示】复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。
◎教学笔记(1)课件出示教科书P32第1题。
(2)回顾竖式计算方法。
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
结合学生的回答，教师板书。
师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？学生表述，课件呈现答案。
【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-03整理与复习-教案02
除数是一位数的除法整理与复习【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第33页。
【课程标准描述】能计算两位数和三位数除以一位数的除法。
【学习目标】1. 经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考，提高归纳整理能力。
2. 经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，熟练掌握计算方法，会运用乘法验算。
3.在解决问题的过程中，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
【学习重点】通过回顾和计算体验的过程，找出计算过程中的易错点。
借助易错数字的描红，进一步明确多位数除以一位数的计算方法。
【学习难点】经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考。
【评价活动方案】1.借助知识结构图，通过回顾与整理知识的过程，关注学生对本单元知识点的记忆和理解，以评价学习目标1。
2.通过闯第一、二关，关注学生能否找出易错点，掌握计算方法，以评价学习目标2。
3.通过闯第三关，关注学生是否能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法解决实际问题，以评价学习目标3。
【学习过程】一、回顾整理（评价目标1）在《除数是一位数的除法》这一单元，我们学习了哪几部分的内容？口算判断商的位数估算基本除法计算两位数除以一位数笔算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法没有余数的除法验算除法的验算有余数的除法验算二、“职位”PK赛规则：三人一组。
职位分为A、B、C三种职位，分别为“组长”、“副组长”、“改错监督员”。
在闯三关的过程中，A同学计分，根据本节课得分，并综合本单元学习过程中组员所得的分数，进行核分，按分值获得下一单元的学习职位。
1.第一关：口算（评价目标2）要求：手势表示答案。
80÷4＝ 900÷3＝ 450÷5＝0÷8＝ 69÷3＝ 1800÷3＝⑴提问：你是怎样进行口算的？口算时，你使用的是什么方法？预设：利用表内乘法计算利用表内除法计算利用数的组成计算鼓励算法多样化。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(2)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版教案：三年级下册数学教案除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版一、教学内容本节课的教学内容是针对三年级下册的数学教材，具体是第三单元的除数是一位数的除法。
我们将回顾和巩固之前学习的除法运算规则，通过具体的例题来进一步理解和掌握除数是一位数的除法运算。
二、教学目标1. 能够正确进行除数是一位数的除法运算。
2. 能够理解和运用除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
2. 教学重点：学生能够正确进行除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明有一袋糖果，平均分给他的朋友们，每人都得到8颗糖果，请问小明一共有多少颗糖果？”2. 例题讲解：我们可以通过具体的例题来讲解除数是一位数的除法运算。
例如：120 ÷ 12 = ? 我们可以引导学生逐步思考和解答这个问题，让学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行练习和解答。
例如：360 ÷ 36 = ? 720 ÷ 72 = ?4. 小组讨论：我们可以让学生分组进行讨论和交流，分享彼此的解题方法和经验，进一步巩固和加深对除数是一位数的除法运算的理解和掌握。
六、板书设计1. 除数是一位数的除法运算规则和方法。
2. 具体的例题和解答过程。
3. 随堂练习题和答案。
七、作业设计1. 作业题目：480 ÷ 48 = ? 600 ÷ 60 = ?2. 答案：480 ÷ 48 = 10；600 ÷ 60 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果和学生的反应。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)
三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。
二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。
4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。
2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。
重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。
人教版数学三年级下册 第二单元 除数是一位数的除法 整理与复习
一、学习目标
2.除数是一位数的笔算方法： （1）从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位 数，如果它比除数小，再试除前两位数； （2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； （3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。
商中间和末尾有0的除法，计算时容易出错，要特别注意：除到被除数的哪一 位如果不够商1，要用“0”来占位。为了防止漏掉商中间或末尾的0，在计算前要 先判断商是几位数，这样一旦出现错误能及时发现。
一、学习目标 3.除法的验算方法： 没有余数的除法验算方法：商×除数＝被除数； 有余数的除法验算方法：商×除数＋余数＝被除数。 4.除数是一位数的除法的估算方法： 把被除数看成整十、整百、整千数，或几百几十数、几
千几百数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
二、学习重难点 学习重点：
1.掌握口算、笔算、验算和估算的基本方法。 2.提高计算的正确性及熟练程度。
14
8 114 8 34 32
2
验算： 1 4 × 38 112 ＋2 114
四、问题解决
例题5： 三年级的225名学生要乘5辆车去春游。 如果每辆车坐的人数同样多，每辆车坐 多少人？ 225÷5＝45（人） 答：每辆车坐45人。
四、问题解决
考点5：0除以任何不是0的数，都得0。
例题6： 0÷8＝ 0
四、问题解决 考点1：几百几十或几千几百数除以一位数的口算方法。
例题1：学校的小菜园收了180千克花生，分给6个 年级。平均每个年级分得多少千克？
180÷6＝30（千克）
答：平均每个年级分得30千克。
四、问题解决 考点2：几十几除以一位数的口算方法。
例题2：96÷3＝ 32
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）第一篇：小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计教学内容：教科书第33—35页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。