语文八年级上册《桃花源记》优秀课件：36页
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的 样子”讲（有时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔通达的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——安适愉快的样子。 “欣然”——高兴的样子。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步 ，豁然开朗。 桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是 一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。 （渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很 窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开 阔敞亮了
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着原路（回
去），（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太
守，说有这些情况。太守立即派人跟他前去，寻找原来
所做的记号，竟迷失了方向，不再找到路。
南阳刘子骥，是志向高洁的隐士。听到这件事，高
兴地计划前去，没有实现，不久病死了。此后就再没有 人探寻（桃花源）了。
复诉故事
三国两晋南北朝时期历史特点
封建国家分裂 政权交替 战争频繁
东晋王朝极端腐败，统治集 团内部互相倾轧，军阀连年混 战，赋税徭役繁重，加深了对 人民的剥削和压榨。
读一读，你还记得下列红色字体的读音 吗？
便舍船 shě 屋舍俨然 yǎn 豁然开朗 huò 阡陌 便要还家 及郡下 刘子骥 qiānmò
o 黄发垂髫 tiá
4.乃不知有汉，无论魏晋 古：更不必说 5.不足为外人道也。 古：不值得 今：表示条件的连词 今：不满,不充分
(三)一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 (房屋，名词) (作标记，动词) (标记、记号，名词） (不久，副词)
①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的 生活环境？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
比喻与外界隔绝的幽静美好的地方 或幻想中的美好世界的成语是什么 ?
世外桃源
这个成语出自何处？
《桃花源记》
桃花源记
陶渊明
学习目标：
正确、流利地朗读课文。 积累文言词语。 研读课文，整体把握文章。 理解作者笔下的社会理想及 作者寄托的思想感情。
陶渊明(公元365—427年)， 名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵 柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九 江市西南)人。东晋著名诗人、散文家。陶渊明少 年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶 世俗，热爱纯净的自然。
省略句： 山有小口，（小口）仿佛若有光。
（渔人）便舍船，从口入。 （村民）问（之）所从来。 此人一一为（之）具言所闻。
特殊句式：
a.判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、 无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。
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感知探究
文章结构
n 间隔 jià 诣太守 yì
yāo
jù n jì
n n 1.晋太元中（ jì） 2.缘溪行（ yuá ） 3.便舍船（ shě ） 4.豁然开朗（huò） 5.屋舍俨然（shè yǎn） tiá） 6.阡陌（ qiān mò ） 7.黄发垂髫（ o n 8.便要还家（ yāo huá ） n 9.遂与外人间隔（ suì jià ） 10.此中人语云（ yù ） i 11.不足为外人道（ wè ） 12.及郡下,诣太守（ jùn yì ） ng 13.刘子骥（ jì ） 14.土地平旷( kuà )
陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，自 号“五柳先生”，东晋末期著名诗人。浔阳柴桑 （今江西九江西南）人。 陶渊明生于东晋末年。他少时颇有壮志，博 学能文，有着“大济苍生”的志向。但由于当时 社会动荡不安，他空有才志而难以施展。他曾做 过小官，但由于不满官场的丑恶，41岁时便弃官 回乡，从此过着“躬耕自资”的田园隐居生活。 他的作品大都是归隐后写的，反映了当时的田园 生活，因而成为我国著名的“田园诗人”。
（桃）林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着） 就有一座山，山上有个小洞口，好象有光似的。（渔人） 就离开船，从洞口进去。刚开始（洞口）很窄，仅能通 过一个人。又走了几十步，忽然（变得）开阔敞亮了。 （这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地、 美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，（村 落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。这里的人们来来往往耕 田劳作，男女的穿戴，都像桃花源以外的人一样。老人 和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
(一)通假字 便要还家 (二)古今异义 1.芳草鲜美，落英缤纷。 古：鲜艳美丽 今：食物味道好 2.阡陌交通，鸡犬相闻 古：道路交错相通 今：运输和邮电事业 的总称。 (要，通“邀”，邀请)
3.率妻子邑人来此绝境
妻子：古：妻子和儿女 今：指男子的配偶。 绝境：古：与世隔绝地方 今：毫无出路的境地
新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，
作品介绍——
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一。 他不满当时的黑暗政治，但他无法改变、也不 愿干预这种现状，只好借创作来书写情怀，写 出了著名的《桃花源诗并记》，想象出了“桃 花源”这样的理想社会，寄托了作者的政治理 想与美好情趣。它对后世文学产生了极大的影 响。影响所及，“世外桃源”一词已脍炙人口， 成为我国人民心目中理想国的代名词，成为我 国文化宝库中一颗令人神往的异彩夺目的明珠。
既出，得其船，便扶 向路，处处志 之。 及郡 已经 代渔人的 沿着 原来的 作标记 （动词） 到
下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所 志， 到 派 代渔人 原来的 标记
遂迷，不复得路。
终于
（名词）
南阳刘子骥，高尚士也。闻 之， 代渔人去桃源这件事
欣然 高兴的样子
规往。 计划
未果，寻病 终。后遂无问津者。 不久 就 问路，这里指探访、访求，津，渡口
(四)成分省略
古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据 语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅 读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要 补译出来。 试看下面几句话中括弧处省略了什么词语： （ 村人 ）见渔人，乃大惊，问（ 渔人 ）所从来， （ 渔人 ）具答之。（ 村人 ）便要（ 渔人 ）还家， 设酒杀鸡作食。 此人一一为（ 村人 ）具言所闻，（ 村人 ）皆叹惋。 余人各复延（ 渔人）至其家，皆出酒食。（ 渔人 ） 停数日，辞去。
听读课文。 以最快的速度借助课文的 注释，疏通全文。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 东晋 年间 作为 沿着 行船
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 忽然 夹着 鲜艳美丽 渔人甚 异 之。 很 感到惊异 代所见景物 复前行，欲穷 其林。 又 走完,尽 那
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的 土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美 丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路，纵横交 错，四通八达，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声 音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的 穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们 个个都安闲快乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人 从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔 人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。 村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息. 他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子 儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去， 于是就与外面的人断绝了往来。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。”
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的 事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起 来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出 酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。 这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对 外边的人说啊。”
渔人进出
桃花源的行踪 本文按时间先后叙事，以 为
线索，请同学们把课文分为三部分：
一、（1段）武陵渔人偶然发现桃林。
二、（2、3段）渔人进入桃源，在桃 源人家里做客及辞去的经过。 三、（4、5段）渔 人离开桃源后，太 守等人再寻桃源探 寻未果的情形。
2 作者如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜 美， 落英缤纷。 其中描绘桃花林中草美花繁的语句 芳草鲜美 落英缤纷
（那里面的人）见了渔人，竟然大吃一惊，问（渔 人）从什么地来，（渔人）详细地回答了他们。(那人) 就邀请(渔人)到自己家里，摆酒杀鸡热情款待。村人听 说有这样一个人，都来打听消息。(他们)自述说他们的 祖先为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到 这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是跟外面的 人断绝了来往。（他们）问(渔人)现在是什么朝代，竟 然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。渔人一件 一件地给他们详细介绍自己所听到的事情，（他们听了） 都感叹惋惜。其余的人各自又请（渔人）到自己家里， 都拿出酒食来（款待他）。（渔人）住了几天，告辞离 开。这里的人告诉（他）说：“（这里的情况）不值得 对外边的人说啊。”
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部） ②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给） ①忘路之远近 （的,助词） ②渔人甚异之 （它,代词,所看到的景象） ③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
（代词,这件事）
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《桃花源记》(完美版)PPT课件
预习检查 读一读
yì
邑人
bīn
jiàn
间隔
yí
yǎn
shè
tiáo
俨然 屋舍 黄发垂髫
qiān mò huò
缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。 忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/ 缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
合作探究
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候， “处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的交通工 具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的 仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经 历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定， 似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增 加了故事的真实性。
并怡然自乐。
整体感知
译：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山 上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船， 从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦 宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的 池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村 落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往 耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小 孩都安闲快乐。
部编版八年级上册语文《桃花源记》PPT课件
不足 古：不值得
今：不够
翻译句子 留、删、补、调，注意古古今异义、一词多义 1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2. （ 渔）人复前行，欲穷其林。 3.林尽（ 于）水源 4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，和桑园竹林之类。
《桃花源诗并记》寄托了 诗人自己的社会理想。“诗” 追述了桃花源的形成，歌咏 了一个人人安居乐业的理想 社会；“记”相当于诗的序。
字词积累
豁然( ) 俨然( yǎn ) 诣( yì ) 黄发垂髫( ) 要还家( yāo ) 邑人( yì ) 间隔( jiàn )阡陌( qiān mò) 此中人语云( yù )
从课文题目中，你能联想到一 个什么成语？
世外桃源
-----现指不受外界干扰的理想处所或与世隔绝 的幻想世界。
你认为课文中的桃花源是一个
（
）的地方？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。
风景优美（绿水长流，桃花夭夭，花片纷飞，嫩草芳香） 环境平和、宁静、淡远（如一幅祥和、古朴的田园风景画）
4、为什么桃花源人听了以后“皆叹惋”？他们心里会怎么想？
5、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？
桃花源的人不希望也不屑与世俗交往，不愿意宁静的生 活被打破，同时也为渔人出而复寻“不复得路”埋下伏
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林…… ……寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病 终。后遂无问津者。
为什么后人寻而不得？
种种描写为桃花源增添了神秘色彩，表面上是描 写了桃花源的隐蔽，实质上，暗示了桃花源只是作者 虚构的一种美好理想境界，寄托了作者对现实生活的 不满、对理想生活的向往。
初中语文八年级《桃花源记》教育教学课件
义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决 裂，长期归隐田园，躬耕僻野。陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年 （420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手 段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出 发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干 预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境 界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
也：表判断。
及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地， 欣然：高兴的样子。
指武陵郡。
规： 计划。
诣（yì）：到。特指到尊长那里去。
未果：没有实现。果，实现。
如此：像这样，指在桃花源的见闻。
寻：随即，不久。
寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。
终：死亡。
向，先前。 志，名词，标记。
问津：问路，这里是访求、探求的意思。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那 里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向， 再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久 因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
种作：耕种劳作。
具：通“俱”，全，详细。
衣着：穿着打扮，穿戴。
之：代词，指代桃源人所问问题。
悉：全，都。
要：通“邀”，邀请。
外人：桃花源以外的世人，下同。
咸：副词，都，全。
黄发垂髫（tiáo）：老人和小孩。黄发，旧说是 问讯：询问消息，打听消息。
中学八年级语文桃花源记教学PPT课件
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义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决 裂，长期归隐田园，躬耕僻野。陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年 （420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手 段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出 发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干 预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境 界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
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便：于是，就。 得：看到。 仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。 若：好像。 舍：舍弃，丢弃， 初：起初，刚开始。 才通人：仅容一人通过。才，副词，只。 行：行走。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明 亮的样子。然，…的样子。豁然，形容开阔 敞亮的样子；开朗，开阔明亮。
平：平坦。 旷：空阔；宽阔。 屋舍：房屋。 俨（yǎn）然：整齐的样子。 之：这。 属：类。 阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路，南 北走向的叫阡，东西走向的叫陌。交通，交错相通。 阡陌，田间小路。 鸡犬相闻：（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。 相闻，可以互相听到。
处处，到处。
也：表判断。
及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地， 欣然：高兴的样子。
指武陵郡。
规： 计划。
诣（yì）：到。特指到尊长那里去。
未果：没有实现。果，实现。
如此：像这样，指在桃花源的见闻。
寻：随即，不久。
寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。
终：死亡。
向，先前。 志，名词，标记。
人教版语文八年级上册第21课 桃花源记 课件(共51张PPT)
渔人甚异之。 复前行， 欲穷其林。
尽
版权所有-
很，非常
又，再
林尽水源，便得一山，山有小口，
仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。 舍弃、放弃 复行数十步，豁然开朗 。
刚刚，仅
……的样子 然审视殊无所见 处士笑而然之
版权所有-
土地平旷，屋舍 俨然，有良田美 然 池桑竹之属。
初读课文，朗读指导
朗读课文要求：
清楚
句读分明
节奏合理 语句流利
流畅
音韵铿锵
版权所有-
给下列句子划分朗读节奏.
／ ／捕鱼为业. １．晋 太元中,武陵人 ／ ／ ／ ／ ２. 土地 平旷,屋舍 俨然. 有 良田美池 桑竹 ／交通,鸡犬 ／相闻. 其中 ／ 之属， 阡陌 往来种作, ／怡然自乐. ／ ／ 男女衣着，悉如 外人,黄发 垂髫,并 ／ ／ ３．便要还家,设酒 杀鸡 作食.村中 闻有此人 ／ ／ ／ ／ 咸来 问讯.自云 先世避秦时乱 ,率 妻子邑人 ／来此绝境,不复 ／ ／出焉,遂与外人 ／间隔.问 今 ／ ／魏晋. 是何世, 乃 不知有汉, 无论 ／ ／ ４. 太守 即遣人随其往,寻 向所至, 遂迷,不复得路.
类
髫
阡陌：田间小路
tiá o
阡陌交通，鸡犬 交通 : 互相交错连通 相闻。其中往来 古今异义 种作，男女衣着， 悉如外人。黄发 黄发: 指老人 然 垂髫，并怡然自 借代 垂髫：指小孩 乐。
版权所有-
乃 见渔人，乃大惊，问所从 来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言 所闻，皆叹惋。余人各复延 皆 至其家，皆出酒食。停数日， 辞去。此中人语云：“不足 为外人道也。”
《桃花源记》ppt课件(58张)
作者在文中虚构了一个宁静安 乐的世外桃源,描绘出一幅没有压 迫、没有剥削、人人安居乐业、 彼此和睦相处的生活图景,以此来 寄托他的社会理想. 同时,本文也 反映了当时人民厌恶战争的情绪 和追求和平劳动生活的愿望。
板书设计
桃花源记
陶渊明 发 进 离 现 入 开 桃花源 和平安宁 怡然自得 安居乐业
2 《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾 被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在 哪里？
景奇 （桃林奇；山洞奇） 人奇（村人） 踪奇（志之，不复得路……）
3 留白，是绘画艺术的一种手法，文学 创作中也不乏“留白”，它给读者留 下了许多想像的空间，你认为本文何 处运用了这种手法，试简要分析。
示例：“此人一一为具言所闻，皆
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴）
循,沿着
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
从前的，旧的
至
像这样 终于
动词，做标志
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未 果。寻病终。后遂无问津者。
没有实现 问路、寻访。津：渡口 不久 计划前往
桃花源记
陶渊明
记
“记”是古代的一种文体， 多用来记载事物，有的作 者还会在记载事物的同时 发一些议论或感慨。
成语“世外桃源” 原指与现实社会隔绝、 生活安乐的理想境界。后 亦指环境幽静生活安逸的 地方。亦指幻想中的美好 世界。
人从 因 才 但 称此 “ 智 由 其过 不 却 于 为起 为 难 当 “了 五 以 时 靖田 斗 施 社 节园 米 展 会 先式 折 。 动 生的 腰 他 荡 ”隐 ” 曾 不 。居 ， 做 安 生弃过， 活官小他 。回官空 后乡，有
语文八年级上人教新课标第21课《桃花源记》教学PPT课件
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解释加红色的词语（4）
既出 已经
寻向所志 从前
得其船 找到
欣然规往 计划
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记
寻病终 不久
及郡下 到……去 问津 问路， 探访
诣太守 到……去
24Biblioteka 25第四、五段译文
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着 旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到 郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟 迷失了（方向），再也没找到路。
9
朗读课文
jùn
yì
既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
jì
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翻译课文
要求: 信 达 雅
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解释加红色的词语（１）
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林
• 翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
•
29
用原文回答问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的景色是什么样的？ （3） 桃花源的生活环境是什么样的？ （4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
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（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他 们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们 听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人） 到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。 （渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这 里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不 值得对外边的人说啊。”
• （8）后遂无问津者
• 津 古义：渡口。这里问津指探访
今义：口液
28
解释加红色的词语（4）
既出 已经
寻向所志 从前
得其船 找到
欣然规往 计划
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记
寻病终 不久
及郡下 到……去 问津 问路， 探访
诣太守 到……去
24Biblioteka 25第四、五段译文
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着 旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到 郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟 迷失了（方向），再也没找到路。
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朗读课文
jùn
yì
既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
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翻译课文
要求: 信 达 雅
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解释加红色的词语（１）
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林
• 翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
•
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用原文回答问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的景色是什么样的？ （3） 桃花源的生活环境是什么样的？ （4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
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（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他 们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们 听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人） 到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。 （渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这 里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不 值得对外边的人说啊。”
• （8）后遂无问津者
• 津 古义：渡口。这里问津指探访
今义：口液
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《桃花源记》(完美版课件
《桃花源记》(完美版课件一、教学内容本节课我们将学习《桃花源记》。
该篇文章选自人教版语文八年级上册第四单元，主要讲述了主人公武陵渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想境地——桃花源，以及他在那里的所见所闻。
二、教学目标1. 理解文章的主题思想，了解作者对理想生活的追求。
2. 掌握文章的生僻字词，提高阅读理解能力。
3. 分析文章的写作手法，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解文章中的寓言意义，体会作者对美好生活的向往。
重点：掌握文章的生僻字词，分析文章的写作手法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生想象一个与世隔绝的理想境地，进而引出《桃花源记》。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文章的语言美。
3. 课文解析：a. 了解作者陶渊明及其创作背景。
b. 讲解生僻字词，如：桃源、幽僻、豁然等。
c. 分析文章结构，了解武陵渔夫发现桃花源的过程。
d. 讲解文章中的寓言意义，体会作者对美好生活的向往。
4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，让学生体会作者运用的修辞手法。
5. 随堂练习：让学生仿写一段描绘理想境地的文字，运用所学修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的桃花源”为题，写一篇短文。
答案：无固定答案，要求内容充实，表达真情实感。
2. 拓展延伸：阅读陶渊明的其他作品，了解他的创作风格，进一步体会他的理想生活。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《桃花源记》，让学生了解了作者对美好生活的向往，同时提高了他们的阅读理解能力。
在今后的教学中，要注重引导学生发挥想象，培养他们的审美情趣。
还可以通过阅读陶渊明的其他作品，让学生更全面地了解这位诗人，提高他们的文学素养。
重点和难点解析1. 文章生僻字词的掌握。
2. 理解文章的寓言意义。
3. 分析文章的写作手法。
4. 课后作业设计与拓展延伸。
一、文章生僻字词的掌握1. 桃源：指一个美丽的世外桃源，寓意理想境地。
《桃花源记》完整版课件.
《桃花源记》完整版优质课件.一、教学内容本节课我们将学习《桃花源记》。
该篇文章选自人教版语文八年级上册第四单元，详细内容主要围绕陶渊明笔下的世外桃源展开，通过描述一个渔夫偶然发现的理想社会，展现了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
二、教学目标1. 理解文章的主题思想，把握作者对理想社会的追求。
2. 掌握文章的文学特色，如寓言、象征等手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学会运用课文中的词汇和句式，提高写作水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中的寓言、象征等文学手法，把握作者的情感态度。
2. 教学重点：词汇、句式的学习和运用，以及对文章主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引发学生对世外桃源的想象，进而导入本节课的学习。
2. 新课导入：带领学生阅读课文，了解文章背景，理解文章大意。
3. 课文解析：详细讲解课文，分析文章结构、寓言、象征等手法，引导学生理解作者情感。
4. 例题讲解：针对文章中的重点、难点，设计例题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，让学生及时检验学习成果，提高课堂效果。
六、板书设计1. 板书《桃花源记》2. 板书内容：作者：陶渊明主题：世外桃源重点词汇：怡然自得、豁然开朗、鸡犬相闻等重点句式：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
七、作业设计1. 作业题目：（2）分析文章中的寓言、象征等手法，举例说明。
（3）运用课文中的词汇和句式，仿写一段描述美好景色的文字。
答案：（1）文章主题思想：通过对世外桃源的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
（2）示例：文章中的寓言、象征手法如渔夫发现桃花源的过程，象征人们在追求美好生活中的探索与发现；桃源中的景色和居民，象征理想社会的和谐美好。
（3）示例：在那片美丽的山谷里，阳光透过树叶洒在大地上，形成斑驳的光影。
八上《桃花源记》pptx
阅读第二、三节,思考以下问题：
3、从发现桃花林到发现桃花源，你能用自己 的话复述一下渔人的行踪吗？
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，村中 闻有此人，咸来问讯。余人各复延至 其家，皆出酒食。
民 风 淳 朴
景 色 优 美
桃 花 源
文章思路：
发现桃花源
为什么 寻不到？
再寻桃花源
进入桃花源
感受桃花源
离开桃花源
三国两晋南北朝时期 历史特点
封建国家分裂 政权交替、战争频繁 东晋王朝极端腐败，统治集团内部
互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役 繁重，加深了对人·民的剥削和压榨。
桃花源，本来就是子虚乌有的，它 传达了作者对理想社会的追求，暗含着 对现实社会的不满。
交通：交错相通；交通运输。 妻子：妻子儿女；指男方的配偶，老婆。 绝境：与世隔绝的地方；无路可走的境地。 无论：不要说，更不必说；不管(连词)。
阅读第一节思考以下问题：
1、渔人是怎么发现桃花林的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜 美，落英缤纷。 小结：这一部分写渔人发现桃花林的 时间，经过和所见的奇丽景色，是故 事的开端。
6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么 “皆叹惋”？
桃源外的世界如此动乱，黑暗； 桃源外的人不能过上安定和平的 生活。
小结：这一部分写渔人进入桃花 源后的所见、所闻、所历，是故 事的经过。
阅读第四、五节,思考以下问题：
7、渔人有没有信守对桃花源人的承诺？