比较学前教育各章考点(1—10章)(重新整理)
学前教育学一至八章知识点
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章幼儿发展
1.幼儿发展的概念和特点
2.幼儿发展的规律与因素
3.幼儿发展的主要理论和研究方法
4.幼儿认知发展的阶段和特征
5.幼儿情感发展的阶段和特征
6.幼儿语言发展的阶段和特征
7.幼儿运动发展的阶段和特征
第二章幼儿教学法
1.幼儿教学法的概念和特点
2.幼儿教学法的基本原则和方法
3.幼儿教学活动的设计和组织
4.幼儿玩教结合的教学方法
5.幼儿艺术教学的方法与技巧
6.幼儿教学中的评价与反馈
第三章幼儿保健
1.幼儿保健的概念和内容
2.幼儿健康管理和疾病预防
3.幼儿营养与喂养
4.幼儿安全与事故预防
5.常见幼儿疾病及护理
6.幼儿常见疫苗接种规划
第四章幼儿心理学
1.幼儿心理学的概念和特点
2.幼儿心理发展的阶段理论
3.幼儿情绪和性格的发展
4.幼儿认知和智力的发展
5.幼儿语言和思维的发展
6.幼儿社会性和人际交往的发展第五章幼儿社会学
1.幼儿社会学的概念和研究对象
2.幼儿社会发展的阶段与特征
3.幼儿园的社会化教育
4.幼儿社会学中的家庭与社区
5.幼儿自我概念与人际关系发展
此外，还可以扩展学前教育学的其他专题，如家庭教育与学前教育关系、家园合作、幼儿园教育环境的设计等。
以上知识要点是学前教育学的基础内容，理解并掌握这些知识，有助于提高幼儿教育的质量和效果。
学前比较教育各章探索重点
学前比较教育各章探索重点
本文档将探讨学前比较教育的各章重点，以帮助读者更好地理解该领域的相关内容。
第一章：学前比较教育概述
第一章将介绍学前比较教育的基本概念和定义，包括比较教育的起源、发展历程和重要性。
重点将放在理解学前比较教育在不同国家和地区的实践和政策框架以及其对儿童研究发展的影响。
第二章：学前比较教育的研究方法
第二章将探讨学前比较教育的研究方法和工具。
将介绍定性和定量研究方法以及在比较教育领域应用的实证研究。
此外，重点还将放在学前比较教育研究中的跨文化因素和语言障碍对研究结果的影响。
第三章：学前比较教育的核心内容
第三章将讨论学前比较教育的核心内容，包括教育目标、教学
方法和评价体系。
将介绍不同国家和地区在学前比较教育方面的教
学模式和方法，并探讨这些方法的优缺点和适用性。
重点将放在探
索国际教育目标和标准对比较教育的影响。
第四章：学前比较教育的挑战与发展
第四章将探讨学前比较教育面临的挑战和发展趋势。
将讨论国
际比较教育研究中的问题，包括数据采集和分析的困难以及文化差
异对比较研究的影响。
同时，将展望学前比较教育未来的发展方向，包括对比较教育研究方法的改进和推广以及对比较教育政策的重视。
结论
通过本文档的探讨，读者将获得对学前比较教育各章的重点内
容有更深入的了解。
学前比较教育的研究方法、核心内容和发展趋
势都是建立国际合作和促进儿童健康发展的重要领域。
以上是对学前比较教育各章探索重点的简要概述。
学前比较教育各章演讲重点
学前比较教育各章演讲重点
- 第一章：教育的重要性
- 探讨学前教育在儿童成长中的重要作用
- 强调学前教育对儿童研究能力、社交能力和情绪管理的培养影响
- 第二章：学前教育的发展历程
- 回顾学前教育的起源和历史发展
- 分析学前教育在不同国家的不同发展模式和政策
- 第三章：比较教育的概念与实践
- 解释比较教育的概念和意义
- 分析学前比较教育的实践方法和策略
- 第四章：不同国家的学前教育模式比较
- 比较不同国家学前教育的主要模式和特点
- 探讨各种模式对儿童发展的影响和效果
- 第五章：国际学前教育合作与交流
- 强调国际学前教育合作的重要性和价值
- 分析国际学前教育交流的方式和机制
- 第六章：学前比较教育的挑战与前景
- 分析学前比较教育面临的挑战和困境
- 展望学前比较教育的未来发展前景
以上是《学前比较教育各章演讲重点》的内容概要，主要涵盖了学前教育的重要性、发展历程、比较教育的概念与实践、不同国家的学前教育模式比较、国际学前教育合作与交流以及学前比较教育的挑战与前景。
《学前比较教育》重点知识点梳理
第一章绪论☐比较是非常具体的，每天都在发生着的人的行为。
☐从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
——贝雷迪☐学前比较教育能让我们吸取外国学前教育的经验教训，加强我们分析问题和解决问题的能力。
学习目的与要求1、深刻认识学前比较教育的基本概念和重要意义2、掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和实际研究过程中考核知识点1、学前比较教育2、区域研究与问题研究3、学前比较教育的研究方法☐第一节学前比较教育的研究意义本节主要包括三方面内容：一、学前比较教育的意义二、学前比较教育的概念三、学前比较教育的特征1、增长见识，扩大视野，加深对各国学前教育的认识这是由学前比较教育的任务所决定的，学前比较教育就是对各国的学前教育进行比较研究。
◆贝雷迪认为：“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”2、促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展☐埃德蒙·金：“一切比较教育的研究都含有改革的意思（否则，为什么要费心去比较）”☐“比较教育之父”朱利安：“任何一位精明而见闻广博的政治家都会从别国的发展和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途径。
”3、促进学前教育的国际化，提高学前教育的质量学前比较教育研究的重心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展服务。
通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。
4、加强学生分析问题和解决问题的能力使用比较的方法，可以使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。
二、学前比较教育的概念（一）比较教育的概念1、教育的比较产生于教育行为发生交流的那一刻。
2、在古希腊和罗马时代，就有了教育比较。
3、作为一门学科，比较教育形成于19世纪初叶。
比较学前教育各章考点(1—10章)(重新整理)
比较学前教育各章考点(1—10章)(重新整理)第一章绪论一、选择题。
【全国试题】考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3. 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什表论文，么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。
7．比较教育学家康德尔的国别是美国8．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10. 汉斯用的研究方法：因素分析法11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。
12.从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。
13. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性14. 贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。
15. 对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究是总体比较研究。
16.把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法是专题比较研究。
17. 对同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究，称为纵向比较研究。
比较学前教育各章考点—章重新整理
第一章绪论一、选择题。
【全国试题】考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的着作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3. 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论文，《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。
7．比较教育学家康德尔的国别是美国8．美国着名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10. 汉斯用的研究方法：因素分析法11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。
12. 从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。
13. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性14. 贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。
15. 对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究是总体比较研究。
16.把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法是专题比较研究。
17. 对同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究，称为纵向比较研究。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。
它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。
下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。
具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。
二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。
在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。
三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。
在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。
四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。
在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。
具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。
总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。
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第一章绪论一、选择题。
【全国试题】考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主、观点（P29-31）1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3. 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5. “校外的事情甚至比校的事情更重要，校外的事情制约并且说明校的事情”观点的是萨德勒6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论文，《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。
7．比较教育学家康德尔的国别是美国8．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10. 汉斯用的研究方法：因素分析法11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、因素和世俗因素。
12. 从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。
13. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的容，这说明比较教育有跨学科性14. 贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。
15. 对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究是总体比较研究。
16.把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法是专题比较研究。
17. 对同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究，称为纵向比较研究。
18.对同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究，称为横向比较研究。
19.对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究称为综合比较研究。
20.对两个或多个被假定为互无影响的国家、地区的学前教育进行比较研究称为平行比较研究。
21.对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究称为影响比较研究。
22.定性比较研究主要指从各方面揭示和把握学前教育的本质，利用各种技术和手段阐述学前教育现象、问题的性质的程度的研究。
23.定量比较研究主要指运用量化理论，着重利用统计测量手段和数据分析方法，对学前教育中的各种数据进行统计处理，以此推断学前教育的发展状况，并进行比较分析的研究。
24.从比较的围来看，比较学前教育研究课分为区域比较研究和问题比较研究。
25.区域比较研究是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
26.问题比较研究也称个案比较研究或命题比较研究，主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类，进行相应比较分析的研究。
27. 为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去实地参观，这种研究法叫参观访问法。
28．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法29. 通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法称为文献法。
30.比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
31. 学前比较教育的主要研究方法是比较法二、名词解释：1.■朱利安（P30）：法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。
1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。
他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等。
其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。
他将比较教育定位于实证性科学。
【02 全国 2004年10月试题】2.康德尔（31）：美国著名比较教育学家。
代表作：1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。
基本主是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”3.■比较学前教育（P32）：是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。
4.■综合比较研究（P37）：综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
5.■影响比较研究（P37）：是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。
6.■专题比较研究（P37）：是把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法。
7.■区域比较研究（P38）：是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
三、简答题：1.简述比较学前教育的研究对象。
P32-331)从研究领域来说：涉及学前教育的（所有）整个领域；重点：学前教育制度和基本的学前教育问题2)从研究时间来说，以当代学前教育为中心。
3)从研究围来看，对世界各国、各地区学前教育的研究；国家与国家、地区与地区之间的比较研究；世界学前教育的整体研究。
4)研究深度上，进一步分析各国学前教育的本质。
■2.简述比较学前教育的研究目的和意义。
P34-351）研究目的：①借鉴国际学前教育经验；②探讨学前教育发展规律；③促进本国学前教育的发展。
2）研究意义：①扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；②推动本国学前教育的变革与发展③帮助世界各国、各地区制定学前教育政策④促进国际学前教育的交流与合作3.简述比较学前教育的研究类型。
P36-381)从比较的时间看：横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2)从比较对象相互影响的程度看：平行比较研究和影响比较研究3)从比较的容来看：专题比较研究和总体比较研究4)从比较方法的性质来看：定性比较研究和定量比较研究5)从比较对象的整体性和局部性来看：宏观比较研究和微观比较研究6)从比较的围来看：区域比较研究和问题比较研究■4.简述比较学前教育的研究方法。
P38-401)调查法。
①参观访问法：研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。
②问卷法：研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法。
2)文献法：通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法。
3)比较法：是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
4)分析法：最具理性色彩，通过因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。
四、论述题。
1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义【09 全国 2008年10月论述题】（P35）（每点一分，展开后每点酌情给1至2分）1)扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识。
通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。
通过探讨教深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的认识。
2)推动本国学前教育的变革与发展。
作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。
借鉴其他国家、地区的先进的或者失败的学前教育经验，是减少本国学前教育盲目性，增强本国学前教育科学性，推动本国学前教育变革与发展的重要途径。
在借鉴其他国家、地区成功经验，吸取他们失败的教训的同时把这些经验和教训放在本国的实际境遇中，反思自身，从而更好的认识自身的优势和劣势，因地制宜的加以改善，从而进一步推动学前教育的变革与发展。
3)帮助世界各国、各地区制定学前教育政策。
当代社会制定学前教育的优质政策离不开对比较学前教育的研究，比较学前教育已然成为学前教育政策制定的重要组成部分。
一是因为比较学前教育研究的信息资源对更好学前教育的追求，是合理地制定学前教育政策的基础；二是因为比较学前教育通过跨文化研究，能够发现影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，找出学前教育发展的一般规律和特殊规律，探寻到学前教育的发展趋势，从而为制定正确的学前教育政策提供科学的依据和可供选择的方向。
目前，为促进我国幼儿教育的改革和发展，可在立足本国实际的情况下借鉴其他国家的经验和教训制定相关的学前教育政策，进一步推动学前教育的变革与发展。
4)促进国际学前教育的交流与合作。
比较学前教育通过介绍、宣传和传播各国学前教育的宝贵经验和教训，可以促进各国学前教育事业的发展，增进国际学前教育界的交流与合作。
我国在幼儿教育的改革与发展过程中，必须加深对世界各国、各地区在学前教育领域的相互了解，加强与它们之间的交流与合作。
第二章美国学前教育一、选择题【全国试题】1．1826年，美国印地安纳州设立幼儿学校是欧文2. 美国最早的幼儿园运用的教学语言是德语3．1856年，舒尔兹在威斯康星创立了美国最早的德语幼儿园4．1856年创立了美国最早的幼儿园的是玛格丽特·舒尔茨（3次）5. 美国最早的学前儿童教育机构的创办者是玛格丽特·舒尔茨6. 美国幼儿园的真正奠基人是皮博迪7. 伊丽莎白·皮博迪创办了美国第一所英语幼儿园8．美国第一所幼儿教师培训机构创办于1868年9.1878年至1889年，昆西·肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动。
10. 1873年，著名教育家哈里斯和布洛在圣路易安斯市创建美国第一所公立幼儿园，公立幼儿园运动后，幼儿园不再是民间慈善护理机构，而成为整个公立教育系统的有机组成部分。
11. 希尔领导了20世纪二三十年代美国学前教育的进步主义幼儿园运动12. 20世纪二三十年代在美国开展的进步主义幼儿园运动，主要代表人物包括安娜·布莱恩、爱丽丝·坦普尔和帕蒂·希尔。
13.帕蒂·希尔反对福禄培尔的呆板式教学，为此，她设计了“希尔积木”14. 1915年，美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办。