《陋室铭》教学设计方案

《陋室铭》教学设计方案
唐山市龙华中学李晓芹
【教学设计思想】
《陋室铭》是脍炙人口的名篇，也是刘禹锡的代表作，既有极高的文学性——通俗易懂，琅琅上口；又是作者高尚人格的外化。

学习这篇文章，能激发学生关注传统文化的热情，同时也有利于培养高尚的道德情操，所以，本课我从朗读课文和体味作者的情感两方面加以重点把握。

本课的教学力求达到以下目的：
1、感悟、理解和积累语言。

文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。

2、把握课文内容，了解作者的思想感情。

这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。

3、了解类比和托物言志的写法，并在日后的写作中加以灵活运用。

4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。

培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。

引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。

【媒体设计思路】
信息技术让文本和更广阔的生活联系起来，走出课本，把语文的外延伸展开去，所以，在本课的多媒体教学中，我把图片、flash、视频与ppt结合起来，充分发挥多媒体教学的形象性优势，无形中会增添学生的阅历，弥合学生与历史的鸿沟，争取让学生带着兴趣听课、思考、共鸣。

【课堂教学过程结构流程图】
第一环节：情境导入
通过刘禹锡的历史小故事激发学生的阅读兴趣。

第二环节：确定学习目标
明确授课目的，告知学生本课重点。

第三环节：作家作品介绍及文体知识
拓展知识面，关注语文学科的工具性。

第四环节：实施诵读法
教师范读，学生感受节奏美；学生自读，理解文意，体味感情。

第五环节：翻译赏析
采用的形式——合作探究，分组讨论，深入文本。

第六环节：作业
加深印象，余韵袅袅，同时完成“积累——感悟——运用”的转变。

【教学设计方案】
教学目标：
一、知识和能力：掌握相关的文言字词，翻译并背诵课文，学习托物言志的写法。

二、过程与方法：疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅：分解课文时教师引导学生理解课文。

三、情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学重点：多种形式的诵读及重点句子分析体味作者思想感情。

教学难点：１、理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。

２、体会本文语言优美，音调铿锵的特点。

教学准备：教师准备：ＰＰＴ课件。

学生准备：预习课文，熟悉生字难词。

教学方法：朗读法，探究法，点拨法。

教学过程：
一、导入：
同学们：今天，让我们来学习一篇刘禹锡的佳作《陋室铭》。

作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。

在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。

二、明确目标
1、了解“铭”的体裁特点。

2、诵读全文，品味语言。

3、体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。

三、作家作品：
刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，哲学家。

他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。

四、文体知识：
提问：同学们，你能告诉我们大家，你最喜欢的座右铭是什么？
这里的铭是“警惕自己的文字”的意思。

（板书“铭”）那么，“铭”字还有什么意思呢？
古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶句。

现在，我们就来看看刘禹锡是如何为他所居住的陋室作的“铭”。

（板书“陋室”二字，完善课题，板书作者）
五、整体感知，美文美读：
（一）、听录音朗读课文。

请学生进一步扩充、加深预习成果。

检查预习：读准下列字音：
德馨． xīn 苔痕．hén鸿儒．rú案牍．dú西蜀．shǔ
（二）、齐读课文，注意读准字音。

（三）、这是一篇铭文。

铭文很重视音韵，这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。

下面请同学们自由读课文，在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是什么？
押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。

韵母：ing
六、翻译古文：
（一）、根据页下注释并观看视频理解课文内容（先个人译，有疑难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来讨论）。

1、着重强调下列词语：
德馨：品德高尚。

鸿儒：学识渊博的人。

白丁：没有学问的人。

案牍：官府的公文
劳：使动用法，使……劳累
乱：使动用法，使……扰乱
（二）、翻译全文：（力求严密、准确）
七、探究学习，分析文章结构：
（一）整体感知课文：小组合作解决两个问题。

1、作者的思想性格，文中哪句话直接体现？
2、作者是从哪几个方面来写陋室的？
讨论后明确：
1、情趣高雅，为人豁达，安贫乐道
斯是陋室，惟吾德馨。

从居室环境、交往人物、日常生活三个方面来写陋室。

（二）理解“陋室不陋”的原因。

提问：名为陋室，实则不陋。

文中哪些语句暗示了陋室不陋呢？（板书：不陋）学生如果用自己的话回答，教师则要求学生用课文中语句再说说；如果学生用课文中的语句回答，教师就要求学生再用自己的话说说文中句子的意思，并顺势突出个别句中的字、词意思及修辞方法等。

并分析这些句子分别从哪些角度写陋室不陋的特点？相关的句子有：
1、苔痕上阶绿，草色入帘青。

（对偶，写自然环境清幽雅致，这是写室中之景）
2、谈笑有鸿儒，往来无白丁。

（对偶，对比，写交往人物不俗，衬托自己的“德馨”，这是写室中之人）
3、可以调素琴、阅金经。

（正面写，实写，写出生活高雅脱俗，这是写室中之事）
4、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（从反面写，虚写。

表现作者不慕富贵，对世俗生活的厌弃）
（板书：）不“陋”原因：居室环境，交往之人，日常生活。

提问：作者说他所居的陋室就像南阳诸葛亮的草庐，西蜀杨雄的玄亭一样，这是类比，你说诸葛亮的草庐、杨雄的子云亭陋吗？（不陋）为什么？（因为室主人不凡）刘禹锡认为他的屋子也不陋，那是为什么？你能用文中的一句话来回答吗？（斯是陋室，惟吾德馨）（板书德馨）
引导学生分析结尾这句话的作用（总结全文，照应开头，说明陋室不“陋”原因）。

提问：身居陋室，却不以为陋，是因为室主人有着高尚的品德，作者想借陋室表达他的什么情操呢？这是什么写法?
（板书：高洁傲岸安贫乐道托物言志）
课堂小结：
陋室之中的景是优美的，陋室之中的人是不俗的，陋室之中的生活是高雅的，你说作者所居陋室陋吗？（不陋）陋室不陋呀！请大家一齐读文中描写陋室特点的句子。

八、思维拓展：
托物言志：借助某种事物来抒发感情。

九、作业。