青岛版六年级数学上第二单元摸球游戏—可能性说课稿
摸球游戏—可能性说课稿
一、说教材
在现实世界中，有些事件的结果在一定条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
二、分析学情
学生已经在五年级下册学习了简单的等可能性，学会了通过量化的方式用分数描述事件发生的概率。
基于这些，在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“填一填”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。
三、设计思路
1、用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2、引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
四、说教学目标
根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：
1、知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3、情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
教学重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的
教学难点：体会事件发生的可能性有大有小
一、教学过程
（一）、创设情境
国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
提供摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
创设问题：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？
板书学生方案：全放红球、全放白球、既放红球又放白球
设计意图：更为贴近学生、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生将显示问题抽象成数学模型并进行解释与应用做好心理上的准备。
（二）、摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性
将全班学生分成五个组，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个黄球、5个白球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。
小组合作要求：（1）、小组长组织，确定记录人和汇报人；
（2）、摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放回，按一定顺序来摸，次数不定；
（3）、每摸一次，就把结果记录下来；
（4）、摸完后，观察记录单，能发现什么。
实验结果记录单：
1、第一次摸球：全放黄球
将事先准备好的五个摸奖箱分别交给五个小组，组织学生摸球，并在记录单上记录下摸球的结果。
由小组内汇报人汇报实验结论，并说一说根据实验结果发现了什么？
学生总结：全摸到黄球，猜测箱子里应该是全放红球。
设计意图：让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球。
2、第二次摸球，让学生闭上眼睛，偷偷放入5个白球
和第一次摸球规则一样，让学生第二次摸球，学生一次摸到红
球后，猜到下一次可能会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
3、第三次摸球
当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让第二个学生再猜可能会摸到什么颜色的球，并摸一摸，记录下结果。
以此类推。
设计意图：进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
（三）、判断事件发生的确定性与可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球实验的结论，还可以描述现实世界中的自然现象和社会现象。
想一想，这些事件发生的是“一定”、“不可能”还是可能？
组织汇报，说说判断的理由。
说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。
设计意图：借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生时不确定的。
在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。
（四）、自主练习，深化对确定和可能性的认识
1、用“一定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然现象和社会现象。
2、根据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。
五、学习总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
引导学生从知识、方法、感受等方面全面总结。
帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，让学生在游戏和活动中体验学习的成功感，培养自我反思、全面概括的能力。
六年级上册数学教学设计-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版
六年级上册数学教学设计-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版一、教学目标1.了解可能性的概念；2.掌握计算可能性的方法；3.能运用可能性的概念做出合理的预测和估计。
二、教学内容1.摸球游戏的规则和要求；2.可能性的概念及其计算方法。
三、教学重点1.计算可能性的方法及其应用；2.运用可能性做出合理的预测和估计。
四、教学难点1.运用可能性的概念解决问题；2.做出合理的预测和估计。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍当今社会中使用可能性的场合，如天气预报、买彩票等。
通过这些例子，让学生初步了解可能性的概念。
2. 游戏（20分钟）1.游戏规则：将不同颜色的篮球混入一个装有黑白两种颜色篮球的箱子中，抽出一个篮球后放回，重复10次，记录每种颜色篮球抽到的次数；2.游戏要求：根据抽到每种颜色篮球的次数计算出它们的可能性，并预测抽出下一个篮球的颜色；3.游戏目的：通过游戏让学生了解可能性的概念，并掌握计算可能性的方法。
3. 讲解（25分钟）1.可能性的概念：当一个事件有多种可能的结果时，每个结果出现的概率称为该事件的可能性；2.计算可能性的方法：在已知结果总数的基础上，计算某一结果出现的次数，并将次数除以结果总数即可得到该结果的可能性；3.运用可能性：可通过可能性进行预测和估计。
4. 练习（20分钟）教师提供一些实际问题，让学生通过计算可能性来解决问题，如掷骰子、扑克牌等。
5. 总结（10分钟）1.回顾今天学习的内容；2.强调可能性在现实应用中的价值。
六、教学评估1.游戏中每位学生的记录；2.练习中学生的参与情况和表现；3.通过课后作业或小测验考察学生对于概率的掌握和应用。
七、教学反思本节课的游戏设计灵活，能够让学生在轻松的氛围中理解可能性的概念，并通过实际问题练习计算可能性和运用可能性解决问题。
同时，在教学过程中，教师应注意引导学生思考如何更好地运用可能性解决实际问题，促进学生的独立思考和创新能力。
六年级上册数学说课稿-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版
六年级上册数学说课稿-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版一、教学背景本堂课为六年级上册数学第二节课，主题是《摸球游戏——可能性》。
该教材是青岛版教材，内容涵盖了学科范畴内有关概率的部分知识点。
二、教学目标1.通过学习本篇教材，让学生了解概率的基本概念、概率的计算公式和应用，并能用自己的语言表述出来。
2.能够进行简单的概率计算，如计算一个事件发生的可能性。
3.了解到当事件的次数增加时，实际结果和理论概率之间的差异会更小。
三、教学重点•概率的公式和计算方式•摸球游戏中的概率计算•理解概率和实际结果之间的差异四、教学准备•一些不同颜色的小球•一个盒子•白板、马克笔•课件五、教学过程1.引入在课堂上，我将先通过浅显易懂的实例来引导学生了解概率和可能性的概念，例如：分批从盒子里摸出，颜色不同的小球，进而引出以下问题：同样颜色的小球会不会等概率出现？摸到特定颜色的小球的可能性是多少？等问题。
引导学生在思考这些问题时明确目的和问题，形成感性认识。
2.概率的基本概念以图形化方式将概率的公式呈现在黑板上，通过课件讲解和配合图示，向学生说明如何计算概率。
3. 青岛版六年级上册数学第四单元《摸球游戏——可能性》•学生先在一段时间内（大约1～2分钟）模拟抽球，并记录抽到的各种颜色的球的数量•然后将记录下来的数据进行统计，以非常直观的方式展现出来，学生们可以非常明显地看出在这个游戏中摸到每个颜色的球的可能性是多少4. 实际操作•将盒中多个不同颜色的球全部摆放在桌面上；•全班同学摸到自己班级里最少的颜色的小球，并统计全班同学每个颜色的球数量•班级汇总及统计，以直观的形式展示在黑板上5. 复习•让学生自己计算在上述实验情况下，各颜色的球的出现次数和对应的概率•让学生互相提问，其中涵盖了概率的基本概念和计算方式六、教学方法观察学法、实践学法、讨论学法、探究学法和归纳学法。
七、教学反馈1.检查作业2.学生讨论3.学生思考及认知反馈以上反馈用于了解学生理解相关概念的程度和学生掌握相关计算技能的水平，为下堂课的教学提供更有针对性的反馈。
青岛版六年级上册数学【教案】：二 摸球游戏-可能性
青岛版六年级上册数学教案：二摸球游戏-可能性1. 教学目标1.了解可能事件和不可能事件的概念。
2.理解可能性的概念，使用语言描述可能性大小。
3.学会用实际问题进行可能性估计。
2. 教学重难点•领会可能性概念，进行可能性估计。
•学会从实际问题出发，深入了解可能性计算。
3. 教学准备•摸球游戏实物•黑板、白板、彩笔、粉笔4. 教学过程4.1 激发兴趣（5分钟）1.教师出示“摸球游戏”，进行简单介绍，引发学生对思考球袋中摸出小球的可能性。
2.学生根据教师介绍，自己进行了一会儿的思考（大约一分钟）。
3.教师向学生提问：“你们认为摸球的可能性有多大？”4.2 引入新知（10分钟）1.教师对可能性的概念和大小进行简单的介绍。
2.观察摸球游戏，思考摸红、蓝小球的可能性大小，并文字描述。
3.让部分学生发表观察结果，学生互相交流想法。
教师引导学生从感性认识到理性认识。
4.3 操练演练（25分钟）1.学生自行摸球游戏，观察、记录摸红、蓝小球的次数。
2.将记录的摸红、蓝小球的次数，化为可能性描述。
3.如：“摸到三个红色小球和两个蓝色小球的可能性是不相等的，因为红色小球比蓝色小球多。
”4.召集数组几个同学，让大家进行可能性描述的分享。
4.4 实际应用（10分钟）1.老师抛掷一枚硬币，学生进行可能性的估计，自己发现硬币正反的可能性是相等的。
2.同学遇到日常生活中可能性估计的例子，提供思路和方法。
4.5 课堂总结（5分钟）1.教师总结学生在摸球活动中学到的知识。
2.说明让学生真正理解可能性的期望，需要不断的实践和应用。
3.让学生思考如何在实际问题中进行更精细、更准确的可能性估计。
5. 教学反思通过摸球游戏，学生深入了解了可能事件和不可能事件的概念。
学生从实际问题中学会运用可能性概念，进行可能性估计。
在实际课堂中，老师可以使用多种生活中的例子，帮助学生更好地理解可能性概念。
六年级数学上册二摸球游戏可能性说课稿
《可能性》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解.一、首先是说教材1。
教材分析《可能性》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级第二章内容, 一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对复杂概率的知识的进一步深入和拓展；2.教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：（1）理解可能性意义,掌握可能性大小的推算过程,能够运用所学的知识解决一些简单的问题.（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生判断。
概括，类比,归纳的分析的能力.(3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获.这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化,引导学生掌握认知目标。
3。
重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的教学重点是可能性大小的探索过程，教学难点为可能性大小的探索过程.二、接下来我说一说教法学法：新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法,讨论法等教学方法;为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。
三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计为了顺利完成教学目标,有效的突出重点、突破难点，结合六年级学生的身心特点和认知规律, 我设计了以下教学步骤:1.情景导入、引入主题在本节课的开始我会播放一些摸球游戏有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。
六年级上册数学教案第二单元可能性青岛版
六年级上册数学教案第二单元可能性青岛版教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性教学目标：知识目标：1.初步体验有些情况的发生是确定的，有些则是不确定的；2.能够列出简单试验中所有可能的结果；3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的紧密联系；2.培养观看能力、推理能力和表达能力；3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些情况的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具预备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：一、故事引入——引出课题“可能性”多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪慧与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那确实是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则能够生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会显现什么结果？生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）师：但是国王偏偏想让一休死，因此国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：假如一休摸纸条，结果会如何样？生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）师：一休难道就确实没救了么？事实上生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的情况。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪慧的一休。
（板书课题：可能性。
）【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们摸索，做到在玩中学，学中玩。
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》︳青岛版教学内容本课为青岛版六年级上册数学教材《摸球游戏---可能性的大小》部分，教学内容主要围绕事件的确定性和不确定性，以及可能性的大小的计算方法。
通过具体的摸球游戏活动，让学生在操作中感知、理解和应用概率的基本概念，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握事件确定性和不确定性的概念，能够计算简单事件的可能性大小。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 事件确定性和不确定性的区分。
2. 可能性大小的计算方法的掌握。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：每组一套不同颜色的球（红、黄、蓝），摸球箱，记录表。
教学过程一、导入1. 利用PPT展示不同的球，引导学生观察并预测摸到不同颜色球的可能性。
2. 提问：你们认为摸到哪种颜色的球的可能性最大？最小？为什么？二、探索与交流1. 分组进行摸球游戏，每组有一个摸球箱，里面有红、黄、蓝三种颜色的球。
2. 学生轮流从摸球箱中摸球，每次摸一个，记录下摸到的球的颜色，然后放回箱中。
3. 每组重复摸球10次，记录每次摸到的球的颜色。
4. 学生根据记录的数据，计算每种颜色球被摸到的次数和可能性。
5. 分享与讨论：每组派代表分享自己的实验结果，讨论为什么会出现这样的结果。
三、讲解与示范1. 讲解事件确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 讲解可能性大小的计算方法，示范如何计算。
四、巩固与练习1. 学生独立完成教材P36页的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
青岛版六年级上册数学说课稿：二 可能性
青岛版六年级上册数学说课稿：二可能性一、引入大家好，我是xxx，今天我来给大家讲解青岛版六年级上册数学的一节课——“可能性”。
在我们的日常生活中，我们常常会碰到一些有关可能性的问题，比如明天会不会下雨，我们能否抽到心仪的奖品等等。
那么，这些问题究竟是怎么计算出来的呢？这就需要我们来学习这节关于“可能性”的数学知识。
二、教学目标1.能够简单理解“可能性”的概念2.能够通过列举事件的方法，计算出事件发生的可能性3.能够在实际生活中运用所学知识解决可能性问题三、教学重点与难点教学重点：1.“可能性”概念及其含义2.列举事件的方法计算可能性教学难点：1.如何将抽象概念转化为实际情境2.在计算可能性时，找到事件所有可能的组合方式四、教学内容1. “可能性”的概念在日常生活中，我们常会面临到一些选择问题，比如抽奖是否中奖，明天是否会下雨等等，而计算这些问题的答案，就需要用到“可能性”这个概念。
可能性是指一个事件会出现的可能性大小，是一个0-1的数值范围，其大小与事件发生的频率成正比。
通常来说，可能性越大，事件发生的概率也就越高。
通常表示可能性的方式有两种：分数形式和小数形式，其中分数形式通常为“分子/分母”的形式，而小数形式则为一个小于等于1的数字。
2. 计算可能性的方法计算可能性的方法一般有两种：列举法和计算法。
列举法是指列举出事件所有可能发生的情况，然后统计符合条件的情况的个数，并将其与总可能情况个数求比，即可得到事件的可能性。
计算法则是指通过已知的概率计算出事件的可能性。
例如，某个事件发生的概率为0.5，则其可能性为1/2或0.5。
3. 实际应用在生活中，我们常常需要利用可能性的概念来解决问题。
例如，在购买抽奖活动时，我们可以通过计算奖品总数及自已与其他人的抽奖次数来计算中奖的概率，而在天气预报中，我们也可通过前一天的天气情况来预判下一天的天气状况，以便我们更好地安排自己的生活计划。
五、教学方法本节课主要采用讲解与实际应用相结合的教学方法。
青岛版六年级上--可能性说课稿
《摸球游戏——可能性》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我此次说课的课题是青岛版数学六年级上册第二单元《摸球游戏——可能性》。
一、说教材1、本课地位六年级上册的“可能性”是学生在三年级上册和五年级上册的“可能性”初步认识的基础上，对概率知识的加深学习。
它是以后学习较复杂的概率知识的基础，对后续学习起到了坚实的铺垫作用。
2、教学目标（1）、知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小。
（2）、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
（3）、情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯。
3、教学重难点教学重点：感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
教学难点：能够对某些事件的发生进行推理，知道其可能性的大小。
二、说教法教学时面向全体学生借助有趣的摸球游戏活动，采用直观教学法、活动教学法进行教学。
运用多媒体环境，增加了教学中师生之间的互动环节，让学生在有限的时间和空间里学得新知。
三、说学法在自主探究、合作探索中，充分调动全体学生参与游戏活动的积极性，经历猜想—验证—归纳总结的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。
四、说教学流程（一）创设情境，提出问题1.谈话激趣:同学们，现在很多的商场为了招揽生意都举行“抽奖活动”，我们一起来看看抽奖活动的热烈场面。
（课件出示抽奖活动卡片）大家看奖品真丰富呀！那你有没有参加过这些活动呢？这么多奖品你中过奖吗？（学生：很少中奖）你想知道其中的奥秘吗？请跟我学习“可能性”（板书）的知识。
（二）新知探究1.今天我们要在三个游戏活动中探索“可能性”的知识，这节课有很多的动手操作活动，希望同学认真观察，互相协作完成任务。
先从”游戏1”开始吧。
课件出示活动1规则：（课件出示）游戏1由老师操作演示，同学们根据老师摸出来的球猜测球的颜色。
摸球游戏-可能性(教案)-六年级上册数学青岛版
摸球游戏-可能性（教案）-六年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生积极参与数学活动，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。
2. 可能性的计算方法。
3. 摸球游戏活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性及其计算方法，能正确计算事件的确定性。
2. 教学难点：理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用“石头、剪刀、布”游戏导入，让学生初步感受事件的确定性和不确定性。
2. 探究新知（1）讲解事件的确定性和不确定性。
通过实例让学生理解什么是确定事件，什么是随机事件。
（2）探究可能性的计算方法。
引导学生通过小组讨论、自主探究的方式，发现可能性的计算方法。
3. 活动实践（1）摸球游戏。
准备不同颜色的球，让学生通过摸球游戏，亲身体验可能性的大小。
（2）计算可能性。
让学生根据摸球游戏的结果，计算各种颜色球被摸到的可能性。
4. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5. 总结提升让学生谈谈对本节课可能性的认识，总结可能性在实际生活中的应用。
6. 作业布置布置分层作业，让学生自主选择完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 练习完成情况：检查学生对课堂练习的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生对本节课知识点的运用能力。
六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 教师要关注学生的学习情况，针对学生的反馈及时调整教学策略，提高教学质量。
本节课通过讲解、探究、活动实践、巩固练习等环节，让学生掌握可能性的概念和计算方法，培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
青岛版六年级数学上册《可能性》说课稿
1 可能性（1）教材分析信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，借助问题“从甲袋里任意2摸一个球，结果会怎样”、“从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样”，引入对事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小的学习。
这是小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是以后学习较复杂的概率知识的基础。
这部分学习内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习，为后续学习打好基础。
（2）学情分析本节课内容是在是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的。
针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣。
通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。
学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反应“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起来更直观。
（3）教学目标《新课标》突出用实验、分析、比较、类比等让学生亲身经历，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学方法，获得广泛的数学经验。
我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1）知识与技能目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
2）过程与方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3）情感与态度目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
（4）重点、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。
难点：不确定事件发生的可能性有大有小。
（5）教法、学法教法：为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了透明袋子，红、黄小球、布条、、多媒体课件、不透明的袋子一个、统计表、铅笔和PPT等教具。