在数学中培养学生的好奇心
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
教学中如何培养学生的好奇心和求知欲
教学中如何培养学生的好奇心和求知欲教学中如何培养学生的好奇心和求知欲齐雅东关小学摘要：目的：激发学生的好奇心和求知欲，从而整合三维目标。
方法：关心学生，培养学生学习兴趣，鼓励学生质疑问题，创设情景，注重知识储备。
结果：好奇心是智慧的火花，求知欲是学习的动力。
结论：学生的好奇心强，求知欲旺盛，教师在教学中应注重如何去爱护、激发、诱导、培养学生。
关键词：好奇心；求知欲；兴趣；质疑；创设情景1好奇心的重要性好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。
心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。
爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。
”朱棣文教授说：“要成为一名著名的物理学家，首先要有好奇心，对自然的好奇，对普通事物的好奇。
”对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。
好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。
匈牙利籍美国机动研究学者哈米﹒克赛克斯赞特美哈利在90年代初研究了人类的创造力，他总共采访了91位富有创造力的人物，其中不乏著名的诺贝尔奖获得者、科学家、诗人、音乐家、历史学家、以及艺术家。
在所有具有如此创造力的人士当中，克塞克斯赞特美哈利发现了两个倾向：狂热的、近乎着魔的坚韧毅力与鲜明突出的好奇心。
[]1研究证明，“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。
好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。
[]22传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲中国古代的读书人为了读书，提倡“头悬梁，锥刺股”，为今生今世建功立业而奋斗。
有兴趣要学，没兴趣也要学。
传统教育强调背诵，模仿记忆“熟能生巧”。
如果学生陷入“死记硬背”，则虽然掌握了一些知识，却限制了学生的思维方式，这种循规蹈矩式教育不利于培养学生的好奇心和求知欲。
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被视为枯燥和难以理解。
然而，如果我们能够从不同的角度去挖掘数学的趣味性，便能激发小学生对数学的兴趣。
本文将从数学游戏、数学趣题以及实践探索三个方面来探讨如何激发小学生对数学的兴趣。
一、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式，它能够使学生们通过玩耍的方式接触数学并获得愉快的学习体验。
比如，我们可以利用卡片游戏来帮助小学生加深对数学概念的理解。
例如，在学习数字和数量的同时，可以设计一款匹配游戏，让学生们将数字和相应的数量进行配对。
这样既培养了学生们的数字意识，又增进了他们对数学的兴趣。
二、数学趣题数学趣题是一种锻炼思维和解决问题能力的途径，同时也能唤起学生对数学的好奇心和兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以提出一个有趣的问题：如何用规则的小正方形铺满一整个大正方形？学生们可以通过实践和思考来探索并找到解决方法。
这种趣味的数学问题能够培养学生的逻辑思维和创造力，同时也增加了他们对数学的兴趣和热情。
三、实践探索将数学与实践结合起来，让学生亲身参与其中，能够激发他们对数学的兴趣。
举个例子，我们可以组织学生们进行实地测量活动。
让他们用尺子测量教室的长、宽、高，再计算出教室的体积。
通过实践探索，学生们能够将数学应用于实际生活中，加深对数学的理解，同时也激发了他们对数学的探索欲望。
总结起来，数学的趣味性能够激发小学生对数学的兴趣。
数学游戏、数学趣题以及实践探索是培养小学生对数学兴趣的有效途径。
通过寓教于乐的方式，我们能够使数学变得更加生动有趣，让小学生从中体验到数学的魅力。
未来，让我们一起致力于创造更多有趣的数学学习方法，激发更多小学生对数学的热爱吧！。
五年级上册数学教案-3.5：激发学生对数学的热爱和好奇心
在五年级上册数学教学中，目标不仅仅是教授数学知识，更是要激发学生对数学的热爱和好奇心。
数学是一门蕴含着无尽奥秘的科学，作为教师，我们要通过多样化的教学方法，让学生深入了解数学，并且建立起对数学的热爱和好奇心。
下面，本文将为大家介绍几种不同的教学方法，帮助学生更好地学习数学。
一、运用情境教学法通过情境教学法，将学生所学数学知识融入到生活实际中，让学生们意识到数学不仅存在于课本中，也时刻存在于日常生活之中，从而激发学生对数学的热爱和好奇心。
比如，利用物理实验，教授学生们抛物线的概念，或者带着学生们到游乐园中体验轮廓线，让他们了解余弦定理等，这些都可以加深学生们对数学的思考和理解。
二、运用互动教学法在教学过程中，我们还可以采用互动教学法来培养学生们对数学的好奇心。
对于教师而言，寻找让学生们感兴趣的话题是非常重要的，可以设计一些有趣的游戏、部署小组竞赛等活动，这些活动既可以帮助学生们锻炼数学知识技能，又可以增加学生们对数学知识的整体掌握能力。
三、运用团队教学法团队教学法是一种非常有效的教学方法，通过团队合作的形式，可以培养学生们对数学的热爱和好奇心。
在这种教学方法中，教师可以将学生们分成小组，每个小组由学生们相互协作完成一些数学问题。
在这个过程中，学生们可以思考不同的问题，寻找解决问题的不同方法，相互交流，从而达到对数学知识的更深入的理解。
在数学教育中，我们必须更注重培养学生们的“好奇心”。
一般来说，兴趣是从好奇心中引申而来的。
若想引发学生对数学的兴趣，就必须从源头上切入，培养学生们的好奇心。
最好的方法是让数学长得更生动有趣，拓展学生对数学知识的认识，改变学生对数学的恐惧感，让学生更加喜爱和享受数学的乐趣。
所有的教师都应该在教学中运用情境教学法、互动教学法、团队教学法等方法，帮助学生们增加对数学的兴趣和好奇心，并且开启一扇通向数学世界的大门。
学生们在互动、创造、合作的过程中，将会渐渐体验到数学之美，真正意义上爱上真正意义上属于我们的数学。
初中数学学习的深度思考技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习的深度思考技巧第一篇范文在当今知识爆炸的时代，初中数学教育不再只是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，尤其是深度思考能力。
数学，作为一门严谨的科学，其学习过程本身就是一种逻辑推理、问题解决的过程。
那么，如何培养学生在初中数学学习中的深度思考技巧呢？一、激发学生的好奇心好奇心是深度思考的源泉。
教师应当通过生动有趣的教学方式，引发学生对数学问题的好奇心。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以先展示一些生活中的实际问题，让学生思考这些问题的解决方法，从而激发学生对几何图形性质的好奇心。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是深度思考的核心。
教师应当通过一系列的教学活动，如证明题、逻辑推理等，培养学生的逻辑思维能力。
在这个过程中，教师要引导学生学会用严密的逻辑推理来解决问题，从而提高他们的深度思考能力。
三、鼓励学生提出问题提出问题是深度思考的开始。
教师要鼓励学生在学习过程中积极提出问题，并引导学生通过自己的思考来解决问题。
例如，在讲解代数方程时，学生可能会提出“为什么方程的解是这样的？”的问题，教师可以引导学生通过变换方程的形式、观察方程的性质等方法，来自己解决问题。
四、引导学生进行归纳总结归纳总结是深度思考的重要环节。
教师可以引导学生对学过的知识进行归纳总结，从而加深他们对知识的理解。
例如，在学习完一次函数、二次函数后，教师可以让学生总结这两种函数的性质、图像等，从而提高他们的深度思考能力。
五、培养学生的创新意识创新意识是深度思考的动力。
教师应当鼓励学生在解决问题时尝试新的方法，培养他们的创新意识。
例如，在解决数学问题时，学生可能会尝试用不同的方法来解决问题，教师要鼓励这种创新精神，并引导他们通过比较、分析各种方法的优势，来提高他们的深度思考能力。
综上所述，初中数学学习的深度思考技巧的培养，需要教师从多个方面进行引导。
教师要善于激发学生的好奇心，培养他们的逻辑思维能力，鼓励他们提出问题，引导他们进行归纳总结，培养他们的创新意识。
如何让小学生在数学学习中保持好奇心
如何让小学生在数学学习中保持好奇心作为一门重要的学科，数学在小学阶段的学习中占有重要地位。
然而，对于许多小学生而言，数学学习可能会变得乏味和枯燥。
因此，如何让小学生在数学学习中保持好奇心是一个关键的问题。
本文将探讨几种方法来激发小学生对数学的好奇心和学习兴趣。
1. 创设实际问题情境引入实际问题情境是激发小学生对数学感兴趣的有效方法之一。
通过将数学概念与实际生活相联系，帮助学生理解数学的实用性和重要性。
例如，教师可以设计一些与购物、测量和时间相关的问题，引导学生运用数学知识来解决实际问题。
这样的实际情境可以让学生感到自己是数学的应用者，而不仅仅是学习者，从而激发他们的好奇心。
2. 引入趣味性学习工具在教学中引入趣味性学习工具可以帮助小学生在数学学习中保持好奇心。
例如，教师可以使用数学游戏、数学玩具或者数学拼图等来进行互动学习。
这些有趣的学习工具可以使学生在玩乐中掌握数学知识，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 探索性学习探索性学习是培养小学生数学好奇心的一种重要方法。
教师可以设计一些具有挑战性和探索性质的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过让学生自主探索和发现数学规律，他们将更加主动地参与数学学习过程。
例如，教师可以提出一个数学问题，并鼓励学生提供多种解决方法，从而激发他们思考和尝试的欲望。
4. 进行实践操作将数学知识应用于实践中是培养小学生数学好奇心的有效方法之一。
教师可以组织学生进行实践操作，例如实地考察、测量实验或者数学建模等。
通过实践操作，学生能够亲身体验数学的实际运用，从而激发他们对数学的探索欲望和好奇心。
5. 创设合作学习环境建立合作学习环境可以帮助小学生在数学学习中保持好奇心。
在合作学习环境中，学生可以互相交流和分享对数学的理解，通过合作解决问题。
这样的学习方式不仅有助于增强学生的学习动力，还能激发他们对数学的好奇心和兴趣。
总结起来，要让小学生在数学学习中保持好奇心，我们可以通过创设实际问题情境、引入趣味性学习工具、探索性学习、实践操作以及创设合作学习环境等方法来激发他们的兴趣和好奇心。
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略1. 激发学生的兴趣：在数学课堂上，可以设计一些有趣的数学问题或谜题，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们提出问题的欲望。
通过趣味游戏，让学生在游戏中发现规律，然后引导他们提出问题并解决问题。
2. 培养学生观察力：数学问题提出能力的培养与学生的观察力息息相关。
教师可以组织一些观察实验或活动，让学生通过观察整理数据，发现规律，并从中提出问题。
在数学课堂上，教师可以组织一个观察某种现象或模式的活动，然后引导学生根据观察结果提出问题。
3. 引导学生学会思考：在数学课堂上，教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行思考。
教师在讲解完一个数学知识点后，可以提出一个与该知识点相关的问题，鼓励学生思考并提出自己的疑问。
教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生互相交流思路和问题，并激发创新思维。
4. 提供适当的指导：学生提出问题的能力通常是需要指导和培养的。
教师可以通过提供一些问题模型，引导学生思考问题的方法和技巧。
教师可以给学生提供一些问题类型的范例，让学生在模仿范例的基础上提出自己的问题。
教师还可以教授一些解题的方法和技巧，帮助学生解决问题。
5. 鼓励学生勇于提问：为了培养学生提出问题的习惯和能力，教师应该创设一个安全宽松的学习环境，鼓励学生勇于提问。
教师应该充分尊重学生的好奇心和求知欲，鼓励学生就任何问题都敢于提问，并给予积极的反馈和支持。
6. 激发学生解决问题的动力：在数学教学中，教师要激发学生解决问题的动力。
可以设置小组比赛或者增加一些奖励机制，鼓励学生积极参与并提出问题。
教师还可以给学生提供一定的奖励或者奖项，以鼓励他们在解决问题方面发挥创造性。
7. 加强与家长的合作：学生问题提出能力的培养需要家长和学校的共同努力。
教师可以与家长进行沟通，加强家校合作，提供一些针对性的指导和建议。
家长也可以在家庭教育中注意培养学生的问题提出能力，鼓励他们在生活中多思考，多发问。
通过以上策略的实施，可以有效地培养和提高小学生的数学问题提出能力，激发他们对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力，从而使他们成为积极主动的学习者。
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。
但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。
而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。
在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。
一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。
而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。
在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。
对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。
这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。
对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。
这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。
二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。
在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。
以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。
比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。
三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。
合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。
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在数学中培养学生的好奇心
著名科学家都可以说是具有好奇心的。
牛顿对一个苹果产生了好奇，于是发现了万有引力；瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽十分好奇，最后改良了蒸汽机；爱因斯坦从小比较孤僻喜欢玩罗盘，有很强的好奇心；伽利略也是看吊灯摇晃而好奇发现了单摆。
好奇心的产生和培养与环境刺激密切相关，丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件。
数学是最为神奇的世界，面对数学世界，孩子们有着我们无法想象的好奇。
在中小学学科中，数学是最富有魅力的，其原始的吸引力几乎是无以复加的。
特别是数学对问题解决的巨大功能，可使学生们真真切切地感受到：数学是最为神奇的世界。
遗憾的是，我们的中小学数学教育并没有很好地珍惜这一宝贵财富，自从孩子学习数学的那一天起，数学就变成枯燥无味的计算、练习，把最为神奇的数学世界变成了折磨孩子的简单的重复劳动。
心理学的知识告诉我们，重复是最容易疲劳的，简单的重复劳动最容易伤害成长中孩子好奇的天性。
所以创设适宜的环境（包括自然环境、问题情境、情绪气氛）对培养学生的好奇心极为重要。
结合我的一些经验，下面简单谈谈怎样培养孩子的好奇心。
一、随时利用适宜的环境刺激
人类周围的环境刺激是丰富多彩的。
当世界上千姿百态的事
物具体地展现在学生面前时，要让他们亲自去看看、听听、闻闻、尝尝，甚至摸、掰、拆等摆弄一番。
这实际上就是孩子探索他们生活中奥秘的过程。
对于幼儿，可以让他们看色彩鲜艳的或者能活动、能发声的玩具，如各种娃娃、带动力的小汽车、飞机及小铃裆、玩具乐器等等，从一开始认识世界就丰富他们的眼界。
对于小学生，可以让他们玩七巧板、骑小自行车、荡室外秋千、坐跷跷板，以及看各种小人书，在节假日还可以带他们去看电影、戏剧，参观学生活动中心、动物园、博物馆等，从而增长其见识，认识到周围世界之博之大。
教师和家长应正确引导学生去观察、去思考、去探索，以激发其好奇心和求知欲，逐渐培养学习兴趣。
特别是大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、青山绿水等都充满了知识的奥秘，对学生有无穷的吸引力，可利用散步机会引导孩子认识大自然。
二、充分发挥故事的优势
故事是用口语化的艺术语言来表达的，它有内容、有情节，形象生动，孩子们一般都非常喜欢听。
故事不但能丰富学生的知识、扩展孩子的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力从而激发好奇心的作用。
如一位父亲将图书的内容编成故事讲给孩子听，然后告诉他：“你要是认识字的话，就可以自己编故事了。
”这便激发了孩子学认字的欲望。
有位教育家建议：当孩子刚满6个月，可以坐在大人膝盖上的时候，
就应当给他读小人书或根据书、画讲故事给他听，这种抚爱和温馨的气氛能培养孩子对书籍的感情。
中小学数学中的故事是很多的，而且更多的是经典故事，这些故事对学生的影响是极大的，如果数学教师不失时机地讲讲这些故事，往往会收到意想不到的效果。
三、让学生学会自己发现问题、寻找答案
学生对周围事物和现象感到新奇，什么都想知道，成人要有意识地启发他们积极思考、寻找答案，积极鼓励其由好奇心引起的各种探索活动。
要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法，抓住时机进行启发诱导，从而在日常生活中既教育了孩子又培养了其好奇心与求知欲。
如，一个孩子玩滚铁环的游戏，突然发现：“直着滚比绕着弯滚早到终点。
”然后提出：“这是为什么？”这时，老师就拿着尺子和孩子一起量了直线的长度，再量曲线的长度，使孩子明白了：两点之间，直线距离最短！有的孩子会立刻悟道：“老师，我到学校应该走那条直道，而不应该绕弯走附近那条道，因为那条不是直线，自然要绕远了。
”老师应及时表扬、鼓励孩子的积极思维。
而在孩子想知道又不十分明确、想说又说不清楚时，要及时、耐心、热情地启发孩子，回答孩子的疑问，这样就不但满足、强化和鼓励了孩子的求知欲，也使他们在自己的活动中学习了知识、增长了才干。
任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会扼杀学生的求知欲和创造精神，教师和家长一定
要认识到学生认识世界过程中的特点和“亮点”，善于捕捉机会，利用时机，对孩子的认识施以正确、科学的引导。
四、提供学生动脑、动手的机会
根据孩子模仿性强、爱动的特点，可以让他们充分利用手边的工具。
充分运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让孩子体验到一种自我成就感和乐趣。
有一位经验丰富的数学教师，她在讲圆周率之前，常先让学生自己动手去量大小圆周的直径和周长，然后再分别用周长除以直径，这样就让学生自己发现了所有圆周长和直径的比都是3.1416，学生的兴趣油然而生，在憧憬的气氛里既学到了知识，又培养了能力。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
作为教师，确实要解答学生的疑难，指导他们认识并消除学业上、人生道路上碰到的困惑，但不能越俎代庖，替代学生自己的思考。
而且，“释疑、解惑”并非是将疑惑全部“冰释”，而要引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题，有时甚至要“设疑”。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
总之，幼儿好奇心作为内在动机与主要的学习情绪之一，应当得到尊重与引导。
利用多种途径激发幼儿的好奇心和探索行为一方面可以满足幼儿成长的需要，另一方面可以促使教师深化教学改革，为培养个体的创造性品质提供最初的基础。
教师的情感支持、材料支持与策略性支持在保护幼儿好奇心、培养其创造性品质方面具有关键作用。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。