怎样构建和谐的数学课堂教学
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法小学数学教育不仅仅是追求学生知识水平的提高，也包括学生情感和道德的发展。
构建和谐课堂是促进学生全面发展的必要手段。
下面介绍几种构建小学数学和谐课堂的方法。
1. 营造积极向上的学习氛围为了营造积极向上的学习氛围，教师可以采取以下措施：（1）为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
（2）在教室中摆放数学相关的图片、标语等，激发学生对数学学习的兴趣。
（3）鼓励学生结对学习，相互讨论，提高学习效率。
2. 关注学生的情感需求在小学阶段，学生的情感发展非常重要。
为了关注学生的情感需求，教师可以采取以下措施：（1）给学生充分的支持和鼓励，在学习中给予他们自信心和勇气。
（2）关注学生的情感体验，了解他们的需求和心理，在必要时给予心理疏导和辅导。
（3）在教学中注意不给学生造成压力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 开展课外活动除了日常的授课，教师还可以开展一些课外活动，让学生在课堂外也可以学到知识，增进彼此之间的感情。
比如：（1）组织学生参加数学竞赛和游戏，培养学生的合作和竞争精神。
（2）带领学生参观博物馆、科技馆等，感受数学在生活中的应用。
（3）开展志愿者活动，让学生在为社会做贡献的过程中学到更多与数学相关的知识。
4. 引导学生正确处理人际关系（1）鼓励学生尊重他人，不歧视他人，保持良好的人际关系。
（2）开展团队合作活动，让学生体验合作的重要性。
（3）引导学生善于沟通，让他们学会与他人共处和合作。
总之，构建小学数学和谐课堂，不仅仅是一种教育手段，更是促进学生全面发展的必要条件。
教师应该注重学生的情感需求，开展课外活动，引导正确处理人际关系，营造积极向上的学习氛围，才能真正营造和谐的学习氛围，让学生能够快乐地学习数学，为未来的发展奠定扎实的基础。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而小学生的数学学习更需要一个和谐的课堂氛围来帮助他们建立自信、激发学习兴趣。
构建小学数学和谐课堂，是教师们在工作中需要重点关注和努力实践的问题。
下面我将分享一些构建小学数学和谐课堂的方法，希望对广大小学数学教师有所帮助。
一、创设良好的教学环境1. 爱心关怀教师要以关爱学生为出发点，尊重学生的个性差异，给予他们激励和支持。
在教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，多关心、理解和关爱学生，让每一个学生都能感受到教师的爱心。
2. 营造和谐氛围教师要注意营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在愉快的情境中学习数学。
可以借助音乐、游戏等活动，创设宽松的课堂情景，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
3. 尊重学生的主体地位教师在教学中应尊重学生的主体地位，充分尊重学生的学习风格和特长，注重培养学生的创造力和独立思考能力。
在学生提出问题时，教师应给予充分的肯定和鼓励，让学生在和谐的氛围中更好地发展。
二、采用多元化的教学手段1. 使用多媒体教学教师可以利用现代多媒体技术，为学生呈现生动形象的教学内容，通过图片、视频等形式展示数学知识，提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
2. 运用互动式教学教师可以采用互动式教学方法，引导学生主动参与教学过程，例如提出问题让学生积极回答、组织小组合作探讨问题、利用角色扮演等方式激发学生的学习热情，增强学生的主动学习性。
3. 引入故事讲解在教学中，教师可以采用讲故事的方式引入数学知识，让学生在情节中获取知识，提高学生对数学的理解和应用能力，让数学不再枯燥乏味，而是充满乐趣。
三、注重培养学生的学习能力1. 提倡探究学习教师要引导学生从探究问题的角度来学习数学知识，鼓励他们发散性思维，积极主动地进行问题探究和解决。
2. 培养批判性思维在教学中，教师要培养学生的批判性思维，引导学生理性思考，分析问题，提出自己的见解，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法小学数学课堂的和谐建设，主要是通过教师的引导，学生之间的协作和互动，以及教学环境的营造等方法共同实现的。
以下是构建小学数学和谐课堂的一些方法：一、建设和谐教学环境教学环境是构建和谐课堂的基础。
教师可以通过以下手段来创造和谐的教学环境：1.课堂规范：教师需要设立课堂纪律和规程，让学生知道什么是可以做，什么是不可以做。
例如，着装整齐，按时到校，不吃零食，不随意离座，认真听讲等等。
2.教学设备：教师应该充分利用各种教学设备来辅助教学，创造出丰富多彩的教学环境。
例如，用数字卡片、数轴或数表等道具，让学生更好地理解数学概念。
3.布置教室：教师可以用生动、有趣的数学图表、宣传画等装饰教室，让学生感受到数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
二、引导学生参与互动在小学数学课堂中，引导学生参与互动是十分重要的。
教师可以采取以下方法：1.互动教学：教师可以采用情景模拟、小组讨论等互动教学方式，让学生自己动手实践，探究数学规律。
2.师生互动：教师可以与学生保持良好的关系，与他们良性互动，在教学中激励他们积极参与进来。
3.学生间互动：教师可以将学生分成小组，让小组之间互相合作、交流。
演示组里的学生可以将自己的过程分享出来，从而让其他组的学生也可以参与进来。
三、秉持人文关怀在小学数学课堂中，教师也应该关心学生，帮助他们全面发展和成长。
教师可以采用下列方法：1.关注学生情感：教师可以通过倾听、关注学生情感，了解学生的作业、日程表等，帮助学生调整心理状态，保持好的心态，2.建立良好关系：教师要尽量让每一个学生都能感受到师生之间良好的关系。
例如，基于平等和尊重的交流方式，建立与学生之间自然的信任感、亲近感。
3.掌握学生成长：教师不仅要了解学生在学校的情况，更要了解学生在其他方面的情况，例如，了解学生在家中的生活，关注学生在社会等方面的发展。
总之，构建和谐的小学数学课堂，离不开教师的用心和付出。
教师要注重提高自身的素养，创造良好的教学环境，引导学生参与互动，同时也要关心学生的情感，积极投入课堂，营造出和谐、积极向上的学习氛围，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
构建和谐课堂促进小学数学教学
构建和谐课堂促进小学数学教学一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和解决问题的能力具有重要影响。
然而，传统的数学教学往往被认为是枯燥乏味的，学生普遍对数学产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
为了改变这种现状，我们需要构建和谐的课堂环境，通过营造积极、快乐、合作的氛围，促进小学数学教学的有效开展。
二、构建和谐课堂的理念与原则1.学生为主体，教师为引导者。
在和谐课堂中，教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法，调动学生的积极性和主动性。
2.尊重与体贴。
教师与学生之间应建立平等、尊重的关系。
教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的能力和感受，充分关心学生的情感需求，体贴与帮助学生解决问题。
3.鼓励与表扬。
在和谐课堂中，教师应该经常给予学生积极的鼓励和及时的表扬，激励他们保持学习的动力和信心。
同时，也要注重培养学生互相鼓励和帮助的意识和行为。
4.合作与分享。
鼓励学生之间的合作与分享，培养学生团队精神，提高他们相互合作和分享资源的能力。
5.注重反思与评价。
在和谐课堂中，教师应鼓励学生进行反思和评价，及时调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。
三、构建和谐课堂的具体方法和策略1.创设舒适的学习环境。
教师可以通过布置清洁整齐的教室、摆放温馨的装饰品、调节适宜的照明和温度等方式，为学生提供一个舒适宜人的学习环境。
同时，教师还可以通过放松的音乐、闯关游戏、趣味小品等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
2.灵活把握教学方法。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，合理选择和灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.创设有利于学生互动的课堂活动。
教师可以设计一些有趣、互动性强的课堂活动，如数学游戏、数学实验、小组合作学习等，激发学生的学习热情和积极性，培养他们的合作意识和团队精神。
4.引导学生进行自主学习。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法
小学数学是培养学生数学思维能力、培养学生逻辑思维和创造力的重要课程。
为了构建一个和谐的数学课堂，我们可以从以下几个方面入手。
构建一个积极向上的教学氛围。
在数学课堂上，教师可以通过讲解数学知识的趣味性和实用性，激发学生的兴趣和积极性，使学生积极参与到课堂中来。
教师要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生尝试不同的解题方法和思路，帮助他们树立自信心。
利用多种教学方法和手段提高教学效果。
传统的教学方式单一枯燥，在学生中容易引起厌学情绪。
教师可以尝试运用多种教学方法，如游戏教学、合作学习等，引入多媒体教学手段，如电子黑板、投影仪等，使课堂更加生动有趣。
教师可以设计一些有趣的数学实验和活动，让学生亲自动手参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
充分发挥教师的引导作用。
教师可以根据学生的实际情况，进行个别化辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
教师还可以通过积极的师生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，培养他们独立思考和解决问题的能力。
充分利用课堂时间进行巩固和复习。
数学是一个逐步深入的学科，前面的知识理解不牢固，会影响后续学习的进展。
教师要合理安排课堂时间，安排适量的时间进行知识的巩固和复习，以确保学生对数学知识的掌握和理解。
构建一个小学数学和谐课堂需要教师的努力和学生的积极配合。
教师要根据学生的实际情况和需求，灵活运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过共同的努力，我们相信可以构建一个和谐、积极向上的小学数学课堂。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法一、注重情感教育，营造良好的课堂氛围要构建和谐的数学课堂，首先需要注重情感教育，营造良好的课堂氛围。
教师应该关心每一个学生，尊重每一个学生的个性，激发他们学习数学的兴趣和热情。
在课堂上，教师应该注重情感交流，给予学生积极的情感激励，鼓励学生发表意见和提出问题，让每个学生都能感受到师生之间的亲近和信任。
教师还可以通过讲故事、引用名人名言等方式去激发学生的情感，使数学的学习更加生动有趣。
可以讲述一些数学家的故事，让学生从中感受数学对世界的影响，激发学生对数学的好奇心和向往心。
二、启发式教学，激发学生的主动学习兴趣在构建小学数学和谐课堂的过程中，启发式教学是非常重要的一种方法。
启发式教学是指在学习过程中，通过启发学生自主思考、自主发现、自主学习，激发学生的学习主动性和创造力。
在数学课堂上，老师可以通过提出趣味性的问题、设计富有挑战性的任务等方式，让学生在思考中掌握知识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
在启发式教学中，老师还可以引导学生通过合作学习的方式，去探讨和解决数学问题，培养学生的团队合作意识和创新意识。
通过这种方式，可以让学生在积极的氛围中，从自主发现中获得知识，提高他们对数学的学习积极性。
三、差异化教学，满足学生的个性化学习需求在小学数学和谐课堂的构建中，差异化教学也是一种重要的教学方法。
差异化教学是根据学生的不同学习水平和学习方式，有针对性地设计教学内容和教学方法，满足学生的个性化学习需求。
在数学课堂上，教师可以通过分层教学、小组教学、个别辅导等方式，去满足每个学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习空间中获得成长。
在差异化教学中，教师可以根据学生的学习水平，设计不同难度的作业和测验，让学生在适当的挑战下学习，并获得成就感。
教师还可以根据学生的学习兴趣和学习方式，设计多样化的学习任务，让学生在感兴趣的学习内容中得到满足，发挥出自己的优势。
四、生活化教学，将数学知识与实际生活相结合在小学数学和谐课堂的构建中，生活化教学也是一种非常有效的教学方法。
构建和谐课堂促进小学数学教学
构建和谐课堂促进小学数学教学随着教育改革的深入，越来越多的小学开展了构建和谐课堂促进数学教学的活动。
数学作为一门基础学科，既是小学教育基础的重要组成部分，又是练习逻辑思维、培养创新能力的重要渠道。
如何构建和谐课堂，促进小学数学教学？本文旨在从教学目标、教学方法、教学态度等多个方面探讨这个问题。
一、加强教学目标的引导教学目标是教育教学活动中最为基本的元素之一。
对于小学数学教育来说，教学目标不仅要明确，而且必须针对性强，以期学生在学习数学的过程中能够真正掌握数学知识，同时还能培养学生的创新思维。
在教学目标的引导下，老师在课堂上应该注重培养学生的科学探究意识和实践探索能力。
同时，教学目标也需要与教学方法有机结合。
例如，老师可以通过小组合作学习、游戏等形式，让学生一边玩，一边学习，刺激学生的学习兴趣，从而达到教学目标。
二、多元教学方法的应用现在的小学生往往被各种媒体包围，他们在学习过程中往往更容易接受视觉、听觉等感性元素。
因此，教师在小学数学教学中可以多采用一些丰富多样、充满趣味的教学方法，在课堂上贯彻感性化教学，更加能够激发学生学习兴趣。
常见教学方法包括：1、游戏教学法。
针对小学生年龄段的特点，在教学的过程中融入游戏元素，既有利于带动小学生情感，又有利于激发小学生的热情，在学生的记忆中留下深刻的印象，进而极大地激发学生对数学学科的兴趣。
2、合作学习法。
强调在教学过程中，老师可以把学生分为两个小组，让学生一起讨论解决问题，互帮互学，形成自主学习的整体感和归属感。
3、教育游戏法。
通过设计与小学数学教育相关的具有挑战性的游戏，进而培养学生数据分析的能力，以及独立思考、创新思维等多方面的数据处理能力和数据分析能力。
三、营造良好的教学氛围教学氛围是构建和谐课堂的重要环节。
教学环境、师生关系等会直接影响学生的学习兴奋度和教育排斥度。
为此，老师在小学数学教学中需要告诉学生教育的意义，提高学生对学习的欲望，让学生过上有意义的生活。
构建和谐课堂促进小学数学教学
构建和谐课堂促进小学数学教学小学数学教学是培养学生数理思维能力的重要环节，而构建和谐课堂则是实现有效教学的前提。
和谐课堂是指教学过程中教师与学生之间建立起充满和谐氛围的学习环境，让每个学生都能积极参与学习，教学效果得到最大化。
本文将从搭建课堂和谐氛围、优化教学方法和内外整合优势等方面，探讨如何构建和谐课堂促进小学数学教学的策略与方法。
一、搭建课堂和谐氛围搭建课堂和谐氛围是构建和谐课堂的首要任务，只有在和谐的学习环境下，学生才能自由表达、积极思考。
在搭建课堂和谐氛围上，应注重以下几点：1.建立互信关系教师应以身作则，树立良好的示范作用，积极与学生沟通交流、渐进式发展关系。
同时，教师还可鼓励学生相互帮助、尊重彼此的想法和意见，建立彼此间的互信关系。
这种互信关系的建立可以使学生们更加勇敢地表达自己的观点，促进他们主动参与到数学教学中来。
2.培养合作意识合作学习是构建和谐课堂的重要方式之一。
通过分组合作，学生之间可以互相帮助、协作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，教师可以设置小组竞赛、集体讨论等活动，让学生们相互启发、相互学习，激发他们的求知欲和竞争动力。
3.关注个体差异每个学生都有其独特的发展特点和兴趣倾向，教师应注重发现并尊重学生的个体差异。
在教学过程中，可以通过多样化的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求，让每个学生都能获得成功体验。
与此同时，教师还应积极引导学生互相尊重、包容他人，构建一个尊重和理解的课堂氛围。
二、优化教学方法优化教学方法是构建和谐课堂的另一个关键环节。
通过采取多种灵活的教学方法，能够激发学生学习的主动性和兴趣，提高教学效果。
1.激发学生的兴趣学生对数学的兴趣与否，直接影响着他们的学习动力。
因此，教师应尽可能地提供多样化的教学资源，如实物教具、数字游戏、数学卡片等，以激发学生对数学的兴趣与探索欲望。
在课堂教学中，教师还可以设计一些趣味性的游戏或小组竞赛，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
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怎样构建和谐的数学课堂教学中宁县第四中学祝永祥一、人和是构建和谐课堂教学的基础。
教学过程是人与人之间的一种交往。
它首先是教师能够为学生提供一个丰富的智力生活背景，创造一个互相支持，互相欣赏，彼此接纳的和谐民主的氛围，让学生随时随地都可以袒露自己的心扉，展现自己的思维过程，表述自己的思想观点，时刻保持愉快的心情。
其次是让学生实质性、主动性地参与教学全过程。
在亲自实践中发现问题，在建构知识的过程中提出问题，在师生之间、学生之间的充分沟通、交流和探索中，抽象某种几何图形，建造某种数学模型，探究某个公式或某个定理，总结某种数学思想和数学方法，且不断质疑，不断修正，以达成共识，让学生在和谐交往中享受快乐。
另外，教师要让每一个学生都有展示自我、发现自我、发展自我的机会，教师要有目的地培养学生的合作意识、竞争意识和创新精神，让学生在科学探究中体验快乐。
和谐数学课堂可以在明亮宽敞的教室，也可以在安静舒适的卧室，还可以是广阔无限的原野。
只有在这样的数学课堂中，学生的潜能才能在发现、激励中突现并丰富和发展出来。
二、趣浓是构建和谐课堂教学的条件。
小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。
我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为和谐的课堂教学创造条件。
（一）课前巧设“导语”，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
例如：在教学“年、月、日”时，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时一位老师这样问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。
”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。
”大部分同学会觉得很难理解。
这时先暂时不说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。
总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
（二）课中，让学生在玩中学。
玩耍是儿童的天性。
玩会给孩子们带来欢乐，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。
例如在教学“梯形面积公式的推导”时，安排学生分成小组“玩”梯形。
在复习平行四边形、三角形面积公式及推导过程的基础上，让学生想办法求出梯形面积的计算公式。
再启发学生：你能否也像过去一样把梯形分解或转化为已经学过的图形来计算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪组同学想的办法又多又好。
学生开始思考、讨论、操作，得出了许多不同的解法。
有些小组把梯形分解成两个三角形，分别求它们的面积，有的小组把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形，也有的同学把梯形分解成两边各一个三角形，中间一个长方形，长方形面积很容易求，两个三角形通过平移可以拼成一个三角形再求它的面积。
还有的小组通过割补把梯形转化成了一个长方形，有的小组从三角形的面积推导方法中得到启发，用完全一样的两个梯形拼成一个平行四边形。
这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，而且为培养学生的创新精神、训练思维能力提供了有效途径，因此学生乐此不彼。
三、主动是构建和谐课堂教学的主体。
现行的素质教育已回归理性。
真正的素质教育就要求教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们得到生动活泼的主动的发展。
素质教育课堂教学的核心是“主动”，和谐的目的是“主动”。
在课堂教学中，教师要注重以建立和谐的人际关系为基础，以主动建构为核心，来达到使每个儿童在自己原有的水平上得到发展的目的。
（一）变“要我学”为“我要学”。
教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。
在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。
如“被3整除的数的特征”，一位老师这样教学，先对同学们说：“今天咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师只要溜一眼就能马上知道这个数能不能被3整除，有没有约数3，是不是3的倍数。
”同学们纷纷给老师出数，一个同学出了一个八位数61403823，老师马上回答这个数能被3整除，学生不信，偷偷地用笔算，果不其然，老师答对了。
同学们奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，“同学们，今天我们学习能被3整除的特征”。
老师在学生原有知识和今天的新知之间制造了一个矛盾。
制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能”的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
（二）从“学会”到“会学”。
1、让学生参与探索知识形成的全过程。
教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取。
课堂教学结构性的新变革，不仅仅是在教学方法与教学体系、教学结构上的改革，同时也是教育思想和教育观念的更新。
在新的教学结构中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法。
教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。
这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。
如“面积的意义”一节的教学，我采取了分层递进，逐步深入的设计方案，先引导学生研究“物体表现”，尔后研究“物体表面的大小”，进而又研究“平面图形的大小”，再引导学生概括出面积的意义，在用“和”还是用“或”这一字之差的讨论中，使学生进一步理解面积意义的实质，这样有序的引导，符合学生的认知规律，学生既不感到学习困难，又能够逐步的揭示出概念的本质特征，使学生参与了教学的全过程，完成了概念形成的全过程。
在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，而是在能力上由“学会”到“会学”的转化。
这些知识是如何得到的，对于一个人的能力来说，并不亚于知识本身。
只有让学生参与探索知识的形成过程，才能促进学生认知结构的顺利形成，促进学生智能的发展和提高。
2、让学生在揭示数学知识的内在联系中得到提高。
在教学中，要善于揭示数学知识的内在联系，学生对于教材就能理解透、记忆牢、用得活，并能促进智能的发展和科学世界观的形成。
应把主要精力放在揭示数概念的本质联系即内在联系上，并要抓住基本概念，形成数概念系统。
如在“多位数认识”教学时，有三个关键性的概念，即“数位”、“计数单位”、“进率”，抓住这三个关键性的概念，使学生在建立概念、运用概念、引伸概念的学习过程中架起新旧知识的桥梁。
四、互动是构建和谐课堂教学的手段。
互动是一种艺术。
宋楚瑜先生在清华大学演讲时，之所以能获得大学生的十八次热烈掌声，是因为他想学生所想，说学生所说，与学生产生了共鸣。
对和谐数学课堂而言，互动是一门学问。
它不仅包括师生互动，而且包括学生之间的互动。
新课标下，教师的职责是越来越少的传递知识。
课堂中，教师可以先设置一个每个学生都能亲临其境的平台，让学生人人参与实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种器官参与学习。
在探究中发展能力，以动促思；在合作中追求成功，查漏补缺；在交流中总结经验，建模导航。
而教师只是一位顾问，一位交换意见的参与者，一位发现矛盾的见证者。
如在一节数学活动课上，我出示：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船。
这是一道开放题，答案很多，安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。
五、发展是构建和谐课堂教学的目的。
“和谐”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“和谐”、“主动”的目的在于“发展”。
“发展性”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志。
通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环，这种良性循环是21世纪人才的重要心理素质。
教学中主要体现在以下两个方面：1、每个学生在德、智、体诸方面得到和谐发展。
通过数学知识的学习，在培养学生初步逻辑思维的同时萌发辩证思维，使他们在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育，给学生一个哲理、思辩的头脑，使学生的德育、智育均得到发展。
在教学中，可以经常进行一些专项训练，如推理、概括、空间、知觉等训练，从而培养学生逻辑思维能力。
在课堂教学中，还应渗透美育，如数学的抽象美、图形美、数学语言美、数形结合美。
通过课堂教学，使学生的思维得到发展，知识、智能、个性发展、品德教育等多种功能协调一致，相互促进、德、智、体、美诸方面主动的发展。
2、每个学生在原有水平上得以发展。
根据《新课程标准》的精神和学生个性发展的新趋势，在教学中注意采用不同层次、不同程度的做法，使每个学生在原有水平上得以发展，在教学要求上分为：“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”等层次，不同的层次体现在知识学习和技能掌握的各个方面，教学要求的程度也不相同。
教师应针对不同学生区别对待，因材施教。
使不同程度的学生，在基础知识和基本技能的各个方面，分别达到不同的程度。
从“知道——理解——掌握——应用”，由少到多，由浅入深，由生而熟，逐步至广、至深、至熟，使智力、能力、个性发展程度不同的学生各得其所。
总之，在教学实践中，要构建和谐的课堂教学，我们就要充分抓好人和、激浓、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了课堂教学的关键。