个别化教育计划实例.docx
智障个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，诊断为智障，智力水平相当于6岁儿童。
小明自幼生活在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，父亲因工作原因长期在外地。
由于家庭教育和监护的不足，小明在语言表达、生活自理和社会交往等方面存在较大困难。
在学校，小明常常表现出注意力不集中、学习兴趣低、情绪波动大等问题。
二、诊断分析1. 智力水平评估：小明经过智力测试，智商水平为55，属于中度智障。
2. 行为表现分析：小明在学校表现出以下问题：- 注意力不集中，容易分心；- 学习兴趣低，对学习任务缺乏积极性；- 情绪波动大，容易情绪失控；- 社交能力差，难以与同学建立良好关系。
3. 家庭环境分析：小明家庭教育和监护不足，父母忙于工作，缺乏与孩子的沟通交流。
三、教育目标1. 提高小明的注意力，使其能够集中精力完成学习任务。
2. 培养小明的学习兴趣，提高其学习积极性。
3. 改善小明的情绪管理能力，使其能够控制情绪，保持良好心态。
4. 增强小明的社交能力，使其能够与同学建立良好关系。
5. 提高小明的日常生活自理能力，使其能够独立完成日常事务。
四、教育策略1. 个别化教学：- 根据小明的智力水平和学习特点，制定个别化教学计划。
- 采用简单易懂的教学方法，如实物教学、图示教学等。
- 设置适当的学习目标，避免目标过高或过低。
2. 行为矫正：- 采用正向强化法，对小明的良好行为给予表扬和奖励。
- 采用惩罚法，对小明的不良行为进行适当的惩罚。
- 培养小明的自我控制能力，使其能够自我约束。
3. 情绪管理：- 教会小明识别自己的情绪，学会表达自己的感受。
- 培养小明的情绪调节能力，使其能够控制情绪，保持良好心态。
- 引导小明学会放松，减轻压力。
4. 社交技能训练：- 组织小明参加集体活动，培养其与同学的合作意识。
- 教会小明与人沟通的技巧，如倾听、表达、求助等。
- 培养小明的同理心，使其能够理解他人的感受。
5. 日常生活自理能力训练：- 教会小明独立完成日常生活事务，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
随班就读个别化教学计划范文（精选3篇）
随班就读个别化教学计划范文（精选3篇）随班就读个别化教学计划范文篇1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理(1)加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
个别化教学计划案例（通用5篇）
个别化教学计划案例（通用5篇）个别化教学计划案例篇1一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。
（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。
（二）怎样收集资料1、查阅记录。
查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、咨询。
咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。
所有的咨询都要有书面记载。
3、观察。
观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。
观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。
各种观察都要有记录。
4、检测。
根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。
二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。
要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。
这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。
个别化教育计划实例
学生姓名廖◎◎ 性别女出生2002 年 8 月 15 日身份证字号 (略)户籍地址新津县花源镇白云渡居住地址新津县花源镇白云渡家长或者监护人陈◎◎ 关系母女鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障鉴定文(略)家长教育程度家长职业父：初中父：个体经营户母：高中母：个体经营户主要照顾者主要学习协助者父母母亲家庭经济状况普通父母婚姻状况良好民族汉家长期望家庭生活简述家庭对个案的支持家庭需求专业诊断希翼孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。
廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较爱慕，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。
2022 年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够匡助妈妈照看弟弟。
父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。
该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能竭力赋予支持。
1.小孩的学习希翼能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。
2.小孩能够得到一定的康复训练。
廖◎◎出生时，浮现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾经在四川省华西医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。
服用药物： (∨)无 ()有 药物名称 服药时间 副作用廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济艰难未做 手术；家长曾经带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。
1.未接受过学前教育2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小火伴学习生活支 持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支 持。
语言智商分量表：知识 4；领悟 12；算数 5；相成都市第人民四 2022年 9 月 18 日 似类同 4；词汇 10；语言分 35 医院 李◎◎作业智商：数字符号(编号 动物下蛋) 0；填图 5；模块 5；图片罗列迷津 4；图形拼凑(视觉分析和几何图形) 6；作业分 20语言智商 80 分，作业分 56 分，全智商 66 分。
培智个别教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力落后，诊断为智力障碍，目前在某特殊教育学校就读。
小明在入学前没有接受过正规的教育，语言表达能力较差，生活自理能力较弱，情绪不稳定，容易与他人发生冲突。
为了帮助小明更好地适应学校生活，提高其生活自理能力和学习能力，学校为其制定了个别教育计划。
二、个别教育计划目标1. 提高小明的语言表达能力，使其能够简单、清晰地表达自己的需求和意愿。
2. 培养小明的日常生活自理能力，使其能够独立完成穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活事务。
3. 改善小明的人际交往能力，使其能够与他人友好相处，减少冲突。
4. 提高小明的学习兴趣和学习能力，使其能够在老师的引导下完成学习任务。
三、个别教育计划内容1. 语言表达能力培养（1）通过模仿、跟读、游戏等方式，提高小明的语言表达能力。
（2）设置简单的生活场景，让小明用语言表达自己的需求和意愿。
（3）定期进行语言表达能力的评估，及时调整教育策略。
2. 日常生活自理能力培养（1）制定日常生活自理计划，让小明在老师的指导下逐步完成。
（2）开展生活技能训练课程，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
（3）定期进行生活自理能力的评估，确保小明能够独立完成日常生活事务。
3. 人际交往能力培养（1）开展社交技能训练课程，如分享、轮流、合作等。
（2）组织小组活动，让小明在活动中学会与他人友好相处。
（3）定期进行人际交往能力的评估，及时调整教育策略。
4. 学习能力培养（1）根据小明的兴趣和认知水平，制定个性化的学习计划。
（2）采用多种教学方法，如实物操作、图片辅助、游戏化教学等。
（3）定期进行学习能力的评估，确保小明能够在老师的引导下完成学习任务。
四、个别教育计划实施步骤1. 第一阶段：了解小明的基本情况，制定个别教育计划。
2. 第二阶段：实施个别教育计划，观察小明的进步情况。
3. 第三阶段：根据小明的进步情况，调整个别教育计划。
4. 第四阶段：对个别教育计划进行总结，评估教育效果。
个别化教育计划案例周某(2篇)
第1篇一、背景周某，男，12岁，现就读于某小学六年级。
周某从小活泼好动，好奇心强，但学习成绩一直不理想。
经过与家长和教师的沟通，发现周某在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏学习动力；2. 自我约束能力差，容易分心；3. 作业完成质量不高，错误率高；4. 语文、数学成绩较差，英语成绩中等；5. 与同学相处融洽，但缺乏团队协作意识。
针对周某的情况，学校决定为他制定一份个别化教育计划，旨在帮助他提高学习成绩，培养良好的学习习惯。
二、目标1. 提高周某的学习兴趣，培养学习动力；2. 增强周某的自我约束能力，减少分心现象；3. 提高周某的作业完成质量，降低错误率；4. 提升周某的语文、数学成绩，保持英语成绩；5. 培养周某的团队协作意识，与同学和谐相处。
三、实施策略1. 调动学习兴趣，激发学习动力（1）根据周某的兴趣爱好，设计富有创意的课程活动，如制作手抄报、开展主题班会等；（2）定期组织课外实践活动，如参观博物馆、科技馆等，拓宽知识面；（3）设立学习奖励制度，对周某在学习上的进步给予肯定和奖励。
2. 培养自我约束能力，减少分心现象（1）制定学习计划，明确学习目标和时间安排；（2）培养周某的时间管理能力，提高学习效率；（3）指导周某如何合理安排课余时间，减少对手机、电视等娱乐设备的依赖。
3. 提高作业完成质量，降低错误率（1）加强课堂互动，提高周某的课堂参与度；（2）针对周某的薄弱科目，进行针对性辅导；（3）定期检查周某的作业，及时纠正错误，提高作业质量。
4. 提升语文、数学成绩，保持英语成绩（1）针对周某的薄弱科目，制定个性化辅导计划；（2）开展小组合作学习，提高周某的团队协作能力；（3）鼓励周某多阅读、多写作，提高语文素养；（4）针对数学学科，加强逻辑思维训练，提高解题能力。
5. 培养团队协作意识，与同学和谐相处（1）组织班级活动，提高周某的团队协作能力；（2）鼓励周某参加学校社团，培养兴趣爱好；（3）引导周某学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
特殊生个别化教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，随着社会的发展和教育的普及，越来越多的特殊学生进入普通学校接受教育。
特殊学生是指在学习、生活、心理等方面存在一定困难，需要特殊教育支持的学生。
这些学生包括智力障碍、自闭症、学习困难、情绪行为障碍等。
个别化教育是指针对特殊学生的个别差异，制定适合其发展的教育方案，以促进其全面发展。
本文将以一位自闭症学生为例，探讨特殊生个别化教育的实施过程。
二、案例描述（一）学生基本情况小张，男，10岁，小学四年级学生。
自幼被诊断为自闭症，智力水平相当于5岁儿童。
性格内向，不善于与人交流，对环境变化敏感，容易焦虑。
在学校，小张的学习成绩较差，课堂纪律较差，经常与同学发生冲突。
（二）个别化教育目标1. 提高小张的语言表达能力，使其能够与同学、老师进行基本的沟通。
2. 培养小张的社交能力，使其能够适应学校生活，与同学建立良好关系。
3. 提高小张的学习成绩，使其能够跟上班级进度。
4. 帮助小张调整情绪，使其能够更好地面对生活中的挫折。
（三）个别化教育方案1. 课堂教学（1）根据小张的智力水平，调整教学内容和难度，使其能够理解和掌握。
（2）采用直观、形象的教学方法，如图片、实物等，帮助小张理解和记忆。
（3）在课堂上，关注小张的情绪变化，及时给予关注和引导。
2. 社交技能训练（1）制定社交技能训练计划，包括基本礼貌、眼神交流、身体语言等。
（2）在课堂上，鼓励小张与同学进行互动，如小组合作、角色扮演等。
（3）组织课外活动，如运动会、兴趣小组等，帮助小张提高社交能力。
3. 情绪管理（1）与家长沟通，了解小张在家中的情绪表现，共同制定情绪管理策略。
（2）在学校，关注小张的情绪变化，及时给予关注和引导。
（3）培养小张的自我调节能力，如深呼吸、放松训练等。
4. 家庭教育（1）向家长普及自闭症相关知识，提高家长对自闭症的认识。
（2）指导家长在家中进行个别化教育，如制定家庭作息时间、培养兴趣爱好等。
（3）定期召开家长会，交流家庭教育经验，共同关注小张的成长。
小学个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，某小学二年级学生。
小明学习成绩一般，尤其语文、数学两科成绩较差，但在绘画、手工制作等方面表现出较高的天赋。
根据教师和家长反馈，小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，缺乏自信心。
针对小明的情况，学校制定了个别化教育计划，旨在帮助小明全面发展，提高其综合素质。
二、个别化教育目标1. 提高小明语文、数学两科成绩，使其达到班级平均水平。
2. 发挥小明在绘画、手工制作等方面的特长，培养其兴趣爱好。
3. 改善小明的人际交往能力，提高自信心。
4. 培养小明良好的学习习惯和生活习惯。
三、个别化教育措施1. 语文、数学学科辅导（1）针对小明语文、数学成绩较差的问题，教师采取以下措施：①针对小明语文成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的阅读习惯，每天阅读一定数量的课外书籍。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如汉字书写、词语积累、阅读理解等。
c. 定期进行语文测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
②针对小明数学成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的数学思维，提高其逻辑思维能力。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如计算、应用题、几何等。
c. 定期进行数学测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
2. 发挥特长，培养兴趣爱好（1）针对小明在绘画、手工制作等方面的特长，教师采取以下措施：①鼓励小明参加学校组织的绘画、手工制作等活动，展示其才华。
②请专业老师对小明的绘画、手工制作进行指导，提高其技艺。
③鼓励小明参加各类比赛，激发其创作热情。
3. 改善人际交往能力，提高自信心（1）针对小明性格内向、不善言辞的问题，教师采取以下措施：①组织小组活动，让小明与同学互动，提高其沟通能力。
②鼓励小明参加学校组织的演讲、辩论等活动，锻炼其表达能力。
③请心理咨询师对小明的心理进行辅导，帮助其树立自信心。
4. 培养良好的学习习惯和生活习惯（1）针对小明学习习惯和生活习惯方面的问题，教师采取以下措施：①制定学习计划，帮助小明合理安排时间，提高学习效率。
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个别化教育计划实例（2013-2014 学年第二学期）
、基本资料
（一）个人资料
学生姓名刀存珍性别女出生2006 年 9 月 20 日身份证字号（略）
户籍地址墨江县通关安民村崩山
居住地址墨江县通关安民村崩山
家长或监护人刀家法关系爷孙
鉴定类别：
（二）家庭现况及背景环境
家长教育程度父：文盲母：文盲主要照顾者爷爷
家长职业父：农民母：农民主要学习协助者老师
家庭经济状况一般父母婚姻状况良好民族哈尼
家长期望希望孩子能够健康快乐成长。
爷爷对她比家庭生活简述刀存珍是家里面的第一个孩子，孩子一岁时母亲去世，父亲在外地打工，
较喜爱。
家庭对个案的
父亲在外地打工，很难见面，日常生活有爷爷负责照顾。
支持
小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。
家庭需求
（三）发展史专业诊断
治疗情形
刀存珍出生时无异常，在二岁多时跟随父亲到山中砍柴，曾被倒下的树枝砸伤过头部。
其他
（四）教育史
过去教育 1. 未接受过学前教育
安置情形 2. 目前就读于普通班级一（1）班接受教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持。
、测验与评量
工具名称测验结果 / 分析解释施测者施测日期
WISC-III结果
修订版
农村卷分析
粗大
GMFM结果
动作运动评估
表；
ASWOSH肌
张力评估表分析
（修订版）
注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用说明：此项填写标准化测验的结果及分析。
三、语数学科能力现况描述
项目现状描述建议
识字
简单汉字认识的很少，基本不会读会读由这些字组成的词语、用在认字环节中，注重教学方式的多
这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察样化，提高识字兴趣，注重对形近
写字阅读不仔细。
字的区分。
书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。
加强汉字的书写训练。
在学校和豕庭阅读中多提供生活
化、多样化的图文并茂的阅读材料，
并逐步增强其阅读基本技能。
写话口语交流数与代数
结合生活实际，训练孩子说连
贯的话，再进行写话训练。
口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音较大。
多提供其课内外口头表达的机会，
增强口语表达的自信心。
对数的概念有一定的基础，但不会计算加减法。
在数学教学中多为其提供生活化问
题情景，练习其20 以内的口算和
加减法。
空间图形统计概率分不清各个方位，对个平面图形没法识记
能读写数据。
注重在实际生活学会进一步辨别方
位，长方形、正方形、平行四方形
的实物感知。
在生活中学习收集和整理数据的简
单方法。
综合实践语言表述方面，能比较慢地表述她日常经历和一些简单的生活情在生活实践中来加强数学基础知识景，对书面的数学应用题理解较为困难，实践动手能力较差。
的学习，运用功能性课程帮助其解
决有关数学问题。
四、发展性、适应性领域综合课程评量（发展及适应能力现状）
项目能力现状评量方式评量者及评量日期
健康状况身高： 135CM体重： 30KG心肺功能、视力、听力健康检查表老师
均正常。
感官知觉视觉和听觉正常，在课间活动时间和放学后，能够和伙伴课堂观察与
老师
一起玩耍。
评量
粗大动作
精细动作
双手的抓放能力、作业能力、工具使用能力基本正常
评量老师
生活自理家庭和学校老师能够自己如厕，餐后能够收拾自己的碗筷和做简单的清洁。
生活观察
认知当物品更换许多位置后，能够寻找此物品，注意力较不集评量老师中，推理能力欠缺，理解能力比较有限，顺序及解决问题
能力有待进一步提高。
沟通听的能力较好，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，观察与评量
老师
能够正确表达自己的需求和想法。
情绪及社会行为情绪稳定，无情绪问题，个性比较温和。
在校内外都能够家庭和学校老师
与同学和伙伴玩耍和互动。
生活观察
五、综合分析与建议
能基本生活自理，在与他人的口语交流中能够较正确表达自己的需求和想优势能力分析
法，情绪稳定，个性比较温和，和同伴及志愿者相处融洽。
健康状况进一步加强营养
感官功能无需求
教育需求分析
知觉动作
生活自理
认知教学目标和内容简短具体，教学方法和手段多样化。
增加口头表达的机会，鼓励其大胆表述，在书面表达上，结合其具体的生
沟通
活经历，多采用说写结合的方式。
进一步学习与冋伴合作分享的方法，提高社会交往技能；通过辅具和伙伴情绪及社会行为
支持增加户外活动的机会。
通过训练，帮助其写字逐步入格；通过多样化教学手段和方法，提冋识字语文学业能力
兴趣和识字量，并扩大阅读量、提冋阅读冃匕力和与话冃匕力。
数学学业能力
尽量让数学问题生活化，提高其动手操作和解决实际问题的能力。
在大班教学的时候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因为书障碍状况对其在普通班上课
写困难，涉及到与书写有关的学习任务，难以按时、按量完成。
及生活之影响
根据其书写困难，采用问答、画圈、打钩、配对等方式对作业和考试进行适合之评量方式
恰当设计和灵活评量。
六、学年学期教育目标（长期目标：三个月以上）
学期教育目标
【2012 年 -2013 学年第 1 学期】
一、学业支持
1.语文学科
（1）识字与写字
培养学习汉字的兴趣。
坚持在生活化语言环境中识字。
能了解几种基本的识字方法（听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等），重视书写指导，要求字能入格，学会查字典。