精品：三年级下册两位数乘两位数(进位)教学设计

Байду номын сангаас3、完成课堂作业本第页
板书设计
两位数乘两位数（进位）
19×19=361
1 9
×189
17 1
19
36 1
教
后
反
思
完成计算后组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十五第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
3．完成练习十六第2题。
五、全课总结
1、这节课你掌握了什么？你对自己的学习满意吗？
2、除了学到的有关数学知识，你还学到了什么？
观察今天学习的两位数乘两位数与昨天学的有什么不同（今天有进位，昨天学的没有进位，补充板书）
让学生根据刚才的计算过程再重新算一遍。师巡视，给予指导。
小结：两位数乘两位数的笔算过程中出现进位时，可以把要进的数写在前一位的下面，满几十就要向前一位进几。
四、巩固应用、内化提高
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
2、接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”，
3、要求一共有多少个交叉点该怎样列式？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。（板书19×19）
三、探讨计算方法。
1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
教学过程（内容、方法、手段）
设计理念（或修改方案）
一、复习旧知识，引入新课。
1.口算
20×16= 15×30= 84×40= 27×50=
33×20= 30×52= 18×10= 91×20=
提问：怎样口算两位数乘整十数？
2.笔算下面各题。
36×5= 87×7= 124×5= 495×8=
提问：笔算一位数乘多位数，该怎样计算？
老师总结：我们这节课主要学习第三种方法：两位数乘两位数的笔算（板书课题：两位数乘两位数的笔算）。
4.比较归纳，总结方法。
竖式的计算方法同前面的口算方法有没有联系？它们之间的区别又是什么？用竖式计算时要注意什么？
让学生看板书，把笔算过程结合题目让学生说一说，先让优等生说一说。（19×19先用9×19，九九八十一，写1进8，一九得九，9+8=17，第一层是171，再用十位1乘19，一九得九，9对着十位写，一一得一，第二层就是190，0省略不写；171+190=361）教师重点标出。
通过这两组题的练习，复习巩固笔算乘数是一位数的乘法以及口算乘数是整十数乘法的算理，突出新旧知识的连接点，为迁移学习新知创设条件。
从学生熟悉的生活问题导入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面使学生真切地感受到生活中处处有数学。
以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，给学生创设充足的探究时间和空间，尊重学生自主选择的权利，让学生充分表达自己的见解，让学生在观察比较中理解算理，掌握算法并经历了乘法计算方法的形成过程。
数学学科课时计划
（注：主备教师请撰写好设计理念，使用教师请撰写好修改方案方可使用）
课题
两位数乘两位数笔算（进位）
共（）教时
主备教师
备课时间
第（）教时
使用教师
上课时间
学习目标
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程。
2、学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
3、学习活动中感受数学与生活的密切联系。
学习重、难点
（1）19≈20（2）20×19=380（3）1 9
20×20=400380-19=361×1 9
1 718为什么要进
1 9到十位上？
3 61171是哪个与
哪个相乘的积？19呢？
3．让学生讲算理，生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求，口算的方法适合一个因数接近整十数，而有些题运用笔算比较简单。
重点：掌握两位数乘两位数需进位的计算方法。
难点：理解为什么要进位和要进几。
学情分析
探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。处理乘法的进位，学生也有一定的经验，但两位数乘两位数的进位乘法学生很容易出错。因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，帮助学生把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能迁移到两位数乘两位数的笔算中。
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依此去乘第一个因数的每一位，满几十就向前一位进几。
二、创设情境，提出问题。
呈现65页例2下围棋的画面：
1、师：同学们，你们谁会下围棋呀？若学生没有围棋方面的知识老师介绍有关围棋赛的事例。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
通过练习进一步巩固新知，使学生把学到的知识应用到实际生活中去。
作
业
设
计
1、列竖式计算。
83×2684×5926×4754×25
2、解决问题
（1）光明小学30位老师带领14个班的同学参观纪念馆，平均每班有学生48人，公交公司开来的汽车共有700个座位。这些汽车的座位够不够？
（2）学校每天中午用去大米50千克，晚上用去45千克，连续两周用去大米多少千克？

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两位数乘两位数(进位)的笔算乘法(教案)-三年级下册数学人教版

两位数乘两位数（进位）的笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我将为他们揭开两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的神秘面纱。

我手中的教材，是我们人教版三年级下册的数学书，今天我们要学习的，是第47页至49页的内容。

我的教学目标是，让孩子们能够理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的运算规律，并能够熟练地进行笔算。

我期待他们能够在课后，独立完成相关的练习题，将所学知识运用到实际中。

在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。

其中，重点是让孩子们掌握笔算乘法的过程和方法，难点则是如何让他们理解并处理进位的问题。

为了更好地讲解这个知识点，我准备了一些教具和学具。

教具主要包括黑板、粉笔和一些彩色卡片，学具则是每位学生一份的练习本和彩色笔。

然后，我会详细讲解笔算乘法的过程，我会用黑板和粉笔，一步步演示如何将23乘以3。

我会强调，当我们把23分解成20和3，先用20乘以3，得到60，然后用3乘以3，得到9，把60和9相加，就得到了23乘以3的结果，也就是69。

在讲解的过程中，我会穿插一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对笔算乘法的理解。

比如，我们可以一起计算24乘以5，或者是32乘以7。

随堂练习是检验孩子们学习效果的重要环节，我会设计一些题目，让孩子们独立完成，我会及时给予他们反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学。

在板书设计上，我会将两位数乘两位数的笔算乘法的步骤，用简洁明了的方式展示在黑板上，让孩子们能够一目了然。

作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让孩子们回家后，能够继续巩固所学。

比如，25乘以4，或者是48乘以4。

课后，我会进行自我反思，思考我的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如，他们可以尝试自己解决更复杂的乘法问题，或者寻找生活中的实例，运用所学知识。

这样，我相信，孩子们能够在我引导下，顺利完成这一节课的学习，掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

人教版三年级下册《两位数乘两位数：笔算乘法(进位)》教学设计及反思

第2课时笔算乘法（进位）教学内容：教科书P49例2,教科书P50“练习十一”第1、2题。

教学目标：1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算方法，并会用竖式计算。

2.通过不同笔算方法的对比，让学生灵活应用合适的笔算方法解决问题。

3.在数学活动中感受数学思维的灵活性，再次体会数学方法的多样性。

教学重点：掌握笔算两位数乘两位数(进位)的算法。

教学难点：灵活用竖式计算两位数乘两位数(进位)。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入师：同学们，前面我们学习了口算和两位数乘两位数的不进位笔算。

现在，我想检验一下大家，敢挑战吗？课件出示习题。

指导学生回忆计算法则：用一个数各位上的数分别去乘另一个数，乘到哪一位，积的末位就与那一位对齐，最后再把两个部分的积相加。

二、探究新知课件出示教科书P49例2。

师：你们从图中了解到哪些数学信息？生：春风小学有37个班，平均每班有48人，每人配备一盒酸奶。

要求一共需要多少盒酸奶，列式为48×37。

（一）估算并交流。

师：请大家先估计一下，大约需要多少盒酸奶?同桌之间互相说一说，议一议。

学生活动，教师巡视。

师：你们是怎么做的？谁来说说？师：哪种方法更接近准确值?教师引导学生观察分析。

师：看来，预设1的方法与准确值相差最少，也较为简便，即方法最佳。

【设计意图】在设计中特意安排了“估一数”与“估两数”的教学环节，以此来引导学生在估算时有个清晰的思路。

尤其在估算之后，又通过比较误差的大小，把合理选择算法落实到估算之中。

（二）探究算法。

1.学生尝试计算。

师：通过刚才的估算，同学们已经知道48×37的结果大约是1850，那么准确结果是多少呢？请大家动笔列竖式算一算。

学生先独立笔算，再与同桌进行讨论，教师巡视。

师：同学们，你们同意哪种方法呢？大部分同学同意第二种算法，因为3表示的是3个十，所以是乘30。

师：你们在写竖式的过程中遇到什么困难吗？生：在计算的过程中，有时不能直接口算出结果，可以像一位数乘法那样，一位一位地去乘，同时把进位的数写到相应的地方。

《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

三年级下册数学教案-2 两位数乘两位数(进位)(4)-冀教版

三年级下册数学教案-2 两位数乘两位数（进位）（4）-冀教版一、教学目标1.理解两位数乘两位数时，有时需要进位的概念。

2.学会两位数乘两位数（进位）的方法。

3.学生能够完成简单的计算题。

二、教学重难点1.两位数乘两位数时可能需要进位。

2.学生能够正确理解和应用进位的方法。

三、教学过程1. 温习师生一起复习两位数乘一位数的方法。

2. 导入出示一道两位数乘两位数的题目：23 × 52，询问学生是否会做，若会做则请学生到黑板上讲解自己的方法。

3. 引入新知1.出示另一道两位数乘两位数的题目：36 × 58，让学生看题，并询问学生这道题目与前一道题目有什么不同。

2.如果学生能提出两位数乘两位数时有时需要进位的概念，可对其进行夸奖，以鼓励学生自主思考和提高自信心。

4. 学习新知1.示范乘法的进位方法，即从被乘数的个位开始计算，对其逐位进行相乘，并将同位数的乘积通过加法相加，要注意需要进位的情况。

2.让学生按照示范进行练习，并不断进行提醒，引导学生注意需要进位的情况。

5. 巩固练习在黑板上出示几道不同难度的两位数乘两位数（进位）的计算题目，让学生到黑板上依次解答题目。

6. 结合实际让学生通过口算及书写计算式的方式，计算一些实际的算术题，如：某人需要购买3盒价值12元的药品，他有60元钱，问他还需凑多少钱。

7. 总结对进位方法进行总结，让学生回顾学习效果。

8. 作业出一些练习题目让学生完成。

四、教学反思1.通过本课内容的学习，学生们较好地理解了两位数乘两位数时可能需要进位的概念。

2.在教学过程中，黑板板书及数学练习具有重要的参考与练习作用，能够更好地帮助学生理解该计算方法。

3.在教学至后期，应针对不同层次的学生，适量调整作业难度，以确保学生的学习效果至最优。

两位数乘两位数(进位)-冀教版三年级数学下册教案

两位数乘两位数（进位）教学目标1.能正确使用进位的方法计算两位数乘两位数。

2.能够将进位的方法应用到实际问题中。

教学重点掌握进位的方法。

教学难点将进位的方法应用到实际问题中。

教学过程导入新知识教师先给学生出示4个两位数，要求学生随机选择两个两位数相乘，计算的结果，然后在黑板上将结果写出来。

引出问题：为什么有的同学算出的结果不一样？从中引导学生发现并总结错误原因，即没有考虑在乘法中的进位问题。

教师在此基础上向学生介绍两位数乘两位数时的进位问题，告诉他们正确的进位方法。

新知讲解与示范1.图示进位的方法教师给学生出示“15×13”的乘法题，向学生展示进位的方法。

如图：1 5× 1 3-------4 51 5------1 9 5此时教师可以引导学生参照图示，进行计算。

2.讲解进位的方法教师向学生讲解，两位数中，个位数和个位数相乘，个位数和十位数相乘，以及十位数和十位数相乘时，可能会出现进位问题。

学生需要掌握进位的方法。

以15×13为例，首先，计算个位数5与个位数3相乘得到15，由于5和3都是个位数，不涉及进位问题，将15写在“5”乃至乘号下面。

接下来，计算十位数1与个位数3相乘，得到3，但此时需要考虑一位进位。

因为10位的1需要乘以个位数3，乘完后需要进位才能继续进行下一步的计算。

因此，将10位的1“进位”写在个位“5”与“×”之间。

然后将1与3相乘，并加上进位1，得到4。

最后将4与5相加，得到45，将5和4写在45的前两位，得到19，将1写在45的最高位。

因此，15×13=195。

课堂练习教师向学生出示多个两位数相乘的乘法练习，并要求学生按照刚才教师讲解的方法进行计算，并在白板上进行展示。

拓展练习教师为学生出示实际生活中涉及到的进位问题，并告诉学生可以采用刚才学习的进位方法解决问题。

比如，班级需要集资购买礼物送给老师，其中一名学生答应捐出100元，另一个学生答应捐出83元，然后教师向学生提问：如果每名学生捐出的钱数相同，在这个班级中有多少名学生，他们每人应该捐出多少钱？教师可以引导学生进行思考，并告诉他们，可以采用刚才学习的进位方法求解。

三年级下册数学教案-1.3 两位数乘两位数(进位乘法)丨苏教版

三年级下册数学教案-1.3 两位数乘两位数（进位乘法）丨苏教版教学目标1.掌握两位数乘两位数（进位乘法）的方法；2.能够对两位数进行进位乘法计算；3.发现进位乘法和不进位乘法的区别；4.提高学生的思维能力和算术操作的技能。

教学重点1.掌握进位乘法的方法；2.发现进位乘法和不进位乘法的区别。

教学难点1.能够对两位数进行进位乘法计算；2.掌握进位乘法的技巧。

教学准备1.教师准备黑板，粉笔、教案、样张；2.学生准备笔、纸、算盘等学习工具。

教学过程1. 一起观察问题首先，教师可以让学生想一想：5 × 6、13 × 2，这些都是怎么算出来的呢？对于这样的问题，我们可以利用不进位乘法进行计算。

2. 不进位乘法1.教师先讲授5 × 6的计算方法，让学生依据10以内乘法，对十位和个位分别进行计算，最后将两数相加即可。

如下所示：5 ×6 =（5 × 5）+（5 × 1）= 25 + 5 = 302.教师在讲解过程中，可以让学生回顾之前学过的不进位乘法计算方法，加强理解。

3. 进位乘法接着，我们来看看带有进位的乘法计算。

我们知道，当个位相乘时，如果所得积大于等于10时，就需要向十位进位。

如下面的计算所示：14 × 35 =5 × 4 = 20（个位）5 × 1 + 3 × 4 = 17（十位）3 × 5 = 15（百位）计算结果为：14 × 35 = 490从上面的计算可以看出，两位数乘两位数（进位乘法），一位一位地竖着乘，并将同位的积相加。

这种计算方法虽然比不进位乘法麻烦一些，但在计算大数和更高级的数学问题时，它是非常必要的。

4. 练习现在，我们来做一组练习题，巩固进位乘法的计算方法。

1.42 × 31 =2.78 × 29 =3.57 × 32 =5. 总结1.学生可以自己计算一组两位数的乘积，进一步巩固练习；2.总结进位乘法和不进位乘法的区别，加深学生的理解认识。

三年级下册数学教学设计-1.3 两位数乘两位数的笔算(进位乘)-苏教版

三年级下册数学教学设计-1.3 两位数乘两位数的笔算(进位乘)-苏教版一、教学目标1. 知识与技能1.掌握两位数乘以两位数的进位乘算法；2.理解进位乘法的原理和方法；3.能够灵活运用进位乘法解决实际问题。

2. 过程与方法1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.培养学生的计算技能和计算方法。

3. 情感态度和价值观1.培养学生的思考能力和创新意识；2.培养学生的合作精神和团队意识；3.培养学生的学习兴趣和学习态度。

二、教学重难点1. 教学重点1.让学生掌握两位数乘以两位数的进位乘算法；2.教会学生进位乘法的原理和方法。

2. 教学难点1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.培养学生的思考能力和创新意识。

三、教学过程设计1. 教学准备1.教师准备好教案、黑板、粉笔、教具等；2.学生带好笔、本、教辅等。

2. 教学环节（1）引入1.教师通过事例引入本课的内容：小明给爷爷买了一盒巧克力，盒子里有12块巧克力，共花费22元。

请问每块巧克力花费多少钱？请计算一下。

2.学生回答问题，教师引导学生思考如何计算。

（2）讲授1.教师详细讲解两位数乘以两位数的进位乘算法。

2.教师通过示范让学生掌握进位乘法的方法和技巧。

3.教师引导学生分步骤解决进位乘法的实际问题，并指导学生如何检验答案的正确性。

（3）练习1.学生自主完成课本上的练习题。

2.学生相互交流答案，一起分析如何得到正确答案。

（4）巩固1.教师组织小组活动，让学生合作完成进位乘法练习题。

2.学生在小组中相互交流思路，共同解决难题。

（5）作业1.学生完成课堂作业，巩固本节课学习内容。

2.学生复习前面所学的进位加减法，为下节课的学习做准备。

四、教学反思本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘以两位数的进位乘算法。

通过引入实际问题、详细讲解、示范演示、实际练习和小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提升学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的计算技能和计算方法。

三年级下数学教案-两位数乘两位数(进位)-苏教版

标题：三年级下数学教案-两位数乘两位数（进位）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 两位数乘两位数（进位）的计算方法。

2. 两位数乘两位数（进位）的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数（进位）的计算方法。

2. 教学难点：理解两位数乘两位数（进位）的算理，熟练运用计算方法。

四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生复习两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：两位数乘两位数（进位）的计算方法与两位数乘两位数（不进位）的计算方法有什么不同？（2）组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，共同总结出两位数乘两位数（进位）的计算方法。

（3）教师讲解两位数乘两位数（进位）的计算方法，并进行板书。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数（进位）的计算方法。

（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。

4. 应用拓展（1）出示生活中的实际问题，引导学生运用两位数乘两位数（进位）的计算方法解决问题。

（2）鼓励学生课后收集生活中的实际问题，与同学分享并共同解决。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数（进位）的计算方法，并分享自己的学习心得。

五、课后作业1. 完成课本上的练习题。

2. 收集生活中的实际问题，运用两位数乘两位数（进位）的计算方法解决。

六、板书设计1. 板书标题：两位数乘两位数（进位）2. 板书内容：（1）两位数乘两位数（进位）的计算方法（2）两位数乘两位数（进位）的应用七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。