发展心理学的理论与方法
发展心理学中的关键理论和研究方法
发展心理学中的关键理论和研究方法发展心理学是研究个体在生命周期内心理和行为变化的学科。
它关注人类个体的不同发展阶段，包括婴儿期、幼儿期、青春期和成年期等。
以下是发展心理学中的几个关键理论和研究方法的详细介绍。
一、关键理论：1. 理论1：爱伦尼·皮亚杰的认知发展理论爱伦尼·皮亚杰的认知发展理论是发展心理学中最具影响力的理论之一。
他认为儿童在认知上经历了不同的发展阶段，从感知、运动到具象运算再到形式运算的阶段。
该理论强调儿童主动构建自己认知的结构，并通过适应不同的认知需求来适应环境。
2. 理论2：埃里克·埃里克森的心理社会发展理论埃里克·埃里克森提出了心理社会发展理论，强调了个体在各个发展阶段中的心理和社会冲突。
他认为个体要成功地通过每个阶段，在个人身份和社会参与中找到平衡。
3. 理论3：约翰·鲍尔比的依恋理论约翰·鲍尔比的依恋理论强调了婴儿与主要照顾者之间的情感联系对个体的发展有重要影响。
他指出安全的依恋关系对于建立积极自我形象和建立健康的人际关系至关重要。
二、研究方法：1. 方法1：纵向研究纵向研究是发展心理学研究中最常用的方法之一，它对同一组参与者进行长时间的追踪观察。
研究者可以观察参与者在不同阶段的变化和发展，并分析可能的影响因素。
2. 方法2：横断面研究横断面研究是研究发展心理学中常用的另一种方法，它通过一次性收集不同年龄组的数据来比较不同年龄段之间的差异。
这种研究方法可以更快地获取数据，但不能观察到个体的个体发展变化。
3. 方法3：实验研究实验研究是发展心理学中用于确定因果关系的方法之一。
研究者可以操纵不同的变量，并观察其对个体发展的影响。
通过对实验组和对照组进行比较，研究者可以得出结论。
4. 方法4：观察研究观察研究是研究个体行为的常用方法，特别是在儿童发展研究中。
研究者通过观察参与者的行为和互动，收集信息和数据，并从中获取相关的发展心理学领域的见解。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中的一种重要理论，它强调个体的行为是对环境刺激的响应，并通过学习来形成。
行为主义理论的核心观点是，人的行为是可以被观察和测量的，并且可以通过外部刺激和奖惩来改变。
这一理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生和伯福斯·斯金纳。
根据行为主义理论，个体的行为是通过与环境的刺激之间的关联而形成的。
学习是行为主义理论中的核心概念，其中包括经典条件作用和操作条件作用。
经典条件作用指的是通过将一个中性刺激与一个有条件的刺激相结合，使得中性刺激本身能够引起类似有条件刺激的反应。
操作条件作用则是通过奖励和惩罚来增强或者削弱特定行为的发生频率。
二、认知理论认知理论是心理学中的另一重要理论，它关注个体的思维、记忆、学习和问题解决等认知过程。
认知理论的核心观点是，人的思维和行为是由个体对信息的处理和解释所驱动的。
这一理论的代表人物是美国心理学家乔治·米勒和瑞曼·江斯。
根据认知理论，个体的思维和行为是由认知过程所驱动的。
认知过程包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
个体通过对信息的加工和编码来理解和解释世界，并在此基础上进行决策和行动。
认知理论强调了个体的主动参预和自我调节的重要性。
三、发展理论发展理论是心理学中关于人类发展过程的理论，它研究个体从出生到成年的发展轨迹和变化。
发展理论的核心观点是，人的发展是一个连续而有序的过程，涉及生理、认知、情感和社会等方面的变化。
这一理论的代表人物是瑞士心理学家让·皮亚杰和美国心理学家厄里克·埃里克森。
根据发展理论，个体的发展是通过一系列的阶段和任务来实现的。
皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
埃里克森则提出了人类生命周期的八个阶段，每一个阶段都有特定的发展任务和危机需要解决。
四、人本主义理论人本主义理论是心理学中强调个体自我实现和自我发展的理论，它关注个体的主观体验、自我价值和自我实现的能力。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：心理学作为一门研究人类心理和行为的科学，经历了长期的发展和演变。
在这个过程中，出现了许多重要的理论，这些理论为我们认识和理解人类的心理活动提供了重要的指导。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知理论、社会学习理论、心理动力学理论和人本主义理论。
一、行为主义理论：1.1 古典条件反射理论：由俄国心理学家帕夫洛夫提出，认为人类的行为是通过刺激和反应之间的关联形成的。
1.2 操作条件反射理论：由美国心理学家斯金纳提出，强调个体的行为是通过与环境的积极反馈和惩罚相联系而形成的。
1.3 社会学习理论：由美国心理学家班杜拉提出，认为个体的行为是通过观察和模仿他人的行为来学习和形成的。
二、认知理论：2.1 认知发展理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出，认为个体的认知能力在不同阶段会有不同的发展，从而影响其思维和行为。
2.2 信息加工理论：由美国心理学家阿特金森和舒夫提出，强调个体在接受信息时会进行一系列的加工和处理，从而影响其行为和决策。
2.3 认知社会学习理论：由加拿大心理学家班迪拉提出，认为个体的认知能力和社会环境之间存在相互作用，通过社会交往和合作来促进认知发展。
三、社会学习理论：3.1 模型观察学习理论：由美国心理学家班杜拉提出，认为个体通过观察和模仿他人的行为来学习和形成自己的行为模式。
3.2 自我效能理论：由美国心理学家班杜拉提出，认为个体对自己能力的评价和信念会影响其行为和决策。
3.3 人际认知理论：由美国心理学家班杜拉提出，强调个体在社会交往中对他人的态度和认知会影响其行为和决策。
四、心理动力学理论：4.1 内驱力理论：由奥地利心理学家弗洛伊德提出，认为个体的行为受到潜意识和无意识动力的驱使和影响。
4.2 心理防御机制理论：由美国心理学家弗洛伊德提出，认为个体通过心理防御机制来保护自己免受焦虑和冲突的影响。
4.3 心理发展理论：由瑞士心理学家荣格提出，认为个体的心理发展是一个自我实现和整合的过程，包括个体与自我、他人和社会的关系。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论心理学是研究人类心理过程和行为的科学领域，而发展心理学则专注于人类在不同阶段的生命周期中的心理发展和变化。
在发展心理学的研究中，有五大理论被广泛应用和讨论，它们分别是行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、生物学理论和生态理论。
下面将详细介绍这五大理论及其相关内容。
1. 行为主义理论：行为主义理论强调个体的行为是对外界刺激的响应，而学习是通过对环境刺激和反馈的反应而实现的。
行为主义理论认为，人类的行为是通过条件反射和习惯形成的，个体的行为是可观察和可测量的。
在发展心理学中，行为主义理论被广泛应用于儿童的学习和行为调节的研究，例如通过奖励和惩罚来塑造儿童的行为。
2. 认知发展理论：认知发展理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，强调个体的思维和认知能力在不同阶段有着明显的变化和发展。
根据皮亚杰的理论，儿童的认知能力经历了从感知和运动阶段到符号操作阶段的转变。
认知发展理论认为，儿童通过主动探索和与环境的互动来建构知识和理解。
该理论对儿童的智力发展和教育实践有重要影响。
3. 社会学习理论：社会学习理论强调个体通过观察和模仿他人的行为来学习和发展。
该理论由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，他认为学习是通过观察他人的行为和结果来实现的。
社会学习理论强调环境和社会因素对个体发展的重要性，例如家庭、同伴和文化等。
在发展心理学中，社会学习理论被广泛应用于研究儿童的社会化和道德发展。
4. 生物学理论：生物学理论认为个体的发展和行为是由遗传和生物因素决定的。
该理论强调个体的基因和生物结构对心理发展的影响。
例如，某些基因变异可能导致儿童在认知能力或情绪调节方面存在差异。
生物学理论在研究发展心理学中的应用包括探索基因对个体发展的影响以及生物因素与环境因素之间的相互作用。
5. 生态理论：生态理论由美国心理学家乔治·赫伯特·米尔斯提出，强调个体与环境之间的相互作用和影响。
生态理论认为，个体的发展是在多个层面上进行的，包括微系统（如家庭和学校）、介观系统（如社区）和宏观系统（如文化和社会制度）等。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论心理学作为一门研究人类思维、行为和情感的学科，涵盖了广泛而深刻的领域。
在心理学的发展历程中，浮现了许多重要的理论，这些理论匡助我们更好地理解人类心理活动的本质和机制。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论、社会文化理论和生物心理学理论。
一、行为主义理论行为主义理论是20世纪初心理学的主流理论之一，其核心观点是人的行为是在环境刺激下形成的。
行为主义强调通过观察和实验来研究可观察到的行为，而忽视了内心的思维和感受。
行为主义的代表人物包括巴甫洛夫、华生和斯金纳等。
他们通过条件反射和操作条件反射等实验研究了动物和人类的行为，提出了刺激-反应的模型。
二、认知理论认知理论强调人类思维和信息加工的过程。
认知心理学家关注人类如何感知、记忆、思量和解决问题。
认知理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和巴尔斯等。
他们通过实验研究人类的思维过程，提出了信息加工模型和发展阶段理论。
认知理论对教育和学习过程有着重要的影响。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的自我实现和自我价值。
人本主义心理学家关注人类的主观体验、自我概念和自我实现的潜力。
人本主义理论的代表人物包括马斯洛、罗杰斯和马耳他等。
他们提出了自我实现的层次理论和人际关系的重要性，强调人类的自我决定和自我发展。
四、社会文化理论社会文化理论认为个体的思维和行为是社会和文化环境的产物。
社会文化心理学家关注人类的社会化过程、文化差异和社会影响。
社会文化理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和珀金斯等。
他们通过研究人类的社会互动和文化背景，提出了著名的认知发展理论和社会学习理论。
五、生物心理学理论生物心理学理论强调心理活动与生物过程之间的关系。
生物心理学家关注神经系统、遗传因素和荷尔蒙对心理活动的影响。
生物心理学理论的代表人物包括皮亚杰、杜尔和勒内·斯宾塞等。
他们通过研究大脑结构和功能，提出了神经发育理论和进化心理学理论。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：发展心理学是研究人类从出生到成年各个发展阶段的心理变化和发展规律的学科。
在长期的研究中，发展心理学形成了五大理论，分别是行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、生物发展理论和生态系统理论。
本文将逐一介绍这五大理论，并详细阐述每个理论的主要观点和研究成果。
正文内容：一、行为主义理论1.1 条件反射：行为主义理论强调个体通过与环境的刺激和反应建立条件反射，从而形成行为习惯。
1.2 强化和惩罚：行为主义理论认为，通过强化和惩罚，可以塑造和改变个体的行为模式。
1.3 社会学习理论：行为主义理论还提出了社会学习理论，强调个体通过观察他人的行为和结果来学习和模仿。
二、认知发展理论2.1 感知和认知：认知发展理论关注个体在认知和思维方面的发展，强调感知和认知的互动作用。
2.2 认知结构：认知发展理论提出了认知结构的概念，认为个体通过适应和调整认知结构来理解和解决问题。
2.3 知觉和操作：认知发展理论还研究了个体在知觉和操作方面的发展，揭示了儿童在认知能力上的阶段性差异。
三、社会文化理论3.1 社会文化背景：社会文化理论认为，个体的发展是受到社会文化背景的影响的，包括语言、价值观和社会规范等。
3.2 社会交往：社会文化理论强调社会交往对个体发展的重要性，认为通过与他人的互动，个体能够获取知识和经验。
3.3 文化传承：社会文化理论还研究了文化传承的过程，指出个体通过社会化和文化传统来接受和传递价值观和行为规范。
四、生物发展理论4.1 遗传因素：生物发展理论认为，遗传因素对个体的发展起着重要作用，包括基因对身体和智力的影响。
4.2 神经发育：生物发展理论研究了个体神经系统的发育过程，揭示了神经发育与认知能力的关系。
4.3 生理发育：生物发展理论还关注个体在生理方面的发展，如身体成长、性别发育等。
五、生态系统理论5.1 生态环境：生态系统理论强调个体与环境的互动作用，认为个体的发展是受到生态环境的影响的。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
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• 转移：对某一对象之情感，因某种原因（发生危险或不 合社会习惯）无法向其对象直接表现时，而转移到其它 较安全或较为大家所接受的对象身上
• 合理化：又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有 理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情 感、行为或动机辩护以使其可以接受
• 文饰 • 转移 • 反向 • 认同 • 补偿 • 升华
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• 压抑：把不能被意识所接受的念头、情感和行动在不 知不觉中抑制到潜意识里去的作用
• 否定：把引起精神痛苦的事实予以否定，以减少心灵 上的痛苦
• 退化：当人们感到严重挫折时，放弃的成人方式，而 退到困难较少、阻力弱弱、较安全的境地
• 天性和教养：强调二者，强调具有生物基础的
行为方式，但必须有适当的刺激环境来激发之，学
习可以促进行为的适应性
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发展心理学的三个基本理论问题
生态系统论
• 有机论：儿童的人格特征和思维活动方式 积极促进他们的发展
• 连续性和阶段性：未说明 • 天性和教养：强调二者，儿童特征与别人
的反应双向地互相影响，环境的层次影响着 儿童养育经验
心理自我防御（defense mechanism我防御机制
– 能缓解冲突和痛苦，起到保护自我的作用 – 防御机制的心理机制是无意识的，不能被人意识
到 – 歪曲了现实，以一种替代的方式避免了正面的冲
突
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自我防御机制主要形式
• 否认 • 退化 • 投射 • 想像 • 压抑 • 隔离
• 抵消作用：是指以象征的事情，来抵消已经发生 了的不愉快事情，以补救心理上的不适与不安。
• 升华作用：将人原有的行动或欲望导向比较崇高 的方向，使其具有建设性，有利于社会和本人， 这便是升华作用。
• 幽默作用：是指对于困境以幽默的方式处理。
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发展心理学的三个基本理论问题
行为主义和社会学习论
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发展心理学的三个基本理论问题
习性学
• 有机论：婴儿天生就生物性地准备好接受社会 符号，以积极地为生存而努力；在婴儿与养育者的 依恋和其他适应行为基础上，心理结构随年龄而发 展
• 连续性和阶段性：适应行为类型的数量随年龄 增长而增加，同时也强调短暂的敏感期的突然出现， 它导致能力和行为的质变
• 摄入作用：指广泛地、毫无选择地吸收外界的事物， 而将它们变为自己内在的东西。
• 反向作用：又称“矫枉过正”现象，为处理一些不能 被接受的欲望及冲动所采用的方法。
• 补偿作用：即一个人因生理上或心理上有缺陷，而感 到不适时，企图用种种方法来弥补这些缺陷，以减轻 不适感。
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12
• 隔离作用：把部分事实从意识境界中加以隔离， 不让自己意识到，以免引起精神的不愉快。
发展心理学 理论与方法论的发展
陈国典
一、发展心理学的 三个基本理论问题
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2
发展心理学的三个基本理论问题
• 有机论
对
• Organism
VS
机械论
Mechanism
• 发展的连续性 对
• Continuity
VS
阶段性
Discontinuity
• 天性
• Nature
对
教养
VS
Nurture
内部动力，也强调这种动力必须得到刺激丰 富的环境的支持
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发展心理学的三个基本理论问题
信息加工理论
• 有机论和机械论：积极的信息加工结构加 上机械的、计算机式的输入刺激和输出行为 导致发展
• 连续性：随着年龄增长，知觉、注意、记 忆解决问题技能的数量增加，导致发展
• 天性和教养：强调二者，儿童的成熟和学 习机会的多少决定信息加工技能的获得
本我（id）
快乐原则（pleasure principle）
自我 （ego）
现实原则（reality principle）
超
我
完美原则（principle of perfectio
（ superego ）
三我协调，则健康；
发生冲突无法解决时可，编辑则ppt 导致心理疾病。 6
弗洛伊德的人格动力学
• 焦虑（anxiety） ➢现实性焦虑（reality anxiety） ➢神经性焦虑（neurotic anxiety） ➢道德性焦虑（moral anxiety）
• 仿同作用：把一个他所钦佩或崇拜的人的特点当作是自 己的特点，用以掩护自己的短处。仿同有两种，一种近 似模仿。另一种是利用别人的长处，满足自己的愿望、 欲望。
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• 投射：一般是指将自己所不喜欢或不能接受的性格、 态度、意念，“投射”到别人身上或外部世界去，而 断言别人是这样的现象。
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3
发展心理学的三个基本理论问题
精神分析理论
• 有机论：心理结构之间的联系（如本我、 自我、超我）决定人格
• 阶段性：强调性心理发展和心理社会发展 的阶段
• 天性和教养：强调二者，通过儿童教养实 践引导并控制儿童的本能冲动
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超我
自我
意识 前意识
本我
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潜意识
5
弗洛伊德的人格理论
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二、从静到动： 生态系统论
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从静到动： 生态系统论
尤里·布朗芬布伦纳 Urie Bronfenbrenner
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布朗芬布伦纳：生物生态学方法
布朗芬布伦纳简介
布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner 1917.4.29－ 2005.9.25) 是美国著名的心理学家, 他的生态系 统理论为人所熟悉。高中毕业后，他获得奖学 金到康乃尔大学就读。于1938年在完成了心理 学和音乐双学位。毕业后他专注于发展心理学 ，在哈佛大学完成了硕士学位，于1942年在密 歇根大学完成了博士学位。获得学位仅仅24小 时，他便被征召入伍，在美国空军团和策略服 务局当心理学家，做各种相关工作。完成了军 官训练后，他在美国军队医疗团工作。
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发展心理学的三个基本理论问题
维果茨基的社会文化理论
• 有机论：儿童将社会对话内化，形成心理 结构，来指导自己的行为
• 连续性：儿童与成熟的社会成员的相互作 用导致思维和行为的按部就班的变化
• 天性和教养：强调二者，成熟加上同有知 识的社会成员的相互作用影响着心理结构的 发展和适应文化的技能
• 机械论：发展是刺激和行为反应之间建立 联系的结果
• 连续性：随着年龄增长学到的行为的数量 增加导致发展
• 强调教养：条件反射和模式化的学习原理 决定发展
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发展心理学的三个基本理论问题
皮亚杰的认知发展理论
• 有机论：心理结构决定着儿童对周围世界 的理解；儿童积极地建构他们的知识
• 阶段性：强调认知发展的阶段 • 强调二者：既强调儿童内在的探索世界的