2020版高考语文大一轮复习第2部分专题10第4讲古代诗歌的形象鉴赏课件
训练2．阅读下面的清诗，完成后面的题目。 村饮 黎 简①
村饮家家醵②酒钱，竹枝篱外野棠边。 谷丝久倍寻常价，父老休谈少壮年。 细雨人归芳草晚，东风牛藉落花眠。 秧苗已长桑芽短，忙甚春分寒食天。 [注] ①黎简：清代乾嘉年间岭南著名诗人。②醵(jù)：凑钱喝酒。
诗歌第三联描绘了一幅怎样的画面？ 答案 这两句选取了细雨、芳草、东风、落花、归人、老牛等典型意象，(概 括意象)描绘出了一幅细雨蒙蒙、芳草萋萋、风吹芳草、落英无数的环境中农人晚 归、牛枕花眠的宁静悠闲的暮春乡野图。(描绘画面)
在的思想情感与外在的客观物象的统一 ，也就是 涵。(如2013·江西卷)
“ 借 景 抒 情 ” 中 的 “ 景 ” 或 “ 托 物 言 志 ” 中 的 (2) 指 出 诗 中 某 种 意 象 的 含 义
“物”。在诗词发展过程中，形成了很多传统的意 (内涵)。
象，它们的基本含义是固定的，熟悉这些意象的含 2．分析意象作用
寄情山水、归隐田园的形象 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”
怀才不遇、壮志难酬的形象 李白的《将进酒》
矢志报国、慷慨愤世的形象 陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子》
友人送别、思念故乡的形象 李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
献身边塞、反对征伐的形象 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》
[链接教材]
特点
教材链接
雄浑壮丽 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
壮阔苍茫 李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。”
苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”
闲适恬淡 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”
清幽明净 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”
明丽清新
第二部分 古代诗文阅读
—— 文化传承与理解
专题十 古代诗歌鉴赏
第4讲 古代诗歌的形象鉴赏
鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的 内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。高考对形 象的考查侧重于对形象的识别、对形象特征的把握，对形象的象征意义和作用、价 值的理解、赏析。全国卷以往的题目较少直接涉及形象，而2018年全国卷Ⅱ考查意 象“酒”的作用；2017年全国卷Ⅱ考查了诗中体现出的诗人的性格，2016年全国卷 Ⅱ考查了“马”的形象以及描写“马”的技巧，全国卷Ⅰ考查了景物形象的概括和 用意分析，这显示了全国卷命题的一个重要变化——加强对形象的考查。
(2)规范答题：明晰“杨柳”“飞絮”的内涵：杨柳，代指初春季节，寓男女离 别之情；飞絮，代指暮春时节，暗寓青春流逝。由意象而觅词意，即全词的情感： 青春欢情易逝，遗恨江水难消。组织简洁的语言，分条作答。
解题方略 1．分析意象含义的方法及两步骤 理解意象的含义时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓 住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合诗人经历或背景，找到“物”与 “志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义，往往都是象征义，答题步 骤如下： 步骤一：分析表层属性。 步骤二：探求深层含义。
刘禹锡《竹枝词二首(其一)》：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 ”
萧疏清寂 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧海。”
安谧美好 王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。”
高远深邃 晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
淡雅幽远 秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”
颈联中“山鸟”和“井梧”是带有喻义的艺术形象，请指出“山鸟”和“井 梧”分别喻指哪类人。
答案 “山鸟”喻指那些只求一时的欢乐和和平、沉湎于偏安局面的权贵们； “井梧”喻指那些看到暂时繁荣背后隐伏着危机的、关心国家命运的有识之士。
解析 (1)精准审题：“颈联”明确了答题区间，“山鸟”和“井梧”明确了鉴 赏的对象，“带有喻义的艺术形象”明确了鉴赏意象的内涵。
“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？ 答案 平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗， 焕发出勃勃生机。
[解题指导] (1)精准审题：题干要求描绘“平畴交远风，良苗亦怀新”的画 面，这是一种最常见的题型。描绘诗中
展现的图景画面时，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。
④衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。
⑤结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。
训练1．阅读下面这首宋诗，回答问题。 悲秋
(南宋)黄公度 万里西风入晚扉，高斋怅望独移时。 迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。 雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知。 丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲。 [注] 诗人黄公度因反对朝廷推行投降求和政策，被扣上“讥谤”国事的罪 名，贬为肇庆府通判。
栏 目 导 航
题型一 题型二
分析意象含义及作用 鉴赏意境画面
题型三 鉴赏人物形象
题型四 鉴赏事物形象
随堂巩固
题型一 分析意象含义及作用
题型解读
设问方式
意象是主观的“意”和客观的“象”的结合， 1．分析意象含义
即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内 (1) 概 括 某 几 种 意 象 的 共 同 内
(2)解题思路：解题时要注意联系作者的时代背景及身世遭际。作者关切时事， 借眼前实景委婉曲折地表达了对朝廷投降政策的不满。“雨意欲晴”和“寒声初 到”，是自然气候的变化，又实中寓虚，隐喻政治气候的变化。诗人赋予“山 鸟”“井梧”以人的性格，用带有喻义的艺术形象、抒情的笔调，告诉人们：山鸟 只是为目前的晴天而高兴，井边的梧桐却敏感地觉察到季节的变易。作者借此表现 在宋金对峙的那个时代，那些沉湎于偏安局面的权贵们，仅希求一时的和平和欢 乐，唯有关心国家命运的有识之士，才能看到隐伏着的危机。
看出“隐者”的身份？请简要概括。
对刻画人物形象的作用等。
考查方式一般是主观题。诗歌中的人物形象包 4．(重庆卷)上片刻画了词人怎样的自
我形象？运用了什么手法？
括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。
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形象类型
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傲视权贵、傲岸不羁的形象 李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
心怀天下、忧国忧民的形象 杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”
(2)解题思路：回答本题抓住“平畴”“远风”“良苗”“怀新”几个意象，然 后把“平、远、良、新”等几个修饰词展开联想，描绘画面即可。
解题方略
附：景物特点(意境)术语
类型 动 静 悲 壮 美
术语 活泼、热烈、繁华、喧闹 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 优美、明丽、清新、自然、质朴
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。 答案 杨柳，代指初春季节(分析表层属性)，暗寓男女离别(探求深层含义)。 飞絮，代指暮春季节(分析表层属性)，暗寓青春流逝(探求深层含义)。本词表达了 伤春伤别之愁，久别怀人之情。
[解题指导] (1)精准审题：题干有两个要求，一是“概括‘杨柳’‘飞絮’意 象的内涵”，二是“分析这首词表达的情感”；要注意前一要求只是“概括”，无 需分析鉴赏。
题型解读
设问方式
高考对古代诗歌人物形象的考查主要体现在以
下四个方面：
1．(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了
诗人什么样的性格？请加以分析。
①概括诗歌中人物形象的特征。
②赏析诗歌中的人物形象。
2．(山东卷)诗中“陈居士”的形象特
点是什么？请结合两首诗加以分析。
③分析人物形象在诗歌中的作用。
④赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等 3．(江苏卷)第二首诗中从哪些地方可
题型二 鉴赏意境画面
题型解读
设问方式
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物 形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体 把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为 “意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造 出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物 的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓 “一切景语皆情语”。基本命题角度有：(1)概括描述画面；(2) 概括景物特点；(3)分析景物描写作用；(4)体悟情景关系。 从感情色彩的角度分析，情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐 情；②以哀景抒哀情；③以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。从景 与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下表达方式：触 景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关 系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。体悟情与 景的关系，实质上是在感受意境的基础上，理解作者写景的目 的，是意境分析的延伸。
2．分析意象作用的两步骤和五角度
步骤 步骤一
内容角度 描述意象，并指出意象的特点。 ①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
②塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物
的活动提供环境或背景。
步 骤 二
分析 作用， 点出 效果。
③表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定 的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城 落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在
的流露，“月、雁、笛、落花”等传统意象更是沉 (3)请结合全诗简要分析某一意
淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。
象的作用。
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类别
常见意象
举例
送别类 杨柳、长亭、南浦、酒
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏 霏。(《诗经·小雅·采薇》)
思乡类
月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、 双鲤
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高考语文一轮复习课件 《鉴赏诗歌的形象》ppt
7 微专题
请根据标题推测以下诗歌的思想感情。 1．《春日秦国怀古》周朴 2．《山中留客》张旭 3．《春日登楼怀归》寇准 4.《寒食寄京师诸弟》韦应物
答：_____________________________________________ _________________________________________________
5 微专题
阅读下面的一首诗，完成下面的题目。
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江 总①
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱菊，今日几花开？
【注】 ①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后
辞官南归，这首诗写于南归途中。
这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
答：________________________________________________
8 微专题
答案 1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今之情。 2．通过描写山中景致，表达以美景留客之情。 3．看到春日之景触动了诗人的思乡之情。 4．表达作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂 寞、凄凉之情。
9 微专题
三、看字词，把握情感取向 所谓“情感关键词”，指诗歌中有一些能够帮助我们把握 作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无 疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定 风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹 酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景， 寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平 生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外 的淡泊心境的真实反映。还如《虞美人》中的“问君能有几 多愁？”《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足”等。
请根据标题推测以下诗歌的思想感情。 1．《春日秦国怀古》周朴 2．《山中留客》张旭 3．《春日登楼怀归》寇准 4.《寒食寄京师诸弟》韦应物
答：_____________________________________________ _________________________________________________
5 微专题
阅读下面的一首诗，完成下面的题目。
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江 总①
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱菊，今日几花开？
【注】 ①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后
辞官南归，这首诗写于南归途中。
这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
答：________________________________________________
8 微专题
答案 1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今之情。 2．通过描写山中景致，表达以美景留客之情。 3．看到春日之景触动了诗人的思乡之情。 4．表达作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂 寞、凄凉之情。
9 微专题
三、看字词，把握情感取向 所谓“情感关键词”，指诗歌中有一些能够帮助我们把握 作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无 疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定 风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹 酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景， 寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平 生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外 的淡泊心境的真实反映。还如《虞美人》中的“问君能有几 多愁？”《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足”等。
高三语文古代诗歌形象鉴赏课件
一是物象的组合方式；
二是画面色彩；
三是动态；
四是静态。
绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：请分析这首诗画面美。 这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种 景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四 种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写 远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括， 下联景物较特出、较具体；上联是静景，下联 是静景。远与近相生，概括与具体结合，构成 一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的 画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意， 观之令人赏心悦目。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的 是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时 节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲 伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不 得施展的怀才不遇的知识分子形象。
试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有 什么不同 秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 赠别 杜牧 多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。 后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔 大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤 是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是 诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。
作者省略了一些引发读者想像的情节：词人 为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒 之后作者并未起身到花园，那么她又是怎样的情态？ 急切地询问了一些什么？通过想像，我们可以身临 其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心 情。
高中语文 高考一轮复习《古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的形象》实用课件(53张PPT)
9
10
景物类型：景物描写（季节、时令、地域等） 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 色彩描写
基本思路： 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社
会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意 等）。
11
意象类别
1、植物类 2、动物类 3、乐器类 4、自然类 5、送别场所
12
一、植物类（比喻或象征）
芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、 梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破
受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己
及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱
下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对
官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋
13
芳草 1、以远接天涯、绵绵不尽、无处不生 的春草，来比喻离别的愁绪。
乐府诗：青青河边草，绵绵思远道
李煜：离恨恰如春草, 更行更远还生
2、表现生生不息和希望 白居易：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情
14
1、“柳”的意象 （1）“柳”“留”二字谐 音，经常暗喻离别。“今宵 酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月”三句，表现了柳永对恋 人的怀念。
•
牡丹象征 高贵、富贵
•
杨花象征 飘零、离散
• • • •
17
二、动物类：
杜鹃、乌鸦、鸿雁、青鸟、鹧鸪
•
杜鹃
沙鸥、蟋蟀、鸣蝉 、 猿猴、燕、 鱼
18
• 杜鹃：又名子规、杜宇等。中国古代 有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝是 传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜 宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死， 死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中 流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名 为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与 悲苦联系在一起。
10
景物类型：景物描写（季节、时令、地域等） 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 色彩描写
基本思路： 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社
会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意 等）。
11
意象类别
1、植物类 2、动物类 3、乐器类 4、自然类 5、送别场所
12
一、植物类（比喻或象征）
芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、 梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破
受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己
及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱
下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对
官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋
13
芳草 1、以远接天涯、绵绵不尽、无处不生 的春草，来比喻离别的愁绪。
乐府诗：青青河边草，绵绵思远道
李煜：离恨恰如春草, 更行更远还生
2、表现生生不息和希望 白居易：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情
14
1、“柳”的意象 （1）“柳”“留”二字谐 音，经常暗喻离别。“今宵 酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月”三句，表现了柳永对恋 人的怀念。
•
牡丹象征 高贵、富贵
•
杨花象征 飘零、离散
• • • •
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二、动物类：
杜鹃、乌鸦、鸿雁、青鸟、鹧鸪
•
杜鹃
沙鸥、蟋蟀、鸣蝉 、 猿猴、燕、 鱼
18
• 杜鹃：又名子规、杜宇等。中国古代 有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝是 传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜 宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死， 死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中 流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名 为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与 悲苦联系在一起。
2020高考古诗鉴赏之诗歌形象优质课课件
答题示例
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂 时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样 的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派明净绚丽的初春景 象（步骤一） 。春天阳光普照，四野青绿， 江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿， 燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙 洲上静睡不动，这是一幅美丽的春景图（步骤 二），表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉 悦闲适的心境（步骤三）。
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什 么诗人怎样的情感？
诗歌描绘了海滨暴风雨来临前的壮美景象。诗中写 到连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼 啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去的情景，暴风 雨将临，诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是 能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸 襟和豪迈情怀。
阅读下面这首宋词，然后回答问题
鹧鸪天 苏轼
作者被贬黄州
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时 时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三 更雨，又得浮生一日凉。
这首词下片刻画出怎样的形象？
下片刻画了一位抑郁不得志的闲人形象。从“杖藜徐步 转斜阳”一句可以看到一位手拄藜杖缓步游赏的闲居者；
[注] ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山 晴后雪>二.绝句》中的一首。
问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）
答：这首诗刻画了一位心境悠闲、陶醉于自然 美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤一）诗人 只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝 望东山。（步骤二）从这些动作与心理的描写 中，可以看到诗人对东山雪景充满喜爱之情。 （步骤三）
高考语文复习-古代诗歌阅读之鉴赏古代诗歌形象课件
只取一瓢饮”，即只抓住其中的一个特点来加以发挥， 吟咏成章，再加上不同诗(词)人的处境、性格、思想等 的差异，因此虽同咏一“物”，但主题大多各异。例如 ，唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗：被人诬陷入狱的骆 宾王发出的是“露重飞难进，风多响易沉”的“患难人 ”的心声；仕途蹇滞的李商隐慨叹的则是“本以高难饱 ，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际;而身居高位的虞 世南表达的是“居高声自远，非是藉秋风”的“清华( 清高华贵)人”的志得意满。他们都抓住了蝉鸣高远的 特点，又都融进了自己的不同感受。
• 明确解题关键点，把握事物形象特点 鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特
点，如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从 抓动词、副词，抓抒情、议论句，抓注释，关注隐含 信息的关键点入手。
• 联系诗(词)人自身经历和所处社会环境，揣摩诗(词 )人所托之情、所言之志 世间万物都有多面性，而诗(词)人在咏物时往往“
作为作者精心挑选设计的外在投射，它出现的时节，是值得我们关注的 关注意象所
。如杜甫的《登高》，“风急”“天高”“落木”“飞鸟”诸多意象围 在的季节
绕一个“悲秋”展开。 抓住意象的颜色，就可以体会浓郁的诗味。如杜甫的《春夜喜雨》，全 抓 认识意象所 诗40字无一处写喜，但一黑一红，两处颜色的对比，让春雨为锦官城带 内 蕴含的颜色 来的花团锦簇、万紫千红的景象跃然纸上，“喜”都从色彩来。 涵 关注意象的排列顺序，对理解诗词意义，作用巨大。如高适的《燕歌行 留心意象的 并序》中，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，两组反差强烈的意 排列组合 象场面浓缩在14个字之中，战士战死沙场的悲壮与将军醉生梦死的场景 形成强烈对比，作者对统治者昏庸的批判力透纸背。
step3：明确作用。人物形象在诗歌中的作用(主旨、 思想感情)，即诗人通过人物形象表达了什么感情。
• 明确解题关键点，把握事物形象特点 鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特
点，如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从 抓动词、副词，抓抒情、议论句，抓注释，关注隐含 信息的关键点入手。
• 联系诗(词)人自身经历和所处社会环境，揣摩诗(词 )人所托之情、所言之志 世间万物都有多面性，而诗(词)人在咏物时往往“
作为作者精心挑选设计的外在投射，它出现的时节，是值得我们关注的 关注意象所
。如杜甫的《登高》，“风急”“天高”“落木”“飞鸟”诸多意象围 在的季节
绕一个“悲秋”展开。 抓住意象的颜色，就可以体会浓郁的诗味。如杜甫的《春夜喜雨》，全 抓 认识意象所 诗40字无一处写喜，但一黑一红，两处颜色的对比，让春雨为锦官城带 内 蕴含的颜色 来的花团锦簇、万紫千红的景象跃然纸上，“喜”都从色彩来。 涵 关注意象的排列顺序，对理解诗词意义，作用巨大。如高适的《燕歌行 留心意象的 并序》中，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，两组反差强烈的意 排列组合 象场面浓缩在14个字之中，战士战死沙场的悲壮与将军醉生梦死的场景 形成强烈对比，作者对统治者昏庸的批判力透纸背。
step3：明确作用。人物形象在诗歌中的作用(主旨、 思想感情)，即诗人通过人物形象表达了什么感情。
2020版高考语文大一轮复习第2部分专题10第4讲古代诗歌的形象鉴赏讲义
古代诗歌的形象鉴赏鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。
高考对形象的考查侧重于对形象的识别、对形象特征的把握，对形象的象征意义和作用、价值的理解、赏析。
全国卷以往的题目较少直接涉及形象，而2018年全国卷Ⅱ考查意象“酒”的作用；2017年全国卷Ⅱ考查了诗中体现出的诗人的性格，2016年全国卷Ⅱ考查了“马”的形象以及描写“马”的技巧，全国卷Ⅰ考查了景物形象的概括和用意分析，这显示了全国卷命题的一个重要变化——加强对形象的考查。
题型一分析意象含义及作用典例1(江西卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
江城子秦观西城杨柳弄春柔。
动离忧，泪难收。
犹记多情曾为系归舟。
碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。
恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。
便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注] ①〔韶华〕青春年华，又指美好的春光。
②〔便做〕纵使。
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
[解题指导] (1)精准审题：题干有两个要求，一是“概括‘杨柳’‘飞絮’意象的内涵”，二是“分析这首词表达的情感”；要注意前一要求只是“概括”，无需分析鉴赏。
(2)规范答题：明晰“杨柳”“飞絮”的内涵：杨柳，代指初春季节，寓男女离别之情；飞絮，代指暮春时节，暗寓青春流逝。
由意象而觅词意，即全词的情感：青春欢情易逝，遗恨江水难消。
组织简洁的语言，分条作答。
答案杨柳，代指初春季节(分析表层属性)，暗寓男女离别(探求深层含义)。
飞絮，代指暮春季节(分析表层属性)，暗寓青春流逝(探求深层含义)。
本词表达了伤春伤别之愁，久别怀人之情。
解题方略1．分析意象含义的方法及两步骤理解意象的含义时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合诗人经历或背景，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义，往往都是象征义，答题步骤如下：步骤一：分析表层属性。
语文高考语文古典诗歌鉴赏古代诗歌形象复习PPT课件
• 2、塑造人物的方法 • （1）正面描写：神态、动作、心理、语言、
细节等。
• 如陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠 悠，独怆然而涕下。” 孤独落寞、怀才不遇的封建士大夫形象
• 王维《观猎》：“回看射雕处，千里暮云 平。” “回看”描写出踌躇满志的神情
• （2）侧面描写：烘托、渲染、对比、衬托 等。
（2）解题方法：
A：区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之 外的形象 ；
B：注意作者塑造人物形象的方法，结合作者对 于人物的描写，概括出人物的 特点；
C：注意分析作者塑造人物的意义； D：对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境
和写作背景，做到知人论世。
• 4、答题步骤
（1）用一句话总写塑造了什么形象。 （2）结合具体的诗句及所用表现手法简要展
事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲、
任答蓑：残是”一的个所表谓开面颜旷之达举闲，适貌、似内轻松心洒却脱充，满实抑则郁无不奈； “平老的却隐英士雄（”或四字落更寞明英显雄道）出形诗象人心。中因统治者徒使英
雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。
2、 【中吕】普天乐·秋怀（张可久)
• 为谁忙？莫非命。西风驿马，落月书灯。 青天蜀道难，红叶吴江冷。两字功名频看 镜，不饶人白发星星。钓鱼子陵，思莼季 鹰，笑我飘零。
鹧鸪天①（陆游）
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣② 竹穿行，卷罢黄庭③卧看山。
贪啸傲，任蓑残，不妨随处一开颜。元知造物心 肠别，老却英雄似等闲！
【注】 ①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名 免官，被迫隐居。 ②玉瀣：美酒。 ③黄庭：即《 黄庭经》，道家经典著作。
（2）这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。 （答1）：你抒读情出主这人首公词隐的居抒“情苍主烟人落公照是”一之个间怎，样丝的毫形不象理？“尘
2020届高考语文专题复习诗歌鉴赏之形象 课件(共61张PPT)
[注)冬至：二十四节气之一，唐朝1时.本是诗一个刻重画要了节日亲。人团聚之夜客 1.分析人物形象的特征。居旅馆，彻夜难眠，思念亲 2.简析“抱膝灯前影伴身人”的一孤句独，的并游说子出形作象者。当 时怀有一种什么样的心情。 3.作者是怎样写“想家”的?
3、作者用虚实结合手法（对写法）来写想家。 先写2、冬“至抱夜膝自”己二旅字居生动在形外象的地孤勾寂画情出景作者，默再默想呆象 家样人构坐吊围 成的 。坐两神 这灯地态 充， 分前相只 反，思有 映谈，影出论 使子作着 想陪者自 家伴思己 情着家这 绪自时己的个 更，孤远 浓显 寂行 。得 心之形 情人影 。，相这
在这首诗中，诗人借啼鸟写自己的高兴心情，
总 结
借风雨、落花写自己的感伤之情，将喜春、惜春
之情表现得贴切自然。
意象与意境
意象是表意之象，是融入了作者主观感情 的客观物象。
意境是诗人借助艺术手法创造出来的情景 交融、虚实相生、物我同感的艺术境界。它通 常指整首诗、几句诗或一句诗所创造的境界； 意境是由一个或几个意象相互作用而构成的。 意境好比一座完整的建筑，意象则是构成建筑 的砖石。
8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与 所爱女子离别时的无限 忧伤和别后相思的绵绵 情意，塑造了一个爱恨 情长的艺术形象。
1.人物形象的鉴赏方法
（1）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、
神态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运
用想象，感知形象。 （4）注意细节描写。
鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若 教眼底无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情 知已被山遮断，频倚阑干不自由。
这首词塑造了怎样的艺术形象?
3、作者用虚实结合手法（对写法）来写想家。 先写2、冬“至抱夜膝自”己二旅字居生动在形外象的地孤勾寂画情出景作者，默再默想呆象 家样人构坐吊围 成的 。坐两神 这灯地态 充， 分前相只 反，思有 映谈，影出论 使子作着 想陪者自 家伴思己 情着家这 绪自时己的个 更，孤远 浓显 寂行 。得 心之形 情人影 。，相这
在这首诗中，诗人借啼鸟写自己的高兴心情，
总 结
借风雨、落花写自己的感伤之情，将喜春、惜春
之情表现得贴切自然。
意象与意境
意象是表意之象，是融入了作者主观感情 的客观物象。
意境是诗人借助艺术手法创造出来的情景 交融、虚实相生、物我同感的艺术境界。它通 常指整首诗、几句诗或一句诗所创造的境界； 意境是由一个或几个意象相互作用而构成的。 意境好比一座完整的建筑，意象则是构成建筑 的砖石。
8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与 所爱女子离别时的无限 忧伤和别后相思的绵绵 情意，塑造了一个爱恨 情长的艺术形象。
1.人物形象的鉴赏方法
（1）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、
神态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运
用想象，感知形象。 （4）注意细节描写。
鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若 教眼底无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情 知已被山遮断，频倚阑干不自由。
这首词塑造了怎样的艺术形象?
2020版高考语文一轮复习课件：第2部分 专题10 第4讲 古代诗歌的形象鉴赏
看出“隐者”的身份？请简要概括。
对刻画人物形象的作用等。
考查方式一般是主观题。诗歌中的人物形象包 4．(重庆卷)上片刻画了词人怎样的自
我形象？运用了什么手法？
括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。
[链接教材]
形象类型
教材链接
傲视权贵、傲岸不羁的形象 李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
心怀天下、忧国忧民的形象 杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”
训练2．阅读下面的清诗，完成后面的题目。 村饮 黎 简①
村饮家家醵②酒钱，竹枝篱外野棠边。 谷丝久倍寻常价，父老休谈少壮年。 细雨人归芳草晚，东风牛藉落花眠。 秧苗已长桑芽短，忙甚春分寒食天。 [注] ①黎简：清代乾嘉年间岭南著名诗人。②醵(jù)：凑钱喝酒。
诗歌第三联描绘了一幅怎样的画面？ 答案 这两句选取了细雨、芳草、东风、落花、归人、老牛等典型意象，(概 括意象)描绘出了一幅细雨蒙蒙、芳草萋萋、风吹芳草、落英无数的环境中农人晚 归、牛枕花眠的宁静悠闲的暮春乡野图。(描绘画面)
题型二 鉴赏意境画面
题型解读
设问方式
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物 形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体 把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为 “意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造 出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物 的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓 “一切景语皆情语”。基本命题角度有：(1)概括描述画面；(2) 概括景物特点；(3)分析景物描写作用；(4)体悟情景关系。 从感情色彩的角度分析，情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐 情；②以哀景抒哀情；③以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。从景 与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下表达方式：触 景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关 系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。体悟情与 景的关系，实质上是在感受意境的基础上，理解作者写景的目 的，是意境分析的延伸。