周长是多少教案
《周长是多少》教案
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苏教版三年级数学——周长是多少教案
苏教版三年级数学——周长是多少教案一、教学目标1.了解周长的概念，理解周长的作用；2.学会使用尺子或卷尺测量图形的周长；3.培养学生的观察能力和动手能力；4.激发学生对数学的兴趣。
二、教学准备尺子、卷尺、彩纸、剪刀、黑板、粉笔。
三、教学过程1.导入(1)教师用彩纸剪下一个长方形并放在黑板上，问学生如何测量出这个图形的长度和宽度，引出测量长方形周长的问题。
(2)如果条件允许，则教师可借助于实物，在课前布置好周长测量任务，让学生在课堂上报告。
2.讲授(1)概念：周长指一个几何图形的边界线的长度。
(2)示范：教师用尺子或卷尺在黑板上测量一个长方形、正方形、圆等图形的周长。
同时，为方便学生观察，可以在图形上标出标志点，如长方形的对角线，正方形的一条边等。
(3)注意事项：尺子或卷尺要平稳垂直于测量边界，测量时要注意从角开始顺时针或逆时针移动，移动时保证尺子或卷尺上的刻度线贴近边界。
3.练习(1)学生自行测量一个实物的周长，如教室的门，了解实际应用。
(2)练习1：教师发出指令，如“测量一下我的台灯的周长，用卷尺”等等，让学生迅速响应。
(3)练习2：教师发出口令，如“上午第一节课，你走的路程是多少？用尺子测量一下你的操场跑道的周长”等等，让学生通过题目的设置学会应用周长的知识。
(4)练习3：以游戏的形式进行教学，如“周长接力赛”，将学生分为两组，让每组选出一名代表，分别测量所在地图形的周长（选择一些容易测量的图形），然后让他们分别说出所得周长和测量方法，最后比较两组代表的测量结果，剖析错误并教给正确的方法。
4.合作(1)学生按照学习的内容，自行设计出一个图形并测量其周长，让其他同学来猜测图形是什么。
(2)学生在小组内，分工合作，设计一个场景，运用周长进行测量，比较每组的道具周长大小。
5.总结教师可用引导性问题，引出课程学习目标，巩固所学知识。
四、教学反思教师应该尽可能地拉近学生与数学的距离，让学生能够从生活中、游戏中感受到数学知识的美妙。
二年级上数学教案-周长是多少-苏教版
二年级上数学教案周长是多少苏教版一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 使学生能够测量并计算长方形、正方形的周长。
3. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 周长的概念2. 长方形、正方形的周长计算方法3. 运用周长知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念，长方形、正方形的周长计算方法。
2. 教学难点：如何测量并计算不规则图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形、正方形模型，不规则图形模型，测量工具。
2. 学具：直尺、圆规、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些图形，引导学生发现周长的概念。
2. 新课：讲解周长的定义，以及长方形、正方形的周长计算方法。
3. 实践：让学生分组合作，测量并计算给定图形的周长。
5. 作业布置：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的概念2. 长方形、正方形的周长计算方法3. 实例演示：测量并计算给定图形的周长七、作业设计1. 测量并计算给定长方形、正方形的周长。
2. 解决实际问题：计算学校操场的周长。
3. 思考题：如何测量并计算不规则图形的周长？八、课后反思1. 学生对周长概念的理解程度。
2. 学生在测量和计算周长过程中的表现。
3. 对教学方法和教学内容的调整建议。
教学过程的设计应遵循学生认知规律，由浅入深，循序渐进，注重启发式和探究式教学，以学生为中心，充分调动学生的主动性和积极性。
一、导入环节在导入环节，教师可以通过展示一些日常生活中的封闭图形，如窗户、桌子、操场等，引导学生观察并思考这些图形有什么共同特点。
教师可以提出问题，如“这些图形的边界可以测量吗？”、“这些边界的总长度有什么意义？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、新课环节在新课环节，教师明确周长的定义：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。
接着，通过实物模型和动画演示，展示如何测量长方形和正方形的周长。
周长是多少(说课稿)-2021-2022学年数学三年级上册-苏教版
周长是多少（说课稿）
一、教学目标
1.了解周长的概念和计算方法。
2.能够计算简单图形的周长。
3.培养学生逻辑思维和计算能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：周长的概念和计算方法。
2.教学难点：对周长的理解和应用。
三、教学内容和进度安排
1. 教学内容
1.周长的概念：周长是指封闭图形边界上的长度。
2.周长的计算方法：将封闭图形的边长加起来即可得到周长。
3.简单图形的周长计算：正方形、长方形、三角形等。
2. 进度安排
课时教学内容
第1课时周长的概念及计算方法
第2课时正方形和长方形的周长计算
第3课时三角形和梯形的周长计算
第4课时复习和测试
四、教学策略和方法
1.激发学生学习兴趣，采用启发式教学方法。
2.在教学中加强示范和操作练习。
3.引导学生自主探究和总结。
五、教学资源和器材
1.教学课件和教辅资料。
2.长方形模型、正方形模型、三角形模型、梯形模型等。
六、教学评估和作业布置
1.教学评估：课堂练习和测试。
2.作业布置：鼓励学生在课后进行题目练习和思考。
七、教学反思
本节课重点在于让学生明确周长的概念和计算方法，通过示范和练习加深学生对周长的理解。
同时，采用启发式教学方法，引导学生自主探究和总结。
在教学中，要注意在完成实际计算的同时，加强对周长本质的理解和应用。
认识周长教案精选6篇
认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：理解周长的意义。
教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。
二、认识周长：（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？生：没有。
（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
三年级上册数学教案-第三单元第4课时 周长是多少 苏教版
三年级上册数学教案-第三单元第4课时周长是多少苏教版一、教学目标1.理解周长的概念，能够计算简单图形的周长。
2.掌握计算周长的方法，尝试解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.理解周长的概念。
2.掌握计算周长的方法。
三、教学难点1.尝试解决实际问题。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入新知识教师可利用举例的方式，简单介绍周长的概念。
例如：将一张纸折成一个正方形，再将边缘的纸条剪下来，将纸条展开，然后问学生：如果现在要把这个纸条再缠绕回去，需要多少长的纸条？引导学生思考，并说出自己的答案。
2. 讲解周长的概念介绍周长的定义：周长是封闭图形中所有边的长度之和。
学生可以在纸上画出简单的图形（如正方形、长方形等），并计算它们的周长。
这个过程可以通过教师演示或学生自己完成。
3. 周长的计算方法老师可以通过多个例子帮助学生掌握计算周长的方法，并指出计算周长时需要注意的问题。
例如：计算长方形的周长时，需要将长和宽都算一遍，并将最终的答案乘以2。
当学生已熟练掌握了这些计算技巧后，可以让他们尝试计算一些更难的图形的周长。
4. 解决实际问题在课程的后半部分，教师可以提供一些涉及周长计算的实际问题，以练习学生的应用能力。
例如：一个园内的操场长24米，宽15米，它的周长是多少米？这样的问题通常需要学生先通过公式计算出操场的周长，然后再得出答案。
5. 总结与归纳在学习的最后阶段，教师可以让学生回顾整节课的内容，并对他们所学过的知识进行总结和归纳。
核对一遍计算的结果，帮助学生更好地掌握这些概念和技能。
五、教学反思在教学中，老师需要注重计算技巧的讲解和实际问题的应用，同时还需要适时地提出一些挑战性的问题，让学生能够更有效地掌握周长的基本概念和计算方法。
同时需要注意时间管理，合理把握每一个环节的时间，让学生在整堂课中都能够集中精力，并顺利掌握所学知识。
《周长是多少》(教案)苏教版三年级上册数学
周长是多少一、教学目标1.了解周长的概念；2.掌握计算周长的方法；3.通过实际测量，探究周长与图形形状、大小的关系。
二、教学准备1.尺子、细绳、橡皮、铅笔等；2.教具：不同形状的纸板。
三、教学过程1. 导入新知（1）课前预习要求学生在课前预习课本，在课内举手发言，讲述自己的预习内容，通过互动，调动起学生的学习兴趣。
（2）引入新知1.用尺子测量一下桌子的周长，然后询问学生，如何计算出桌子的周长。
2.引导学生讲解周长的概念。
2. 计算周长（1）教学方法结合实物教学，通过各种不同形状的纸板，通过让学生先估算周长再计算周长的方式，让学生理解周长的计算方式。
（2）教学步骤1.拿出一张正方形的纸板，让学生估算出这张纸板的周长，然后再用尺子测量一下，计算出实际的周长，发现估算的误差；2.用同样的方法，让学生探究三角形、圆形、长方形等不同形状的纸板的周长计算方法。
3. 实际测量（1）教学方法通过实际测量，让学生发现周长与图形所处的位置、大小等因素的关系。
（2）教学步骤1.教师挑选不同形状的物品，让学生用尺子测量其周长；2.让学生说出不同形状的物品周长的大小关系，进一步引导学生探究周长与图形所处的位置、大小等因素的关系。
4. 练习（1）教学方法通过练习，让学生掌握计算周长的方法。
（2）教学步骤1.教师发放练习册，让学生完成相关练习；2.针对难点进行解答和讲解。
四、教学总结1.通过引入周长的概念、实物教学与实际测量，让学生掌握了计算周长的方法；2.通过练习，让学生巩固了所学知识。
五、教学反思1.实物教学，可以激发学生积极性；2.教师要引导学生走进实际生活中，通过生活中的实物测量周长，让学生掌握周长的计算方法，提高学生的综合运用能力。
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周长是多少
第一课时周长是多少
教学内容：
课本第46～47页。
教学目标：
1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形周长的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流的能力。
3．培养学生喜爱数学的情感。
教学重难点：
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：
课件、挂图、学具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。
出示课题：周长是多少
二、操作实践，解决问题
1．拼一拼
（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？
学生操作，教师巡视。
学生互动交流。
想一想你拼成图形的周长是多少？
学生操作，汇报交流。
2．比一比
（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）
同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的猜测。
学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。
指名汇报，教师板书。
（2）这是什么图形（长方形），它的周长是多少？它的周长和刚才两个图形的周长相等吗？比较一下三个图形，说一说你有什么发现？
3．画一画
谈话：一个长方形的周长是20厘米？你知道这个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方形吗？
如果正方形的周长是20厘米？你画出这个正方形吗？
4．量一量
出示课本上两幅图。
这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你的同桌交流下。
（第二幅图注意让学生明确周长就是圆的周长，和里面的图案无关。
）你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验证？同桌合作测量出两幅图形的周长。
（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说一说测量的方法。
）
三、课堂总结。
通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？
教学反思：
突出“空间与图形”知识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,与数学课程中各个分支进行整合,从而拓展“空间与图形”学习的背景,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力;注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,以真正体现“空间与图形”的教育价值。
堂课上学生通过用小正方形拼一拼、比一比等操作活动进一步体会周长的概念。
在课堂教学中,学生在观察、操作、猜测等实践活动中,既培养了发现问题、提出问题和解决问题的能力,又通过交流、讨论、合作等学习方式,促进了非智力因素的发展。