对我园幼儿绘画教学现状的调查分析
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题随着社会的不断进步，幼儿园和家庭对幼儿绘画教学的重视程度也越来越高。
绘画是幼儿在美育教育中的重要组成部分，它不仅有助于培养幼儿的审美情趣和审美能力，还有助于促进幼儿的全面发展。
在幼儿绘画教学中却存在着一些问题，这些问题不仅影响了幼儿的绘画兴趣，还可能影响幼儿的绘画能力和艺术素养的培养。
本文将就幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析，希望对相关人士有所启发和帮助。
一、教师缺乏专业知识和技能在幼儿园和家庭中从事幼儿绘画教学的教师，往往缺乏专业的绘画知识和技能。
有的教师对绘画技法和材料的选择并不了解，对幼儿的绘画特点和发展规律也缺乏深入的研究。
这样的教师在教学中往往无法有效地引导幼儿，也无法解决幼儿在绘画过程中遇到的问题。
提高教师的专业水平，加强他们的专业培训和教学能力的提升，是解决幼儿绘画教学中存在的问题的关键。
二、教学内容单一和缺乏创意在幼儿绘画教学中，有些教师只注重幼儿绘画作品的成品效果，而忽视了幼儿的创意过程。
他们往往局限在传统的绘画题材和表现方式上，缺乏对幼儿个性和兴趣的尊重，也缺乏对幼儿创意思维和表现能力的引导和培养。
这样的教学内容单一和缺乏创意，容易使幼儿产生审美疲劳，也难以激发幼儿的绘画兴趣和潜能。
教师应当注重开发多样化的绘画教学内容，尊重和引导幼儿的创意表达，培养幼儿的艺术思维和创造能力，使幼儿在绘画中得到良好的艺术启蒙和感受。
三、对幼儿绘画作品的评价不合理四、绘画材料和环境的单一和不足在幼儿绘画教学中，有些幼儿园和家庭往往只提供传统的绘画材料和环境，缺乏多样化的绘画材料和环境。
这样的单一和不足的绘画材料和环境，不仅限制了幼儿的创意表达和实践能力，也限制了幼儿的绘画兴趣和动手能力的发展。
幼儿园和家庭应当提供多样化的绘画材料和环境，满足幼儿的绘画需求和发展需求，激发幼儿的绘画兴趣和想象力，促进幼儿的全面发展。
五、家长参与度低和支持不足在幼儿绘画教学中，有些家长往往缺乏对幼儿绘画教学的关注和支持，也缺乏对幼儿绘画作品的积极评价和激励。
幼儿园中班绘画教学活动的现状研究
题目:幼儿园中班绘画教学活动的现状研究——以某幼儿园为例摘要绘画教学活动是培养幼儿审美情趣和创造力的重要途径。
本文以某幼儿园为个案，以该园中班4-5岁的幼儿为研究对象，通过文献法、观察法和访谈法对该班绘画教学活动的现状进行了调查研究。
本论文主要分为三个部分，第一部分是幼儿园中班绘画教学活动的基本现状，从中班绘画教学活动的类型材料、教学过程和教学评价三点进行了现状分析。
第二部分是中班绘画教学活动现状的影响因素。
第三部分在现状和影响因素的基础上，从幼儿园和教师两个方面提出了建议。
关键词：幼儿园；中班；绘画教学活动；现状AbstractPainting teaching activity is an important way to cultivate children's aesthetic taste and creativity. In this paper, a kindergarten as a case study, the kindergarten class 4-5-year-old children as the research object. Through the methods of literature, observation and interview, the current situation of painting teaching activities in this class was investigated.This paper is mainly divided into three parts. The first part is the basic situation of painting teaching activities in the middle class of kindergarten. The types and materials of painting teaching activities in middle class, teaching process and teaching evaluation are analyzed. The second part is the influence factors of middle class painting teaching activities. The third part, based on the current situation and the influencing factors, puts forward the Suggestions from kindergarten and teachers.Keywords: Kindergarten; Middle class; Painting teaching activities; current situation目录一、引言 (1)（一）选题来源 (1)1.理论来源 (1)2.实践来源 (1)（二）研究意义 (1)1.理论意义 (1)2.实践意义 (1)（三）研究目标和内容 (1)1.研究目标 (1)2.研究内容 (1)（四）文献综述 (2)1.关于幼儿绘画类型和材料的研究 (2)2.关于幼儿园绘画教学方法的研究 (2)3.关于幼儿园绘画教学评价的研究 (2)（五）概念界定 (3)1.绘画 (3)2.绘画教学活动 (3)（六）研究方法 (3)1.文献法 (3)2.观察法 (3)3.访谈法 (3)二、幼儿园中班绘画教学活动的现状 (4)（一）幼儿园中班绘画教学活动类型和材料现状 (4)1.绘画教学活动的类型以物体画为主 (4)2.绘画教学活动的材料种类单一 (4)（二）幼儿园中班绘画教学过程现状 (5)1.导入方式大多以图片导入为主 (5)2.教学过程中教学环节形式固定 (5)3.教学过程中教师侧重范画，师幼互动较少 (7)4.结束环节教师总结占多数 (8)（三）幼儿园中班绘画教学评价现状 (9)1.教学评价的主体以教师为主 (9)2.教学评价的方式主要采用总结性评价 (10)3.教学评价的依据脱离幼儿 (10)三、幼儿园中班绘画教学活动现状的影响因素 (11)(一)幼儿园方面 (11)1.幼儿园物质投入 (11)2.幼儿园提供的相关培训 (11)(二)教师方面 (11)1.教师的教学理念 (11)2.教师的专业理论知识 (12)四、幼儿园中班绘画教学活动的建议 (12)(一)幼儿园方面 (12)1.加大绘画教学活动的物质投入 (12)2.定期对教师进行培训和考核 (12)(二)教师方面 (12)1.转变教学理念 (12)2.优化教学评价 (13)参考文献 (14)致谢 (15)附件 (16)幼儿园中班绘画教学活动的现状研究——以某幼儿园为例一、引言（一）选题来源1.理论来源《幼儿园教育指导纲要》提到幼儿绘画教学应从实际出发，为幼儿创造艺术体验与创造的机会，并且在现阶段，众多学者已经肯定了幼儿园绘画教学活动的价值，因此，在日常的绘画教学活动应该从根本出发去关注幼儿绘画教学活动的现状。
幼儿园儿童水墨画开展的现状调查及对策研究
幼儿园儿童水墨画开展的现状调查及对策研究摘要：水墨画是具有悠久历史的特色民族艺术，儿童水墨画分属于它的一个旁支，更适合在儿童中开展绘画创作。
儿童水墨画用毛笔蘸墨画画，其特点为可大可小，变化无穷，挥洒自如。
然而由于水墨画门槛过高，使得很多幼儿失去了其接触、学习机会。
为了使儿童水墨画能得到更好地发展，笔者以“幼儿园儿童水墨画教学的现状调查及对策研究”为题，笔者通过区学科研究中心组成员之便，在徐州经济技术开发区的22所幼儿园开展了相关的调查及对策研究。
关键词：儿童水墨画；教学现状；方法策略水墨画是我国民族文化的瑰宝，源远流长，已形成了融合整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、思想哲学观念的完整艺术体系。
对于下一代的教育是必不可缺的，儿童水墨画分属于水墨画的一个旁支，更适合在儿童中开展绘画创作。
笔者认为，如果在幼儿园阶段孩子们对于儿童水墨画就有所接触，对于水墨画这一我国历史悠久的民间艺术无疑会得到更好地发展与传承。
那么，现如今儿童水墨画在幼儿园开展的现状怎样？遇到了什么问题？如何解决？找到这些答案，所有的问题将迎刃而解。
一、幼儿园儿童水墨画开展的现状调查为了更深入、全面的了解儿童水墨画的发展现状及存在的问题，最直观、真实的方法就是以调查表的形式进行调查研究。
幼儿园儿童水墨画的发展受很多因素的影响，园长、教师、家长及幼儿的想法都与儿童水墨画的发展有着密不可分、不可或缺的联系。
只有了解每个方面存在的问题才能更好的进行相关对策的研究。
为此笔者针对全区22所幼儿园的园长、家长和幼儿展开了调查，共发放针对园长的问卷调查（幼儿园开展儿童水墨画活动的情况调查）22份，收回22份，是对全区所有的幼儿园进行调查；针对家长的问卷调查（家长对幼儿学习儿童水墨画的意见调查），本调查问卷中，每个幼儿园向发放了120份（其中小班40份，中班40份，大班40份），共收回调查问卷2589份，其中幼儿所在小班的856、中班的864、大班的份869；为了调查全区幼儿对儿童水墨画是否感兴趣，笔者在幼儿园内利用幼儿接送时间，开展了“儿童水墨画之风”的画展及“我们一起用笔墨作画”的户外绘画体验活动。
幼儿绘画调查报告
幼儿绘画调查报告幼儿绘画调查报告近年来，幼儿绘画在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
绘画不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还能促进他们的认知和表达能力。
为了深入了解幼儿绘画的现状和发展趋势，我们进行了一项调查研究。
本报告将介绍调查的目的、方法以及结果，并对幼儿绘画的未来发展进行展望。
调查目的我们的调查旨在了解幼儿绘画的普及程度、教育价值以及对幼儿发展的影响。
通过了解幼儿绘画的现状，我们希望能够为教育者和家长提供有益的启示，以促进幼儿绘画教育的进一步发展。
调查方法我们选择了多个幼儿园作为调查对象，并通过问卷调查的方式收集数据。
问卷包括了幼儿绘画的频率、主题选择、教育方法以及对绘画教育的看法等内容。
我们还进行了一些访谈，以了解教师和家长对幼儿绘画的认知和期望。
调查结果调查结果显示，绝大多数幼儿园都将绘画作为日常教育的一部分。
幼儿们平均每周绘画的时间超过三小时，表明幼儿绘画在幼儿园教育中占据了重要的地位。
此外，绘画主题方面，幼儿们更喜欢绘制动物、自然景观以及家庭成员等与自己生活经验相关的内容。
调查还发现，绘画教育对幼儿的认知和表达能力有着显著的促进作用。
通过绘画，幼儿能够锻炼观察和思考的能力，提高他们的空间想象和逻辑思维能力。
同时，绘画也为幼儿提供了表达情感和展示个性的平台，有助于培养他们的自信心和社交能力。
在教育方法方面，调查发现大部分幼儿园采用了多样化的教学方式，如讲解示范、自由创作和团体合作等。
这些方法能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们在绘画过程中充分发挥自己的主动性和独立思考能力。
展望未来基于调查结果，我们认为幼儿绘画教育具有广阔的发展前景。
首先，教育者和家长应进一步重视幼儿绘画的教育价值，将其纳入幼儿教育的重要组成部分。
其次，应加强教师的专业培训，提高他们在绘画教育方面的能力和水平。
此外，可以进一步研究和开发适合幼儿的绘画教材和教具，以满足幼儿的学习需求。
总结幼儿绘画是一项有益的教育活动，能够培养幼儿的创造力、想象力和表达能力。
幼儿园美术现状调查报告
幼儿园美术现状调查报告1. 背景介绍近年来，幼儿园美术教育受到越来越多家长和学校的重视。
美术教育对幼儿的身心发展具有积极的影响，可以培养幼儿的观察力、创造力和想象力。
本调查旨在了解幼儿园美术教育的现状，为幼儿园美术教育的提升提供参考和建议。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收有效问卷90份，有效回收率为90%。
问卷的内容包括家长对幼儿园美术教育的认知程度、幼儿园美术教育的内容与形式、以及对幼儿园美术教育的期望等方面。
3. 调查结果3.1 家长对幼儿园美术教育的认知程度根据问卷调查结果显示，80%的家长对幼儿园美术教育的认知程度较为了解，了解其对孩子的培养和发展的重要性。
但仍然有20%的家长对此了解不够，甚至认为美术教育无关紧要。
3.2 幼儿园美术教育的内容与形式在幼儿园美术教育的内容方面，绘画是最为常见的形式，占据了90%以上的比例。
手工制作和剪纸等手工艺品制作也受到一定的重视。
而在素描、色彩等方面的教育相对较少。
此外，绘本阅读和艺术欣赏等内容也没有得到充分的开发。
在形式上，幼儿园美术活动主要以课堂教学的方式进行，很少有外出参观或举办展览等形式。
大部分幼儿园在美术教育中仍然采用一人一稿、单向传授知识的方式。
3.3 对幼儿园美术教育的期望通过问卷调查，我们了解到家长对幼儿园美术教育存在一些期望：- 希望幼儿园能够开设更多的美术课程，提供更多样化的美术教育内容。
- 希望幼儿园能够注重培养幼儿的创造力和想象力，而不仅仅是技巧的传授。
- 希望幼儿园能够加强师资力量，提供更专业的美术教育。
4. 分析与建议4.1 分析从调查结果来看，幼儿园美术教育存在以下问题：- 家长对美术教育的认知不够，缺乏对美术教育重要性的认识。
- 美术教育的内容和形式比较单一，缺乏多样性和创造性。
- 美术教育中缺乏一些基础的教学手段和方法。
- 美术教育师资力量相对薄弱，需要提高教学质量和水平。
4.2 建议为了提高幼儿园美术教育的质量和水平，我们提出以下建议：- 加强家长对美术教育的宣传和教育，提高家长对美术教育的认知和重视程度。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画教学是幼儿园教育中重要的一环，通过绘画活动能够培养幼儿的想象力、创造力和表现能力，促进其全面发展。
然而，在实际的教学过程中，幼儿绘画教学存在着一些问题，影响了教学效果和幼儿的发展。
对于幼儿绘画教学中存在的问题，需要认真分析并提出相应的解决方案，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
的内容将重点介绍幼儿绘画教学的背景和重要性，为后续对问题的分析和解决方案的提出做出准备。
在幼儿绘画教学中，需要关注幼儿的个体差异，注重综合素质培养，以及创新教学方式和方法，以提升幼儿绘画教学的质量和效果。
1.2 问题意义幼儿绘画教学中存在的问题具有重要的意义，这些问题不仅影响着幼儿的艺术发展，还关乎他们的全面成长。
缺乏专业指导可能导致幼儿绘画的发展受限，无法真正展现其潜力和创造力。
过度强调技术会使幼儿在绘画过程中丧失探索和表现的乐趣，影响其艺术表现的自由度。
忽视幼儿个体差异可能导致教学内容与幼儿实际发展水平不相适应，无法引导其个性化的艺术表达。
缺乏趣味性的教学方式可能使幼儿对绘画失去兴趣，错失发展潜力。
教学资源匮乏会限制幼儿在绘画方面的学习和发展。
解决幼儿绘画教学中存在的问题具有重要的意义。
通过加强师资培训，注重综合素质培养，以及创新教学方式和方法，可以有效提升幼儿绘画教学的质量，促进幼儿全面发展。
只有认真解决这些问题，才能确保幼儿在绘画教学中获得更多的机会和空间，展现其独特的艺术魅力，实现个性化的发展目标。
2. 正文2.1 缺乏专业指导在幼儿绘画教学中，缺乏专业指导是一个普遍存在的问题。
许多幼儿园和教育机构的教师虽然对幼儿绘画有一定的了解，但缺乏系统的专业知识和培训，导致他们在教学过程中无法有效地引导幼儿。
缺乏专业指导会影响教师对于幼儿绘画发展的全面性了解。
专业的绘画教育指导可以帮助教师深入了解幼儿绘画的发展阶段、特点和规律，从而更好地制定教学计划和教学方法。
幼儿绘画教育的现状与研究
幼儿绘画教育的现状与研究幼儿绘画教育的现状与研究绘画是人类最古老、最常见的表现艺术形式之一，也是幼儿园教育中的重要一环。
在幼儿期，通过绘画活动可以促进幼儿的身心发展，提高幼儿的感性认识能力和表达能力。
本文将探讨幼儿绘画教育的现状与研究。
一、幼儿绘画教育的现状幼儿绘画教育在我国已有近百年的历史，发展至今已从简单的涂鸦、涂色扩展到自主创作、个性表达等多个方面。
然而，由于各种原因，幼儿绘画教育在实践中也存在一些问题。
1.教师缺乏专业知识和方法我国幼儿绘画教育的发展已有近百年，但教师缺乏专业知识和方法、缺少实践经验的问题仍然存在。
许多幼儿园教师缺乏深入了解幼儿的认知、情感、审美等特点和需要，缺乏系统的绘画教育方法，对幼儿的绘画活动只能进行表面上的指导。
2.绘画教材单一幼儿绘画教材目前主要来源于机构开发的，且内容单一。
一些幼儿园缺乏自己独立研发和制作的能力，只能使用市场上的教材。
这些教材内容相似，难以针对不同幼儿的个性化需求提供丰富多彩的创作空间。
3.过分关注作品的完成度在幼儿园的绘画教育活动中，对于幼儿绘画作品的评价往往过于重视绘画作品的完成度。
这样会影响到幼儿的自主性和创造性。
同时，一些教师往往会担心作品不够美观，影响园所的形象，而忽视了幼儿的艺术审美自由发展。
4.绘画教育缺乏多元化幼儿在绘画活动中，应当有更多元化的交流与合作。
在幼儿园的绘画教育中，学生更注重于自我发挥和发展，而缺乏与他人交流和互动的机会。
开发出更多的绘画教育形式，引导幼儿通过绘画生动、形象地表达情感和内心体验。
二、幼儿绘画教育的研究幼儿绘画教育在实践中存在种种问题，需要进行引导和探究。
下面将探讨幼儿绘画教育的研究成果以及未来的研究方向。
1.绘画教育的认识教学研究通过深度学习了解幼儿的认知特征，进一步发掘和挖掘幼儿的感性认识能力和表达能力，让幼儿的创造性发挥很活跃。
激发幼儿的想象、创造和表达能力，促进幼儿在绘画教育中有效认识、感知和表现世界。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿时期是孩子们艺术学习的重要时期，而绘画作为艺术学习的基础，其教学在幼儿园和学前教育中占据着非常重要的地位。
在幼儿绘画教学中，也存在着一些问题，这些问题不仅会影响孩子们的学习效果，还可能会对他们的艺术发展产生负面影响。
本文将就幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析，以期引起人们对幼儿绘画教学的重视和关注。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏系统性。
许多幼儿园或学前教育机构的绘画教学往往是零散、片段化的，缺乏系统性的规划和设计。
这种情况下，教师们往往是根据当天的主题或季节来进行绘画教学，缺乏整体的教学计划和目标。
这种教学方式往往让孩子们的绘画作品缺乏连贯性和主题性，影响了他们对绘画艺术的系统性理解和掌握。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏个性化。
在绘画教学中，教师们往往过于注重作品的完成度和规范性，忽视了每个孩子的个性特点和创造力。
一些教师往往会要求所有的孩子画出相似的作品，而忽视了孩子们的个性化表现和创作需求。
这种做法不仅会限制孩子们的创作欲望和发展潜力，还可能会对他们的个性发展产生消极影响。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏互动性。
在一些幼儿园或学前教育机构的绘画教学中，教师们往往是单向传授，缺乏与孩子们的互动和交流。
这种情况下，孩子们往往缺乏对绘画的兴趣和热情，甚至可能产生艺术学习的厌恶心理。
针对以上存在的问题，我们应该重视并改进幼儿绘画教学，确保孩子们得到全面的艺术教育和发展。
为了解决这些问题，教育机构和幼儿园可以采取以下一些措施：一是建立完善的教学体系。
教育机构和幼儿园可以制定完善的绘画教学大纲和教学计划，确保教学目标的明确和连贯，为孩子们提供系统的绘画教育。
二是关注孩子们的个性化需求。
教师们应该充分了解每个孩子的个性特点和创作需求，鼓励他们展示个性，发挥创造力，确保每个孩子的绘画作品都能得到尊重和关注。
三是提高教师的专业水平。
教育机构和幼儿园应该加强对教师的艺术教育培训，提高他们对绘画教学的认识和理解，确保他们能够进行专业化的绘画教学。
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对我园幼儿绘画教学现状的调查分析宁海县中心幼儿园崔瑞奉[摘要]目前我国的幼儿教育有了可观的发展，《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布更使幼儿教育上了一个层次。
然而，受长期传统教学模式的影响，只注重传授知识技能的绘画教学，或过分强调“自主”的放羊式的绘画教学，或教材内容脱离儿童发展实际的绘画教学等不符合艺术教育特点的现象还屡见不鲜。
这些都忽视了素质教育，忽视了儿童个性的发展。
文章在分析了幼儿绘画表现，家长、教师对儿童画认识和指导方面等现状，又提出了当前幼儿绘画教学的几点思考，为我园绘画教学课题研究提供参考。
[关键词]幼儿绘画教学儿童画个性发展一、调查目的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的艺术教育理念，强调了艺术对儿童发展的影响。
孩子们在绘画活动中可以依靠观察、记忆，自己创造视觉符号，自己构成画面空间去表现生活感受、抒发情感、张扬个性，从而获得成就感，得到兴趣的满足，促进全面发展。
然而，受长期传统教学模式的影响，只注重传授知识技能的绘画教学，或过分强调“自主”的放羊式的绘画教学，或教材内容脱离儿童发展实际的绘画教学等不符合艺术教育特点的现象还屡见不鲜。
这些都忽视了素质教育，忽视了儿童个性的发展。
因此，我园将以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，按照幼儿绘画发展规律和实验调查分析的结果，对幼儿绘画教法进行新的探索，提出以幼儿为主体，教师为引导的教学手法。
通过幼儿主动参与，创作真正的“儿童画”，让孩子在“儿童画”中得到有益的发展。
此调查意欲让教师和家长清晰地了解到目前孩子绘画教学的现状，认识到存在的问题，帮助大家认清教育改革的形势、课题研究的方向，激发大家探究新的绘画教学模式的动力。
二、研究内容和方法；1、调查对象：我园小、中、大12个班级随机抽取的幼儿、教师和家长。
2、调查内容：幼儿的参赛作品和命题画作业中幼儿对绘画语言的运用及所表现的创造性；幼儿在园、在家对绘画的兴趣；教师对儿童绘画教学的认识，选材、课堂教学的普遍模式、对孩子作品的评价；家长对儿童画的认识、指导和评价。
3、调查方法：问卷调查法、观察分析法。
三、调查结果通过对大班60名幼儿、中班70名幼儿，小、中、大班100位家长，全园15位教师、历年幼儿绘画参赛作品照片的调查，共收回幼儿命题画作业130件、家长调查问卷94份、教师调查问卷15份，观看了教师绘画教学活动5个、家长“读画”活动一场，搜集了历年幼儿参赛作品照片26张。
调查结果为：（一）幼儿绘画作品现状1、从中班、大班幼儿命题画《美丽的大森林》调查得出：作品缺乏童趣、新意，普遍存在形象概念化问题。
比如画太阳，都是画一个圆圈，四周几条光芒；画树都是一个树干加一个大圆树冠；小动物的形象也非常划一等。
又如用色上，天空全涂湖蓝色，太阳涂红色，树干涂褐色等。
再如构图上，中班孩子和大班孩子没有多大区别，大多表现为零散式和一字排开式。
这种概念化的作品并非真正的“儿童画”。
“儿童画”是指儿童自发的无规范的没有任何限定的能表现孩子观感、思想、感情和想象的创造图象。
2、从孩子的参赛作品看：92.3%的作品线条工整、形象概念化、构图成人化、配色成人化。
经了解，这些作品都是教师事先设计好的，幼儿只是依样画葫芦。
其间，也了解到有幼儿因每张作品画数次，每次画上几小时而厌倦画画的。
（二）教师绘画教学现状从教师的调查问卷、集体绘画教学活动中得出：1、选材：80%的内容贴近孩子的生活，60%的内容符合孩子的年龄特征。
2、绘画形式：装饰画、临摹画较多，想象画偏少，写生画更少。
3、儿童画的认识：53%的教师知道什么是儿童画，34%的教师理解不透彻，13%的教师认为只要是儿童作的画就是儿童画。
4、教学模式：13%的教师比较注重让幼儿充分感知所要画的物象后再让幼儿创作，并作适时指导；20%的教师有“放羊式教育”的倾向；67%的教师是先重点示范后请幼儿依样画或在范画的基础上让幼儿展开想象，期间可看到许多孩子交头接耳的看别人想象出的形象，然后再加以模仿，一个班内也只有近乎15%的孩子能有自己的一点想象。
如中班《瓶盖变变变》（利用瓶盖的各个面滚、按等法作创作性的印画），本来想法很好，选材也取决于生活，可教学中教师作了长达20分钟的示范讲解，然后再让幼儿印画，由于孩子对示范的几个印画法印象太深，以至想不出其它的印法来，局限了孩子的思维。
4、教师的评价：对画面的评价：100%的教师认为色彩鲜艳、明亮，造型“大、多”，布局“满”才是一幅好画。
在教学中的评价：多为完成作品后评价，也有绘画过程中评价，但评价语指导性启发性不够。
同时，也发现对每个孩子评价的标准是统一的，没有实施因材施教原则。
（三）家长对儿童画的认识与指导现状从家长的调查问卷、“读画”情况和家长来接孩子时对孩子作品的评价语中得出：1、对儿童画的认识：95%的家长说不出什么叫儿童画，都认为只要是儿童画的画就叫儿童画。
2、评价画的标准：90%的家长认为画得像，画得干干净净就是好画，甚至对小班的孩子也是如此。
如：有个中班的孩子用稚嫩的笔画了一群建筑，有许多房子的式样还是自己设计的，老师真为他高兴，可妈妈看见了不高兴地说：“你的房子弯弯扭扭的快要倒了，不会画直一些吗？”弄得孩子很委屈。
3、家庭美术指导：100%的家长买了一些简笔画书籍，其中73%的家长让孩子涂色、临摹；27%的家长会重视让孩子偶尔画画身边的事物。
63%的家长会关注孩子的作品，能常坐在孩子身边看孩子画画，也会问问孩子画了什么。
37%的家长只会偶尔过问孩子的绘画活动。
四、原因分析出现以上现状的根本是教师和家长受传统幼儿美术教育思想和社会商品经济的影响，对幼儿绘画教学存在诸多认识误区，以及教师自身的业务素质底下所造成的。
具体表现在：（一）家园认识上存在误区1、重技能轻情感大多数教师和家长缺少对美术本体语言的认识和理解，不明白美术教育是人类发展历史中一个重要的文化行为，是培养孩子从小建立良好价值观、发展孩子各方面能力的重要途径。
他们不注重幼儿的生活体验和丰富多彩的情感表现，把技能技巧的培养作为幼儿美术教育的第一目标，压抑了幼儿在绘画活动中的童真表露，导致幼儿的美术活动机械、枯燥。
同时，市面上泛滥的简笔画倍受家长的青睐，常买来在家中让孩子临摹，每户家庭都有3本以上此类书籍。
日复一日，孩子们眼中的花草鱼虫、建筑人物造型均被定型了。
这些都导致了孩子的画面形象出现了概念化的现象。
2、重作品轻过程许多家长和教师有时也关注幼儿美术活动中的创造性发挥，但常常用成人的眼光，把幼儿美术作品“效果”的好坏，当作美术活动是否成功的唯一标准，忽视了幼儿在活动过程中的内心感受与情绪流露。
特别在参加“幼儿美术比赛”的过程中，为了得奖，让幼儿照搬照抄成人的想法和画法，孩子的美术活动充满成人强加的功利性，再无创作与表现的快乐。
长此下去，孩子对绘画只习惯于接受而不习惯于创作了，所以表达的画面也就愈加呆板无生气了。
3、重灌输轻指导大部分教师重视先把“范画”灌输给孩子，忽视了绘画前的观察指导，绘画中、绘画后因人而异的适时评价指导。
即便有一些评价，但评价的标准大多是“像不像”；评价的形式大多是完成作品后集体展示，教师讲评；评价的语言大多是“很美”、“很像”、“真难看”等。
不会根据美术教育特征，从孩子所表达的美术语言切入加以针对性指导评价；评价的面很窄，往往从众多孩子的横向比较中挖掘相对具有造型潜能的人才，忽视了孩子发展的纵向性和个体性。
这样，对孩子的学习方法习得、技能技巧的提升、审美能力提高都未能起到很好的作用。
4、重计划轻随机在绘画教学中，教师往往由于过分强调选材的计划性，从而忽视了幼儿的生活经验和学习兴趣，没有考虑孩子的需要和发展，常出现选材脱离幼儿生活，内容不能引起幼儿兴趣等现象。
这就严重违背了儿童美术发展的规律，使幼儿的思维和创造才能受到压制，儿童成了教师思想的复制“机器”，幼儿的画面也就出现了千篇一律的现象，阻碍了幼儿的个性发展。
5、重绘画轻欣赏美术欣赏是对幼儿进行审美教育的一种手段。
通过不断的审美教育，可以提高幼儿审美趣味，丰富想象力，陶冶高尚的情操，提高审美能力，还能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，更有助于幼儿的绘画表达。
而在幼儿园的教材中很少出现欣赏内容，教师也因怕麻烦在平时只重视绘画活动而不重视开展欣赏活动，只是公开活动时，才会去尝试搞欣赏活动。
这就有碍于幼儿丰富的绘画语言的习得，使幼儿的绘画水平提高缓慢。
（二）教师业务上存在欠缺幼儿园的美术教师大都是非美术专业毕业的教师，自身的美术修养有一定的局限性，如对名画、儿童画的欣赏解读、对专业知识的了解（如：何为儿童画？何为形式美？儿童的绘画年龄特点又是什么？等）都非常缺乏。
再者，在传统教学思想的阴影下缺少对幼儿绘画教学的研究，甚感很难处理“教”与“学”的关系，从观念转变为行为可谓举步维艰。
种种原因导致教师绘画教学业务底下。
五、对我园绘画教学的几点建议（一）爱护童心、潜心探究许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。
作为一名幼儿教师更是应该爱护孩子的这份童心，给孩子一片广阔的天空，让他们在儿童画的世界里自由驰骋，同时要以一颗火热的心投入到教学研究中，在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿绘画教学的实践当中。
1、丰富感知，激发创造欲望古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。
”一切想象都源于生活，新《纲要》也指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。
”要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。
首先，应多引导孩子感受周围环境和生活中的美。
带他们欣赏春暖花开、大地飞雪，观察校园里放风筝、做游戏。
让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。
其次，引导幼儿观察民间的美。
如元宵庙会、迎娶新娘、十里红妆、前童古镇，在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说，产生创造的欲望。
然后，让他们在头脑中形成鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，接着加以创作。
同时，也让幼儿欣赏优秀的美术作品，不断丰富幼儿感知。
这样，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。
2、鼓励创造，积极表现自我幼儿绘画教学的重点是创造意识的启迪，而不是单纯技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。