部编版小学语文给奶奶送阳光教学设计
我给奶奶送阳光教案
14我给奶奶送阳光教学目标：1．学习本课6个生字，积累词语。
2．理解课文中重点词句的意思。
3．有感情地朗读课文。
4．感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学重点、难点：1．学会6个生字，积累7个词语。
2．理解课文中重点词句的意思。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1．师：小朋友，平时你有没有给你的爷爷奶奶、外公外婆等长辈送过礼物呢？（学生自由回答）2．师：有个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光送给她的奶奶。
3．板书课题，齐读。
4．读了课题，你有什么问题呢？师：你们问得真好，老师将问题整理了一下，你们看好吗？整理归纳学生的问题并出示：（1）为什么要阳光给奶奶？（2）是怎样送的？（3）结果怎么样呢？师：这节课就让我们去课文中找找吧。
二、整体感知1．师：根据自学提示自读课文。
2．师：想想鹿儿为什么要送阳光给奶奶？在课文中找找有关语句。
（指名回答）（1）出示句子：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”学“叨”师：“念叨”是什么意思？你口里总是念叨的是什么？“念叨”就是反反复复地说。
奶奶这么希望见到阳光，那么应该怎样读她的话呢？指导朗读句子（指名、齐读）（2）师：鹿儿常听到奶奶这么说，所以当她看到了阳光时，心里自然而然地产生了一个想法。
出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。
”3．师：阳光美在哪儿呢？同桌一起读读1—4节，找找和阳光有关的句子。
交流：（1）清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂。
“朝”是多音字。
紫花开遍大地，芬芳扑鼻，小鸟在空中飞，叽叽喳喳。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
师：原来鹿儿见到了那么美丽的景色，那么灿烂的阳光，难怪她会自然而然地想到要送阳光给奶奶。
阳光怎么送呢？鹿儿想了个什么办法？出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
（做动作）师：鹿儿在回家的路上会想到些什么呢？4．结果怎么样呢？阳光送到了吗？（1）学生自由回答（2）学生字“慰”安慰：发自内心的说一些让你心里感到舒服的话。
《我给奶奶送阳光》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《我给奶奶送阳光》教案设计适用年级：大班语言领域教学目标：1. 感受诗歌的美，能够正确地朗读诗歌，并用自己的语言表达诗歌的内容。
2. 理解诗歌中“阳光”的象征意义，体会亲情的深厚。
3. 能够创造性地进行语言表达，仿编诗歌。
教学重点：能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。
教学难点：感受诗歌中的情感，能够仿编诗歌。
二、教学准备教具准备：1. 课件：诗歌动画或图片。
2. 音乐：背景音乐。
3. 手工材料：彩色纸、画笔、剪刀等。
环境准备：安静、舒适的语言活动室。
三、教学过程（一）活动导入1. 教师播放背景音乐，营造轻松愉快的氛围。
2. 邀请幼儿分享他们对“阳光”的理解和感受。
（二）诗歌学习1. 教师展示诗歌课件或图片，引导幼儿观察并说出图片中的元素。
2. 教师带领幼儿一起朗读诗歌，帮助幼儿理解诗歌的内容。
3. 教师解释诗歌中“阳光”的象征意义，引导幼儿体会亲情的深厚。
（三）情感体验1. 教师引导幼儿讨论：如果是他们，他们会如何给奶奶送阳光？2. 教师播放音乐，引导幼儿闭上眼睛，想象自己给奶奶送阳光的场景。
（四）手工活动1. 教师分发手工材料，引导幼儿制作一份送给奶奶的阳光礼物。
2. 教师鼓励幼儿用自己的语言和方式表达他们对奶奶的爱。
教师与幼儿一起回顾诗歌的内容和手工活动，强调亲情的重要性。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，幼儿是否掌握了诗歌的内容，以及他们在手工活动中的表现。
教师也要思考如何改进教学方法，以便更好地引导幼儿理解和表达诗歌的情感。
六、教学延伸1. 家园共育：教师鼓励幼儿回家后，与家人分享诗歌的内容，并向家人表达自己的爱意。
2. 环境创设：教师将幼儿制作的手工礼物挂在语言活动室内，营造温馨的氛围。
七、教学评价1. 教师观察幼儿在诗歌学习和手工活动中的参与程度，以及他们的情感表现。
2. 教师收集幼儿的手工作品，评价他们的创意和动手能力。
八、教学建议1. 针对不同年龄段的幼儿，可以适当调整教学内容和教学方式。
小学一年级语文上册《给奶奶送阳光》教案
小学一年级语文上册《给奶奶送阳光》教案篇一[教学目的]1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。
认识新笔划“＼”(斜钩)。
2．朗诵课文。
3．通过学习课文，领会文中浓浓的亲情，懂得关怀长辈，学会体贴长辈。
[教学重难点]1．识字、写字。
2．朗诵课文。
[设计理念]1．“浏览是学生个性化的行为。
”在课堂上努力让学生敢发问，爱发问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的开展提供更为自由、舒展的平台。
2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的气氛，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设时机让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积攒语言。
[教学过程](第一课时：初读课文；识字。
)一、调动情感，再读课习题1．老师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜爱自己的奶奶，你们呢?(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)2．文文为奶奶做了一件什么事呢?(1)指名读课习题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课习题。
(出示太阳放光辉的图片)二、由疑促读，整体感知。
1．学生看课习题质疑，老师引导汇总整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)2．小结：看，你们提到的问习题多有价值呀!我们就围绕着这些问习题来学习，聪慧的孩子们，怎样来解决你们提出的问习题呢?(渗透学习方法)3．读课文。
可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问习题。
出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感受。
指导朗诵“金色的阳光洒满庭院。
”5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)6．猜猜看，文文会怎样做呢?过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，教师想从你们的朗诵中感受出来。
《我给奶奶送阳光》教案设计
《我给奶奶送阳光》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并体验关爱老人的情感。
培养学生用语言表达对长辈的关爱和感激之情。
1.2 教学内容引导学生关注身边的老人，特别是自己的奶奶。
激发学生对奶奶的感激之情，培养关爱老人的意识。
1.3 教学活动开场提问：请大家谈谈自己与奶奶之间的趣事或感人故事。
分享个人经历：让学生分享自己为奶奶做过的暖心事情。
引导思考：鼓励学生思考如何用自己的行动让奶奶感到幸福和快乐。
第二章：了解奶奶的需要2.1 教学目标培养学生观察和理解奶奶的需求。
引导学生学会倾听和同理心，关注奶奶的感受。
2.2 教学内容讨论奶奶的生活习惯和兴趣爱好。
探索奶奶的需求和期望，以及如何满足这些需求。
2.3 教学活动小组讨论：让学生分组讨论奶奶的喜好和需求。
角色扮演：学生扮演奶奶的角色，分享自己的需求和感受。
分享和倾听：鼓励学生倾听奶奶的心声，了解并关注奶奶的需求。
第三章：创意表达爱意3.1 教学目标培养学生用创意的方式表达对奶奶的关爱和感激之情。
培养学生动手能力和创造力。
3.2 教学内容探索不同的表达方式，如手写信、制作小礼物、画画等。
鼓励学生发挥创意，用自己的方式表达对奶奶的爱意。
3.3 教学活动创意启发：展示一些表达爱意的创意作品，激发学生的灵感。
动手制作：学生动手制作小礼物或写信给奶奶，表达自己的爱意。
分享成果：让学生展示自己的作品，并分享创作背后的意义。
第四章：行动计划4.1 教学目标培养学生制定并实施关爱奶奶的计划。
培养学生责任感和社会实践能力。
4.2 教学内容讨论并制定关爱奶奶的计划，包括日常关心、特殊节日庆祝等。
引导学生思考如何将关爱奶奶的行动纳入日常生活中。
4.3 教学活动小组讨论：让学生分组讨论并制定关爱奶奶的计划。
分享计划：学生分享自己的行动计划，并互相鼓励和支持。
实施行动：学生根据计划实施关爱奶奶的行动，记录并分享实践过程中的感受和成长。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结关爱奶奶的过程和体验。
《我给奶奶送阳光》教案设计
《我给奶奶送阳光》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解和理解阳光的定义、特点和作用。
1.2 技能目标：培养学生观察、描述和表达能力，以及探索问题、解决问题的能力。
1.3 情感目标：培养学生关爱老人、尊老爱幼的传统美德，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《我给奶奶送阳光》是一篇描述孙子为了让奶奶享受到阳光的温暖，不惜克服重重困难，将阳光送到奶奶身边的感人故事。
2.2 教学重点：通过课文学习，使学生理解阳光的概念和作用，培养学生关爱老人的品质。
2.3 教学难点：如何引导学生深入理解课文，感受孙子对奶奶的关爱，以及如何将这种关爱转化为自己的行动。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受孙子对奶奶的关爱。
3.2 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.3 实例教学法：以课文中的实例为依据，让学生联系实际，学会关爱身边的人。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过问题引导，让学生思考阳光的意义，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受孙子对奶奶的关爱。
4.3 理解课文：分析课文内容，让学生了解阳光的特点和作用，以及孙子送阳光的过程。
4.4 讨论交流：组织学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。
4.5 实践环节：让学生结合自己的生活实际，思考如何关爱身边的老人，并提出具体行动方案。
第五章：作业设计5.1 课后作业：5.2 拓展作业：鼓励学生课后调查身边的老人，了解他们的需求，并提出解决方案，将关爱老人付诸实践。
第六章：教学评价6.1 过程评价：在教学过程中，关注学生的学习态度、参与程度和实际操作能力，及时给予指导和鼓励。
6.2 成果评价：通过课后作业和拓展作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及关爱老人的实际行动。
6.3 自我评价：引导学生进行自我评价，让学生认识到自己在学习过程中的优点和不足，促进自我提高。
《给奶奶送阳光》的教学设计
《给奶奶送阳光》的教学设计
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⒈认真阅读诗歌《给奶奶送阳光》，理解诗意，体会诗情，习作7给奶奶送阳光。
⒉读懂"习作要点讨论"，了解“改写”可以分为哪几种，明确本次改写的要求。
⒊按照改写要求，将《给奶奶送阳光》这首诗改写成记叙文。
教学时间：2课时
教学过程
㈠激趣谈话
回忆《少年王勃》、《但愿人长久》，这些课文都是文包诗，这节课我们也像这些课文的作者一样，运用类似的方法来练习习作，小学五年级语文教案《习作7给奶奶送阳光》。
㈡揭示习作内容
让学生认真阅读课文的前半部分，了解“改写”的含义和种类，明确本次习作的具体内容。
㈢分步导读
引导学生阅读、思考、讨论
⒈“我”为什么要给奶奶送阳光？“我”是怎么给奶奶送阳光的.？结果如何？
⒉诗歌通过这样一件事，表达了“我”什么样的思想感情？你是从什么地方
体会到的？
⒊你最喜欢哪些诗句？为什么？
㈣明确改写要求
指导学生认真阅读“习作要点讨论”，结合诗歌内容，明确以下两点：一是把握原诗的主要意思和人物，要忠实于原文，保持整体框架不变。
“想象”也要依据原文，合乎情理；二是借助想象，补充原诗的空白，如“阳光洒满天地间”是一种怎样的景象，“我”是怎样“包”阳光的，奶奶听说“我给您送阳光来了”会怎样。
当“我”发现阳光不见之后又会怎样，“我”又是怎样为奶奶“捶背”的，“我”有没有能为奶奶“送”上阳光等等，这些情节和细节要学生充分发挥想象，把这些内容写具体。
㈤练说评议起草
㈥讲评修改誊写
习作7给奶奶送阳光。
小学二年级语文下册《我给奶奶送阳光》教案、教学设计
2.过程与方法方面：重点是培养学生良好的朗读习惯和合作学习能力。难点在于如何让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高学习的主动性和创造性。
-教学设想：设置有趣的朗读环节，激发学生的朗读兴趣；在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的合作能力和创新思维。
4.在情感态度与价值观方面，二年级学生正处于道德观念和价值观形成的关键时期，需要教师通过课文内容，引导学生树立正确的道德观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本节课的重点是让学生掌握生字词的读写，理解课文内容，并能够用自己的话复述故事情节。难点在于如何引导学生深入理解课文中的情感表达，提高他们的阅读分析能力。
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识，强调情感态度与价值观。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予鼓励和肯定。
3.教师布置课后作业，要求学生将所学知识运用到实际生活中，如：“给家人讲一讲《我给奶奶送阳光》的故事，感受亲情的重要性。”
4.教师对本节课进行反思，为下一节课的教学做好准备。
6.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的学习过程和情感体验，激发学生的学习积极性，提高他们的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入新课，如：“在一个阳光明媚的早晨，小主人公为了给奶奶送一份特别的礼物，发生了一件温馨而有趣的事情。让我们一起走进《我给奶奶送阳光》这篇课文，感受那份浓浓的亲情。”
3.采用合作学习法，让学生在小组内互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
《我给奶奶送阳光》教学设计
《我给奶奶送阳光》教学设计《我给奶奶送阳光》教学设计【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。
2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。
3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。
【教学过程】一、谈话导入，激发情感1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画，看图说话，初步感受阳光的美好。
2、出示课文第三节，学习生字新词，朗读积累。
紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
(1) 指名读，随机正音。
(“遍”，声母是“b” “沐浴”的“浴”是整体认读音节。
)(2)根据形声字的特点，识记字形，理解词意。
(2) 指导朗读。
3、积累语言，训练表达师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗?出示：开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生命带来了活力。
板书：阳光5、揭示课题师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。
”今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。
板课题：我给奶奶送阳光二、反馈预习，整体感知1、读懂课题师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿，板书：鹿儿奶奶板书：阳光鹿儿奶奶师：课题的意思就是——出示(“鹿儿给奶奶送阳光。
”)2、根据板书提示说一句话。
三、读课文,了解故事内容，学习生字、新词1、自由读文2、读文划句，了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切的心情出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
(1)正确朗读句子。
(2)学习生字“裙” 。
(3) 引读句子。
(4)用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。
出示：鹿儿把阳光送给了奶奶。
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《给奶奶送阳光》
教学目标：
知识与技能：
1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。
认识新笔画“斜钩”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读文，感受文文善良、纯真的心灵，以及对奶奶的爱。
过程与方法：
1、通过自主读文识字，小组交流中正音。
2、在识字游戏中巩固生字。
3、在读文过程中引发学生的情感体验，感受文文对奶奶浓浓的爱。
情感态度价值观：
1、在识字过程中培养学生的合作意识。
2、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学重点：
1、学会要求掌握的生字。
认识新笔画“斜钩”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会
体贴长辈。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
课例过程描述：
一、认识“奶奶”这个词，感受“爱”
师：（出示“奶奶”词卡）这是爱我们的一位长辈，谁来认认？（指名学生认读，正音）
师：小朋友们，你们的奶奶爱你们吗？怎么爱呢？
生：我奶奶从小带我，照顾我。
生：我奶奶每年给我好多压岁钱。
生：我奶奶天天给我做饭，洗衣服。
生：我奶奶每天送我上学。
师：你们爱奶奶吗？给奶奶送过什么好东西呢？
生：我给奶奶送过点心。
生：奶奶要喝水，我给奶奶送水。
生：奶奶病了，我给奶奶送饭。
师：你们可真是关心长辈的好孩子，有个和你们一样爱奶奶的孩子——文文，（CAI出示文文的相片）她给奶奶送去了阳光，（板书课题）表达了对奶奶的爱。
想听听她的故事吗？
生（齐）：想。
二、认生字，读课文，初识“爱”
师：那咱们一起去读读课文吧！同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。
（指名学生读生字，正音。
小组合作识字。
）
师：瞧，阳光给我们带来了什么？
（CAI出示红太阳，红太阳散发出的爱心阳光中，都有文中的生字）（学生看到课件，很惊奇）
（师指名四人小组认读，全部读正确后，红太阳就露出笑脸，并称赞小朋友。
）
师：同学们真棒！连太阳公公都赞扬你们了！咱们现在去采摘爱心果，比比谁摘得多吧。
（CAI出示爱心大树，大树上的爱心果上写着生字组成的词语，谁能读正确，就把爱心果送给他）
师：生字宝宝回到课文里，还认识吗？再读课文，把课文读正确、读通顺。
（生再读课文）
师：同学们这次读得一次比一次好了。
读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗？
生：文文给奶奶送阳光，可是阳光不见了。
生（补充）：文文哭了。
师：那文文为什么要给奶奶送阳光呢？
三、调动学生情感，体验“爱”。
师：谁愿意来朗读第一自然段？（指名生朗读）
师：（问读这一段的学生）读了以后，你知道了什么？
生：奶奶腿不好，不能出门晒太阳。
师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？
生：晒太阳很舒服，好像太阳在摸我一样……
生：太阳照在身上很暖和。
生：我晒过太阳以后觉得身上很香，有太阳的香味。
师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。
奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？
生：奶奶肯定很想晒一晒。
生：奶奶腿不好，肯定是有风湿病，风湿病就要多晒太阳。
生：我看见插图上奶奶的腿上盖着被子，一定是很冷，她肯定想晒晒暖和一下。
师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢？
（指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）
师：我听你把“不能”读得很重，还皱着眉头，为什么啊？生：因为不能出去晒太阳是很难受的。
师：大家是不是也有这样的感觉呢？（众生点头）那带着自己的感受再读读第一自然段吧！
师：文文知道奶奶的这种感觉吗？请同学们自由读读第二自然段吧！。