主题式教学设计方案
主题式教学案例
主题式教学案例---导语：主题式教学是一种基于主题和情境的教学方法，通过将知识点和技能嵌入到具有相关性和实际场景的主题中，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将为您介绍一种主题式教学案例，为教学设计提供参考。
---案例背景：主题：环保与可持续发展班级：初中七年级人数：40人时间：4周---教学目标：1. 了解环境保护和可持续发展的重要性。
2. 掌握相关环境保护知识和技能。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
4. 引导学生积极参与环保实践。
5. 提升学生的团队合作和创新能力。
---教学步骤：步骤一：导入（2课时）1. 利用图片、视频等媒体展示环境污染和可持续发展的现象，引起学生的注意和思考。
2. 引导学生讨论环境保护和可持续发展的重要性，激发他们的兴趣和参与度。
步骤二：主题介绍（2课时）1. 设计一个简短的主题故事，讲述一个失去美丽环境的城市，引发学生对环保行动的思考。
2. 引导学生提出关于环保的问题和解决方案，并组织小组进行讨论和分享。
步骤三：知识探究（6课时）1. 引导学生通过阅读资料、观看视频等方式，了解环保知识，如节约能源、减少垃圾、保护野生动物等。
2. 设计互动性强的小组活动和实验，让学生亲自体验和探索环保知识，培养他们的实践能力。
步骤四：团队合作（4课时）1. 将学生分为小组，让他们自行选择一个具体的环保问题，并提出解决方案。
2. 引导学生合作，制定行动计划，并组织他们进行实践活动，如校园环境整治、社区环保宣传等。
步骤五：成果展示（2课时）1. 鼓励学生将环保实践的成果以多种形式展示，如海报、报告、公开演讲等。
2. 组织学生进行成果展示并评选出优秀作品，激励学生更深入参与环保活动。
---案例总结：通过本次主题式教学案例，学生不仅学习了环保知识和技能，还培养了环保意识和责任感。
他们通过实践活动和团队合作，深入参与到环保实践中，培养了创新能力和团队合作意识。
这种基于主题和情境的教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了教学效果。
主题式深度阅读教学设计
04
主题式深度阅读的 教学实践
确定主题，选择文本
确定主题：教师需根据学生的年龄、认知水平、兴趣等因素，选择适合的主题，并围绕该 主题进行深度阅读。
选择文本：根据主题，教师需要选择适合的阅读材料。这些材料可以是课本内的，也可以 是课外的，但必须符合学生的阅读水平，并能引发学生的思考。
文本解读：教师需要对所选文本进行深入解读，挖掘其深层含义和价值，以便更好地引导 学生进行深度阅读。
主题式深度阅读教学设计需要教 师根据学生的实际情况和文本特 点，制定具体的教学目标和方法， 引导学生逐步深入理解文本主题。
添加标题
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主题式深度阅读注重培养学生的 阅读理解能力和批判性思维，鼓 励学生自主探究和合作学习。
主题式深度阅读需要教师提供有 针对性的指导和反馈，帮助学生 更好地掌握阅读技巧和提升阅读 理解能力。
创设情境，提升学生的阅读体验
利用多媒体资源， 如图片、音频、 视频等，营造与 阅读内容相关的 情境，激发学生 的阅读兴趣。
引导学生通过角 色扮演、朗读、 对话等形式，深 入理解文本，增 强情感体验。
结合学生的生活 经验，设计具有 启发性的问题， 引导学生思考文 本背后的深层含 义。
鼓励学生分享自 己的阅读感悟， 通过交流与讨论， 提升学生的阅读 理解能力。
提升学生的批判性思维 培养学生的创新思维 增强学生的问题解决能力 提高学生的信息素养
增强学生的文化素养和审美意识
提升学生对文本的理解和感悟能力 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 增强学生的文化底蕴和人文素养 提高学生的审美意识和审美能力
为学生的终身学习奠定基础
培养批判性思维：引导学生深入 思考，辨别是非，评估信息价值， 培养独立思考的能力。
主题式教学设计操作课案
讲解 ： Ａ 电 荷 周 围存 在 电 场 ， Ｂ在 Ａ 的电场 中 ， 受 到 Ａ 电
荷电场给的电场力． Ｂ电荷 周 围也存 在 电场 ， Ａ 在 Ｂ 的 电 场
中， 受 到 Ｂ 电荷 电 场 给 的 电场 力 ． 如 此一来 ， Ａ、 Ｂ 间 就 有 了 相 互 作 用 的 电场 力 ， 也就是库仑力．
问题 解 决 教 学 互 动
主题 情 景
转： 接下来 ， 我们 将要从力 的角度 来认识 电场 ， 并 学 习 一 个 描 述 电场 的物 理 量 ．
引： 前面我 们说过 ， 要 想 了 解 电场 ， 可 以 通 过 它 对 其 他 物 体 的作 用 表 现 上 来 看 ． 从 受 力 的角 度 来 看 ， 电 场 对 放 入 其 中 的
除 了 有 电 场外 ， 还有磁场 ， 磁 体 间 的相 互 作 用 就 是 通 过 磁
教学设计逻辑主线 ： 教 材 知 识 点 一 主 题 情 景 一 问 题 与 教
场来 实 现 的 ． 还有引力场 ， 物 体 与 地 球 间 的 作 用 就 是 通 过 它 来
实现的．
学 焦 点 一 问 题 解 决 教 学 互 动 一 知 识 点 运 演 与 反 馈 一 课 外 延 伸
电荷 有 力 的作 用 ， 我们 想 了解 它 的情 况 ， 就 放 入 电 荷 去 试 探 一
下就是． 问 题 解 决 教 学 互 动
答： 电场． 物理 学家们经 过长时 间的研究 与争 论 ， 最 终 发
现， 电 荷 周 围 存 在 电场 这 样 一 种 特 殊 物 质 ， 电 荷 间 的 相 互 作 用 就 是 通 过 它 而 产 生 的．
性质力． 人 压 桌子 ， 人 直 接 对 桌 子 施 加 了压 力 ； 人 站在地面 上 ， 人对地面有压力等．
台阶主题式教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解台阶的起源、结构及分类。
- 掌握台阶的几何特征，如长度、宽度、高度等。
- 能够运用所学知识设计简单的台阶模型。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、实验、讨论等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对科学探索的热情。
- 培养学生尊重事实、勇于尝试、持之以恒的科学精神。
二、教学内容1. 台阶的起源与发展2. 台阶的结构与分类3. 台阶的几何特征4. 台阶的设计与应用三、教学过程（一）导入1. 情境导入：通过展示生活中常见的台阶图片，引导学生观察并思考台阶的用途和特点。
2. 问题提出：提出问题：“台阶有哪些种类？它们有什么不同？”（二）探究活动1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种台阶进行深入研究。
2. 观察与记录：引导学生观察所选台阶的结构、尺寸、材料等，并记录下来。
3. 数据分析：通过测量、计算等方法，分析台阶的几何特征。
4. 小组汇报：每组分享研究成果，其他小组进行提问和讨论。
（三）课堂展示1. 成果展示：各小组展示自己的台阶模型和设计图。
2. 专家点评：邀请相关领域的专家对学生的作品进行点评和指导。
3. 互动交流：学生之间进行互动交流，分享学习心得和体会。
（四）总结与反思1. 知识梳理：教师引导学生总结台阶的相关知识，形成知识体系。
2. 反思与评价：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，进行自我评价。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作表现、探究能力等。
2. 结果评价：评估学生的作品质量、设计思路、解决问题的能力等。
3. 学生自评：引导学生进行自我评价，提高自我反思能力。
五、教学资源1. 课件、图片、视频等教学资源。
2. 测量工具、绘图工具等实验器材。
3. 相关书籍、网络资源等拓展材料。
六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
主题式教学设计五篇[修改版]
![主题式教学设计五篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cb6a661530126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72d8.png)
主题式教学设计五篇[修改版]第一篇：主题式教学设计主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、研究理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生"双适应双发展"以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。
主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维度两个方面:从静态维度看，一方面表征为教学系统各基本构成要素根据各自在教学系统中的地位、作用而联结起来的横向空间分布形态，即教学结构。
换言之，就是从共时性角度，把教学看作由部分组成的整体，注重了解各部分之间的相互关系，从系统整体出发处理问题。
从动态维度看，表征为以整体教学结构为运动体在运动过程中的纵向时间序列形态，即教学程序。
换言之，就是从历时性角度，将教学问题看作由许多相互关联的小阶段、步骤等组成的过程，注重把握全过程，从全过程出发关照好各阶段的衔接。
横向空间分布形态与纵向时间序列形态于三维空间中交会、融合、协同与共振以形成自催化循环回路式运行轨迹，从而促成整体性教学活动的顺利展开。
从横向空间分布形态(即教学结构）来看，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。
(见图1)主题内容源于课程内容又高于课程内容，是教师以既定的课程内容为原型联合学生的最近发展区和教师本人的教学经验进行课程再开辟的结果；主题目标也源于课程目标且高于课程目标，是反映共性的一般教学目标与特定教学对象(学生)的研究需要相整合的结果;主题形式是研究特定主题内容达成主题目标的教学构造形式，根据每一主题教学的需要灵活决定，它可以是班级授课式、小组合作式或个体辅导式几种教学构造形式的组合;主题方法是完成特定主题内容的研究所选取的教学方法，这也要求根据每一主题教学的需要(特别是教师的教学风格与学生的研究风格)来灵活决定，它可以是讲授法、发现法或自学法，总之，要在以讲授法和自学法为两极的教学方法序列中合理决策；主题评价是环绕主题内容的基本特点及主题目标开辟的评价系统，具体运用哪一种评价手段、评价形式或评价方法均要随当前主题的内容及目标而定;主题行为包括教师的教学行为和学生的研究行为。
围绕主题式教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就，培养学生对历史的兴趣和探究能力。
2. 能力目标：通过合作学习、自主探究等方式，提高学生的分析、归纳、总结和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对古代文明的敬畏之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学对象小学五年级学生三、教学时长4课时四、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 教学难点：培养学生的合作学习、自主探究能力和对历史的兴趣。
五、教学过程（一）导入1. 教师出示古代文明图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们要一起走进古代文明的世界，探寻那些悠久的历史。
”（二）主题一：古埃及文明1. 教师简要介绍古埃及文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古埃及文明的特色，如金字塔、木乃伊、法老等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（三）主题二：古希腊文明1. 教师介绍古希腊文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古希腊文明的特色，如奥林匹克运动会、哲学、民主政治等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）主题三：古罗马文明1. 教师介绍古罗马文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古罗马文明的特色，如罗马帝国、罗马法、建筑等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分享自己的学习感受，教师总结本节课的教学成果。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 家长反馈：了解家长对本节课的满意度和建议，为今后的教学提供参考。
七、教学反思1. 优化教学设计，提高课堂趣味性，激发学生对历史的兴趣。
“主题式”连续跳跃教学设计
● ● ● ｔ ● ● ● ● ● ● Ｉ ● ● ● ● ● Ｉ ●
●
１ 、连续前跳 （ ）个人连续前跳 一
运动； ⑦跳跃运动。
（ 一）个人连续前跳 ３
（ ）个人连 ．组织学生同小 白兔 比谁是连续跳跃高手 。 一 １
活 快 速 奔 跑游 戏 ，９ ％的学 生 会 集 ０
体 作 续 跳 发 身 的 兰 兰 堡 合连前 ；展 体灵 翌 堡 动 重 ： 续 跳 连 动 点连前 的贯 作 敏 协 等 质 、调 素 。 譬 竺 捕 登 鎏 和 善－ … ， 丛遁 ．￣ －０ ＇ ～ ４ ３ ／ ３在 习 获 与 伴 合 垦 零 ： ． 练 中 得 同 的 垄 妻 敏 煮 ‘娃 。 种 况 连 情 下 续 作 交 能 ， 受 战 体 提高打下基础。 为 后 发 和 跳 菇 与 往 力 挑 ， 验 苎 璧 以 的 展 前 。’ 。 … …～ … …一 接 ， 运动带来的乐趣。 。 一…～
续前跳
２ １ ’ ．学生认真练习往返跳。单脚 、双脚和
组合跳。做到跳 得轻巧协调。 ● ２ ．认 真听讲 ，知道连续跳跃的动作方法 要领。 练 习的节奏 《 ，３ ４ １２ ，蹦蹦蹦 》 ３ ～５ ３ ．集体 随着 教师 口令 原地 和行进 间连续 跳 的动作方 法 。组 织队形如 下 ：前后 间
（ ）多人合 二 作连续纵 队前 跳
要求 队伍移动 整齐 、协调 。
１５ （ ）多人合作连续纵队前跳 ．’ 二 １ ．学生边观察 边思考。多人如何正确合 作配合完成连续纵 队前跳 组合动 作。
１
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３～ ５
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主题式教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育质量提升的关键。
为了提高教师的教学水平和科研能力，本学期我们将开展一系列主题式教研活动。
本次教研活动旨在通过围绕一个核心主题，开展系列研讨、培训和实践活动，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动主题本次主题式教研活动的核心主题为“基于核心素养的教学设计与实施”。
三、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和把握能力；2. 培养教师设计、实施和评价以核心素养为导向的教学活动的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究共同体；4. 提升教师的教学水平和科研能力，为学校教育教学质量的提高提供有力保障。
四、活动时间本学期（3个月）五、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习核心素养的相关理论，包括核心素养的内涵、核心素养与学科教学的关系等；（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵和教学设计方法。
2. 教学设计研讨（1）组织教师围绕核心素养，进行教学设计案例分享和研讨；（2）邀请教学经验丰富的教师进行教学设计示范，引导教师学习优秀教学设计案例。
3. 实践活动（1）组织教师开展教学观摩活动，观摩优秀教学案例，提高教学实践能力；（2）开展教学研讨活动，教师针对教学实践中的问题进行交流、探讨和反思；（3）组织教师参与教学设计比赛，激发教师的教学设计热情，提高教学设计水平。
4. 教学评价与反思（1）组织教师学习教学评价方法，提高教学评价能力；（2）鼓励教师开展教学反思活动，总结教学经验，不断改进教学方法。
5. 交流与合作（1）组织教师参加区域教学研讨活动，拓宽视野，学习借鉴其他学校的教学经验；（2）建立教师交流平台，促进教师之间的信息共享和经验交流。
六、活动实施1. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、参与人员及活动内容；2. 组织教师参加理论学习、教学设计研讨、实践活动、教学评价与反思等环节；3. 邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导；4. 鼓励教师积极参与活动，分享教学经验，提高教学能力；5. 对活动进行总结和反思，为下一阶段教研活动提供借鉴。
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（1）能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。（2）自选图形的绘制，学生根据自己的想
一系列需要解决的问题；
一项具有创意的工作；
对所创建的事物进行总结； 有待分析的复杂事物或事件； 就某个问题阐明自己的观点立场； 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
⑴掌握自选图形的基本绘制方法；
⑵掌握基本图形的线型、颜色的设置方法；
⑶学会图形旋转、组合的方法
⑷能运用自选图形拼出有创意的图形
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力；
学生的学科基础比较好，动手能力强。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对信息技术学科有浓厚的兴趣；学生活泼好动，喜欢
交流，渴望得到教师或同学的赞许。
4•学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目 标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：
通过教师点评、 生生互评、学生自评环节，树立正确的学习态度，学生尊重他人劳动成
果，吸取他人优点，敢于正视自己的不足。
5.资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如： 学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）； 学科系列教材； 学科百科全书； 文本、图片或音视频资料； 可用的多媒体课件； 学校图书馆里特定的参考资料； 参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；
⑸学会插入标注
⑹学会设置字体颜色
对于上述知识点，普通学生只需要掌握自选图形的基本绘制方法和插入标注、设置颜色；
对于图形旋转、组合和利用自选图形拼出有创意的图形等可以是提高的过程，接受知识较快
的学生能利用这些知识做出意想不到的作品。
通过学习新知识点的过程，让学生掌握自主探究的学习方法，培养学生的小组合作能力。 通过设计个性图形过程，培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力。
3
旋转与组合的合理运行
8
8
5
3
情 感 态 度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发 言次数多
4
3
2
1
小组协作交流情况：小组成员间配合默 契，彼此协作愉快，互帮互助
4
3
2
1
对本节课内容兴趣浓厚， 提出了有深度 的问题4 Nhomakorabea3
2
1
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教 室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆 以及其他团体中的协作者？等等。
1、教学环境：多媒体网络教室。
2、资源准备：课件，图片、音频和文本。
6.实施过程
（2）第二阶段
教师活动：
以 介绍我的小汽车”为题，采用任务驱动的方式，引导学生完成主题任务。
学生活动：
学生观看教师演示， 学习如何插入“标注”； 通过自主研究，合作学习学会如何设置字 体颜色，最后完成介绍小汽车的任务。
资源使用：
使用多媒体教学系统进行讲解示范，展示学生作品
成果描述：
学生详细介绍自己的小汽车的设计思想、结构特点和奇特功能。
故事的发展，层层深入地提出一个个任务，通过任务驱动完成教学目标，
学生活动：
学生通过自主研究， 合作学习，在解决问题和完成任务的过程中，学会“自选图形”的
绘制、“填充颜色”、“线型”和“线条颜色”工具的使用。
资源使用：
使用多媒体教学系统，播放课件。
成果描述：
学生发挥想象，设计各种出造型奇特，功能多样的小汽车。
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。 起止时间：
（1）第一阶段
每个阶段说明学生要进行的活动，每个活动如何进行，过程当中需要利用什么资源，可以从 哪些方面获取帮助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
教师活动：
围绕小汽车这个主题，由一个生动有趣的童话故事贯穿，激发学生学习的兴趣，并随着
7•评价
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
教师建议学生从作品创意的新颖性、色彩搭配的美观性、图形组合的协调性，各知识点
的运用的合理性，是否能够明确的表达一个作品的内涵。、
由于学生在打分过程中准确性不够。主要以小组内鼓励为主，激发学生的积极性和主动
性，设计以下量化表完成。（在下页量化表）
量化表
评价 项目
评 价 标准
等级（权重）分
自 评
小
组
评
教
师
评
优 秀
良 好
般
较 差
知
识
知道自选图形在文本中的应用，理解自
选图形的意义。
5
4
3
2
掌握了自选图形填色和旋转组合的基 本方法
5
4
3
2
操作技能
能将小客车的各组成图形进行分析
7
6
5
3
能够进行对小客车进行填色
8
7
5
3
能够正确运用标注与字体颜色
10
8
5
概述学习内容。
让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用， 达到能熟练运用这些技能进
行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中
占有重要的地位。强化了学生的探究的能力。
2•学习目标分析
对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
普通模板
来源：余胜泉，吴娟•信息技术与课程整合一一网络时代的教学模式与方法•上海：上海教育
出版社，2005
***主题学习设计方案
设计者：XXXX
设计者单位：XXXXXX
设计日期：二00六年八月二十九日
1概述
简要描述课题来源和所需课时。
大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。
象不仅能绘制小汽车，他们能根据自己喜好创造不同的产品如：天文、动漫等方面的内容。
（3）潜在的学习结果是利用自选图形结合相关知识应用在其他方面。（4）培养学生的审美
能力、协调能力以及创新能力；学会观察事物，运用所学的知识去发挥想象。
3•学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析， 比如说是通过平时的观察、了解；或是通过 预测题目的编制使用等。