混合式教学设计方案

混合式教学设计方案教学内容：教材第47页例1，教材第50页练习十一第1－3题。

教学目标：1、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。

同级运算的顺序。

2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

3、感情态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。

教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。

教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。

教学过程：一、常规口算精选含有加、减、乘、除运算的口算二、情境引入，整体感知问题：刚刚的口算中，都有哪些运算？揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。

三、教学例11、出例如1。

2、学生独立解题。

3、汇报：你是怎样解答的？53－24＝29 29＋38＝6753－24＋38＝674、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。

5、两步算式脱式计算的格式。

〔1〕示范：刚刚我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式：教师边板书边阐述根本格式标准。

说明：可以把先算的一步划线〔板书：划线用色笔标出〕，提示自己注意运算顺序；临时不参与运算的符号与数按顺序移下来……53－24＋38＝29＋38＝67揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。

下面的书写就是错误的53－24＋38＝29＝67〔2〕学生练习，注意格式：65－18－296、计算15÷3×5〔1〕说说这题的计算顺序〔2〕按脱式计算的要求计算，注意格式。

7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。

四、稳固练习1、教材第47页做一做，注意顺序和格式。

2、教材第50页练习十一第3题。

回忆同级混合运算的顺序。

3、教材第50页练习十一第2题。

五、课堂总结计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？六、安排作业教材第50页练习十一第1题。

混合运算的教学设计方案第 2 篇一、教学内容：人教版二年级数学教科书下册第五单元P47例1及做一做，练习十二第—题二、教学目标：1、借助解决问题的过程让学生了解什么是综合算式。

2、使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

三、教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。

四、教学难点：正确进行脱式计算教学打算：课件，主题图五、教学过程：复习导入师：同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的，怎么进行连加连减的计算。

学生思考。

师：同学们请看大屏幕。

看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。

起来答复的同学先念题目，再说运算顺序，最后说出这个题的结果。

(学生答复时，教师提示先算······再算······)借助问题，导入新课。

师：同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么学生观察以后答复。

教师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人师：来，我们大家一起来读一下题目，读得过程中，请大家找出条件和问题学生读。

师：同学们，你找到的第—个条件是第二个条件是第三个条件是问题是师：要求阅览室下午有多少人。

要先求出什么(中午有多少人。

)师：所以，中午有多少人该怎么求(53-24=29(人))师：然后用中午的29人加上上去又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是29+34=63(人)师：还可以怎么列式生：53-24+38=63(人)师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。

同学们，你能说说这样的综合算式你是按怎样的.运算顺序计算的吗学生说。

师：同学们，你们说的都对。

在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，要按都要从左往右按顺序计算。

实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。

也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。

我们具体的来看这个算式。

53-24+38↓=29+38=67这样的计算叫做脱式计算。

同学们在进行脱式计算时，书写应该注意什么谁能完整懂得说说这道题是怎么计算的。

六、稳固新知师，刚刚呀，我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了。

出示题目：48-8+17=15÷3×5=同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗拿出练习本，快速的写，老师来检查。

师：15÷3×5这个算式先算什么，再算什么这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。

夯实根底1、(P47做一做)出示题目：23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3师：想一想，说一说，这些题是算什么，再算什么。

小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

2、下面的题目对吗如果不对，把他改正过来。

2×3×4 =6×4 =2415-6+4 =15-10 =52×6÷3 =2×2 =4课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。

七、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获混合运算的教学设计方案第 3 篇学情分析：本单元学习简单的四则混合运算，包含只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，援助学生理解应该先算什么，再算什么。

解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步开展和提高学生的解题能力。

教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的.顺序。

教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，累积学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。

教学目标：1、让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。

同级运算的顺序。

2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

3、在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。

教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。

教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。

教学方法：小组合作法教学打算：主题图教学过程：一、常规口算〔精选含有加、减、乘、除运算的口算〕二、情境引入，整体感知问题：刚刚的口算中，都有哪些运算？揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。

三、教学例11、出例如1。

2、学生独立解题。

3、汇报：你是怎样解答的？53-24＝29 29+38＝6753-24+38＝674、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。

5、两步算式脱式计算的格式。

〔1〕示范：刚刚我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式：教师边板书边阐述根本格式标准。

说明：可以把先算的一步划线〔板书：划线用色笔标出〕，提示自己注意运算顺序；临时不参与运算的符号与数按顺序移下来？？53-24+38＝29+38＝67揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。

下面的书写就是错误的53-24+38＝29＝67〔2〕学生练习，注意格式：65-18-296、计算15÷3×5〔1〕说说这题的计算顺序〔2〕按脱式计算的要求计算，注意格式。

7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。

四、稳固练习1、教材第47页做一做，注意顺序和格式。

2、教材第50页练习十一第3题。

回忆同级混合运算的顺序。

3、教材第50页练习十一第2题。

五、总结计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？六、安排作业教材第50页练习十一第1题。