混合式教学课程平台建设
混合式教学模式下军校智慧教学平台构建探索与研究
混合式教学模式下军校智慧教学平台构建探索与研究摘要：随着物联网、大数据技术、人工智能等新一代信息技术在教育教学领域逐步的推广运用，智慧教学平台衍生并且广泛应用起来，满足了线上、线下双重的教学需求，拓宽了教学手段和学习方法。
但是在军校教育技术与教育教学领域其还处在探索推广的阶段。
基于此，本文围绕智慧教学平台的构建与思考，探索军校如何打造适合本校教学模式的智慧教学平台，希望可以给相关教育工作者一些教学启迪和灵感。
关键字智慧平台混合式教学教育技术信息技术的不断发展推动着高校教育教学的改革，智慧教学平台应用教学已成为一种常态、有效的混合式教学手段，为教员和学员提供线上和线下的多种教与学的方式和途径，通过智慧教学平台，改变了传统课堂讲授的教学模式，丰富了教学内容和形式，提高教与学的效率，智慧教学平台已成为高校教育技术发展的必然选择。
一、智慧教学平台概述智慧教学平台是以学员为中心，提供多种教学场景和教学功能的在线教学平台。
教员通过线上学习模块能够将教学资源、课程任务及资源同步共享给学员，学员通过教员设定的教学步骤进行自主学习，调动学习主动性。
通过课堂教学模块和智慧教室硬件环境进一步打造课互动式教学，常态化课程录制，进一步调动了课堂节奏，全面感知学员课中的理解情况；资源库模块为学员提供丰富的在线学习资源，进行补充延伸学习，题库除可以提供海量的习题，教员可以进行出卷、考试、测验等教学活动。
数据分析模块便于教员掌握每个学员线上的学习情况，可以为备课、制定学习计划提供重要参考，增强教学的针对性和有效性。
高校智慧教学平台通常采用两种方式来进行部署，一种是学校自建平台，需要投入硬件建设和软件建设来搭建完整的、独立的本地化系统，数据资源只能通过校内网进行访问，校外无法访问，保密性安全性高。
另一种是使用互联网运营商搭建的平台，不需要本地部署，只需要购买软件平台即可投入使用，免去底层硬件运维压力，无论校内外只要有互联网即可实现泛在访问。
混合式教学的教学平台建设
混合式教学的教学平台建设随着信息技术的快速发展，混合式教学成为教育领域一个重要的发展趋势。
混合式教学结合了面对面授课和在线学习的优势，为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。
为了更好地实施混合式教学，建设一个高效、智能化的教学平台尤为重要。
本文将探讨混合式教学的教学平台建设所需考虑的关键因素和方法。
1. 教学平台的功能需求教学平台作为混合式教学的核心工具，应具备以下功能需求：1.1 在线课程管理：平台应能够提供课程管理功能，包括课程设置、学习内容上传与发布、学生选课等功能。
便于教师对课程进行灵活安排和管理。
1.2 学习资源支持：平台应支持多种学习资源的上传与管理，包括文档、音视频、习题等，方便教师和学生进行学习资料的共享和使用。
1.3 作业与测验系统：平台需要提供作业布置和批改、测验评估等功能，便于教师及时了解学生的学习情况并提供及时反馈。
1.4 讨论与互动功能：平台应提供讨论论坛、在线交流、合作学习等功能，促进学生之间的互动和合作，形成良好的学习氛围。
1.5 学习分析与评估：平台应提供学习数据分析和学习评估功能，帮助教师进行学生学习情况的分析和评估，从而优化教学过程和效果。
2. 技术架构与平台建设混合式教学的教学平台需要具备稳定可靠的底层技术支持和智能化的功能设计。
以下是平台建设的技术架构和步骤：2.1 技术架构：教学平台的技术架构应采用可扩展、可定制、可维护的架构，同时保证系统的安全性和稳定性。
常用的技术架构包括云计算、大数据、人工智能等。
2.2 步骤：2.2.1 需求分析：根据教学需求，明确教学平台所需的功能和特点，并进一步进行需求分析，建立明确的需求文档。
2.2.2 系统设计：根据需求文档，进行平台的系统设计，包括数据库设计、界面设计、功能模块设计等。
2.2.3 开发与测试：基于系统设计，进行平台的开发和功能实现，同时进行系统测试和性能评估，确保系统的正确性和稳定性。
2.2.4 部署与运维：完成平台的开发和测试后，进行平台的部署和运维，确保平台能够长期稳定运行。
线上线下混合式教学改革课程建设计划
线上线下混合式教学是一种将传统的面对面授课与在线学习相结合的教学模式,线上线下混合式教学改革课程建设计划可以按照以下步骤进行：1. 需求分析：- 明确教学目标和学生学习需求，包括知识、技能和素养等方面。
- 分析学生的在线学习习惯和特点，以便更好地融入线上教学元素。
2. 课程内容设计：- 根据教学目标，选择适合线上线下混合式教学的内容，如理论讲解、实践操作等。
- 对课程内容进行模块化处理，方便灵活组合和调整。
3. 教学模式设计：- 确定线上线下相结合的教学模式，例如：线下讨论+线上自主学习、线上直播授课+线下实践操作等。
- 制定详细的线上线下教学活动安排表，明确各环节的目标、内容、方法和时间。
4. 教学资源开发：- 开发与课程内容相匹配的线上教学资源，如视频教程、电子教材、互动习题等。
- 针对线下教学部分，准备相应的教具、实验设备等实物资源。
5. 教学平台搭建：- 选择合适的在线教学平台，如Moodle、Blackboard、钉钉等。
- 在平台上设置课程结构，上传教学资源，建立班级群组，为线上教学做好准备。
6. 教师培训：- 培训教师掌握线上线下混合式教学的方法和技术，提高他们的信息化教学能力。
- 组织教师分享经验和交流心得，共同提升教学质量。
7. 教学实施：- 按照教学计划开展线上线下混合式教学活动。
- 定期收集学生反馈，及时调整教学策略。
8. 效果评估：- 设计合理的评价体系，对线上线下混合式教学的效果进行持续跟踪和评估。
- 根据评估结果，进一步优化和完善课程设计。
9. 经验总结与推广：- 总结线上线下混合式教学改革的经验教训，形成可复制、可推广的教学模式和案例。
- 在学校范围内宣传和推广成功的教学改革经验，推动更多课程采用线上线下混合式教学。
以上是一个基本的线上线下混合式教学改革课程建设计划。
具体的实施细节和调整可以根据不同学科、年级和学校的需求来进行定制。
线上线下混合式一流本科课程的内涵、建设目标与建设策略
线上线下混合式一流本科课程的内涵、建设目标与建设策略一、概述随着信息技术的迅猛发展，教育领域的数字化转型已成为不可逆转的趋势。
线上线下混合式一流本科课程，正是在这一背景下应运而生的一种新型教学模式。
它融合了传统线下教学的深度与互动性以及线上教学的灵活性与便捷性，旨在为学生提供更加个性化、高效和富有成效的学习体验。
这种教学模式不仅顺应了时代发展的需要，也符合教育现代化的必然要求。
线上线下混合式一流本科课程的内涵丰富，它要求课程内容既要涵盖学科知识的广度和深度，又要注重培养学生的创新能力和实践能力。
建设目标则在于构建一套完整、系统、高效的教学体系，实现线上线下教学的有机结合，提升教学质量和效果。
为实现这一目标，需要制定科学合理的建设策略。
这包括但不限于：优化课程结构，完善课程体系加强师资队伍建设，提升教师的信息素养和教学能力推动教学资源数字化，丰富教学内容和形式强化学生的主体性，激发学生的学习兴趣和创新精神。
通过实施这些策略，可以有效促进线上线下混合式一流本科课程的建设与发展，为我国高等教育的改革与发展贡献力量。
1. 线上线下混合式教学的背景与意义随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经难以满足当今社会对人才的需求。
为了适应这一变化，教育部门和高校纷纷开始探索新的教学模式，线上线下混合式教学便是其中的一种重要尝试。
线上线下混合式教学，顾名思义，是指将线上教学与线下教学相结合，实现两种教学方式的优势互补，从而提高教学质量和效率。
线上线下混合式教学的背景，主要源于以下几个方面：随着互联网技术的普及，学生可以通过网络获取到丰富的学习资源，但同时也面临着信息过载、知识碎片化等问题传统的教学方式往往以教师为中心，缺乏学生的参与和互动，难以激发学生的学习兴趣和积极性社会对人才的需求也在不断变化，需要高校培养出更加全面、具有创新能力的人才。
线上线下混合式教学具有重要的意义。
它可以有效地解决信息过载和知识碎片化的问题，帮助学生更好地整合和理解知识它可以促进学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果它也可以帮助高校培养出更加全面、具有创新能力的人才，更好地满足社会的需求。
混合式课程建设
混合式课程建设混合式课程建设一、什么是混合式课程？混合式课程（Blended Learning）是一种将传统面授教学和在线教育相结合的教学模式，既包括线上学习也包括线下学习。
它的目的是通过充分利用现代化技术手段，提高教育教学质量，满足学生个性化需求，提高教师教育能力。
二、混合式课程建设的意义1.满足不同学生的需求混合式课程可以根据不同学生的个性化需求进行定制化设计，让每个学生都能在自己最适应的环境中获得最佳效果。
2.提高师生互动效果传统面授课程中，师生互动往往受到时间和空间限制。
而混合式课程则可以借助网络平台实现随时随地互动交流，使师生之间更加紧密。
3.提高教育质量通过充分利用现代化技术手段，在线上和线下相结合，可以更好地实现知识传授、实践操作和评估考核等环节的有机结合，从而提高教育质量。
4.提高教师教育能力混合式课程建设需要教师具备丰富的教学经验和技能，通过不断的实践和反思，可以提高教师的教育能力和水平。
三、混合式课程建设的实施步骤1.需求分析在混合式课程建设之前，需要对学生和教师的需求进行全面分析，确定目标群体、目标课程和目标效果等。
2.资源准备混合式课程需要充分利用现代化技术手段，因此需要准备相应的硬件和软件设备，并为学生和教师提供必要的技术培训。
3.设计课程结构在设计混合式课程时，需要根据需求分析结果确定在线上和线下的学习内容、时间安排、评估方式等，并保证两者之间的有机结合。
4.开展实践操作在混合式课程建设中，实践操作是非常重要的一环。
需要通过多种方式开展实践活动，如虚拟实验、项目研究等，以便让学生更好地掌握知识和技能。
5.评估效果混合式课程建设完成后，需要对学生的学习效果进行评估，以便及时发现问题并进行改进。
四、混合式课程建设中需要注意的问题1.教师角色转变在混合式课程中，教师需要扮演更多的辅导和指导角色，而不是传统意义上的授课者。
2.技术支持混合式课程需要充分利用现代化技术手段，因此需要提供相应的技术支持和培训。
混合式教学课程平台建设
步骤四：设置组卷策略，选择“教学活动---在线测试---组卷策略”，单击“添加”按钮，设 置组卷选项，单击“下一步”。
11
勾选所要添加的题型，单击“下一步”按钮。
设置每种题ห้องสมุดไป่ตู้数量及分值，单击“保存”按钮。
单击“设置章节”，选择该题型所属的章节，单击“添加”按钮，单击“完成”按钮返回“组 卷策略试题类型管理”界面，单击“完成”按钮结束。
◦ 单击“点击开始录制”按钮，开始录制； ◦ 中途可以按“Ctrl+Shift+F9”暂停； ◦ 按“Ctrl+Shift+F10”或“ESC”停止录制；
（3）停止录制。 ◦ 保存为扩展名为trec的文件。
（4）生成视频/编辑视频 ◦ 可以不加编辑，直接生成视频文件； ◦ 也可以直接进入编辑界面编辑视频文件； ◦ 还可以单击“取消”，对当前文件不做处理。
小结
本讲介绍了混合式教学模式的设计、课程平台资源建设、微课视频的制作等内容。 教学设计、资源建设、技术手段都应该为实现学生自主学习目的而努力。 以学生为基础，充分利用课堂教学与在线教学的优势互补，提高学生的学习效果
（4）设置视频的尺寸 ◦ 在预览窗口的左上角，单击尺寸，弹出“编辑尺寸”框，可以设置视频的分辨率，设置完 成，在预览窗口中，将视频窗口调整到设定的边框。
（5）删除系统音频 ◦ 选中”系统音频”轨道，右击，选择“删除”。
（6）分离视频和音频 ◦ 选择“摄像头”轨道，右击，选择“独立视频和音频”。将摄像头分为音频和视频两个 轨道。
实例4：添加一级栏目“在线测试”，二级栏目“第1章测试”，生成并设置测试题。 步骤一：课程建设---栏目设置---添加栏目---在线测试---类型选“单篇文章”。 步骤二：在“在线测试”下添加二级栏目“第1章测试”，类型选“教学活动”。
混合式教学的学习平台
混合式教学的学习平台在当今数字化的时代，教育领域也在不断地进行创新和变革。
混合式教学作为一种将线上和线下教学优势相结合的教学模式，正逐渐成为教育的主流趋势。
而支撑混合式教学得以有效实施的关键因素之一，便是功能强大、便捷高效的学习平台。
混合式教学的学习平台究竟是什么呢？简单来说，它是一个整合了多种教学资源和工具，为教师和学生提供全方位支持的在线空间。
这个平台不仅要有丰富的课程内容，还要具备良好的交互性和个性化学习功能，以满足不同学生的需求。
首先，丰富多样的课程资源是混合式教学学习平台的基础。
这些资源包括教学视频、课件、文档、练习题等。
教学视频应当制作精良，内容清晰易懂，能够吸引学生的注意力。
课件和文档要条理清晰，重点突出，方便学生自主学习。
练习题则要具有针对性和层次性，能够帮助学生巩固所学知识，逐步提高学习能力。
同时，平台的交互性也是至关重要的。
它要为师生之间、学生之间的交流互动提供便利。
比如，在线讨论区可以让学生随时提出问题，教师和其他同学能够及时给予解答和帮助。
小组协作功能可以让学生分组完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
此外，实时的在线答疑、视频会议等功能，也能够让师生之间进行面对面的交流，增强教学效果。
个性化学习功能是混合式教学学习平台的一大特色。
每个学生的学习进度、学习风格和知识掌握程度都有所不同。
平台应该能够根据学生的学习情况，为他们推送个性化的学习计划和学习资源。
例如，对于某个知识点掌握不够牢固的学生，平台可以推荐更多相关的练习题和讲解视频；对于学习进度较快的学生，可以提供拓展性的学习内容，满足他们的求知欲。
再者，学习平台的易用性也是不容忽视的。
界面设计要简洁明了，操作流程要简单易懂。
学生和教师不需要花费过多的时间和精力去熟悉平台的使用方法，能够迅速上手，将更多的时间和精力投入到教学和学习中。
此外，平台还需要具备良好的学习管理功能。
教师可以通过平台发布课程安排、作业布置、考试通知等，对学生的学习过程进行有效的监督和管理。
思政课线上线下混合式教学模式构建与运行
思政课线上线下混合式教学模式构建同运行思政课，作为高校思想政治教育嘅主阵噉，喺培养德才兼备、全面发展嘅人才方面发挥住至关重要嘅作用。
随住信息技术嘅迅猛发展，混合式教学模式应运而生，为思政课教学改革注入晒新嘅活力。
线上线下双向融合混合式教学模式将线上教学平台同线下课堂教学相结合，打造线上线下双向融合嘅教学场景。
学生可通过线上平台自主学习理论知识，完成课前预习或课后复习。
线下课堂则主要进行互动讨论、案例分析、思政实践等，强化学生嘅理解应用同价值引领。
内容同形式相得益彰线上教学以微视频、慕课、喺线答疑等形式，呈现理论知识同最新动态。
线下课堂以讲座、研讨、沉浸式体验等形式，补充延伸知识内容，增强学生嘅情感共鸣同思想感悟。
通过内容同形式嘅有机融合，激发学生嘅学习兴趣，提高学习效率。
互动同反馈实时高效线上平台支持实时互动同反馈，学生可随时提问、讨论或提交作业。
线下课堂都注重师生互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生深入思考同交流分享。
双向互动机制，有效打破传统教学嘅单向输出，实现知识同思想嘅实时碰撞同吸纳。
平台同资源开放共享混合式教学平台集成晒丰富嘅思政教学资源，包括理论讲座、专题访谈、典型案例同喺线测评等。
开放式嘅共享机制，唔仅令学生可以随时随噉获取学习资料，还拓展晒教师备课、教学同科研嘅广度同深度。
评价同保障科学完善混合式教学模式打破晒传统评价体系嘅局限，采用线上线下相结合嘅评价方式。
线上可通过喺线考试、作业评阅同讨论度等方式进行过程性评价。
线下课堂则侧重考察学生嘅发言、案例分析同思政实践表现，实现全面、客观、发展嘅评价。
结语思政课线上线下混合式教学模式，通过双向融合、内容形式优化、互动反馈加强、平台资源共享同评价保障完善，为思政课教学创新提供晒有力支撑。
呢种模式充分发挥线上同线下嘅优势，有效提升学生嘅学习体验同思想政治素质，为培养新时代社会主义事业建设者同接班人奠定晒坚实基础。
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（10）组合
◦ 选中所有轨道上的素材，右击，选择“组”，进行组合。
（11）转场动画
◦ 单击“转场”按钮，选择某个转场效果，拖拽到要设置动
画的位置。
库---music、Theme、title
（1）片头
◦ 在Theme中选择主题，推拽到轨道，右击， 选择“取消编组”，单击“标注”按钮，在
文本框中输入自己的标题，并设置字体、大
逐个添加新试题或者是导入试题。
（1）逐个添加试题。
单击“添加新试题”按钮，选择题型，比如“单项选择题”，然 后填写各项内容，单击“确定”，添加各个选项。
添加各个选项，添加完毕，单击“完成”。
（2）导入试题。
单击“下载样例Excel”按钮，打开excel文件，将试题按规定 格式录入excel文件。
述”，单击“确定”。
单击“课程预览”，查看课程效果，如果位置项目不合适可
以调整位置或是修改。
注意：首页想呈现哪部分内容，需要将其放在一级栏目的第 3项。
1、安装Camtasia Studio 2、录制PowerPoint（画中画） 3、编辑 4、加片头片尾 5、生成视频
安装
步骤五：添加在线测试。选择“教学活动---在线测试”，单
击“添加新测试”按钮，选择测试类型为“试题型”，输入 测试的标题，单击“下一步”。
在“选择测试模式”框中，设置测试模式。测试模式包括表
考模式、自测模式、随堂小测、自定义几种，每种模式设置 项略有不同。
设置了测试模式后，单击“确定”按钮，再“确定”。单击 “应用组卷策略”按钮。
单击“生成和分享”按钮，进入生成向导；
选择“自定义生成设置”，单击“下一步”； 选择“MP4智能播放器（Flash/HTML）”,单击“下一步”
进入智能播放器选项，将勾选去掉，大小、视频及音频 设置可以不用修改，单击“下一步”。
进入视频选项，可以设置版权、水印等信息，单击 “下一步”。
单击“应用组卷策略添加”绿色箭头。
“确定”，再“确定”，最后单击“确定”。
步骤六：发布在线测试。单击“不公开”按钮。
◦ 设置测试的测试时间、起止时间、成绩与答案是否公布， 单击“提交”。
步骤七：应用在线测试。“课程建设---在线测试---第1章
测试”，引用模块选”在线测试”，引用对象选“第1章概
管理---批量上传”，一次可以批量上传不超过5个文件。
步骤四：设置“播课单元”。“教学活动---播课单元---播
课单元---添加播课单元”。
一个播课单元中可以添加多段视频、测试及文档资料。
步骤五： 应用“播课单元”。“课程建设---教学视频---第
1章 概述---引用模块选”播课单元”---引用对象选“第1章 概述”。
张银霞 现代教育技术中心
混合式教学，将现代教育技术手段与传统课堂教学 有机结合，使学生线上学习与线下学习相结合，促 进学生自主学习，从而达到提高教学效果的目的。
一、课程总体设计 二、教学资源建设 三、平台建设步骤 四、录屏软件Camtasia Studio介绍
课前学习 线上学习
课堂学习 线下学习
菜单栏
素材窗口
预览窗口
编辑功能区
时间轨
时间轨道
实例：编辑一段录制的画中画视频。
（1）导入媒体
◦ 单击“导入媒体”，找到录制的trec文件，单击打开，视频文件
显示在剪辑箱中。
（2）将素材拖拽至轨道上
（3）保存项目文件（扩展名为camproj）
（4）设置视频的尺寸
◦ 在预览窗口的左上角，单击尺寸，弹出“编辑尺寸”框，可以设 置视频的分辨率，设置完成，在预览窗口中，将视频窗口调整到 设定的边框。
实例4：添加一级栏目“在线测试”，二级栏目
“第1章测试”，生成并设置测试题。
步骤一：课程建设---栏目设置---添加栏目---在线测试---类型 选“单篇文章”。 步骤二：在“在线测试”下添加二级栏目“第1章测试”，类型
选“教学活动”。
步骤三：选择“教学活动---试题试卷库---试题库维护”，可以
单击“选择文件”导入设定好的excel文件，单击“确定”按钮。
步骤四：设置组卷策略，选择“教学活动---在线测试---组卷
策略”，单击“添加”按钮，设置组卷选项，单击“下一 步”。
11
勾选所要添加的题型，单击“下一步”按钮。
设置每种题型数量及分值，单击“保存”按钮。
单击“设置章节”，选择该题型所属的章节，单击“添加” 按钮，单击“完成”按钮返回“组卷策略试题类型管理”界 面，单击“完成”按钮结束。
小、位置等。 ◦ 在music中选择音乐，拖拽到轨道，进行剪
辑（与主题素材长度相同）。
◦ 将几个轨道素材对齐，右击，单击“组”， 进行组合。
（2）片尾
◦ 在title中选择背景图片，拖拽到轨道，单击“标注”按
钮，输入文字信息。
◦ 在music中选择音乐，拖拽到轨道，进行剪辑（与主题
素材长度相同）。 ◦ 将几个轨道素材对齐，右击，单击“组”，进行组合。 ◦ 添加转场效果。
◦ 或步骤二： 课程建设---教学课件---导入资源
实例3：在“教学视频”栏目下，设置“第1章 概 述”视频内容。
步骤一：课程建设---栏目设置---添加栏目
步骤二：添加二级栏目。单击“栏目设置---教学视频后面
的绿色加号”
输入栏目名称，设置栏目类型“教学活动”
步骤三：上传视频。“教学活动---播课单元---音视频文件
设置生成的文件名字及保存的位置，将“生成到创
建文件子文件夹中”的勾选去掉，单击“完成”。
进入渲染视频阶段，进度条完成后，生成视频文件， 并进入播放状态。
本讲介绍了混合式教学模式的设计、课程平台资源 建设、微课视频的制作等内容。 教学设计、资源建设、技术手段都应该为实现学生 自主学习目的而努力。 以学生为基础，充分利用课堂教学与在线教学的优 势互补，提高学生的学习效果
◦ 按“Ctrl+Shift+F10”或“ESC”停止录制；
（3）停止录制。
◦ 保存为扩展名为trec的文件。
（4）生成视频/编辑视频
◦ 可以不加编辑，直接生成视频文件； ◦ 也可以直接进入编辑界面编辑视频文件； ◦ 还可以单击“取消”，对当前文件不做处理。
Camtasia Studio编辑界面
（5）删除系统音频
◦ 选中”系统音频”轨道，右击，选择“删除”。
（6）分离视频和音频
◦ 选择“摄像头”轨道，右击，选择“独立视频和音频”。将摄像头分为音 频和视频两个轨道。
（7）音频处理
◦ 选中素材“音频” 轨道，单击编辑功能 区“音频”按钮，勾 选“启用音量调节”， 在“高级”中，单击 “自动噪音修正”， 灵敏度一般在50-60 左右。还可以通过 “降低音量”、“增 加音量”“淡入”、 “淡出”、“静音” 等按钮调节音频。
（8）剪切
◦ 先通过红色和绿色按钮选择需要裁掉的编辑区域，单击
“剪切”按钮，将起点与终点之间的素材减掉。
剪切按钮 选区起点 当前播放位置 选区终点
（9）分割
◦ 选中要分割的素材轨道（可以同时选多个轨道），将“时
间游标”拖拽到要分割的位置，单击“分割”按钮，将素
材分为两段。
时间游标 分割按钮
汉化
设置
开始录制
录制设置 录制音频 录制视频 预览摄像头
实例：录制一段画中画PPT视频。
（1）录制设置（调整摄像头、麦克）
（2）录制
◦ 单击红色的“录制”按钮，准备开始“录制”； ◦ 默认从ppt首页开始（也可以定位到某页幻灯片）；
◦ 单击“点击开始录制”按钮，开始录制；
◦ 中途可以按“Ctrl+Shift+F9”暂停；
课外学习 线上线下
1、资源建设围绕目标
2、重新分类整理资源
3、资源建设要有计划
Hale Waihona Puke 4、提供学生学习路线5、提供讨论交流通道
6、包含测试评价环节
1、选择模板 2、建立元数据 3、添加与设置栏目 4、预览修改
单击“正常”，暂停原来的栏目。
单击“添加栏目”，添加新的一级栏目。
栏目类型：
基本信息 • 使用原有 平台中的 单篇文章 • 可以用一 篇文章描 列表型 • 以列表的 形式显示 教学活动 • 讨论、视 频、测试、
基本信息
述的内容
资源
作业
实例1： “大纲教案”的内容设置。
实例2: ”教学课件”的设置。
◦ 步骤一：课程建设---栏目设置---添加栏目
◦ 步骤二：课程建设---教学课件---上传文件