语文教学中作文批改[论文]
怎样从作业批改做好初中作文教学论文
浅谈如何从作业批改做好初中作文教学摘要：作文教学一直以来都是语文教学中的重点，同时也是一个难点，进入初中以后，学生无论从年龄上还是认知上都上升了一个新的层次，对于作文的理解认识也都有了新的见解，所以作为教师，我们要认识到这些变化，同时也要在作文批改的过程中予以重视，从做好作文的批改工作来做好初中作文教学。
本文就笔者的一些学习心得以及教学经验，谈一下我的见解。
关键词：初中语文作文批改提高能力经验策略作文的过程对于学生来讲一般是较为坎坷、困难的，所以他们对于作文的结果往往会抱有一个期望，即希望教师的认同，希望得到教师的重视，在笔者看来，在批改的过程中确实要多加指导，将作文的批改放在作文教学的重要位置，因为初中时期的作文不是选拔，而是一个整体素质的提高，所以，笔者在日常的作文教学中就会重视作文的批改，方法主要有：一、培养批改兴趣，注重学生引导兴趣是课最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：1、依靠教师自身魅力来吸引学生学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。
为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师如能经持同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。
长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中祆不足，找出差距，燃起改作兴趣。
2、依靠知识的魅力来吸引学生教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3、依靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生学是的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。
一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。
中学语文老师如何进行有效的作文批改
中学语文老师如何进行有效的作文批改在中学语文教学中，作文批改是一项非常重要的任务。
通过有效的作文批改，老师可以帮助学生提升写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
那么，中学语文老师应该如何进行有效的作文批改呢？下面将从几个方面进行探讨。
第一，对学生的作文要进行认真审读。
在批改作文之前，老师需要认真读懂学生所写的内容，了解学生的表达意图和思路。
只有充分理解学生的作文，才能进行有针对性的批改指导。
第二，要注重整体性评价。
作文不仅仅是关于语法和拼写的问题，更重要的是内容和结构。
老师在批改作文时，要从内容的完整性、逻辑性和结构的合理性等方面进行综合评价，给予学生全面的指导建议。
第三，要注重指导性意见。
在批改作文时，老师要给予学生具体的修改建议，引导学生改进表达方式、优化文章结构、提升写作技巧。
同时，还要指出学生在表达中存在的不足和常见错误，帮助学生有效提升写作水平。
第四，要注重标注错误。
在批改作文时，老师要及时标注学生作文中存在的语法、拼写和标点等错误，并给予正确的修改示范。
通过标注错误，可以帮助学生及时纠正错误，避免犯同样的错误。
第五，要注重激发学生写作兴趣。
在批改作文的过程中，老师要激发学生的写作兴趣，鼓励学生多写多练，培养学生的写作习惯和自信心。
只有让学生保持对写作的热情，才能更好地提升写作水平。
总之，中学语文老师在进行作文批改时，应该认真审读作文、注重整体性评价、注重指导性意见、注重标注错误、注重激发学生写作兴趣。
通过有效的作文批改，可以帮助学生提升写作水平，培养学生的语言表达能力，为他们的学习和发展提供有效的支持和指导。
希望每位中学语文老师都能够在作文批改中做到事半功倍，为学生成长成才贡献自己的力量。
浅谈小学语文教学中作文批改的方法
浅谈小学语文教学中作文批改的方法【内容摘要】作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
教师要针对本班学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
【关键词】作文批改方法作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
教师要针对本班学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
在批改小学生作文时要注意以下几点：1、正确认识作文批改的目的。
作为一名小学语文教师，要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
所以，在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持他们作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路，因为小学生的生活积累和语文知识都很有限。
学生在作文中难免有语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严，只会适得其反，很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。
所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
2、作文批改形式要多样。
作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。
采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，突出重点，切记面面俱到。
语文教学中不能忽视作文批改论文
语文教学中不能忽视的作文批改【摘要】作文在语文学科中占有着越来越重要的地位，本篇文章从三个方面来谈本人在实践教学中的体会，要把作文批改当成与学生进行写法、思想、情感交流的阵地，来提高学生的写作兴趣、水平。
【关键词】思想交流写法交流情感交流语文考试制度实施改革已经很长时间了，作文在语文学科中所占的比重越来越大，所以它的成绩的高低也就直接影响着语文成绩的好坏。
对学生来说，作文难写；对老师来说，作文难批。
作文，可以说是让教师和学生最伤脑筋的一件事了。
这种情绪也一直影响了学生作文水平的提高，其实，师生都不应该把作文当成一个分离开来的孤立的个体，而应该把它作为连接师生关系的纽带，使它成为师生沟通交流的阵地，这样才有可能实现学生作文水平的提高。
笔者所从事的是高职院校的师范专科语文教学工作，下面从作文教学工作实践出发谈谈自己的看法。
一、让作文批改成为思想交流的阵地我的学生都是初中毕业考入师范教育专业（大专）的，大多是十七八岁的年龄，正是处在人生观与世界观逐步形成的阶段，他们往往自己以为是大人了，有自己的独到见解了，但是其实他们对于某些问题的看法是肤浅或者片面的，这在作文中就很大程度的体现出来了。
一次半命题作文，《我感到……》。
有个同学写的是《我感到虚伪的可鄙》，内容是为了迎接省、市教学规范化院校所做的一系列工作。
这个学生在作文中把为了迎接检查，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，非常厌恶，措辞也相当激烈。
他在自批中写道：“本文抒发了作者的真情实感，我就是看不惯学校的这种弄虚作假，写作完有大快人心的感觉……”而在学生互批中这样写：“本篇作文取材于实际生活，很有真情实感，但有些语言欠妥当，一个学生不应用这样的口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。
”看来，怎样对待现实生活中的“反面素材”，学生在思想上是有很大的分歧的。
然后我在批语中写道：作者能够抓住身边发生的真实事例，观察细心，构思巧妙，抒发了自己的真情实感，很好。
小学作文批改方法和体会论文
浅谈小学作文批改方法和体会在作文教学中，关于学生作文批改的问题，一直是语文教师所努力探讨的问题。
多年来，许多教师始终未能脱出学生写、教师改这一框框，致使结果收效甚微。
那么怎样才能调动学生的写作积极性，充分发挥批改的重要作用，获得批改的最佳效益呢？多年来，本人与同仁们一直都在探究这方面的问题。
实践证明，要想充分发挥作文批改的重要作用，获得批改的最佳效益，关键在于指导学生学会自我修改，培养他们自批自改的能力，这也是课标对我们提出的新要求。
下面就作文批改方面的问题，谈谈自己的几点做法和体会。
（一）改变作文批改方法，培养学生自改的能力1．同桌互改。
学生每次习作后，我让他们先同桌互改。
教师提出修改的要求，批改中同桌互相认真批阅，大胆找出对方写作中的毛病。
这样做同学们可及时交换意见，也便于教师及时地对学生进行指导。
2．以学习小组为单位进行批改。
根据学生的学习情况，我按优、中、差结合分成许多学习小组，在批改时，学生将自己整理好的作文拿到小组内集体批阅、共同修改。
修改中同学们按批改要求认真修改，相互指出文章中哪些地方写得好，哪些地方还需要进一步充实和修改。
经过评析，对于学习好的来讲，使他们在看到自己成绩的同时亦看到自己的不足；对差生来说，让他们既看到自己与别人的差距，同时也看到自己的优点，使他们树立信心，学有榜样。
这样在批改中同学们既是小老师，又是小学生，互相帮助、互相促进、以好带差。
3．教师批改。
同学们的文章，经过相互评改，基本上成了句子较通顺、内容较充实的小文章，但是由于同学们的写作水平不同，尽管有了进步，还需要老师进一步指点。
批改中，鉴于学生的作文水平不同，教师必须给予不同的指导。
对于学习好的同学来说，随着他们写作能力的提高，已不满足自己所掌握的现有知识，他们已经有了接受新知识的能力，并且渴望得到新的知识。
因此，在批改中，我在文章的写作方法和内容及句子叙述上，向他们提出更高的要求，力求他们的文章内容更加充实、句子更加生动精练。
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）第一篇：小学生语文作文评改论文小学生语文作文评改小学生作文评改是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主渠道。
我们在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评改方法，及时有效地对学生习作进行评改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文评改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在评改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。
所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、因人而异，以鼓励为主教师在评改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
小学语文教学中的作文批改
小学语文教学中的作文批改是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生改正错误，提高语文水平，还能够培养学生的写作能力和表达能力。
作文批改不仅仅是简单地指出错别字、语法错误，更重要的是要给予学生针对性的建议和指导，让他们在不断修改中提高自己的写作水平。
首先，在批改作文时，教师要注重对学生的表扬和鼓励。
无论学生的作文内容如何，都要先从积极的一面进行评价，给予学生信心和动力，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
在指出错误的同时，要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能。
其次，教师在批改作文时要注重细节。
除了指出错别字、语法错误外，还要对学生的表达方式、逻辑结构、篇章连贯等方面进行指导。
可以通过批注的方式，给学生提出具体的修改建议，让他们明白自己在哪些方面需要改进，如何改进。
同时，教师还可以结合课堂教学，针对性地进行讲解和训练，帮助学生不断提高写作水平。
此外，教师还要注重对学生作文的内容和观点进行引导和启发。
作文不仅仅是语言文字的表达，更重要的是学生对于所写内容的思考和观点的表达。
教师可以通过批改作文的方式，对学生的观点进行评价和引导，让他们不断拓展思维，提高思辨能力，形成独立、清晰的观点和表达能力。
总之，小学语文教学中的作文批改是一项很重要的工作，它不仅仅是对学生作文进行修改，更是对学生写作能力和语言表达能力的培养和提高。
教师要注重细节，给予学生积极的肯定和鼓励，同时进行针对性的指导和引导，让学生在批改中不断提高，不断进步。
通过这样的批改方式，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，提高语文水平。
中学语文教学中作文批改的艺术
中学语文教学中作文批改的艺术作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文批改则是作文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的一大难点。
传统的作文批改方式往往是教师花费大量的时间和精力，对学生的作文进行批改，指出其中的优点和不足，并给出相应的建议和意见。
但是，这种批改方式往往存在着一些问题，如教师的主观性较强、批改标准不够明确、缺乏学生的参与等等。
因此，如何提高作文批改的效果，成为了很多语文教师需要思考的问题。
一、中学语文教学中作文批改的意义作文批改是中学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的写作水平具有重要的作用。
首先，作文批改可以帮助学生发现自己的不足之处，从而更好地进行修改和提高。
其次，作文批改可以帮助学生更好地理解写作要求和标准，从而更好地进行写作。
最后，作文批改还可以帮助教师更好地了解学生的写作水平和存在的问题，从而更好地进行作文教学。
二、当前中学语文教学中作文批改存在的问题虽然作文批改对于提高学生的写作水平具有重要的作用，但是当前中学语文教学中作文批改仍然存在着一些问题。
首先，教师的主观性较强。
很多教师在批改作文时，往往根据自己的主观感受和经验进行判断，缺乏客观性和科学性。
其次，批改标准不够明确。
很多教师在批改作文时，往往缺乏明确的批改标准，导致批改结果不够客观和准确。
最后，缺乏学生的参与。
传统的作文批改方式往往是教师单方面的行为，学生很少有机会参与到作文的批改中来，缺乏互动和交流。
三、提高中学语文教学中作文批改效果的策略为了提高中学语文教学中作文批改的效果，我们可以采取以下策略：1.明确批改标准首先，教师需要制定明确的批改标准，以确保批改结果的客观性和准确性。
在制定批改标准时，教师需要考虑到学生的实际情况和写作水平，同时也要考虑到写作要求和标准。
在批改过程中，教师需要遵循这些标准，对学生的作文进行客观、准确的评价。
2.注重鼓励和引导在作文批改中，教师需要注重鼓励和引导学生的写作兴趣和自信心。
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浅谈语文教学中的作文批改
作文批改是作文前指导的继续和深入，也是作文讲评的基础。
作文批改能够从每个学生的实际出发，对学生作文进行直接而具体的帮助。
作为读者的教师，是批改活动的组织者和引导者，生生间的对话、学生与文本间的对话离不开教师的参与，教师要提出具体要求，并制定有效的组织措施和监督措施，确保学生与文本、学生与学生之间对话的质量，防止对话流于形式。
一、要尊重学生思想，褒贬恰当
创造心理学认为：“创造活动最危险的敌人是胆怯。
”教师若将学生的文章改的“体无完肤”，势必损伤学生的写作积极性。
尊重学生文章的思想就是不要大删大改，不包办替代，不只是找毛病找缺点，而是尽量指出可取之处，建议学生在原有的基础上修改。
教师对学生评语要恰如其分，肯定优点，不要轻易用“淋漓尽致，妙笔生花，具有独特风格，不可多得的好文章”这类字眼；指出缺点，也不能用“空洞之极，满纸废话”之类的字眼。
苏霍姆林斯基说：“每个人都有被赏识、被激励的需要。
”学生作文本身就是一件并不轻松的劳动，我们老师应十分珍惜他们的劳动成果，并要善于发现每一位学生作文中的“闪光点”，哪怕只是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都应该找出来，只有这样才能坚定学生写好作文的信心。
作文的批语未必需要多长，但一定要让学生感到春天般的温暖，努力让学生获得心理、精神上的满
足，从而使学生产生轻松、愉快的情绪体验，从而亲近作文，然后喜欢上习作。
在激励的同时适当地指导、引领、甚至是委婉的批评也是有必要的。
二、培养学生自我修改的能力
学生在写完一篇文章一般都会有自我感觉，下面笔者谈一下培养学生自我修改的能力的步骤。
1.学生完成初稿后提出自己作文中不满意的地方，包括构思过程中的问题和成文时的问题，如词语的选用等等。
2.教师在学生上交的作文稿上对学生所提出的疑问一一加以解决，同时还就文章中学生没发现的问题进行批注。
3.作文返还给学生后，如有必要，学生可以对教师所加的评论进一步质疑，然后根据自己从老师的评论中得到的启发再写出第二稿。
4.老师对学生进一步提出的疑问加以解答，特别留意学生通过自我监控在多大程度上解决了文章中出现的问题。
这种批改方法能更好地解决学生在构思、成文以及修改中产生的问题。
让学生自我修改和评价的目的正是让他们熟悉与运用他们所选择的批改标准，从一定意义上讲，这是批改标准的心理训练。
这种批改方法着意于师生之间的互动，学生与教师之间就作文进行了有益且有效的交流。
三、优秀学生带动，优秀作品展示
从部分学生开始，逐步扩展至全体学生，是激发起所有学生的批
改兴趣的一种方法。
在作文批改中，教师会发现一批写作能力和批改能力强的学生，这些学生就是其他同学的“伙伴导师”。
他们对于运用某种批改标准的自觉意识得到了部分体现，不仅在他们的写作中，也可以在他们的批改中体现出来。
这样的学生，必须保证每个小组里有一个，这样他们就可以担负起一个以小组为单位的某种批改类型的成员之间的批改任务，既能减轻教师的负担，也能训练他们的批改能力，而且可以更好地帮助其他同学进行同种类型的批改。
优秀作品展示是采用成长记录的方式，收集反映学生语文学习成绩的资料，如平时表现、学习兴趣、作文潜能、自我反思、他人评价等信息，建立档案袋，这样的评价法能让学生获得成功感和成就感。
作文档案袋评价可以有两种形式：（1）佳作展示型和习作进展型。
这两种档案袋评价方式都着眼于学生个人，其实不仅学生个人可以用档案袋来展示自己的佳作，显示作文水平的进步，对于整个班级来讲，也可以制作班级优秀作文档案袋，让更多的学生作文得以展示，在作文中获得一种成就感，得到心灵的愉悦，从而产生写作的兴趣。
（2）档案袋评价法。
用档案袋收集好的评语，选择适当的时机进行择优展示。
在档案袋中将学生的自我反思和小结，教师和同学的评价一并收入。
这种评价法是以班级优秀作文档案袋和优秀批改评语档案袋的形式，展示学生优秀作文和优秀评语，来提高学生的批改兴趣、发挥学生主体地位。
作文批改是语文教学中必不可少的一项教学活动，在作文教学过
程中，要努力激发学生的习作兴趣，引导他们热爱写作，启迪学生的主体意识，对提高学生的写作兴趣和写作能力都具有十分重要的意义。
要让那些把作文当成是拦路虎的同学消除心理障碍，增强学生的主体意识和参与意识。
这样引导学生写出来的文章，教师批改着也会顺手顺心，也在一定程度上减少了教师的批改负担，达到学生教师共同爱上作文写作的目的。
（责任编辑刘馨）。