儿童认知发展理论的新进展

首先需要探讨的问题是，这一研究的起源 和背景是怎样的。 从儿童发展心理学的整个发展史来看，心 理学家们最初甚至大部分时间所研究的是 儿童如何认识外部世界，如客体、时间与 空间、物理因果性等概念的发生和发展。 只是到了最近几十年，才大规模地开始了 对儿童怎样认识心理世界的研究。有一个 人的研究超越了这一总体发展轨迹，他就 是皮亚杰。
第二节 儿童心理理论研究的三大理论取向
一、儿童“心理理论“发展的观察与实验事实概 述 二、模拟论：儿童用自己的心理资源来“模拟” 他人行为 三、模块论：心理理论发展中的天赋因素 四、理论论：儿童心理理论的发展就是“理论形 成”过程 五、对三大理论的初步评价

第三节 对儿童心理理论发展研究的方法论 问题的反思



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例如，皮亚杰提的如下一些问题就涉及到儿童对 愿望、意图、信念等心理活动的理解： “太阳是从哪里来的呢？” “月亮会移动吗？” “如果你在这块石头上戮洞，它会感觉到吗？” “是先有事物，还是先有事物的名字呢？” “梦是从哪里来的？梦是真实的吗？” 大约7岁以前，儿童还不能清楚地区分心理的东 西与物理的东西，如把思考、做梦与说话、行动 这样的外部活动混淆起来。
从发展的角度研究儿童的这种心理理论 并对此作出解释，就可以适当地称之为 关于“儿童心理理论的理论”。 本专题首先追溯一下儿童心理理论研究 的起源和背景，然后介绍这一研究的几 种主要理论取向，最后就这一研究的方 法论问题进行反思。

本专题主要内容
第一节 儿童心理理论研究的起源和背景 一、皮亚杰关于儿童心理知识发展的早期 研究 二、普利马克和伍阳洛夫：“黑猩猩有心 理理论吗？”

“儿童心理理论”的发展研究是西方20世 纪80年代以来发展心理学最重要的一个研 究领域，也是迄今已取得长足进展并前景 看好的一个热点探索领域。

所谓儿童的“心理理论”，在一般意义上 说，是指儿童具有一种按“信念”、“愿 望”、“意图”等来解释人的行为的常识 心理学。在这个意义上，可以说儿童是 “常识心理学家”。


特别值得一提的是，在上世纪40年代中期出版的 《儿童的游戏、梦和模仿》中，皮亚杰将他的早 期研究结果汇集起来，系统地提出了他关于儿童 “象征思维”的理论；而他关于儿童对“梦”的 理解的研究，则使他对儿童心理知识的发展研究 达到了新的高度。可以肯定地说，该书仍然是我 们今天儿童心理理论研究的取之不尽的灵感源泉。 皮亚杰的“临床法”为探索儿童的心理知识提供 了有效的手段。皮亚杰向儿童询问一些常见的事 情，并观察他们的反应。他的一般观察程序是： 首先问一些预先设定的问题，随后依照儿童的回 答而对问题作适当的调整。


第二节 儿童心理理论研究的三大理论取向 自20世纪80年代以来，由于发展心理学家各 自的理论假设不同，出现了许多相互竞争的 理论取向，其中以“模拟论”、“模块论” 和“理论论”最为著名(此外还有所谓“社 会建构论”、“内省主义理论”等)。 本节在概述儿童心理理论发展的观察与实验 事实的基础上，分别对这三大理论取向的基 本假设、主要观点和存在的问题进行介绍。



以上均涉及儿童的愿望、意图、信念、知觉、 自我、自我意识、名称、梦、思考(想问题) 等心理活动的理解。从皮亚杰的研究历程来 看，似乎可以认为，他早期比较关注儿童对 心理现象的理解，但后期更多地关注儿童对 物质世界的理解。似乎皮亚杰更愿意把儿童 看做一个常识物理学家。但这并不能否认他 作为当今儿童心理理论研究的创始人之杰出 贡献。

一、皮亚杰关于儿童心理知识发展的早期研究 皮亚杰是这—”儿童心理理论”研究领域的 开创者。 自1923年开始，他在《儿童的语言与思维》 (1923)、《儿童的判断与推理》(]924)、 《儿童的世界概念》(1926)、《儿童的物理 因果性概念》(1927)等著作中，较为集中地 研究了儿童对心理现象的理解，至少他研究 了儿童对某些特定的心理活动的理解(如信 念、意图、说谎、思想、名称、梦等)。


皮亚杰的几个核心概念是：
(1)“自我中心主义”：无论是动作自我中心还是言语自我 中心，都表明儿童无意从“他人”的角度考虑问题。这一 概念现演变为“观点采择”。 著名的“三山实验”。 (2)目的论：皮亚杰观察表明，儿童特别喜欢追问现象方 面的原因，在成人看来这此现象是偶然的，而对儿童来说， 却追根究底，要求得到最后解释，从而表现为几乎普遍的 “目的论”。 (3)“实在论”：这是由于幼儿不能区分心理的东西与物理 的东西的缘故。 (4)“泛灵论”：幼儿认为凡是运动的物体都是有生命的、 有意识的。 (5)“人为主义”： 儿童对事物的起源问题的问答带有系 统的人为主义。 皮亚杰又把以上几种情况称为“前因果性”。

二、普利马克和伍阳洛夫：“黑猩猩有心理 理论吗？”
一般认为，最早使用“心理理论”一词的，是两 位心理学家普利马克和伍德洛夫。他们在《黑猩 猩有心理理论吗？》(1978)这一先驱性论文中， 就灵长目的“元表征”能力进行了实验研究。该 研究表明，黑猩猩有预测人类行为的能力。 普利马克和伍德洛夫的研究结论旋即引起了众多 争议。韦默和帕勒1983年发表了《关于信念的信 念：幼儿对欺骗的理解中误信念的表征与约束功 能》的重要论文。从此以后，关于“儿童心理理 论”的研究就成为发展心理学的热门领域。



一、儿童“心理理论“发展的观察与实验事 实概述
一、是“常识”发展，还是“理论”发展？ 二、是“心理表征”发展，还是“元表征”发展？ 三、是“领域特殊”发展，还是“领域普遍”发展？


第一节 儿童心理理论研究的起源和背景
在这个世界上，理解“他人”是我们最基本的 问题之一。 自20世纪80年代以来，发展心理学家开始对儿 童是如何理解(有人称“发现”)自己和他人的 心理这一新的领域进行了探究。 一方面，他们发现并描述了儿童“心理理论” 发展的大量观察与实验事实；另一方面，也试 图对这些事实提供心理学解释。