任务驱动型作文写作指导
任务驱动型作文写作
• 一、关于任务驱动型作文题的认识
• 任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文 新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能 力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读 懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅 读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角 度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型 作文。
议充分（明析原因、直指危害、阐明意义） 君不见，毛泽东不因早年张干的独断专行，不计前嫌地接他到 北京，不仅给张干分配房子，还为自己当年不尊他，而搞的“驱 张运动”而后悔，终成后世佳话。 联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 常言道：“一日为师，终身为父。”君不见，宋濂为求学，而 从乡达执经叩问，微言慎行，色愈恭，礼愈至。尊师之行可见一 斑。看着从古至今的文人学士，但凡有所成就，品行尤甚的，没 有几个不尊师。你看孔子师郯子老聃。郯子之徒其贤不及孔子， 而孔子仍能不耻下问。孔子就因尊师而成一圣人。 联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 而那些目无师长，妄自称大的人，都不会有太大的成就。袁 世凯出于翁叔同门下，他当初仕时，怪叔翁同为师，而他官升一 级时，却称其为翁老；最后他做了大总统时，竟和翁叔称兄道弟 ，称为翁兄。其目无尊长，妄自尊大的嘴面展露无遗，正是他的 目中无人，使他走上歪门邪道，百日后便不命呜呼。最后流传千 古，世人皆唾弃之。 联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 所以说郝同学，你可以挑战权威，但不能目中无人，口无遮 拦，骂人，以更委婉的方式更好。这样既有了“爱真理”，亦有 了“爱吾师”。何乐而不为呢？
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二、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看
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四、任务驱动型作文写作六法： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告） 常用结构模式： 引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议充分（明析原因、直指危害、阐明意义） 联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
吾爱真理亦爱吾师
——致郝同学的一封信
郝同学： 你好！ 近日于网上见你番言论，看到你用“垃圾”等词形容他人的学 识和人品，我觉得此种做法不妥，甚至可以说是无礼、粗俗的 。（简引材料） 亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”此话不假，你 也很好地践行了这一说法。但爱真理，并不代表可以不爱吾师 ，更不可以借助网络暴力侮辱别人。因此，吾爱真理亦爱吾师 。（提出观点、褒贬分明） 引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 你敢于质疑，敢于挑战权威，这是好的。是你优秀的一面，是 很多人所欠缺的一面。但是你目无尊长，无礼粗俗的言论却将 其挤得荡然无存。故而我想劝你一句：“吾爱真理亦爱吾师” 。（明析原因、直指危害） 师者，传道授业解惑也。人非生而知之者，所以都需要别人 的指导和帮助。而这便是老师。而尊师历来是中国教育的传统 。懂尊师的人，才能在其所在的领域愈行愈远，才能为人所称 道。（阐明意义）
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老百姓是衣食父母，为官者人民的公仆，应跟群众鱼 水相依，骨肉相连。只有心系百姓，才能得民心；只有 得民心，才能事业兴旺。唐太宗的名言：“水能载舟， 亦能覆舟”道出了心系百姓的重要性。时任武汉市市长 的吴官正了解到武汉港口旅游和码头服务差，亲自到武 汉实地考察。后来，吴官正又请新闻媒体、记者市政府 ，征询对服务工作的意见。为此，很好地解决了该问题 。为官者是人民的公仆，解决民生问题就要心系百姓。 • “人民幸福就是社会主义”，这是华西村领头人吴 仁宝始终坚持的信念。他立足百姓，坚持实事求是，提 出“村帮村，户帮户，核心建好党支部，最终实现全国 富”的目标。政府发给他的奖金，他分文不取，全部留 给集体，为的是让老百姓生活蒸蒸日上。最终他把贫穷 落后的小村建成上“天下第一村”。可见，要建设新农 村，必须想人民之所想，思群众之所思，心系百姓，立 足群众，才能建设成功。 •
• 2016届高三作文（五）学生范文 18．根据以下材料，写一篇不少于800字的文章。 角度自选；立意自定；题目自拟；除诗歌外，文体 自选。 一场百年不遇的洪水袭击了南方偏远的江口瑶村， 村民的房屋在洪水中全部倒塌。当地政府迅速把无 家可归的村民安置在集中点。 一个月后，当地政府研究决定：政府资助每家每 户四万元，统一规划，建两层半的瑶族风情新村。 然而，江口村民们却愁眉不展：洪水已让村民损 失巨大，除去政府的资助外，村民至少还要背负15 万元的债务，而且必须按政府统一要求，才能建新 房。村民不解的是：为何不根据村民的实际能力和 需求建房？为何政府只考虑政绩和面子工程？为何 政府的资助力度就不能再大一点，这么多的救灾款 都哪去了？ 当地政府也埋怨：政府花这么大的力气建新村， 村民却还说三道四，不积极配合。再说，还有其他 受灾地方需要救助。 三个月过去了，新村依然没有破土动工。 对于以上事情，你怎么看？请给村民、当地政府 或媒体及其他相关方写一封信，表明你的态度，阐 述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度， 确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明 华”为写信人，不得泄露个人信息。
六、写作（ 2015年全国二卷） • 六．写作（ 2015年全国一卷） • 18.阅读下面的材料，根据要求写 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇 一篇不少于800字的文章。（60分） 不少于800字的文章。（60分） • 因父亲总是在高速路上开车时 • 当代风采人物评选活动已产生最 接电话，家人屡劝不改，女大学生 后三名候选人：大李，笃学敏思，矢 小陈迫于无奈，更出于生命安全的 志创新，为破解生命科学之谜作出重 考虑，通过微博私信向警方举报了 大贡献，率领团队一举跻身国际学术 自己的父亲；警方查实后，依法对 最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手 老陈进行了教育和处罚，并将这起 绝活，变普通技术为完美艺术，走出 一条从职高生到焊接大师的“大国工 举报发在官方微博上。此事赢得众 匠" 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉 多网友点赞，也引发一些质疑，经 媒体报道后，激起了更大范围、更 水捕捉世间美景，他的博客赢得网友 多角度的讨论。 一片赞叹：“你带我们品味大千世 界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 • 对于以上事情，你怎么看？请 这三人中，你认为谁更具风采？ 给小陈、老陈或其他相关方写一封 • 信，表明你的态度，阐述你的看法。 请综合材料内容及含意作文，体现你 的思考、权衡与选择。要求选好角度， • 要求综合材料内容及含意，选 好角度，确定立意，完成写作任务。 确定立意，明确文体，自拟标题：不 要套作，不得抄袭。 明确收信人，统一以“明华”为写信 人，不得泄露个人信息。
• 2.思维方向。 • （1）用一分为二的观点，采用实事求是的态度，客 观地、全面地分析事物。事物有正面，有反面;有主 流，有支流;有成绩，有问题;有长处，有短处。看问 题时不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。
• （2）用联系的观点分析事物。要注意事物之间的相 互联系，学会由此及彼地分析事物。任何事物都不是 孤立存在的，而是与外界有着密切的联系，并且事物 之间是相互制约的。
心系百姓 • 钟家欣 • • 江口人民政府： • 你们好！ • “衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝 一叶总关情。”郑板桥的这首诗正是告诉为官者，为官之道在于 ：心系百姓。 • 如今洪水侵袭，百姓无家可归，你们决定统一规划，打造两 层半的瑶风情新村，而每家每户却只资助四万元。这对于经历失 去家园的村民而言，无异于杯水车薪。为了建设新村，村民需背 上又一沉重的经济负担，这不是使百姓雪上加霜吗？ • 古人说：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野，知经误者在 诸子。”一个国家要想兴盛强大，必须高度重视民意，倾听民声 ，问政于民。建设和谐新农村，亦然。因此，重建家园，就要心 第百姓，立足百姓的现实状况，从根本上帮助村民解决问题。重 建家园，不是为了面子，不是为了出风头，不是为打造豪华的风 情村而置百姓于水火之中。 •
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与以往传统作文不同的是，任务Байду номын сангаас动型作文写作具有一 定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在 真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入 理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代 风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一 个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构， 实现写作能力在应用层面的考查。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料 的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的 能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等 方面，给考生留出更大的自主选择空间。
• （3）用发展的观点分析事物。世界上万事万物都是 运动、变化的，只有用发展的观点看待问题，分析问 题，才能对事物的发展趋向做出正确推断。
• 3.表达方向。
• （1）表达方式 • ①全面训练，突出重点。表达方式的训练要全面， 记叙、议论、抒情、说明、描写各种表达方式都要 训练到位，同时要突出训练重点，即议论、记叙、 描写。 • ②文体训练，突出特征。表达方式与不同的文体相 适应，因此，表达方式的训练必须与不同的文体相 结合。记叙文突出叙事、描写能力的训练;议论文突 出议论、叙述的训练。文体特征包括特定文体的形 式特征，特别是实用文体，如书信、演讲稿等。
• 1、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的 议论文。 • 在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟 不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮 汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚 ，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来 劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。” 更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到 网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。 • 对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一 群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求 综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题 自拟。
任务驱动型作文与新材料作文的区别及写作指导
任务驱动型作文与新材料作文的区别及写作指导任务驱动型作文就是在材料引起考生思量、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真正的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
下面是给大家带来的任务驱动型作文写作指导，具体解析、写作六法和常用模式如下：任务驱动型作文就是在材料作文的基础上，下达一个指令性任务，让考生更好地环绕材料的内容及含意，选择最好的角度，明确的要求来写作文。
（一）任务驱动型作文依然是材料作文。
（二）增加了任务驱动的指令。
（三）明确要写作的任务。
作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文时常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。
二、特点试题往往是给学生创作出一个情境，浮现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求，更加明确、单一。
最好角度是什么？往往见仁见智，导致阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
精选材料内容，从熟悉的题材或者社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思量个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。
做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。
这种作文通常叫叙事体新材料任务驱动。
这个提法有三个关键词，叙事体、新材料、任务驱动，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。
叙事体，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。
新材料强调的是五性（可写性、选择性、导向性、探索性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参预、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。
任务驱动型作文(公开课)-入门指导
任务驱动型作文写作思路：
常用结构模式： 引 简洁（简引材料、做出选择、提出观点） 议 充分（权衡利弊、就事论事、重点突出） 联 紧扣（联系实际、列举简例、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
例如： 环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在 旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂 陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻，陈阿姨 也没还嘴，还用扫帚将健身器材下面的最后一点树叶 扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈阿姨手中 的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲 去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下， 但她竟拨110称“农民工打人”，彻底看不下去的市民 直接把她团团围住，等待给警方作证。在警方和目击 市民的劝说下，大妈承认了错误，并给了陈阿姨3000 元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注 ，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也有人 为大妈点赞。
②任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不 允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理， 因此它要求有较好的逻辑思维能力。（应用性写作）
任务驱动型作文特点、要求
3、辨析关键概念，在多维度的比较中说理 论证。
任务型作文往往在材料中出现多个人物、 多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准 确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜 欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理 的分析论证。
⑥让我们每一个人在心中根植正义，坚持正义， 维护正义，让社会充满正气！
小结：任务驱动型作文特点、要求
1、任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完 成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及 含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。
2、分析透彻，就事论理。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导
任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生紧贴材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。
它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见解；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求，更加明确、单一。
考生要在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
一、明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点2个指令材料面上明确增加了任务指令——“双给”：(1)“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。
(2)“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”“怎样”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。
②明确给定写作内容及写作角度。
4个驱动(1)体式驱动：对文体、格式的规定。
(2)内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。
如2017年全国卷Ⅰ“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。
”就是一个任务指令。
(3)对象驱动：细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性。
如2016年全国卷Ⅱ“比较上述三条途径”。
(4)思维驱动：“思辨性”与“探究性”。
(二)与“新材料作文”的3大区别1．对待“题目材料”的区别“ 新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”“就事说事”，对题目材料说深论透。
2．对待“题外素材”的区别“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。
任务驱动型作文写作指导
任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作是一种有效的写作策略，可以帮助学生更好地组织和表达他们的观点和想法。
在这种写作模式中，学生会被赋予一项指定的任务，然后按照特定要求完成作文。
本文将从以下几个方面介绍任务驱动型作文写作的指导方法。
选择合适的主题选择合适的主题对于成功完成任务驱动型作文非常重要。
主题应该与学生的兴趣和相符，并且有足够的信息和素材可供参考。
在选择主题时，学生可以从自己的经验、周围的环境、社会热点等方面进行考虑。
重要的是，主题应该有足够的广度，使得学生能够自由地表达自己的观点。
确定写作目的在开始写作之前，学生需要明确写作的目的和意图。
他们应该思考自己想要通过作文传达的信息，以及希望读者从作文中获得的收获。
写作目的可以是提供信息、阐述观点、解决问题等。
确定写作目的有助于学生更好地组织和展开作文的内容。
创造适当的结构一个好的作文应该有清晰的结构和合理的段落组织。
在任务驱动型作文中，学生可以遵循以下结构：1.引言：简要介绍主题，并概括全文要点。
2.正文：分段组织观点和论证材料，每段只讨论一个主题。
3.：正文中的观点，重新强调主题，并提供自己的看法或建议。
考虑到作文的篇幅限制，每个段落应该简洁明了，避免出现冗长和重复的内容。
提供充分的论证和例证在任务驱动型作文中，充分的论证和例证是非常关键的。
学生应该使用事实、统计数据、权威观点等来支持自己的观点，增加作文的可信度。
此外，学生还可以提供实际的案例或个人经历来说明自己的观点。
这样做不仅能够让作文更具说服力，而且能够使读者更好地理解作者的意图。
反思和修订完成初稿后，学生应该进行反思和修订。
他们可以检查自己的作文是否符合任务要求和写作目的。
同时，学生还应该重点关注逻辑结构、语法错误、拼写错误等方面。
在进行修订时，学生可以寻求他人的帮助，如老师或同学，以获得更好的反馈和建议。
任务驱动型作文写作是学生提高写作能力的一种有效方式。
通过选择合适的主题、确定写作目的、创造适当的结构、提供充分的论证和例证，学生可以更好地完成任务驱动型作文。
任务驱动型作文写作技巧及范文
任务驱动型作文写作技巧及范文
任务驱动型作文写作是从2015年高考语文作文新出现的题型，任务驱动型作文是什幺意思，任务驱动型作文怎幺写作?下文是小编整理的《任务驱动型作文写作技巧及范文》仅供大家参考查阅。
任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文2、内容驱动----内容的规定3、思维驱动----争议的焦点4、对象驱动----对以上事情你怎幺看
任务驱动型作文写作技巧 (一)阅读材料并要读懂材料。
我们只有在掌
握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要;(二)任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。
所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
(三)往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作
做好准备。
(四)任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那幺，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
任务驱动型作文范文 “黑衣男”的正义可以更具温情男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，反而用污言秽语辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。
事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦之。
但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。
这正是这件事让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。
按理，出脚伤人，以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，认为“黑衣男”该踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”，至少在特定情境下特殊时间里可控。
任务驱动型作文写作指导 课件(共48张PPT)
如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那 样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重 阴霾，走向教育强国的康庄大道。（联系实际，快速收尾）
【点评】这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有 条理，有深度，也有广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义， 是一篇难得的考生值得参照的优秀作文。
对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现， 表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角 度，确定立意，标题自拟。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指 责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚， 吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”： “打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后， 引起更大范围、更多角度的讨论。
让“社会秩序，人人有责”“文明拒绝粗鄙”等成为公众的意 识。只要有健康的土壤，文明之花才会遍地开放。
有人说，不就随地吐一口痰吗？至于如此大做文章吗？固然， 一口痰是小事，很快就随风蒸发。然而，如果这个人的痰里携带病 毒呢？如果人人都这么认为呢？那公共场所的环境文明有谁来维护？ 我们将生活在怎样的一个社会中？
高考作文写作指导：任务驱动型作文写作详细分析
高考作文写作指导：任务驱动型作文写作详细分析任务驱动型高考作文的特点、要求：1、任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。
2、任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
3、材料作文由于可以多角度立意，为了规避随意写作和偏离题意作文，有的在材料中随意找个词就把它作为写作的内容展开，这样往往偏离材料的含意。
4、任务型作文，有效地规避了套作和宿构。
有利于考查出学生的真实的写作能力。
5、”最好角度“是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
6、任务型作文，增强了写作的针对性和对象感，突出写作的目的性。
要求有较高的具体问题具体分析的能力。
7、任务型作文，着力考查分析问题、解决问题的能力。
8、任务型作文属应用性写作，因此着力考查考生实用性写作的能力，与学习、生活实际密切联系。
9、任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的—点就作文。
10、任务型作文要求在多维度的比较中说理论证。
比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。
11、任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己”更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
12、任务型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。
13、任务型作文就”任务"而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。
14、面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的时候了。
必须按照指定的任务去作文，“任务“是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义1.2 任务驱动型作文的特点1.3 任务驱动型作文的重要性第二章：审题与立意2.1 审题的技巧与方法2.2 立意的原则与策略2.3 实例分析与练习第三章：构思与布局3.1 构思的思路与步骤3.2 布局的结构与模式3.3 实例分析与练习第四章：论证与表达4.1 论证的方法与技巧4.2 表达的要素与要求4.3 实例分析与练习第五章：修改与润色5.1 修改的原则与方法5.2 润色的技巧与要点5.3 实例分析与练习第六章：写作素材的积累与运用6.1 素材积累的重要性6.2 素材来源与分类6.3 素材运用技巧与实例分析第七章：语言风格与修辞手法7.1 语言风格的选择与运用7.2 常见修辞手法的解释与示例7.3 修辞手法的运用练习与评改第八章：写作中的常见问题与对策8.1 常见写作问题的列举与分析8.2 对应问题的解决对策与方法8.3 实例分析与练习第九章：作文的评价与反馈9.1 作文评价的标准与方法9.2 作文反馈的技巧与要点9.3 实例分析与练习第十章：任务驱动型作文实战演练10.1 模拟作文题目设计与练习10.2 学生作文样本展示与分析10.3 作文修改建议与提升策略重点和难点解析一、任务驱动型作文概述补充和说明：任务驱动型作文的特点包括鲜明的任务性、强烈的驱动性、注重思维过程和解决问题的能力。
这种作文形式在考查学生思维能力、表达能力的更加注重学生分析问题、解决问题的能力。
理解和把握这些特点对于写出高质量的作文至关重要。
二、审题与立意补充和说明：审题是作文写作的基础，正确的审题能够帮助学生把握作文的方向。
教师应指导学生从题目中提取关键信息，分析题目的深层含义。
立意是作文的灵魂，教师应引导学生如何从多个角度进行立意，从而写出有深度、有新意的作文。
三、构思与布局补充和说明：构思是写作过程中的重要环节，教师应引导学生如何进行合理的构思，从而使文章层次清晰、条理分明。