方法学评价解析
联合国可持续发展目标12.7.1指标方法学解析
961 背景可持续发展是在应对全球经济、社会以及环境问题背景下提出的发展战略。
2015年，联合国可持续发展峰会通过了《2030年可持续发展议程》，《议程》包含了17项可持续发展目标（SDG ）、169项具体目标和231项衡量指标，覆盖了社会、经济、环境三大方面，构建了一个相互关联的目标体系[1]。
国际社会广泛公认公共采购活动可推动价值链的可持续发展，联合国可持续发展目标也重申了环境保护、可持续发展和公共采购之间的紧密联系。
在有关可持续消费和生产模式的联合国可持续发展第12个目标中，第12.7具体目标特别提到要“根据国家政策和优先事项，推行可持续公共采购”，第12.7.1指标明确为“可持续公共采购政策和行动计划实施的程度”。
落实可持续公共采购（SPP ），被认为是推动全球可持续消费和生产模式的战略关键要素[2]。
联合国环境规划署汇集了“同一个地球网络”SPP 计划的专业知识和网络资源，在总结各国开展能力建设经验的基础上开展绩效评价方法学的研究。
《2013可持续公共采购全球评述》就可持续公共采购的监督测量开始了初步研究[3]；2015年，在SPP 计划中的效益测量和沟通工作小组进行了专门的研究，提出了测量结果的22个典型案例[4]；《2017可持续公共采购全球评述》结合对“同一个地球网络”55个成员国的国家联络点的调研，以及40个国家的绩效评价的方式、方法和手段，形成了综合评估的方法学。
我国政府采购的监督测量研究仍处于起步阶段，且仅就采购周期的某一方面开展研究，如在影响因素上大多是针对供应商的资格审查、评标方法、合同履约验收、道德风险等[5]；在采购实践和绩效影响方面，主要是用因子分析法、相关分析法和回归分析法进行研究[6]；在产品的环境绩效方面，主要依据产品的环境特性建立定量和定性两种评价体系①。
2020年5月，经可持续发展目标跨机构专家组（IAE G -S DGs ）评估，联合国环境规划署发布了《可持续发展目标12.7.1指标：可持续公共采购（SPP ）指数方法学》（以下简称SDG12.7.1方法学），用来测量评价各国实现可持续公共采购政策和行动计划的进展和水平。
科学评价方案
科学评价方案科学评价方案是为了客观、准确地评估某一特定事物、现象或者计划的价值和效果而制定的一套评价方法和步骤。
科学评价方案的制定需要充分考虑评价对象的特点和目标，结合科学原理和实践经验，采用科学、客观、可操作的评价指标和方法进行评价。
一、评价对象的特点和目标评价对象可以是任何事物、现象或者计划，比如产品、服务、政策、项目等。
在制定科学评价方案之前，需要对评价对象的特点和目标进行充分了解和分析。
评价对象的特点包括其属性、功能、特性等，评价目标包括评价对象的优势、不足、潜力等。
通过对评价对象的特点和目标进行分析，可以为科学评价方案的制定提供重要的参考依据。
二、评价指标的选择和设计评价指标是科学评价方案的核心内容，它直接反映了评价对象的特点和目标。
评价指标应该具备客观性、可操作性、可测量性和可比较性。
在选择和设计评价指标时，需要根据评价对象的特点和目标，结合相关的科学理论和实践经验，确定合适的指标体系。
评价指标可以包括定性指标和定量指标，定性指标可以通过专家意见调查、问卷调查等方式获取，定量指标可以通过实验数据、统计数据等方式获取。
三、评价方法的确定和实施评价方法是科学评价方案的实施工具，它是评价指标的操作化过程。
评价方法应该具备科学性、可靠性和有效性。
在确定评价方法时，需要根据评价指标的特点和要求，选择合适的方法。
评价方法可以包括实地调研、实验研究、数据分析、模型建立等。
在实施评价方法时，需要遵循科学的操作规范，确保评价过程的可靠性和有效性。
四、数据采集和分析数据采集是科学评价方案的重要环节，它是评价指标的实际获取过程。
数据采集可以通过实地调研、问卷调查、实验研究等方式进行。
在数据采集过程中，需要确保数据的准确性、完整性和可靠性。
数据分析是科学评价方案的关键环节，它是对采集到的数据进行整理、统计和分析的过程。
数据分析可以采用定量分析和定性分析的方法，通过对数据的分析，可以得出评价对象的优势、不足和发展潜力等结论。
评估方法有哪些
评估方法有哪些评估方法是指对某一对象或现象进行全面、系统地分析、判断和评价的方法。
在不同的领域和行业中，评估方法有着不同的应用和特点。
下面将介绍几种常见的评估方法。
首先，定性评估方法。
定性评估方法是指通过描述和分析对象的特征、性质、特点等来进行评估的方法。
这种方法主要侧重于对对象进行深入的描述和分析，通常采用文字、图片、图表等形式进行表达。
定性评估方法适用于对一些主观性较强的对象进行评估，如艺术作品、情感体验等。
其次，定量评估方法。
定量评估方法是指通过对对象进行数量化的测量、统计和分析来进行评估的方法。
这种方法主要侧重于对对象进行客观的数据采集和分析，通常采用数字、统计图表等形式进行表达。
定量评估方法适用于对一些客观性较强的对象进行评估，如经济指标、科学实验数据等。
另外，综合评估方法。
综合评估方法是指将定性和定量评估方法结合起来，进行全面、深入的评估的方法。
这种方法主要侧重于对对象进行多方面、多角度的评估，综合考虑定性和定量数据，从而得出更加全面和准确的评价。
综合评估方法适用于对一些复杂性较强的对象进行评估，如社会问题、政策效果等。
此外，实地调研评估方法。
实地调研评估方法是指通过实地走访、观察、访谈等方式对对象进行评估的方法。
这种方法主要侧重于对对象进行实地了解和探究，通过与对象直接接触和交流，获取更加真实和全面的信息。
实地调研评估方法适用于对一些需要深入了解和掌握的对象进行评估，如社区发展、市场调研等。
最后，案例分析评估方法。
案例分析评估方法是指通过对实际案例进行深入分析和研究，从中总结经验和教训，进行评估的方法。
这种方法主要侧重于对具体案例进行剖析和总结，通过案例的具体情况，得出一般性的结论和评价。
案例分析评估方法适用于对一些具体问题和事件进行评估，如企业经营、项目实施等。
综上所述，评估方法包括定性评估方法、定量评估方法、综合评估方法、实地调研评估方法和案例分析评估方法。
不同的评估方法适用于不同的对象和情境，选择合适的评估方法对于准确、全面地评估对象具有重要意义。
幼儿园教学评价方法：教学评价方法案例解析
幼儿园教学评价方法：教学评价方法案例解析在幼儿园教学中，评价方法的选择至关重要，它不仅仅是对教学效果的检验，更是促进教学改进和提高的有力工具。
在实际的教学工作中，教师们需要根据幼儿的特点和教学内容的要求，灵活运用不同的评价方法。
本文将通过分析几种教学评价方法的案例，来探讨幼儿园教学评价方法的选择与运用。
一、观察评价法观察评价法是幼儿园中常见的一种评价方法。
通过观察幼儿在日常活动中的表现，教师可以了解幼儿的兴趣爱好、行为习惯、情感态度等方面的情况，从而为教学提供有益的参考。
以幼儿的生活自理能力为例，教师可以通过观察幼儿在吃饭、上厕所、自己穿脱衣服等方面的表现，评价幼儿的生活自理能力，并及时给予指导和帮助。
二、日志评价法日志评价法是一种比较常见的评价方法，它通过记录幼儿日常生活和学习中的表现，来评价幼儿的发展情况。
教师可以用日志记录幼儿的语言表达能力、认知发展、社交技能等方面的表现，通过对记录的细节进行分析，为幼儿的个性化发展提供有针对性的指导。
三、游戏评价法幼儿园教学中，游戏评价法是一种寓教于乐的评价方法。
通过设计丰富多彩的游戏活动，教师可以评价幼儿的动手能力、合作意识、创造力等方面的表现。
在玩具建构类游戏中，教师可以观察幼儿的动手能力和空间想象能力，并据此评价幼儿的发展水平。
四、成长档案评价法成长档案评价法是一种系统化的评价方法，通过对幼儿学习、生活、身心发展的全面记录和分析，来评价幼儿的成长情况。
教师可以在档案中记录幼儿的成长历程、成就、特长等方面的情况，并结合家长的反馈和评价，为幼儿的发展提供更科学的指导和帮助。
以上是几种常见的幼儿园教学评价方法的案例分析。
在实际教学中，教师们可以根据自己的教学内容和幼儿的特点，灵活运用这些评价方法，促进教学的个性化发展和优质提升。
最终目的是帮助每个幼儿健康快乐地成长，为其未来的发展打下坚实的基础。
通过以上分析可以得出：幼儿园教学评价方法的选择需要结合具体的教学内容和幼儿的特点，采取灵活多样的评价方法，以全面、细致地了解幼儿的学习、发展情况，并据此为其提供有针对性的指导和帮助。
有效的学习策略记忆理解应用分析评价
有效的学习策略记忆理解应用分析评价有效的学习策略：记忆、理解、应用、分析、评价学习是每个人成长和发展的重要过程，而有效的学习策略对于提高学习效果至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨记忆、理解、应用、分析和评价五个有效的学习策略，并说明它们在不同学科领域的应用。
一、记忆记忆是学习的基础，它涉及我们对事实、名词和概念等信息的理解和存储。
有效的记忆策略能够帮助我们更好地记住所学的知识。
在记忆过程中，我们可以使用一些技巧，如重复学习、编制笔记、制作闪卡和使用记忆宫殿等。
这些方法可以帮助我们激活和巩固记忆，增强学习效果。
二、理解理解是学习的关键，通过理解能够深入掌握知识的内涵和含义。
而单纯的死记硬背只能带来短暂的记忆效果，无法真正理解所学的内容。
为了提高理解能力，我们可以采用一些学习策略，如解释、比较、概括、举例等。
通过这些策略，我们能够将抽象的概念具象化，从而更好地理解和应用所学的知识。
三、应用应用是学习的目的之一，我们学习知识的最终目的是能够将其应用到实际生活中。
有效的应用策略可以帮助我们将所学的知识与现实情境相结合。
例如，在学习数学时，我们可以通过解决实际问题来应用所学的数学知识；在学习语言时，我们可以通过与他人的交流对话来巩固语言运用能力。
通过应用策略，我们能够将知识从抽象到具体，提高学习的实用性和应用能力。
四、分析分析能力是学习的关键能力之一，它涉及我们对问题和信息的分析和解析。
通过分析策略，我们可以更好地理解问题的本质和内在逻辑。
例如，在学习文学作品时，我们可以通过分析情节、人物和主题来深入理解作品的含义和价值；在学习科学时，我们可以通过实验设计和数据分析来发现问题的本质和解决方法。
通过分析策略，我们能够从多个角度思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。
五、评价评价是学习的反馈和检测环节，它有助于我们了解学习进展和成果。
通过评价策略，我们可以及时发现学习中的不足和问题，并采取相应的措施进行改进。
bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)
《bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)：深度解析》一、引言bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)是学生学习过程中的重要环节，通过对学生学习成果和学习习惯的评价，可以更好地帮助学生进行自我认知和进一步提高学习能力。
在本文中，将对bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)进行深度解析，旨在帮助读者更全面、深刻地理解学业评价的意义和方法。
二、学业评价的重要性学业评价是对学生学习情况的全面评估，既包括学生的学习成绩，也包括学生的学习态度、学习习惯等方面。
它不仅可以帮助学校和教师更好地了解学生的学习情况，还可以帮助学生自我反思，发现自己的不足之处并加以改进。
学业评价在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
三、bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)的内容bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)主要包括对学生知识掌握情况的评价、学习习惯的评价以及学习态度的评价。
在知识掌握方面，学校将通过考试、测验等方式对学生的学习成绩进行评价，以便更好地了解学生对课程知识的掌握情况。
在学习习惯和学习态度方面，学校将通过观察学生在学习过程中的表现、作业完成情况等方式进行评价。
四、如何进行学业评价在进行学业评价时，应该注重以学生为中心，关注学生的个性发展和全面素质的培养。
评价不仅应该关注学生的学习成绩，还应该更多地关注学生的学习方法、学习态度以及对知识的理解和运用能力。
另外，评价还应该注重激发学生的学习动力，激发他们对知识的兴趣和热情，使其在学习过程中能够主动、积极地参与。
五、个人观点与理解在我看来，bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)应该是一个关注学生全面发展的过程，不仅应该注重学生的学习成绩，还应该更多地关注学生的学习方法和学习态度。
通过在成绩评价的基础上增加对学生学习习惯和学习态度的评价，可以更好地帮助学生进行自我认知，并指导学生进行学习方法和学习态度的调整和改进。
六、总结通过对bfb 科学七年级(上册)学业评价(三)的深度解析，希望能够帮助读者更全面、深刻地理解学业评价的意义和方法。
小学数学结构化教学课堂过程评价解析
小学数学结构化教学课堂过程评价解析一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学学习是扎实基础的关键，更是培养逻辑思维、分析问题和解决问题能力的过程。
而结构化教学是指通过明确的教学目标、严密的教学过程和有效的教学方法，帮助学生建立和运用数学知识、技能和思维，从而实现数学教育的有效目标。
评价小学数学结构化教学课堂过程对于提高教学质量、促进学生学习效果，具有十分重要的意义。
二、结构化教学的特点结构化教学是指教师在教学过程中，通过设置明确的教学目标，采用合适的教学方法，启发学生思维，提高学生学习效果的教学方式。
其特点主要有以下几点：1. 明确的教学目标：结构化教学下，教师在教学开始前，针对教材内容和学生水平，制定明确的教学目标和任务，确保学生在课堂上掌握所学的知识和技能。
2. 严密的教学过程：结构化教学的教学过程有条有理，严谨而又有规律。
教师会按照预设的教学进程，有序地展开教学内容，确保学生能够逐步理解和消化所学的知识。
3. 有效的教学方法：结构化教学注重引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师会采用多种教学方法，如讲授、实践、示范、引导等，确保学生能够全面地理解和掌握所学的知识。
三、小学数学结构化教学课堂评价1. 教学目标的设置在小学数学结构化教学课堂中，首先要评价教学目标的设置是否明确具体。
教师需要根据学生的实际情况与教材内容，设定合理的教学目标，确保学生在课堂上能够掌握所学的数学知识和技能。
教师还需要根据不同的学生水平，设置不同的教学目标，满足学生的学习需求。
4. 学生学习效果的评价评价小学数学结构化教学课堂过程还需要关注学生的学习效果。
教师需要通过课堂练习、作业、小测验等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习问题，采取相应的措施，帮助学生提高数学学习效果。
四、改进措施针对小学数学结构化教学课堂过程的评价，可以采取以下一些改进措施：1. 教师培训：学校可以组织小学数学教师进行定期的专业培训，提高教师的教学能力和教学水平，确保教师能够正确地开展结构化教学。
幼儿园教学评价方法案例解析的实际应用
幼儿园教学评价方法案例解析的实际应用一、概述幼儿园教学评价是对幼儿园教学质量和效果进行全面评估和监测的过程，是教师教学的重要环节。
针对幼儿园教学评价方法的案例解析，可以帮助教师深入理解和运用评价方法，促进教学质量的提升。
二、实际应用案例【案例一】：观察评估法在幼儿园的实际教学中，教师可以通过观察评估法对幼儿进行评价。
教师在课堂上观察幼儿在游戏中的表现、合作能力、语言表达能力等，及时记录并整理观察数据。
通过观察评估法，教师可以全面了解幼儿的发展情况和学习特点，为个性化学习提供依据。
【案例二】：成长档案评估法在幼儿园教学评价中，成长档案评估法也是常用的方法之一。
教师可以针对幼儿的发展特点和学习情况，建立成长档案，定期进行评估和总结。
通过成长档案评估法，教师可以及时发现幼儿的成长变化和学习进步，为个别教育和家校合作提供有效支持。
【案例三】：问卷调查评估法除了教师观察和成长档案评估法，问卷调查评估法也是幼儿园教学评价的重要方式。
教师可以设计针对幼儿和家长的问卷调查，收集他们对教学活动的反馈和意见。
通过问卷调查评估法，教师可以全面了解幼儿和家长的需求，及时调整教学方案，实现教学的个性化和差异化。
三、个人观点和理解幼儿园教学评价方法的案例解析，有助于提高教师的评价能力和教学水平。
在实际应用中，教师应根据幼儿的特点和学习需求，选择合适的评价方法，并结合案例进行深入分析和反思。
教师还应重视评价结果的运用，促进教学质量的提升和幼儿的全面发展。
结语幼儿园教学评价方法的案例解析，对教师的专业发展和教学实践具有重要意义。
通过深入探讨实际应用案例，教师可以更好地运用评价方法，促进幼儿的健康成长和全面发展。
希望本文对幼儿园教学评价方法的实际应用能够有所启发，共同推动教育事业的发展和进步。
教师在幼儿园教学评价中，不仅需要选择合适的评价方法，还需要关注评价结果的运用和反馈。
评价结果的运用可以帮助教师及时调整教学方案，提高教学质量；而评价结果的反馈则可以促进家校合作，实现幼儿的个性化教育和全面发展。
系统评价Meta分析方法学质量的评价工具AMSTAR
系统评价Meta分析方法学质量的评价工具AMSTAR一、本文概述Overview of this article本文旨在探讨和评价《系统评价Meta分析方法学质量的评价工具AMSTAR》这篇文章，深入解析AMSTAR（A Measurement Tool to Assess Systematic Reviews）这一评价工具在系统评价和Meta分析中的应用和重要性。
我们将从AMSTAR的背景、目的、方法、结果以及讨论等方面进行全面介绍，以便读者更好地理解和掌握这一评价工具。
This article aims to explore and evaluate the AMSTAR (A Measurement Tool to Assess Systematic Reviews) evaluation tool for the quality of meta-analysis methodology, and to provide an in-depth analysis of its application and importance in system evaluation and meta-analysis. We will provide a comprehensive introduction to AMSTAR from its background, purpose, methods, results, and discussion, in order for readers to better understand and master this evaluation tool.我们将简要介绍系统评价和Meta分析在医学研究中的重要性，以及为什么需要对这些方法学质量进行评价。
接着，我们将详细介绍AMSTAR的发展背景、理论基础和构建过程，以便读者了解该评价工具的起源和依据。
We will briefly introduce the importance of system evaluation and meta-analysis in medical research, as well as why it is necessary to evaluate the quality of these methodologies. Next, we will provide a detailed introduction to the development background, theoretical basis, and construction process of AMSTAR, so that readers can understand the origin and basis of this evaluation tool.在方法部分，我们将详细介绍AMSTAR的具体内容、评分标准和评价方法，包括各个条目的定义、评分依据以及如何运用AMSTAR对系统评价和Meta分析进行质量评价。
知识点-教学评价的方法-练习题3
知识点-教学评价的方法-练习题3.11题型：单选题某次数学考试，应用题的文字冗长，学生读题时间长，测验最后得分不高。
以（）评价此次考试最恰当。
A.测验效度低B.测验信度高C.题目区分度高D.题目难度大【答案】A【解析】效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量出所要测量的东西。
题干中提及应用题的文字冗长，学生读题时间长，导致没有办法测验出学生的真实学习水平，说明本次测验的效度低。
故正确答案为A。
题型：单选题虽然小明期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。
这属于（）。
A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价【答案】C【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
老师将小明的期末成绩与期中成绩进行对比，属于个体内差异评价。
故正确答案为C。
题型：单选题从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生的数学水平并从中找出其数学能力的强项和弱项，此评价是（）A.个体间差异评价B.内部评价C.外部评价D.个体内差异评价【答案】D【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
题干所述体现了个体内差异评价的内涵。
故正确答案为D。
题型：单选题从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.诊断性评价、形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价【答案】C【解析】按照评价的功能，可以把教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
故正确答案为C。
题型：单选题关于形成性评价，以下描述中不正确的是（）A.它评价的内容范围较小，但运用的频率较高B.它不是一种独立于教学过程之外的评价，而是教学过程的一个有机组成部分C.它侧重于学习结果的评价，而不是学习过程的评价D.它侧重于教学反馈，而不是等级评定知识点:教育类>教学>教学评价>教学评价的类型【答案】C【解析）形成性评价的主要特点有；①它评价的内容范围较小，但运用的频率较高：②它不是一种独立于教学过程之外的评价，而是教学过程的一个有机组成部分；③它侧重于学习过程的评价，而不是学习结果的评价;④它侧重于问题反馈和改迸教学，而不是等级评定。
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准确度——干扰试验
❖ 操作步骤：
❖ 取血糖浓度约为7mmol/L的人血清标本或混合血清标本， 按下表操作
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准确度——干扰试验
❖ 结果计算：
❖ 干扰值=干扰管测定值-基础管测定值 ❖ 干扰率=干扰值/基础值╳100%
❖ 结果分析：
❖ 干扰值即偏差，当偏差<允许误差（对于血糖而言为1/4TEa)，表明干扰 物引起的偏差不会影响测定结果的临床应用价值，此结果可接受。
以∑ΔY/40为标准 每一组ΔY与之相比，若大于∑ΔY/40，则为离群点 ❖ ②方法间离群点
绘制散点图，观察有无离群点，若无可继续处理数据，若有应对XY值进行 离群值筛选及剔除 ❖ ③若有0个或1个离群点，剔除该点并补做一组即可。若离群点数大于1，应 停 止实验，查找原因
❖ 2.回归及相关分析
❖ 根据直线回归分析法做统计学处理，求出回归方程Y=a+bx及相关系数r. ❖ ①截距a反映恒定系统误差（要求a接近于0）， ❖ ②斜率b反映比例系统误差（要求b在0.97~1.03之间）， ❖ ③相关系数r反映两种方法相关性的密切程度（要求r>0.975)
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方法学评价
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方法学评价
为了满足临床医疗对实验室检验的不断要求， 实验室需不断引入新的方法或改进原有方法。此时 需要对其进行方法性能评价，达到提高分析方法质 量的目的
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目录
1
准确度
效应影响越小，分析方法对分析物在纯溶液或复制的基质检测环境中反应能力 一致性越强
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方法学评价——准确度
❖回收试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
❖ 干扰试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
❖方法学比较试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
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准确度——干扰试验
❖ 评价：
❖ 干扰试验是通过定量检测标本中的干扰物质所引起试验方 法的系统误差,以评价方法的准确度.干扰物质引起的误差通 常是恒定系统误差,与分析物的浓度无关系。
❖ 试验方法：
❖ 采用维生素C作为GOD-POD法测定血糖的干扰物质
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❖ 结果计算：
❖ 加入浓度=标准液浓度*标准液量/(血清量+标准液量+生理盐水） 回收量=回收管测得值-基础管测得值 回收率=回收量/加入浓度*100%
❖ 结果分析：
❖ 回收率一般要求在95%~105%。 ❖ 试验中加入标准品溶液及生理盐水的体积不得超过血清样本的10%，且须测定
高、中、低不同浓度的回收率，求平均回收率 ❖ 应对检验结果受基质效应的影响作出评估，回收率越接近100%，说明受基质
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方法学评价——准确度
❖ 回收试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
❖干扰试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
❖方法学比较试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
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准确度——回收试验
❖ 评价：
回收试验用于评估实验方法正确测定在常规样本中加入的 被测量的(质量、浓度、活性)能力,通过测定比例系统误差, 对试验方法的准确度进行评价。
等改变
减少方法
仪器校正 空白、比对、回收率试验
对检验结果校正
严格控制试验条件 严格试验操作规范
增加试验次数
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方法学评价——准确度
➢ 定义： 准确度是指分析物测定值与真值之间的一致性，常 用系统误差（SE）和总误差（ＴＥ）评价
➢ 评价准确度的方法
• 方法学比较 • 干扰试验 • 回收试验
❖ 方法学比较试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
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准确度——方法比较试验
评价：
方法学比较试验是将候选方法与已知准确度的方法（一 般为参考或经典方法）作对比，以评价候选方法的准确度。 它是验证方法准确度的最佳方案，可同时检测候选方法的 恒定系统误差和比例系统误差围
5
可报告范围
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方法学评价——误差
❖ 总误差（TE）=系统误差+随机误差
❖ 系统误差（Systematic errors)
❖ 对同一测量的多次测试中，保持或按某种规律变化。它又包括恒定系统 误差(Constant Error)和比例系统误差(Proportional Error)。
❖ 当偏差>允许误差时，应进一步探讨其误差的来源是因方法特异性差还 是干扰。若加入的物质本身和分析试剂反应并产生读数，说明为方法特 异性差，否则说明存在干扰
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方法学评价——准确度
❖回收试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
❖干扰试验：评价及试验方法 操作步骤 结果计算及结果分析
❖ 随机误差（Random Error）
❖ 对同一测量的多次测试中， 受偶然因素影响而以不可预 知的方式变 化。
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方法学评价——误差
特点
系统误差
方向性 规律重现性
随机误差
有界性 单峰性 对称性 抵偿性
来源
方法误差 仪器误差 试剂误差 操作误差
操作习惯 难以预测的仪器、试剂、操作
试验方法：
以ＨＫ法测定血糖的方法作为比较方法（参考方法），来 评价ＧＯＤ—ＰＯＤ法测定血糖的总系统误差
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准确度——方法比较试验
❖ 操作步骤：
❖ 1.取临床血清标本20（40）份，血糖浓度均匀覆盖GOD-POD法的检测线 性范围（血糖浓度高中低值各占25%、50%、25%）
❖ 2.每份样本分别采用GOD-POD法及HK法（实验室已给出）进行双份检测 ❖ 3.将20（40）份共40对测定结果按照下表处理，设HK法测定结果为X值，
GOD-POD法测定结果为Y值。
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准确度——方法比较试验
❖ 结果计算：
❖ 1.检查双份检测数据的离群值
❖ ①方法内离群点
❖ 试验方法：
通过GOD-POD法测定生理盐水中加入血糖的回收率，判 断GOD-POD法比例系统误差的大小，从而评价方法的准 确性
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准确度——回收试验
❖ 操作步骤：
取血糖浓度约2.2mmol/L的人血清标本或混合血清标本， 按下表操作
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准确度——回收试验