捕捉差生身上的闪光点

一、深入了解差生，正确对待他们许多差生，学习成绩差，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是抄别人的作业。

老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪。

而这些学生很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。

然而，当我们深入到这些学生中，很快就会发现，每个差生形成的原因是复杂的，因素也是多方面的。

有的是因病造成知识缺漏，有的是一时对某种事物有兴趣而放松了一段学习，也有的家庭条件差，有的学习方法太死，智力水平底。

要有效地教育差生，首先要深入实际认真了解，仔细分析差的原因，真正摸清差生的底细，充分理解和尊重他们，建立起融洽互爱的师生关系。

“亲其师，信其道”，只有教育者和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。

二、善于捕捉“闪光点”，培养差生成功感差生在学习中最大障碍就是信心不足，不爱学习。

上课听不懂，作业不会做，考试成绩老是不及格。

看不到“出路”，就逐渐缺少学好的信心。

差生常常感到“差等生的椅子坐上再用功也是白费”，以致情绪越来越低，越学越不爱学。

针对这种现象，教师应有“不育成才不罢休”的决心，积极寻找、发现和捕捉他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励，因势利导，使其重新认识自己，重新塑造自己，使差生也体验到成功的快乐，他们便会激发起追求更多成功的意念和力量。

我班原来有个语文成绩从没超过60分的学生，上课不是偷看课外书，就是搞小动作，可是他脑子反映快，思维敏捷，有一次在教《燕子》这一课中，有“色彩鲜艳的花”这一句话我把他叫起来问：“除了色彩鲜艳能用来形容花的颜色，还有哪些词语也能用来形容花的颜色呢？”他开始迷惑，我马上提醒他：在学《火烧云》一课中，学过那么多表示颜色的词语。

经我一提示，他居然说出了“五颜六色”、“万紫千红”等五个词语。

当着同学的面：我大夸他的独创精神，并要大家以热烈的掌声向他表示祝贺。

这时他胜利的喜悦溢上眉梢，得意极了。

从此他对语文产生了浓厚的兴趣，并在期末考试时，总成绩在班里前进了25名。

其实，差生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验。

只要老师善于捕捉闪光点，进行表扬和激励，化开他们心中“多年的冰冻”，就能使他们尝试成功带给他们的成就感。

许多事实证明：赞扬差生的极其微小的进步要比嘲笑其显著的劣迹更高明。

苏霍姆林斯基曾说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

可见，“成功的乐趣”在教育过程中至关重要，是学生转化和进步的重要推动力。

如何在差生转化工作中发挥“成功的乐趣”这种“情绪力量”的威力？善于发现学生的“闪光苏不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

可见苏不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

可见，“成功的乐趣”在教育过程中至关重要，是学生转化和进步的重要推动力。

如何在差生转化工作中发挥“成功的乐趣”这种“情绪力量”的威力？善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和强化，就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势。

一、成绩再差的学生也有“闪光点”不少人习惯于戴着有色眼镜看差生，把学习成绩的好坏当做衡量学生优劣的唯一标准，认为差生一无是处——思想意识差，行为表现差，学习习惯差，学习成绩差……乏善可陈，一团漆黑，没有闪光点，这其实是主观片面的。

罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”套用这句话来说，便是“学生从不缺少闪光点，而是缺少发现闪光点的眼睛”。

每个学生的身上都有“闪光点”，这既应成为一种信念，更是一种客观事实。

苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一名学生叫哈伊尔，被称为“是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”，他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。

结果在8年级时中途退学了，不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”。

后来有一天，彼特罗芙娜的电视机出了故障，就打电话给电视机维修部，请派一位手艺高的师傅来修，结果这位“高手艺师傅”就是米哈伊尔。

这位老师心中一时很纠结，她说：我们当年怎么就没有发觉呢？这位被我们认为无可救药的“懒汉”和毫无希望的“差生”，竟然还是一位电器天才！彼特罗芙娜的话语，既反映了一位富有责任心的教师因没有发现“差生”的闪光点而内疚自责，也说明“差生”本不缺少闪光点，只是教育者缺少发现闪光点的眼睛。

二、热爱学生才能捕捉到“闪光点”如果教师仅仅把自己的工作当做一种职业，把差生仅仅看作一个生产线上待加工的产品，是不可能发现其“闪光点”的。

爱是一种博大的胸怀，具有一种神奇的力量，爱心是教师发现差生闪光点的首要与必要条件。

教师的眼睛，不能被冷漠的阴霾所遮盖，否则差生的那种微弱的小亮点就不可能被发现。

为什么父母总是能发现自己孩子的闪光点、可爱点？为什么孩子即使犯下再大的错误，父母也不会抛弃他，最终还是要原谅他、挽救他？道理很简单——源自人的天性，父母会无限关爱自己的孩子。

“幼吾幼以及人之幼”，只要教师有一颗真诚的关爱差生之心，把差生当做自己的弟弟妹妹或自己的孩子来看待，就一定能具有一双发现差生亮点的“火眼金睛”。

有一位在转化差生方面经验丰富的老师在回答记者采访时坦率地说：“我有一双爱的眼睛，所有的孩子都是好孩子，他们身上有很多‘棒’的地方，只是有的没有被别人发现，如果能被发现，他们比谁的表现都不差。

”可见只要具备了爱心，就能迅速发现差生的闪光点。

三、差生“闪光点”的星星之火可以燎原黄光州同学是我校三（12）班的学生，09年高考英语仅得51分，可见其英语基础不是一般的差。

他到我班后，我发现他音色很好，但是读音不准，于是用很赞赏的口吻说：“你的音色非常棒，简直可以同播音员媲美！要是能读得准确一些就好了。

”他可能是从来没听到过表扬的缘故，我的话使他深受鼓励，下课后主动找我谈心。

原来他不会音标，单词不会拼读，背单词靠的是死记字母，除了零星认识几个单词外，几乎没有语法、句式结构的概念。

于是我抽空帮他补习了音标，让他先学会自己根据音标拼读单词；在补习音标的过程中，我发现他记忆力其实很好，便赞美他聪明，鼓励他背英语经典句式，每天背3句，完成任务后及时表扬；当他背了100多个基本句型后，我又鼓励他每周背一篇优秀范文，不时利用课前三分钟让他在班上用浑厚的嗓音展示流利的背诵，赢得同学们敬佩的目光和热烈的掌声。

以前连单词都不会拼读，现在居然能在全班同学面前酷酷地背诵范文，这让他获得了极大的成就感，学习英语的兴趣更浓了，英语成绩也得到了快速提升。

到高考前3个月时，已能写出表达基本清楚的英语作文了，在全班评讲作文时，我又不失时机地以他的作文为范例，挑出写的好的句子或段落，让他在班上朗读，或者把他的作文张贴在教室后面的墙上，让全班同学借鉴。

就这样，由于敏锐发现了他的“闪光点”，并及时肯定，不断引导，让他越来越多地品尝到成功的乐趣，获得了源源不断的“情绪力量”，他的英语成绩得以迅速提高，在2010年的高考中，他英语考了107分，比09年净增56分。

从以上事例可以看出，只要我们怀有一颗爱心，就能敏锐地捕捉到差生的“闪光点”；及时肯定差生的“闪光点”，就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势，最终完成由“差生”向“优生”的蜕变。

善于挖掘学生身上的每一个闪光点俗话说:十年树木,百年树人。

可见，教育人的工作是如何的艰难！尤其是作为小学老师，肩上的担子就更重了。

平心而论，每一个老师都是喜欢学习好、乖巧、听话的好学生。

谁都讨厌那些调皮捣蛋、不听话、学习成绩差的学生。

遇到班里有一、两个这样的差生的话，老师真是不得安宁了。

其实,每一个学生都有自己的优点，作为教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，由于这些理论,才使我们对于转变差生找到了一点精神的支柱。

我曾经接手教过一个六年级的男生叫甘家琪，该生脾气粗暴,动不动就跟同学吵架、打架，整天都有同学告他的状，没有一天安宁。

同学们个个都讨厌他，成绩那个差就更不用说了……，对于这样的顽童，我真是又气、又恨、又急！遇上这样的“主”，只有自认倒霉了！没办法，谁叫咱命不好呢？谁叫咱是他的班主任呢？我只好想方设法地应对吧！如从找他谈话啦、家访啦等方面入手，效果都不明显。

我已尽量用放大镜去找他身上的优点，还真是不好找！连他的家长对他都失去了信心。

他就真是一点优点也没有吗？有一次在课间，我发现班里的女班长把自己用坏了的一支笔（钢笔还是圆珠笔没看清）隔着两个座位往他身上一扔，并对他吼着：“快给我修好了！”当时他楞了一下……我看到这情景，心一沉，想着：“完了，一场大战又即将来临了！”但奇怪的是，他只是楞了一下，便马上捡起班长扔过来的笔，摆弄来，摆弄去，摆弄了几下就搞好了，然后轻轻地把笔放回到班长的桌面上。

而这个班长却连正眼都没看他一下，更不用说“谢谢”人家一声了。

我心里倒为甘家琪打抱不平了，并对这个甘家琪产生了好感，没想到他还有这一手技巧！他虽然调皮捣蛋，讨人嫌，但他还有心地善良的一面，他的手是巧的，起码动手能力这一点比起班长来说就强多了。

事后，我悄悄地找了班长谈话，指出了班长的缺点：班长盛气凌人的态度是很不对的，得到别人的帮助后连一句道谢的话都没有，这也是很没有风度的。

我让班长私下向他道个歉，补上道个谢。

我又在班上把他为同学修笔的事放大地表扬了一番。

这个家伙，已经多少年没有听过一句表扬的话了，这一表扬，使他出乎意外，兴奋不已。

课后我马上趁热打铁，找他谈心，对他说：“人人都说心灵手巧，你的手既然那么巧，说明你这个人是很聪明的，只要你认真对待，学习成绩也会很棒的……”，多讲他的优点，再诚恳地指出他的缺点，为了提起他对学习的信心，我常常利用课余时间给他补课，对他一丁点的进步都马上给予表扬和鼓励。

到毕业考时，他的数学成绩终于从平时的十几分上升到50多分了。

由于他的底子差，读完初中后，只能读技校学修理汽车，现在已是汽车修理工了。

通过这个学生的事例，我想到：我们当老师的，不可能把每个学生都培养成大学生、科学家。

但只要我们尽心尽力了，尤其是对于差生，要善于捕捉他们身上的每一个闪光点，不要轻易放弃，尽可能地做到能帮的尽量帮，能拉的尽量拉，尽量挽救每一个能挽救的孩子，不要把他们推向犯罪的边沿，能使社会上减少一个犯罪的因素，这也是一种收获、一种成功吧！。