人的心理与行为的特征课件_
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人的心理与行为特征
心理学家列文（K.Lewin）认为：人与环境密不可分，行为取决于个体本身与其所处的环境。即
B=H×M ×E ×L
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行为是人自身动机或需要作出的反映。 行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应，客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。
公式包含两个方面的内容：
1、刺激
刺激是人体的所能接受的信息，是源于人体 内部和外界的各种环境因素。 刺激的来源，见图4-2。
2、人体
人体的神经系统是心理现象的物质基础，人的一切心理和意识活动也是通过神经系统的活动来实现的。刺激与行为的关系，见图4-3。
3、反应
是行为的表现形式。行为的基本模式，见图4-4
报警，鉴别
味觉
舌面上的味蕾
被睡液溶解的物质
接触表面
甜、酸、苦、咸、辣等
鉴别
皮肤感觉
皮肤及皮下组织
物理和化学物质对皮肤的作用
直接和间接接触
触觉、痛觉、温度觉和压力等
报警
深部感觉
机体神经和关节
物质对机体的作用
外部和内部
撞击、重力和姿势等
调整
平衡感觉
半规管
运动刺激和位置变化
心理学：研究人的心理现象的产生、发展变化规律的科学。
心理：是人的感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等心理现象的总称。心理活动的组成。参阅图4-1。
心理
行为
返回
4.1.2 行为构成（行为模式）
式中 B—行为(Behavior) f—函数(Function) P—人(Person) E—环境(Environment，广义)
Ergonomics
B=H×M ×E ×L
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行为是人自身动机或需要作出的反映。 行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应，客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。
公式包含两个方面的内容：
1、刺激
刺激是人体的所能接受的信息，是源于人体 内部和外界的各种环境因素。 刺激的来源，见图4-2。
2、人体
人体的神经系统是心理现象的物质基础，人的一切心理和意识活动也是通过神经系统的活动来实现的。刺激与行为的关系，见图4-3。
3、反应
是行为的表现形式。行为的基本模式，见图4-4
报警，鉴别
味觉
舌面上的味蕾
被睡液溶解的物质
接触表面
甜、酸、苦、咸、辣等
鉴别
皮肤感觉
皮肤及皮下组织
物理和化学物质对皮肤的作用
直接和间接接触
触觉、痛觉、温度觉和压力等
报警
深部感觉
机体神经和关节
物质对机体的作用
外部和内部
撞击、重力和姿势等
调整
平衡感觉
半规管
运动刺激和位置变化
心理学：研究人的心理现象的产生、发展变化规律的科学。
心理：是人的感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等心理现象的总称。心理活动的组成。参阅图4-1。
心理
行为
返回
4.1.2 行为构成（行为模式）
式中 B—行为(Behavior) f—函数(Function) P—人(Person) E—环境(Environment，广义)
Ergonomics
普通心理学第二章心理和行为的神经生理基础精品PPT课件
研究表明： 左半球是语言优势半球， 右半球是图形优势半球。
Stroop的色词实验
四、反射与反射弧
• 反射——是人和动物适应环境 的基本方式，是有机体通过神 经系统对客观刺激物所作的有 规律的反应。
• 反射弧——实现反射活动的神 经通路。
• 包括感受器、传入神经、中枢 神经、传出神经、效应器五个 环节，其中任何一个环节中断 ，反射活动都不能发生。它不 是单向的神经通路，其终末环 节并不意味着反射活动的终止 ——反馈使人的心理活动得以 完整、连续。
第二章 心理与行为的神经生理基础
第一节 神经元
• 一、神经元的构造及分类
• （一）神经元的构造
• 神经元：胞体+突起
•
突起：树突+轴突
• （二）神经元的分类
• 形态：单极细胞、双极细胞、多级细胞 • 功能：运动神经元、感觉神经元、联络神经元
神经元
神经元示意图
神经元模式图
第二节 神经系统
• 神经系统：周围神经系统+中枢神经系统
请标出上图中反射弧的各部分名称
五、脑电活动
• 脑电主要包括：四个波段，即δ（1－3Hz）、θ（4－7Hz）、α（8－ 13Hz）、β（14－30Hz）。
• δ波，频率为每秒1－3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人 在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。
• θ波，频率为每秒4－7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神 病患者这种波极为显著。但此波为少年（10－17岁）的脑电图中的主 要成分。
1、脑干：(称为“生命中枢”) 延脑：呼吸、心跳、血液循环、消化、饮食的中枢 桥脑：对面部、人的睡眠的调节、控制 中脑：调节眼部运动，探究反射中枢，自我保护
2、间脑： 丘脑：传入神经冲动的中转站，具有初步分析能力 下丘脑：植物神经中枢, 调节情绪，内脏及内分泌的活动 3、小脑：维持身体平衡与协调动作的中枢 4、边缘系统：个体保存、种族保存、内脏功能、控制情
Stroop的色词实验
四、反射与反射弧
• 反射——是人和动物适应环境 的基本方式，是有机体通过神 经系统对客观刺激物所作的有 规律的反应。
• 反射弧——实现反射活动的神 经通路。
• 包括感受器、传入神经、中枢 神经、传出神经、效应器五个 环节，其中任何一个环节中断 ，反射活动都不能发生。它不 是单向的神经通路，其终末环 节并不意味着反射活动的终止 ——反馈使人的心理活动得以 完整、连续。
第二章 心理与行为的神经生理基础
第一节 神经元
• 一、神经元的构造及分类
• （一）神经元的构造
• 神经元：胞体+突起
•
突起：树突+轴突
• （二）神经元的分类
• 形态：单极细胞、双极细胞、多级细胞 • 功能：运动神经元、感觉神经元、联络神经元
神经元
神经元示意图
神经元模式图
第二节 神经系统
• 神经系统：周围神经系统+中枢神经系统
请标出上图中反射弧的各部分名称
五、脑电活动
• 脑电主要包括：四个波段，即δ（1－3Hz）、θ（4－7Hz）、α（8－ 13Hz）、β（14－30Hz）。
• δ波，频率为每秒1－3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人 在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。
• θ波，频率为每秒4－7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神 病患者这种波极为显著。但此波为少年（10－17岁）的脑电图中的主 要成分。
1、脑干：(称为“生命中枢”) 延脑：呼吸、心跳、血液循环、消化、饮食的中枢 桥脑：对面部、人的睡眠的调节、控制 中脑：调节眼部运动，探究反射中枢，自我保护
2、间脑： 丘脑：传入神经冲动的中转站，具有初步分析能力 下丘脑：植物神经中枢, 调节情绪，内脏及内分泌的活动 3、小脑：维持身体平衡与协调动作的中枢 4、边缘系统：个体保存、种族保存、内脏功能、控制情
人机工程学说课-第四章人的心理与行为特征
界面布局
根据人的视觉习惯和认知心理，合理规划界面元素的位置和大小， 提高信息的可读性和易理解性。
色彩运用
运用色彩心理学原理，选择合适的色彩搭配，营造舒适、和谐的 界面氛围，提高用户的视觉体验。
图标与符号设计
设计直观、易识别的图标和符号，降低用户的认知负荷，提高操 作效率。
人机交互设计
交互方式选择
根据任务需求和用户习惯，选择合适的交互方式，如触摸屏、鼠 标、键盘等，确保用户能够轻松、高效地完成操作。
目标
通过本章学习，学生应能理解和掌握 人的心理与行为特征的基本概念和理 论，了解其在人机工程学中的应用， 并能够分析和解决相关实际问题。
人的心理与行为特征在人机工程学中的重要性
1 2
提高人机交互效率
通过研究人的心理和行为特征，可以设计出更符 合人类习惯和期望的人机界面，从而提高人机交 互的效率。
增强用户体验
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
反馈机制设计
设计合理的反馈机制，如声音、震动、视觉提示等，让用户及时了 解操作结果和系统状态。
错误处理与容错性设计
考虑用户可能出现的错误操作，设计相应的错误处理机制和容错性 措施，提高系统的可用性和用户体验。
人机系统评价与优化
可用性评估
通过用户测试、专家评审等方法， 对人机系统的可用性进行评估， 发现存在的问题和不足。
实践应用
尝试将所学知识应用到实际设计或项目中，以培养解决实际问题的能 力。
跨学科学习
建议学生结合心理学、行为科学等相关学科知识进行跨学科学习，以 更全面地理解人的心理与行为特征。
02 人的心理特征
认知过程
感知觉
包括视觉、听觉、触觉等多种 感觉，是人们认识世界的基础
心理学课件完整版 PPT
第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
一个人心智与行为的所有特征
愛幻想，喜愛藝術，敢於挑戰，自由主義思想
❖ 認真盡責性 (Conscientiousness, dependability)
有責任感，深思熟慮，追求成就，律己，有能力的
外向社會性 (Extraversion，sociability)溫暖，合 群，自信，活躍，愛好刺激，正向情感
❖ 隨和謙讓性 (Agreeableness)
<前意識> <自我>
<潛意識> <本我>
<超我>
人格發展
1) 口腔期(oral): age 0-2. 性格: 極端依賴, 尋求贊許和愛; 不信任或拒絕他人的 愛. 行為: 吸吮手指, 抽煙喝酒, 嚼口香糖. 如果沒有滿足，產生兩類的固著： ❖ Oral receptive:時時要有東西放入嘴中，吸煙、嚼口香糖。 ❖ Oral aggressive:咬人或罵人。
原則(reality principle)而活。在本 我與超我間協調溝通。以社會許 可方式尋求滿足本我的慾望。如
: 情色或色情
• 超我 (Superego) : 社會層面, 依循
理想原則(idealistic principle)而活 . 道德感與良心的譴責. 如: 我不 能…, 我應該…
<意識>
❖ 每一表層特質皆會與中心特質相連 ❖ 可以使用問卷或測驗來測量表層特質和中心特
質
通常是使用一份叫個體描述自我的問卷
Cattell's 16 PF (1)
❖ Raymond Cattell (1950)
在英文字典找尋與性格相關的形容詞，接著 將找到的一萬八千個性格相關的英文形容詞 ，濃縮到 170個詞
❖ 與特質相同ห้องสมุดไป่ตู้，動機和情緒的狀態是可透 過觀察到的外顯行為來界定。
❖ 認真盡責性 (Conscientiousness, dependability)
有責任感，深思熟慮，追求成就，律己，有能力的
外向社會性 (Extraversion，sociability)溫暖，合 群，自信，活躍，愛好刺激，正向情感
❖ 隨和謙讓性 (Agreeableness)
<前意識> <自我>
<潛意識> <本我>
<超我>
人格發展
1) 口腔期(oral): age 0-2. 性格: 極端依賴, 尋求贊許和愛; 不信任或拒絕他人的 愛. 行為: 吸吮手指, 抽煙喝酒, 嚼口香糖. 如果沒有滿足，產生兩類的固著： ❖ Oral receptive:時時要有東西放入嘴中，吸煙、嚼口香糖。 ❖ Oral aggressive:咬人或罵人。
原則(reality principle)而活。在本 我與超我間協調溝通。以社會許 可方式尋求滿足本我的慾望。如
: 情色或色情
• 超我 (Superego) : 社會層面, 依循
理想原則(idealistic principle)而活 . 道德感與良心的譴責. 如: 我不 能…, 我應該…
<意識>
❖ 每一表層特質皆會與中心特質相連 ❖ 可以使用問卷或測驗來測量表層特質和中心特
質
通常是使用一份叫個體描述自我的問卷
Cattell's 16 PF (1)
❖ Raymond Cattell (1950)
在英文字典找尋與性格相關的形容詞，接著 將找到的一萬八千個性格相關的英文形容詞 ，濃縮到 170個詞
❖ 與特質相同ห้องสมุดไป่ตู้，動機和情緒的狀態是可透 過觀察到的外顯行為來界定。
人的心理与行为特征
B HMEL
式中，B－行为 H－遗传 E－环境 L－学习
5.1.3 行为反应
心理学家将行为分解为刺激、生物体、反 应三项因素研究，即
S
O
R
式中，S－外在、内在的刺激
O－人体
R－行为反应
刺激、人体、反应三项因素间的相互作用 关系见图5-2，图5-3，图5-4。
5.2 感觉和知觉的特征
5.2.1 感觉的基本特性
5.4.1 想象 想象是利用原有的形象在人脑中形成新形象的
过程 5.4.2 思维过程
思维的基本过程是分析、综合、比较、抽象和 概括
5.4.3 思维品质
1. 人在思维过程中表现出来的不同特点，如敏捷性、灵 活性、深刻性、独创性和批判性等称为思维品质。
2. 思维的基本特征 思维的间接性 思维的概括性 思维的与语言的不可分性
4.恒常性：知觉的条件在一定范围内发生变化，而知觉 的印象却保持相对不变的特性。（大小/形状）
5.错觉：对外界事物不正确的知觉，见图5-9
5.3 注意与记忆的特征
5.3.1 注意的模型 人对信息处理过程的一般模式为：
刺激 感知 选择 判断 决策 执行 “注意”就相当于该模式中的“选择”，见图5-10。
1.整体性：在知觉时，把由许多部分或多种属性组成的 对象看作具有一定结构的统一整体的特性。
影响知觉整体性的因素：
接近/相似/封闭/连续/美的形态，见图5-5，图5-6
2.选择性：在知觉时，把某些对象从背景中优先的区分 出来，并予以清晰反映的特性，见图5-7
3.理解性：在知觉时，用以往所获得的知识经验来理解 当前的知觉对象的特征（语言的指导性），见图5-8
分析原因。 7． 如何认识人体测量的重要性？结合人体尺寸数据分析教室里
式中，B－行为 H－遗传 E－环境 L－学习
5.1.3 行为反应
心理学家将行为分解为刺激、生物体、反 应三项因素研究，即
S
O
R
式中，S－外在、内在的刺激
O－人体
R－行为反应
刺激、人体、反应三项因素间的相互作用 关系见图5-2，图5-3，图5-4。
5.2 感觉和知觉的特征
5.2.1 感觉的基本特性
5.4.1 想象 想象是利用原有的形象在人脑中形成新形象的
过程 5.4.2 思维过程
思维的基本过程是分析、综合、比较、抽象和 概括
5.4.3 思维品质
1. 人在思维过程中表现出来的不同特点，如敏捷性、灵 活性、深刻性、独创性和批判性等称为思维品质。
2. 思维的基本特征 思维的间接性 思维的概括性 思维的与语言的不可分性
4.恒常性：知觉的条件在一定范围内发生变化，而知觉 的印象却保持相对不变的特性。（大小/形状）
5.错觉：对外界事物不正确的知觉，见图5-9
5.3 注意与记忆的特征
5.3.1 注意的模型 人对信息处理过程的一般模式为：
刺激 感知 选择 判断 决策 执行 “注意”就相当于该模式中的“选择”，见图5-10。
1.整体性：在知觉时，把由许多部分或多种属性组成的 对象看作具有一定结构的统一整体的特性。
影响知觉整体性的因素：
接近/相似/封闭/连续/美的形态，见图5-5，图5-6
2.选择性：在知觉时，把某些对象从背景中优先的区分 出来，并予以清晰反映的特性，见图5-7
3.理解性：在知觉时，用以往所获得的知识经验来理解 当前的知觉对象的特征（语言的指导性），见图5-8
分析原因。 7． 如何认识人体测量的重要性？结合人体尺寸数据分析教室里
人的个性心理特征与行为
3）、从认知对象维度上考虑把能力分为认 知能力和元认知能力。
人的个性心理特征与行为
第21页
3.智力：
我国传统上把智力分为观察力、思维力 、想象力和记忆力等，其中以思维力为关 键。智力是能力中普通能力。关于智力结 构，有以下几个理论：
（1）、斯皮尔曼二原因结构理论。
英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman 1927）利用原因分析法，把智力析分为普 通原因（G）和特殊原因（S）两种。
人的个性心理特征与行为
第6页
经典气质类型与心理指标
气质类 感 耐 灵敏 可 情绪 倾 速 不随
型
受 受 性 塑 兴奋 向 度 意反
性性
性性 性
应
胆汁质 低 较 不 小 高 高灵 活
外快 强 向
多血质 低 较 灵 大 高 高活
外快 强 向
粘液质 低 高 不 稳 低 灵定 活
内慢 弱 向
抑郁质 低 低 不 稳 体验 内 慢 弱
• 3、主观心理原因：
• 4.性格动态特征：整体性、多面性、可塑性
人的个性心理特征与行为
第16页
• 五、性格与管理： • 1、阿吉里斯、麦格雷戈观点
• 2.HRM中性格测试：
• 1）明尼苏达多相个性调查表（Minnesota
Multiphasic Personality Inventory ,MMPI)
人的个性心理特征与行为
第12页
• 三、性格类型：
• 1、从心理机能上划分，性格可分为理智型 、情感型和意志型
• 英国培因（A.Bain,1855,1859）和法国 李波特(Ribot,1906)按智力、情绪、意志何 者占优势
• 2.从心理活动倾向性上划分，性格可分为 内倾型和外倾型
人的个性心理特征与行为
第21页
3.智力：
我国传统上把智力分为观察力、思维力 、想象力和记忆力等，其中以思维力为关 键。智力是能力中普通能力。关于智力结 构，有以下几个理论：
（1）、斯皮尔曼二原因结构理论。
英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman 1927）利用原因分析法，把智力析分为普 通原因（G）和特殊原因（S）两种。
人的个性心理特征与行为
第6页
经典气质类型与心理指标
气质类 感 耐 灵敏 可 情绪 倾 速 不随
型
受 受 性 塑 兴奋 向 度 意反
性性
性性 性
应
胆汁质 低 较 不 小 高 高灵 活
外快 强 向
多血质 低 较 灵 大 高 高活
外快 强 向
粘液质 低 高 不 稳 低 灵定 活
内慢 弱 向
抑郁质 低 低 不 稳 体验 内 慢 弱
• 3、主观心理原因：
• 4.性格动态特征：整体性、多面性、可塑性
人的个性心理特征与行为
第16页
• 五、性格与管理： • 1、阿吉里斯、麦格雷戈观点
• 2.HRM中性格测试：
• 1）明尼苏达多相个性调查表（Minnesota
Multiphasic Personality Inventory ,MMPI)
人的个性心理特征与行为
第12页
• 三、性格类型：
• 1、从心理机能上划分，性格可分为理智型 、情感型和意志型
• 英国培因（A.Bain,1855,1859）和法国 李波特(Ribot,1906)按智力、情绪、意志何 者占优势
• 2.从心理活动倾向性上划分，性格可分为 内倾型和外倾型
人的个性 PPT课件
第四章 人的个性
心理过程
• 体现心理活动的一般规律
个性心理
• 在个体身上经常地、稳定地表现出 来的特点 • 个性是个体带有倾向性的、本质的、 比较稳定的心理特征的总和 • 包括气质、性格、能力等
1
第一节 个性心理特征
1.1 个性：一事物区别于他事物的特殊本质。
特点 • 独特性 • 综合性 • 稳定性
3
1.2 气质
个体典型地表现于心理过程的强度、心理过程的速度 和稳定性以及心理活动的指向性特点等动力方面的特 点。
强度：情绪的强弱、意志努力的程度等 速度和稳定性：知觉的速度、思维的灵活程度，注意集中 时间的长短等 心理活动的指向性：有的人倾向于外部事物，从外界获得 新印象
4
第二节 个性基本理论
形成 • 儿童时期 • 学生时期 • 走向社会
2
指个体身上特有的、经常、稳定地表现出来的心理特 征的总体轮廓。
遗传因素 如身材、相貌、性别、生物节律、气质等，人 的兴趣爱好30%也来自遗传 后天因素 环境因素（如成长的文化背景、社会群体规范、 生活条件等
管理背景下，个性怎样影响他人、对他人表面言行举止之后的动机倾向 评 语: 低分特征(标准分低于3者):依赖随和，易与人相处。低者通常无猜忌，不与 人角逐竞争。顺应合作，善于体贴人。 高分特征(标准分高于8者):怀疑，刚愎，固执己见。高者通常多怀疑不信任 别人。与人相处，常斤斤计较，不顾及到别人的利益。 想象性:个体在关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的 水平 评 语: 低分特征(标准分低于3者):现实，合乎成规，力求妥善合理。低者通常先要 斟酌现实条件，而后决定取舍；不卤莽从事。在紧要关头，也能保持镇静， 有时可能过分重视现实，为人索然寡趣。
心理过程
• 体现心理活动的一般规律
个性心理
• 在个体身上经常地、稳定地表现出 来的特点 • 个性是个体带有倾向性的、本质的、 比较稳定的心理特征的总和 • 包括气质、性格、能力等
1
第一节 个性心理特征
1.1 个性：一事物区别于他事物的特殊本质。
特点 • 独特性 • 综合性 • 稳定性
3
1.2 气质
个体典型地表现于心理过程的强度、心理过程的速度 和稳定性以及心理活动的指向性特点等动力方面的特 点。
强度：情绪的强弱、意志努力的程度等 速度和稳定性：知觉的速度、思维的灵活程度，注意集中 时间的长短等 心理活动的指向性：有的人倾向于外部事物，从外界获得 新印象
4
第二节 个性基本理论
形成 • 儿童时期 • 学生时期 • 走向社会
2
指个体身上特有的、经常、稳定地表现出来的心理特 征的总体轮廓。
遗传因素 如身材、相貌、性别、生物节律、气质等，人 的兴趣爱好30%也来自遗传 后天因素 环境因素（如成长的文化背景、社会群体规范、 生活条件等
管理背景下，个性怎样影响他人、对他人表面言行举止之后的动机倾向 评 语: 低分特征(标准分低于3者):依赖随和，易与人相处。低者通常无猜忌，不与 人角逐竞争。顺应合作，善于体贴人。 高分特征(标准分高于8者):怀疑，刚愎，固执己见。高者通常多怀疑不信任 别人。与人相处，常斤斤计较，不顾及到别人的利益。 想象性:个体在关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的 水平 评 语: 低分特征(标准分低于3者):现实，合乎成规，力求妥善合理。低者通常先要 斟酌现实条件，而后决定取舍；不卤莽从事。在紧要关头，也能保持镇静， 有时可能过分重视现实，为人索然寡趣。
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一个三角形是一个完形，它并不等于三条线的相加，三 条线可以变化，三角形是更好的完形
精神分析&心理分析学
弗洛伊德(S. Freud ) 不但不放弃对意识的研究，而且特别重视潜 意识的研究。认为人的变态行为是因为人有意地压抑了不为社会 所接受的欲望，而这些被压抑的欲望成为潜意识后虽不被人知觉， 却仍然有能力支配人的行为。有时，潜意识又能通过梦、艺术创 作、失言、怪僻和心理疾病表露出来
人本主义
人本主义的核心思想：自我实现。 马斯洛说：“如果想获得最终的平静，一个音乐家必须作曲，一
个画家必须画画，一个诗人必须写诗。一个人能是什么，他就必 须是什么。我们可以把这种需要称为自我实现。”
心理学的发展
现代心理学是一门复杂的、多学科的科学。与设计心理学密切相 关的心理学十分广泛，其中以认知心理学、社会心理学和所谓感 性工程影响最大。
行为构成
著名社会心理学家列文认为行为决定于个体本身与其所处的环境。
B=f (P*E)
B为行为 P为人 E为环境
B=H*M*E*L B为行为 H为遗传 M为成熟 E为环境L为学习
行为反应
心理学家将行为分解为刺激、生物体、反应三项因素研究，即
S
O
R
式中，S－外在、内在的刺激
O－人体
R－行为反应
1 刺激
认知心理学
认知心理学是感觉输入的变换、减少、解释、储存、恢复和利用 的过程。可见，认知是始于感觉输入，感官将外界的物理能量输 入到我们神经和认知系统，并在此进行进一步加工。认知心理学 研究的心理过程，包括知觉、注意、学习、记忆、问题求解、决 策以及语言。
社会心理学
社会心理学的研究对象是个体的社会行为。人是社会性动物，人 与人的交往行为是社会行为。社会心理学关心的问题包括：文化、 社会、团体对个体行为的影响、群体行为的动态特征等等。
想象 想象是利用原有的形象在人脑中形成新形象的过程。
思维过程
思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映，是认识的最高阶段。 基本过程 分析 综合 比较 抽象和概括。
思维的品质
思维的品质是指人们在思维的过程中所表现出来的各自不同的特 点。
敏捷性 灵活性 深刻性 独创性 批判性
思维的特征
行为学派的贡献
行为学派的两大贡献是：一，为心理学找到了合适的研究对象； 二，使心理学重视到方法论的问题。这两点仍然是科学心理学的 基石。
完形论
完形论认为经验或行为本身是浑然一体和不可分 解完形论认为经验或行为本身是浑然一体和不可分解的，整体
（whole）的形态及属性，并不等于各部分（part）之和，即“整 体不能通过各部分相加的和来达到”。
2人体
3反应
感觉和知觉特征
适宜刺激 感觉阀限 适应 相互作用 对比 余觉
知觉的基本特征 1 整
1 大小恒常性 2形状恒常性 3 明度恒常性 4颜色恒常性
错觉
注意与记忆特征 注意的模型
注意的特点
无意注意 受环境影响 有意注意 自身努力和生理因素
人的心理与行为的特征课件
心理学
心理活动
心理过程
个性差异
心理状态和行为
心理学研究一般范式
事实 》 描述 》解释》理论
事实
事实 心理学研究的求真和伪证都必须从事实出发，以事实为依据。 事实是人门关于事物的客观认识，是可以观察和重复性的事件。
描述
描述是就研究对象的状态的说明。对于事实或研究对象分类的概 念化和概念化归纳应该是最基本的描述性科学研究。
感性心理学
感性心理学又称感性工程(Kansei Engineering)，“感性”是日文 中的汉字。“感性工学”这个名词是由日本马之达[Mazda]汽车 公司的山本建一社长于1986年在世界汽车技术会议、美国汽车产 业经营者研讨会之演讲，与在密西根大学授课中所提出的。
简而言之，感性工学是将人们所具有之感性加以量化呈现，并由 其中探索到哪些设计定案是符合人们什么样的感性。“感性”是 指人对物持有之感觉或意象，是对物之心理上的期待感受。感性 工学的核心即在于经由各种调查技术与分析方法取得造型与消费 者感觉间的关系。
客观环境
记忆的特点：
记忆的过程：
记忆是一个复杂的心理过程，可以具体分为识记（信息的获取）、 保持（信息的储存）、再认（信息的辨识）、再现（信息的提取 和运用）等阶段。
记忆的种类
1有意记忆与无意记忆 2机械记忆与意义记忆 3 瞬时记忆与长时记忆 4 形象记忆、听觉记忆与动作记忆
想象与思维特征
间的东西比如 看到玫瑰想到情人 看到月饼想到团圆 相似定律 联想到相似的东西 如看到羽毛球想到动物的羽毛等 对比定律 联想到完全不同的东西如如看到鼠标造型想到老鼠等
心理学学派
行为学派
行为学派理论的核心思想为：心理学的研究对象是“行为”而不 是“意识”,认为意识不能作客观的研究，所以意识不是心理学合 适的研究对象。
心理学历史
从某种意义上说，心理学从哲学到科学的发展可以看做是灵魂到 行为的研究过程。
从哲学到科学
亚里士多德（公元前384-322）认为，灵魂和身体之间存在着密 切的关系。人类的活动中。灵魂和身体相辉映。
接近律、相似律和对比律
亚里士多德的理论也称为联想心理学 接近律 思考一个东西可以使我们联想到其它在同一时间和同空
解释
解释是关于研究对象的之间的“关系”的。这种关系也许是“因 果”关系， 也许是一种“相关性”关系， 也许是“定性”的关 系。 也许是“定量”的关系， 也许是直接的关系， 也许是间接 的关系。
理论
理论的意义不仅在于揭示事物的规律理论可以预测事物。一个理 论可以为许多事件提供解释，同样可以归纳不同的解释上升到理 论的水平
创造性素质
创造性知识基础
1思维的间接性 2思维的概括性 3思维与语言有不可分性
思维的种类
按思维的性质或思维形式分 具体思维和抽象思维 按思维的指向不同分为 发散思维与集中思维
创造性心理特点
创造性机理 “超剩余空间”的存在 使人人具备创造性思维能力。
创造力的五要素 知识、经验、才能、心理素质和机遇
创造性的三个推动力 创造性欲望、创造性思维和创造性实践