《草船借箭》案例与反思
草船借箭教学反思【最新4篇】
草船借箭教学反思【最新4篇】五年级语文草船借箭教学反思篇一《草船借箭》是五年级下册的一篇课文，故事内容很简单，浅显易懂，而且有不少学生在之前都多少了解这个故事。
但是作为教材出现，就要求通过读文、学文去感受人物的形象。
尤其是对于诸葛亮这个人物，要求通过某些重点词句来体会他的神机妙算，而这整篇文也是围绕”神机妙算”来展开的。
在上这节课之前，我设计了大概的思路，后经过全体语文老师的指导、帮助，以及借鉴李雪松老师的一些教学方法，顺利地完成了两个课时的教学。
回想起来，有闪光点，也有遗憾的地方。
亮点：1、层次清楚，条理清晰，目标明确。
第一节课导入、检测预习、整体感知课文、解决“为什么借”这个问题；第二课时学习“怎样借”以及“借的结果”，体会并总结主要人物的形象，激发学生课外阅读的兴趣。
2、质疑课题。
学生们自己围绕题目提问，说说自己想在这篇课文中了解哪些问题，就以解决这些问题为目标学文。
一个题目往往是一篇文章内容的浓缩，我经常引导学生抓题目中的关键字。
《草船借箭》很明显就是一个“借”字，抓到这个字后，学生们就很容易提出”为什么借”、“怎样借”……一系列的问题，而带着问题学文，目的性更强，学生学起来更有兴趣。
3、实物岩石。
在感知“雾大”时，我悄悄地在黑板上写个字，然后用白色粉笔涂抹，这样学生就一下明白“雾大”的好处——模糊视线。
以及诸葛亮为什么要先船头朝西、船尾朝东，后来又要调过来，我在黑板上画出长江的流向，用小船实物演示，孩子们一下就知道是为了要顺风顺水。
不足之处：老师的讲多过于学生的读，多过于让学生自己去领悟。
这也是我经常会犯的一个错误。
有时感到上课很累，主要是因为大部分时间都是我在讲，而学生就一直在被动地听，其实我是怕学生理解不了，想让他们听得更明白些，这是我教学上的一个误区。
其实错了，就像这两节课，学生基本没有朗读过全文，一共也就有三次左右的默读。
而剩下的时间就成了我的舞台，表面看起来上得很好，但这两节课下来，学生除了对课文了解了，还得了什么收获呢？答案是没有，我忽视了培养学生自学、归纳的能力。
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思(精选12篇)
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）五年级下册语文草船借箭教学案例和反思篇1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;之后写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。
诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。
借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼多谢，使故事情节曲折生动。
诸葛亮、周瑜是文中的'主要人物。
诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶积极了然于胸。
但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘研究和周密安排。
他算到了天气，明白第三天四更时分必须有大雾;他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;他也算好了人，明白鲁肃忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，明白曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
草船借箭教学反思优秀15篇
草船借箭教学反思优秀15篇下《草船借箭》教学反思1《草船借箭》这篇文章改自《三国演义》中有关“草船借箭”的情节。
课文描写了周公瑾妒忌孔明的才干，以“十天内造好十万支箭”这难题陷害孔明。
而孔明用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆识。
本文的教学中，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。
美中不足，就是教师引导的还是过多，学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。
《草船借箭》这篇课文的教学反思2人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是应该的，初中作文教学反思。
但是，直到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外汉。
我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。
我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。
激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。
又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。
听着他这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。
究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。
草船借箭教学设计及反思优秀8篇
草船借箭教学设计及反思优秀8篇《草船借箭》教案篇一教学要求：1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草船借箭。
2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程：一、导入通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？二、新授㈠学习一、二段1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？②为什么要赶造十万枝箭？③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2、读后讨论。
3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。
在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。
诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分节朗读，并概括每段意思。
（板书）2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）3、默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草船借箭》。
4、读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5、齐读7、8小节电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。
6、引读第9小节㈢学习第四段教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。
）2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。
三、总结全文这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。
草船借箭教学反思 《草船借箭》教学反思(优秀9篇)
草船借箭教学反思《草船借箭》教学反思（优秀9篇）草船借箭教学反思篇一这天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第二课时。
一节课下来，情绪比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。
虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很用心，也有几处亮点。
但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。
课堂上就应是教师能根据学生的学习状况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。
这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表此刻哪几方面？”这一问题展开教学。
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解潜力、口头表达潜力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
不仅仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都十分熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
《草船借箭》教学反思(8篇)
《草船借箭》教学反思（8篇）《草船借箭》教学反思篇一第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。
一、从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题展开思考，质疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。
在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。
摘录课堂片段：生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。
这样他就能借到箭了。
（板书：“神机妙算”。
）生：我有补充。
从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。
从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。
板书：“熟悉气象”。
师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。
请同学们再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。
（板书：“懂人心”。
）生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。
我从“看不清虚实，不要轻易出兵。
”可以看出来。
生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。
师：你是从哪里看出来的？生：我是从曹操说的话看出来的。
生：老师，我有问题。
如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火箭，诸葛亮就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我就会这样做的。
草船借箭教学反思7篇
草船借箭教学反思篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。
课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。
诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。
我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。
整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成。
我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远发展的重要保障。
在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。
例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。
二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的。
教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。
抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。
在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考：是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程？结合学生的特点，我选择了后者。
让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算。
《草船借箭》教学反思优秀10篇
《草船借箭》教学反思优秀10篇《草船借箭》教学反思篇一今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。
下面我就说一下自己的教学设计和反思。
《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。
教学目标:是1.认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。
为了达到目标上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。
然后让学生说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些？诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。
然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。
为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。
然后，出示了本节课的学习目标，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。
第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感知课文，自学生字词，设计统领全篇的大问题（故事的起因，经过，结果），也就是这篇课文的主要内容，目的是让学生理清文章的脉络。
在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表现在哪里，以这个问题为切入点，让学生深入学习这篇课文。
学生在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。
第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决老师提出的问题，如果遇到不懂的问题，学生在小组内解决，实在解决不了的全班交流。
这也正体现了，先学后教，以学定教的理念。
在自学过程当中，学生，自主，探究，合作学习，也体现了以人为本的原则。
在这个环节里，教师所起的作用是点拨，引导的作用。
所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。
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《草船借箭》案列与反思
五（4）班语文教师裴彩霞
教材简析：
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，向曹操草船借箭，巧妙地取得胜利，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。
课文情节生动，扣人心弦。
注意用人物的语言表示人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明。
学生分析：
五年级的学生，己经有了一定的阅读评价和表达能力。
因此，本节课重要的是指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。
并创设情境，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体味人物的内心活动，让学生在反复品读中更好的把握故事情节、升华情感，引发共鸣。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。
2.在初步了解文章内容的基础上，通过抓重点词句，抓细节场景充分感知语言，悟出文字内涵；在丰富想象、情境渲染、音乐烘托中，进一步丰富情感体验，领略诸葛亮的神机妙算。
3.深切的感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
教学过程：
一、创设意境、揭示课题。
【配乐】
有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事就是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，相信同学们一定非常感兴趣。
【板书课题】这节课我们继续学习这一课。
二、切入重点，领悟“神机妙算”。
A、概括课文主要内容。
【本环节的设计意在培养学生对课文的整体感知，周简练语句概括的能力。
】
B、原本周瑜想陷害诸葛亮，然而诸葛亮如期交箭，最后周瑜不得不长叹一声，说……(诸葛亮神机妙算，我真不如他)【投影出示】
C、诸葛亮是怎样神机妙算借到箭，才使周瑜感到自愧不如呢?把书打开，默读(6--8自然段)看看你从哪些地方可以体会到诸葛亮的神机妙算，把自己体会到的在书上做上简单的批注。
(一)、知天气
你从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算
(生汇报)
1、看看书中是怎样写这场雾的? (“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”)大雾漫天啊，把你的体会读出来。
读读这句话。
(朗
读)
2、这大雾究竟是碰巧赶上了还是诸葛亮早在三天之前就算准了呢?读读上文，结合具体语句谈谈。
(第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
) 师：咱们一起来读读这段话，注意诸葛亮算到大雾时的那种心情、那种神态。
第一天不见诸葛亮有什么动静，读。
3、这里是不是写得有些哕唆呢?诸葛亮第一天第二天不是都没动静吗?那么不写它，直接写诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。
行不行?(不能改，体现了神机妙算。
更能充分体现诸葛亮早在立军令状时就算准了第三天定有大雾)
我们一起来读读。
读出诸葛亮的神机妙算。
(齐读)
诸葛亮算准了第三天四更有大雾，【板书：知天气】所以借箭成功，因此，周瑜是长叹一声……(诸葛亮神机妙算，我真不如他)
(二)、识人心
还从哪里体会到了诸葛亮的神机妙算(汇报)
1、鲁肃是“吃惊”的说，诸葛亮是“笑着”说，你体会到什么?(胸有成竹)在下面分角色练一练。
(练读)(指名读)
老师当鲁肃，大家当诸葛亮，来，一起安慰安慰我【和学生配读】
2、诸葛亮只是算到曹操不敢派兵出来，那曹操真的是这么做的吗?(读曹操说的那句)诸葛亮算得多准呀!他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。
曹操也是一个军事家啊，他又怎么可能让敌
人攻打他的水寨呢?所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。
这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。
可见诸葛亮不仅知天气，而且识人心【板书；识人心】所以借箭成功，因此，周瑜长叹一声……(接读：诸葛亮神机妙算，我真不如他)
(三)、晓地理
1、诸葛亮接到了箭后，吩咐军士齐声高喊：谢谢曹丞相的箭。
曹操知道上了当，却为何不追?(顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里。
)(读)飞一样，多快啊!读出这种快来(生读)
2、为何如此快?(顺风顺水)顺风是识天气，顺水说明占据了非常有利的地理位置。
【板：晓地理】晓地理也是借箭的一个重要因素
3、诸葛亮是既知天文、又识人心、还晓地理，所以最终在三天内如期交箭十万支。
难怪周瑜不得不长叹一声……(接读：诸葛亮神机妙算，我真不如他)
【指导学生抓住重点词句反复品读。
这一环节充分体现了学生自己的体验，注重了个人的感悟，同时老师相机穿插，或提示，或赞许，使学生的认知水平向更深层次拓展，感悟诸葛亮的神机妙算。
】
三、回顾全文，学习记述方法。
这篇文章先写周瑜设计陷害诸葛亮，再写诸葛亮将计就计，向曹操借箭，最后借箭成功。
按照这样事情发展的先后顺序，向我们描述了诸葛亮草船借箭的全过程，让我们领略到了一个神机妙算的英雄。
四、语言渲染，导读名著
【配乐、出示三国人物画面】
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
《三国演义》既是英雄的传奇，更是智者的比拼。
《三国演义》共120回，《草船借箭》只是其中的第46回，想了解更多的过目不忘的真英雄，想感受他们出神入化的非凡睿智，请看《三国演义》其他119回精彩的故事。
【在情境渲染中结束全文，让学生有一种意犹未尽的感觉，更加深了对名著了解阅读的欲望。
】
教学反思
《草船借箭 >是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
原文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识
面之广、思维能力之强。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
不足之处是，课文篇幅较长，学生在自主体会时用了不少时间，而这个时段又不能太匆忙，导致不能按时结束教学任务，有点拖堂；部分学生预习不够充分，理解课文就有些力不从心；学生性别影响了一部分学生的表现，女生相对而言对名著的阅读不如男生，兴趣不高，读得较少。
可见推荐阅读名著的同时，还得激发学生的阅读兴趣，从而才能提高课堂效率。