全程复习构想2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读8文言文的概括分析课件
首殿墀下，呼曰：“臣不才， 后得到刘之纶、金声等人的
愿以死自效。”遂立授刘公为 举荐，被皇帝召见后授予京
协理戎政兵部右侍郎，金公以 营副总兵的官职，申甫非常
御史为参军，而甫为京营副总 感动，表示誓死为国效力。
兵，然实无兵予甫，听其召募。
答案：1.从时序错位角度设误，原文中是“愍帝召致便殿， 劳以温旨，甫感泣”“臣不才，愿以死自效”后，“遂立授甫为 京营副总兵”，由此看来，应该是被皇帝召见后，申甫非常感动， 表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。
败于好水，任福等战死。今
韩丞相坐主帅失律，夺招讨
副使，知泰州；范文正公亦 D.王尧臣在陕西体量安
以移书元昊不先闻，夺招讨 抚使任上，当现今的韩
副使，知耀州。公因言此两 丞相因好水之战指挥失
人天下之选也，其忠义智 当致使任福等人战死而
勇，名动夷狄。不宜以小故 被贬官时，敢于仗义执
置之。且任福由违节度以致
六、比对关键词语——避免曲解文意 命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰 项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱，因为故意曲解的词 语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否 有误。
原文
对应选项
比对 分析
8.(2015·重庆卷)楚俗信巫不信医，自三代以来 A.楚地的风俗
晋太康中，张茂先①为建安从事，游于洞山。缘溪深入，有 老人枕书石上卧，茂先坐与论说。视其所枕书，皆蝌蚪文，莫 能辨，茂先异之。老人问茂先曰：“君读书几何？”茂先曰： “华之未读者，二十年内书，若．二十年外书，则华固已读尽之 矣。”老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽， 至一精舍，藏书万卷。问老人曰：“何书？”曰：“世史 也。”又至一室，藏书愈富。又问：“何书？”老人曰：“万 国志也。”
故医之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候 要取信于民不
以为容，虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人以 得不装神弄
祭非鬼，求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫 鬼，学者不愿
之祸盘错深固不解矣。医之道既久不胜于巫， 行医，所以求
虽有良医且不得施其用，以成其名，而学者日 一良医而不可
以怠，故或旷数郡求一良医不可致。
得。
参考答案： 8．从曲解词义角度设误，原文中“终不一语加咎巫”的意 思是“最终没有一句话是归罪于巫师的”，选项说“很少受到 谴责”，把“没有”说成“很少”，缩小了限制范围；“学者 不愿行医”在原文中没有任何体现，原文中“学者日以怠”的 意思是“学医的人一天天懈怠”。故A项与原文内容不符。
七、比对添加内容——防无中生有 比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内 容，防止无中生有或于文无据。 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否 有误。
言。
败，尤不可深责主将。由
是，忤宰相意，并其他议，
多格不行。
答案：3.从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍欧阳发有 一儿子欧阳宪，欧阳发被埋葬后，文中有“而宪来求铭”可 知，让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼。
4．从张冠李戴角度设误，“韩丞相因好水之战指挥失当致 使任福等人战死”的说法与原文不符，文中是说“且任福由违 节度以致败”，也就是说，任福不是因为韩丞相指挥失利而战 死的。
注： ①张茂先：名华，字茂先。西晋文学家。
1．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是 ()
A．在张茂先的自矜面前，老人“微笑”；当张茂先提出“裹 粮再访”的请求时，老人又笑而不答。两“笑”之下，老人宽 容、神秘的形象呼之欲出。
B．本文借一个充满神异色彩的故事，揭示了山外有山、不可 妄自尊大的道理；《桃花源记》则借虚构桃源仙境寄托社会理 想：两文有异曲同工之妙。
奈何虑之过欤！”
B.欧阳行周年 少时酷爱山水 与读书，尽管 乡人都不喜欢 他，父母也为 他的将来忧心 忡忡，但他天 资聪颖，文笔 超群，终于成 为福建最著名
的文士。
D.朱筠致力文
教，奖掖后进。
7.(2014·安徽卷)先生(指传主朱筠)为学 他督学地方，
使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝 尊崇先贤，引
3.(2015·江苏卷)夫人吴
氏，故丞相正宪公充之
女，封寿安县君。男一 D.欧阳发道德学问俱佳， 人，曰宪，滑州韦城县主 不愧是名门之后。他去世
簿。女七人。元祐四年十 后，苏轼感到很悲伤，让
一月甲子，葬君郑州新郑 张耒写下了这篇墓志铭。
县旌贤乡刘村文忠公之
兆，而宪来求铭。
4.(2013·辽宁卷)是时，边兵新
一、比对时间——防止时序混乱
命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注
意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，
识破“时间错误”的陷阱。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文
对应选项
比对分析
1.(2010·山东高考)愍帝召致
便殿，劳以温旨，甫感泣，叩 C.申甫到京师后屡遭挫折，
嬴氏焚书史，咸阳火正炽。此中有全书，并不遗只字。上溯 书契前，结绳亦有记。繇前视伏羲，已是其叔季。海外多名邦， 九州一黑痣。读书三十乘．，千万中一二。方知余见小，春秋问蛄 蟪。石彭与凫毛，所见同儿稚。欲入问老人，路迷不得至。回首 绝壁间，荒蔓惟薜荔。懊恨一出门，可望不可企。坐卧十年许， 此中或开示。
上皆程、张之书也，呼与坐而语之， A.姚敬恒品学兼
大惊，即日释之。然敬恒卒以贫死。 优，只因他是商
其平生但事躬行，不著书，故鲜知 贾而非士大夫，
者。予既附志于《潜斋墓表》中， 以致名声未彰。
复摭拾其事以传之，以配凌、沈二
君，且以待后世有二曲其人者。惜
访其母姓，竟不可得。
答案：5.从强加因果的角度设误。原文中有“其平生但事躬 行，不著书，故鲜知者”，所以选项将“他是商贾而非士大夫” 作为姚敬恒名声未彰的原因，属于强加因果。
五、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以 偏概全(或遗漏要点)
比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以 偏概全或遗漏要点等陷阱。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有 误。
原文
对应选项
比对分 析
6.(2014·浙江卷)(欧阳君)年十许岁，里 中无爱者。每见河滨山畔有片景可采， 心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。 逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释， 不自知所由，盖其性所多也。……父母 不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未 知其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。 未知为吉凶邪？”乡人有览事多而熟 于闻见者，皆贺之曰：“此若家之宝也，
二十岁：_弱__冠___。三十岁：而_立__之__年_。四十岁：不_惑__之__年_。五 十岁：知_天__命__、__知__非__之__年__。六十岁：耳_顺__、__花__甲__之__年___。七十岁： 古__稀__之__年。八十岁：杖__朝__之__年。八十、九十岁：_耄__耋___。百岁之 人：_期__颐___。
四、比对因果关系——避免因果混乱 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或 给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否 有误。
原文
对应选项 比对分析
5.(2013·天津卷)晚年以非罪陷缧
绁。宪使阅囚入狱，敬恒方朗诵《大
学》，宪使异之，入其室，见其案
年龄与称谓
请写出下列年龄阶段的各种称谓：
不满周岁：_襁__褓___。两至三岁： __孩__提__。男孩八岁始：龀__、__韶__年。幼年泛称： __总__角__。指儿童：垂_髻__之__年_。
十岁以下：_黄__口___。十岁：_幼__学___。十三至十五岁： 舞_勺__之__年_十五岁：_志__学___。十五至二十岁：舞_象___之__年。
原文
对应选项
比对分 析
9.(2015·安徽卷)举顺治三年乡试， 又十年成进士。出知西安之咸宁， 誓于神，不以一钱自污。视民如 子，治行冠三辅。官咸宁半载，入 为云南道监察御史。是时，世祖章 皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉 角，务毛挚搏击为名高。先生独淡 泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终
日，如退院僧。
B.梁熙任职时清正 爱民，行事低 调。他在任期间 能够廉洁自守， 视民如子，政绩 斐然；因不愿突 出自己而没有得 到皇帝的赏识。
三、比对人物——避免张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同 事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点 抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要 看主语、谓语与原文是否一致。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否
有误。
原文
对应选项
比对分 析
后至一密室，扃钥甚固，有二黑犬守之，上有署篆，曰 “琅嬛福地”。问老人曰：“何地？”曰：“此玉京、紫微、 金真、七瑛、丹书、秘籍。”指二犬曰：“此痴龙也，守此二 千年矣。”开门肃．茂先入，见所藏书，皆秦汉以前及海外诸国 事，多所．未闻。如《三坟》《九丘》《连山》《归藏》《梼 杌》《春秋》诸书，亦皆在焉。茂先爽然自失。老人乃出酒果 饷之，鲜洁非人世所有。茂先为停信．宿．而出，谓老人曰：“异 日裹．粮．再访，纵观群书。”老人笑不答，送茂先出。甫出，门 石忽然自闭。茂先回视之，但见杂草藤萝，绕石而生，石上苔 藓亦合，初无缝隙。茂先痴 伫视，望石再拜而．去。
为然，今为甚。凡疾不计久近浅深，药一入口 是信巫不信
不效，即屏去。至于巫，反覆十数不效，不 医。长久以
悔，且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不 来，巫祸横
效，且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之 行，巫师把人
晚也。终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败 治死也很少受
恒归于医。效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。 到谴责，医生
参考答案： 9．从无中生有的角度设误，原文“是时，世祖章皇帝方重 言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁 静”，官吏为了名声，都在努力突显自己，独梁熙淡泊宁静。 但文章并没有提到梁熙“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏 识”这一信息，属于无中生有。
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高考一轮复习语文教学课件-PPT专题 文言文阅读 8
(⑧ )
(7)胡为乎．遑遑欲何之(《归去来兮辞 并序》)
(⑤)
(8)君子博学而日参省乎．己(《劝学》)
(⑦)
(9)其闻道也亦先乎．吾，吾从而师之(《师说》)
(⑨)
13
(四)乃
词性
用法
①表示承接
②表示范围的限制
副词 ③表示出乎意料
④表示判断
⑤表示递进
⑥表示第二人称 代词
⑦指示代词
释义 就，于是
仅，只 竟，竟然，却
(七)若
释义 如果，假如 你，你们，你的 像，如，好像 及，比得上 ……的样子
22
7．解释下列各句中加点的“若”字的意义和用法，将上表中对应的序号填到括号
内。
(1)又有若．老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也(《石钟山记》) (2)吾儿，久不见若．影，何竟日默默在此(《项脊轩志》) (3)若．使烛之武见秦君，师必退(《烛之武退秦师》) (4)桑之未落，其叶沃若．(《氓》) (5)徐公不若．君之美也(《邹忌讽齐王纳谏》)
(3)臣诚恐见欺于王而．负赵(《廉颇蔺相如列传》)
(⑦ )
(4)而．翁归，自与汝复算耳(《促织》) (5)籍吏民，封府库，而．待将军(《鸿门宴》)
(⑨ ) (⑧ )
7
(6)青，取之于蓝，而．青于蓝(《劝学》) (7)剑阁峥嵘而．崔嵬(《蜀道难》) (8)锲而．舍之，朽木不折(《劝学》) (9)项王按剑而．跽曰：“客何为者？”(《鸿门宴》)
( ③) ( ②) ( ①) ( ⑤) ( ④)
23
(八)所
词性
用法
释义
①所＋动词，组成名词性短语，指代人或
……的人，……的
事物
事，……的情况
②所＋介词＋动词，表示处所
高考语文归纳概括内容要点文言文阅读大一轮复习课件完整版PPT
第十三页，共43页。
二、掌握答题的主要方法——比对法 内容分析概括题选项内容多是命题(mìng tí)者对原文进行的翻译、转述和分 析。在这一过程中，命题(mìng tí)者有意识地设置错误干扰，让考生进行判 断。而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔 细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题(mìng tí)者 的干扰之处。那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、因果 关系和人物、时间、地点等方面。
答案
选项中“他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有(wú zhōng shēng yǒu)，原文是 “不听。凑执争”。
第十九页，共43页。
5.(安徽)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视 民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇帝方重言路，台省 官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地(fén xiāng sǎo dì)，晏坐 终日，如退院僧。 第6题选项B：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐 然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。
第十一页，共43页。
2.关注细节，依文索义 错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解(qūjiě)等方式作 了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物 的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等 等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。 如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选 项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解 词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的 多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说 某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。
二、掌握答题的主要方法——比对法 内容分析概括题选项内容多是命题(mìng tí)者对原文进行的翻译、转述和分 析。在这一过程中，命题(mìng tí)者有意识地设置错误干扰，让考生进行判 断。而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔 细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题(mìng tí)者 的干扰之处。那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、因果 关系和人物、时间、地点等方面。
答案
选项中“他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有(wú zhōng shēng yǒu)，原文是 “不听。凑执争”。
第十九页，共43页。
5.(安徽)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视 民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇帝方重言路，台省 官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地(fén xiāng sǎo dì)，晏坐 终日，如退院僧。 第6题选项B：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐 然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。
第十一页，共43页。
2.关注细节，依文索义 错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解(qūjiě)等方式作 了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物 的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等 等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。 如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选 项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解 词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的 多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说 某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。
最新-2018高考语文一轮复习 分析综合课件 精品
(选自《栾城集》，有删改)
书《孟德传》后 [宋]苏轼
子由书孟德事见寄，余既闻而异之，以为虎畏不惧己者， 其理似可信。然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无，终无所 试之。然曩余闻云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于 水者，虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以 首觝触，庶. 几. 其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之 食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？
事件 (3)
第三段 评论 有道之人：艰难生存，无所畏惧
答案：(1)嘉祐中；(2)不避猛虎；(3)除籍为民
(二)书《孟德传》后
体裁
思
人物
想
事情
感
感情
情
义理
文言散文 孟德、小儿 (1) 苏轼认为孟德是有道之人 (2)
答案：(1)小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事； (2)一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利
[具体说明] 如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的 事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什 么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来 说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生 变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不 同，据此，可以把事情分开层次。
复习 复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待， 思路 要在做题中去自我总结，以求提高。
一、文言传记的特点 (一)简介人物的基本情况
这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学 识、性情有关。常常包括下面的内容：
1
姓名、 字号
2
3
家庭背景，包
括家庭经济状 籍贯
况，及祖父、
父亲等
45 6 举荐或
书《孟德传》后 [宋]苏轼
子由书孟德事见寄，余既闻而异之，以为虎畏不惧己者， 其理似可信。然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无，终无所 试之。然曩余闻云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于 水者，虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以 首觝触，庶. 几. 其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之 食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？
事件 (3)
第三段 评论 有道之人：艰难生存，无所畏惧
答案：(1)嘉祐中；(2)不避猛虎；(3)除籍为民
(二)书《孟德传》后
体裁
思
人物
想
事情
感
感情
情
义理
文言散文 孟德、小儿 (1) 苏轼认为孟德是有道之人 (2)
答案：(1)小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事； (2)一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利
[具体说明] 如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的 事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什 么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来 说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生 变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不 同，据此，可以把事情分开层次。
复习 复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待， 思路 要在做题中去自我总结，以求提高。
一、文言传记的特点 (一)简介人物的基本情况
这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学 识、性情有关。常常包括下面的内容：
1
姓名、 字号
2
3
家庭背景，包
括家庭经济状 籍贯
况，及祖父、
父亲等
45 6 举荐或
全程复习构想2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读1浅易文言文的整体阅读课件
参考答案：①孔丘字仲尼，丘是小山，尼是这座山的名； ②李渔字笠翁，渔翁常戴斗笠；③陆云字士龙，全是由云联系 到了云中的龙；④元戏曲作家马致远字千里，骏马与千里相 连；⑤辛弃疾字幼安，无疾与安相连；⑥唐诗人李贺字长吉， 贺与吉相连；⑦岳飞字鹏举，飞与鹏相连；⑧明文学家谭元春 字友夏，春与夏相连；⑨张岱字宗子，泰山又称岱宗，岱与宗 相连。⑩朱熹字元晦，熹是明亮的日光，而晦则是昏暗。
专题学案 五步阅读，扫清障碍 第一步 快速通读，厘清层次 初读后，应大致上弄清文本的层次。史传类文言文，其行 文大多按时间顺序记叙传主的一生。一般分为三个层次：开 头，介绍传主的基本情况(姓名，字号，籍贯，家庭背景，学 识，性情，官职等)；正文，以时间先后为序，记叙传主何时何 地做了何事，有何结果(官位变动或奖惩等)；结尾，对传主的 死因和身后事作一下交代。
第三步 宏观着眼，微观品析 综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料，所涉 及的传主至少有两大共性：第一，具有正能量；第二，具有立 体感。所谓立体感，就是人物的品性不是单一的，而是多方面 的。宏观着眼，就是要把握传主品性的多面性。微观品析，就 是要分析某一事迹的细微之处，比如时间、地点、人物、前因 后果、行事方式等，可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品 性(可以研读概括分析题的分析部分，分析部分提到哪一方面， 就重点比对原文对应的信息区)。不放过细微之处，是准确答题 的关键，因为概括分析题主要是在细微之处设误。
第四步 结合语境，正确断句 全国新课标卷断句题一般是以所选人物史传中抽取的局部 语句为命题材料。有人误认为断句只需要理解局部语句即可， 好像不需要着眼全篇，实则大谬不然。断句不能仅仅只依据首 尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志，其根本在于对句子 意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的 事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等等，在此基础 上才能正确断句。
全程复习构想2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读7古代文化常识的复习课件
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。 民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其 利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭 尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索 之果然。公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首．相．韩 琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建．储．，与公亮等共定大议。密州 民田产银，或盗取之，大理当以强。
初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更 张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至 上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝 宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固 宠云。
(节选自《宋史·曾公亮传》)
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．年号 B．方位 C．避讳 D．特产
答案：C
3．我国古代纪年法主要有四种：王公即位年次纪年法、年 号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法。下列选项属于干支 纪年的是( )
A．《琶琶行》“元和十年” B．《廉颇蔺相如列传》“赵文王十六年，廉颇为赵将” C．《梅花岭记》“顺治二年乙酉四月” D．《五人墓碑记》“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之 望”
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
专题学案
[考法综述]
古代文化常识囊括的范围十分广泛，涉及时代背景、文化 习俗、政治变更、历史变迁等。可以说，一篇文言文背后的整 体文化背景，反映了先人的思想意识和历史形成的惯例。即使 是一个正常的官职升迁，一个平常的姓名字号，其背后盘根错 节的信息也是非常复杂的。
初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更 张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至 上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝 宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固 宠云。
(节选自《宋史·曾公亮传》)
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．年号 B．方位 C．避讳 D．特产
答案：C
3．我国古代纪年法主要有四种：王公即位年次纪年法、年 号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法。下列选项属于干支 纪年的是( )
A．《琶琶行》“元和十年” B．《廉颇蔺相如列传》“赵文王十六年，廉颇为赵将” C．《梅花岭记》“顺治二年乙酉四月” D．《五人墓碑记》“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之 望”
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
专题学案
[考法综述]
古代文化常识囊括的范围十分广泛，涉及时代背景、文化 习俗、政治变更、历史变迁等。可以说，一篇文言文背后的整 体文化背景，反映了先人的思想意识和历史形成的惯例。即使 是一个正常的官职升迁，一个平常的姓名字号，其背后盘根错 节的信息也是非常复杂的。
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(三)语言特点 传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用 “春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细 读文本,不放过每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥 号及重要的典籍名称。对于这些词语 ,一方面平时要积累一些常用语 ,尤其 是官职方面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必 理会,更不必拆开硬译(这种做法很危险)。 还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称 “祎”籍检寻。休烈奏曰 : 一任:秘书省正字。
“《国史》《实录》 ,圣朝大典 ,修撰多 二任:比部员外郎、郎中。
时,今并无本。伏望下御史台推勘史馆所 三任:中部郡太守 ;时间:杨国忠辅政期间。
(二)形式特点 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构 ,头尾细,中间 粗。开头部分都很简短,主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息 的简单介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简 单情况。中间部分是传记的主体部分 ,一般包括两部分内容:一是作者 对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价;二是 传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。 通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍 主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等 ,后文写到的 其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物 的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。
3.跨“难” 通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句 ,正确的做法是先“跨” 过去。因为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这 一难点。因此,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答 题时非得弄清这一难点,到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。 4.借助 对通读全文、整体感知中碰到的问题 ,能够借助上下文和试题来解决 ,是 很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。
全程复习构想2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读知识储备01课件
(6)积善成德，而神明自得 ，圣心备焉__________( 《劝 具备 ． 学》) (7)此言得 之对，合适 __________(《六国论》) ．
【推导助记】 “得”本义为“得到”。“得到”就有 “收获”，也说明“能做到”“实现”目标，此外还可表达 “事情做对了、正确”的意思。由“正确”的意义引申出“得 当、合适”；进一步虚化为“应该”。
【推导助记】 “兵”的本义为“兵器、武器”。引申为 “持兵器的人，士兵、军队”“军事、战争”当然跟兵器武器 有关。由“战争、军事”义引申出“侵略”“战略、战术”等 义。
二组 6．除 台阶 《朱子家训》) (1)黎明即起，洒扫庭除 __________( ． (2)为汉家除 残去秽__________( 清除，去掉 《赤壁之战》) ．
【推导助记】 “度”本义为“量长短”，引申出“计 算”和“量长短的标准”之义。心里“计算”表达为“推测、 揣度”；由“标准”则引申出“尺度”，进一步又引申出“法 度、制度”。
12．负 背东西，以背载物 《寡人之于 (1)颁白者不负 戴于道路矣__________________( ． 国也》) (2)均之二策，宁许以负 秦曲___________________( 担负，使„„承担 《廉颇 ． 蔺相如列传》) (3)秦贪，负 其强依仗，凭借 __________(《廉颇蔺相如列传》) ． 对不起，辜负 (4)臣诚恐见欺于王而负 赵__________________( 《廉颇蔺相 ． 如列传》)
专题七 知识储备 7．辞 (1)而侯生曾无一言半辞 送我__________( 言词，言语 《信陵君窃符救 ． 赵》) (2)皆好辞 而以赋见称__________( 屈原贾生列传》) 文词，文学 《史记· ．
推辞 《鸿门宴》) (3)臣死且不避，卮酒安足辞 __________( ． 告别，辞别 (4)我从去年辞 帝京，谪居卧病浔阳城 __________( 《琵琶 ．
【推导助记】 “得”本义为“得到”。“得到”就有 “收获”，也说明“能做到”“实现”目标，此外还可表达 “事情做对了、正确”的意思。由“正确”的意义引申出“得 当、合适”；进一步虚化为“应该”。
【推导助记】 “兵”的本义为“兵器、武器”。引申为 “持兵器的人，士兵、军队”“军事、战争”当然跟兵器武器 有关。由“战争、军事”义引申出“侵略”“战略、战术”等 义。
二组 6．除 台阶 《朱子家训》) (1)黎明即起，洒扫庭除 __________( ． (2)为汉家除 残去秽__________( 清除，去掉 《赤壁之战》) ．
【推导助记】 “度”本义为“量长短”，引申出“计 算”和“量长短的标准”之义。心里“计算”表达为“推测、 揣度”；由“标准”则引申出“尺度”，进一步又引申出“法 度、制度”。
12．负 背东西，以背载物 《寡人之于 (1)颁白者不负 戴于道路矣__________________( ． 国也》) (2)均之二策，宁许以负 秦曲___________________( 担负，使„„承担 《廉颇 ． 蔺相如列传》) (3)秦贪，负 其强依仗，凭借 __________(《廉颇蔺相如列传》) ． 对不起，辜负 (4)臣诚恐见欺于王而负 赵__________________( 《廉颇蔺相 ． 如列传》)
专题七 知识储备 7．辞 (1)而侯生曾无一言半辞 送我__________( 言词，言语 《信陵君窃符救 ． 赵》) (2)皆好辞 而以赋见称__________( 屈原贾生列传》) 文词，文学 《史记· ．
推辞 《鸿门宴》) (3)臣死且不避，卮酒安足辞 __________( ． 告别，辞别 (4)我从去年辞 帝京，谪居卧病浔阳城 __________( 《琵琶 ．
2018届高考语文文言文阅读专题复习(通用版)(7)优秀PPT课件
稍迁供奉官。太平兴国三年,授军器库副使,迁尚食使。八年春,拜宣徽南院使兼枢密 副使。上谓之曰:“卿世家本儒,少遭乱失学,今典朕机务,无暇博览群书,能熟《军戒》 三篇,亦可免于面墙矣。”因取是书及道德坊宅一区赐之。其后居位既久,机务益繁, 显或失误,护短终不肯改,上每面戒之。淳化二年八月,诏加切责,黜授随州刺史。时夏 台、益部寇扰,显上疏曰:“间岁以来,戎事未息,所宜谨屯戍,固城垒,积刍粮,然后遴选 才勇,付以边任,纵有缓急,则备御有素,彼又奚能为患哉?”咸平四年秋,加镇、定、高 阳关三路都部署,许便宜从事。十月,契丹入寇,前军过威虏军。比时方积雨,契丹以皮 为弦,湿缓不堪用,显因大破之。显上言:“先奉诏令于近边布阵,及应援北平控扼之路。 无何,敌骑已越亭障,显之前阵虽有捷克,终违诏命。”上章请罪。上降手札,以慰其忧 悸。明年,求致仕,不许。时议亲征契丹,显言:“盛寒在序,敌未犯塞,銮舆轻举,直抵穷 边,寇若不逢,师乃先老。况今西鄙不宁,傥北边部落与之结援,则中国之患未可量也。 若能选择将帅,训练士卒,坚城垒而缮甲兵,亦足以待敌矣。”契丹入寇,上议亲征。显 复陈三策,谓:“大军方在镇定,契丹必不南侵,车驾止驻澶渊,诏镇定出兵,会河南军,合 击之可也。”已而契丹请盟。三年冬,被病,诏中使偕尚医疗视。明年正月,许还京师。 至京,信宿①卒,年七十六。
概括错误。
真题片段
选项表述
比对分析
(2016·东北四市联考) (孙长卿) 通判河南府。秋,大雨,军营坏,或 言某众将叛,洛中哗然。长卿驰谕 之曰:“天雨败屋庐,未能葺,汝辈 岂 有欲叛意,得无有乘此动吾军者 邪?”推首恶一人诛之,留宿其所, 众遂定。知和州,民诉人杀弟,长卿 察所言无理,问其资,曰:“上等 也。”“家几人?”曰:“惟此弟 尔。”曰:“然则汝杀弟也。”鞫 之,服,郡人神明之。
概括错误。
真题片段
选项表述
比对分析
(2016·东北四市联考) (孙长卿) 通判河南府。秋,大雨,军营坏,或 言某众将叛,洛中哗然。长卿驰谕 之曰:“天雨败屋庐,未能葺,汝辈 岂 有欲叛意,得无有乘此动吾军者 邪?”推首恶一人诛之,留宿其所, 众遂定。知和州,民诉人杀弟,长卿 察所言无理,问其资,曰:“上等 也。”“家几人?”曰:“惟此弟 尔。”曰:“然则汝杀弟也。”鞫 之,服,郡人神明之。
2018版高考语文(新课标)一轮复习课件-专题八 文言文阅读 (8)
成遵聪颖好 学，终能脱颖 而出。他自幼 聪敏颖悟，勤 学不辍，苦于 当地先辈中没 有教授应试科 举文的人，后 因受县尹杨惠 赏识得以赴京 师深造，考中 进士。
答案： “后因受 县尹杨惠 赏识得以 赴京师深 造，考中 进士”强 加因果。
6.比对 增删的 范围词 或程度 词及其 他类的 词语—— 防以偏 概全
王曙字晦叔，河南人。 中进士第，知定海县。还， 为群牧判官，考集古今马 政，为《群牧故事》六卷， 上之。迁太常丞，坐举进士 失实，降监庐州茶税，再迁 尚书工部员外郎、龙图阁待 制。为河北转运使，坐部吏 受赇，降知寿州。以枢密直 学士知益州。有卒夜告其军 将乱，立辨其伪，斩之。仁 宗为皇太子，与李迪同选兼 宾客，复坐贡举失实，黜 官。复为给事中兼群牧使。 其妻，寇准女也。准罢相且 贬，曙亦降知汝州。
高考对这一考点的考查形式一般为客观选择题，要求从四 个选项中选出“符合文意”或“不符合文意”的一项。命题人 在命制不符合文意的选项时往往使用下面几种方法：
1．张冠李戴，杂糅事件。把某件事情的主人公说成另外 一个人，把几个事件杂糅在一起概述等。 2．混淆时间，颠倒顺序。选项故意把文章中提到的事件 发生的时间混淆或者把事情的先后顺序颠倒等。 3．望文生义，主观臆断。曲解文章中一些词语的意思， 特别是利用一词多义、词类活用等现象设置错误。 4．无中生有，歪曲事实。把没有发生的事情说成已发生 的事情，或者故意拔高、贬低人物等，造成错误选项。
对应选项(仔细 比对角度 原文(认真阅读原文) 比对选项)
崔慰祖字悦宗，清 河东武城人也。父 庆绪，永明中，为 梁州刺史。慰祖解 1.比对人 褐奉朝请。父丧不 物—— 食盐，母曰：“汝 防张冠李 既无兄弟，又未有 戴 子胤。毁不灭性， 政当不进肴羞耳， 如何绝盐？吾今亦 不食矣。”慰祖不 得已从之 崔慰祖出身官 宦家庭，为人 孝顺。他的父 亲曾担任梁州 刺史、奉朝 请。父亲去世 后他坚持不吃 盐，在母亲的 劝说下他改变 了这种做法。
2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读8文言文的概括分析课件
专题学案
多重比对法巧解文言概括分析题 概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选 非”。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对 法就是把选项与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项与 原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比 对的内容主要有7大方面：人物、时间、地点、关键词语、添加 内容、因果关系和增删的范围词或程度词及其他类的词语等。
败于好水，任福等战死。今
韩丞相坐主帅失律，夺招讨
副使，知泰州；范文正公亦 D.王尧臣在陕西体量安
以移书元昊不先闻，夺招讨 抚使任上，当现今的韩
副使，知耀州。公因言此两 丞相因好水之战指挥失
人天下之选也，其忠义智 当致使任福等人战死而
勇，名动夷狄。不宜以小故 被贬官时，敢于仗义执
置之。且任福由违节度以致
三、比对人物——避免张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同 事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点 抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要 看主语、谓语与原文是否一致。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否
有误。
原文
对应选项
比对分 析
五、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以 偏概全(或遗漏要点)
比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以 偏概全或遗漏要点等陷阱。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有 误。
首殿墀下，呼曰：“臣不才， 后得到刘之纶、金声等人的
愿以死自效。”遂立授刘公为 举荐，被皇帝召见后授予京
协理戎政兵部右侍郎，金公以 营副总兵的官职，申甫非常
御史为参军，而甫为京营副总 感动，表示誓死为国效力。